浅谈数学后进生创新学习能力的培养

后进生转化的几点策略阜宁县施庄中心小学马其龙在数学教学中，由于部分学生存在基础知识不扎实、学习方法不灵活、本身思维能力发展滞后、家庭教育等因素，导致他们在数学学习上的一次次失败，从而失去学好数学的信心和勇气，在不知不觉中，他们沦为了弱势群体——后进生。

而这种群体一旦形成气候，就会给数学教学工作带来诸多不利因素，更影响学生的成长。

因此，作好后进生的转化工作显得非常重要。

如何把这种不利于教学的因素降到乃至消除，我在具体教学中进行了以下的一些尝试。

一、抓旧知识复习，温故而知新。

旧知识是新知识的起点和基础，后进生学习新知识之所以感到有困难，其原因往往是由于旧知识的遗忘或未掌握，我认为只有复习与新知识相关联的旧知识，才能使其较容易理解掌握新知识。

因此，一般我在教授新课之前，先给学生布置预习题，使学生明确学习的目标，同时了解与这一目标相关的知识，让后进生先做好复习。

待到课堂上再以问题的形式将旧知识与新知识衔接起来，引导学生作答。

这样后进生就会感到这节课起点低，是自己较熟悉的内容，学习中就会有热情，学习气氛也会较热烈。

二、加强数学的直观教学，促进后进生理解知识虽然后进生对数学学习一般不感兴趣，上课注意力不集中，不爱思考，抽象思维能力差，但他们善于形象思维，对新奇的具体事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西。

因此加强直观教学可以吸引后进生的注意力，我们可以通过采用看图、实物演示，实际操作等直观教学，帮助学生理解和掌握数学知识。

例如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角减下来拼凑在一起，让学生观察它们组成了一个什么角，从而引导出上述定理。

这样学生通过亲手操作，亲眼观察而得出的结论，不仅对提高后进生的认识理解能力大有帮助，而且对知识的印象也会很深刻，同时，他们的观察能力、判断能力和推理能力也能得到一定的提高。

三、组织适当的课堂练习，促使后进生应用和记忆知识。

课堂练习是巩固新知，发展学生数学思维的有效手段，但教师在为学生设计课堂练习时，应避免让学生去做大量要求高，难度大的练习，这会使一些基础差的学生不能适应，从而产生恐惧厌学的心理。

浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略引言：数学是一门智力、逻辑和思维训练的课程，对于学生的综合能力培养至关重要。

然而，在现实教学中，我们常常会遇到一些小学数学后进生。

这些学生在数学学习上进展较慢，出现理解困难、计算错误等问题。

本文将探讨小学数学后进生的产生原因，并提出相应的转化策略。

一、产生原因：1.学习基础薄弱：一些学生在进入小学时，数学基础薄弱，缺乏对数学概念的初步了解，导致在学习新知识时会出现困难。

2.教学方法不当：一些教师在教学数学时，只重视概念讲解和公式推导，忽略了数学的实际应用和小组合作学习，这给后进生造成了思维困惑。

3.学习态度不端正：一些学生对数学学习没有充分的重视和热情，学习态度消极，缺乏自信心，容易放弃。

4.阶段性发展不同：由于学生个体差异，有些学生在数学学习中的阶段性发展可能比其他同学慢，而学校通常是按照统一进度教学，这就埋下了后进生的隐患。

二、转化策略：1.个别辅导：对于产生数学后进生的学生，教师可以通过个别辅导的方式，针对每个学生的问题进行有效的解决和指导，帮助他们建立自信和克服困难。

2.巩固基础：对于数学基础薄弱的学生，教师可以通过适应性训练等方式，加强基础知识的学习，帮助他们建立扎实的数学基础。

3.提供实践机会：教师在教学过程中应该注重将所学的数学知识与实际生活相联系，在数学问题的解决过程中提供实践机会，培养学生的实际运用能力。

4.启发式教学法：教师应该运用启发式教学法，引导学生主动思考，并与同学进行积极的合作，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

5.鼓励和奖励机制：在课堂中，教师可以通过表扬和奖励机制，激励学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的自信心和学习动力。

三、小学数学后进生转化案例以下是一个小学数学后进生的转化案例，以帮助理解转化策略的实际应用：小明是一名小学三年级的数学后进生。

他在计算上总是出错，对数学概念理解不深，对老师的提问也总是不知所措。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生指的是相对于其他同学来说成绩较差或者学习进度较慢的学生。

对于后进生的转化，教师需要采取相应的策略，使他们能够逐渐提高成绩，跟上学习进度。

针对后进生的转化，教师需要了解每个学生的情况和原因。

后进生可能是因为基础薄弱、学习态度不端正、注意力不集中等原因导致学习困难。

在教学中，教师要与后进生进行交流，了解他们的学习情况和问题所在，有针对性地为他们提供帮助和指导。

教师需要根据后进生的特点和学习需求，采取个性化的教学策略。

一方面，可以通过增加学习时间和量，帮助后进生巩固基础知识。

可以安排额外的复习时间，或者布置更多的练习题，让后进生多进行反复练习，提高记忆和理解能力。

可以采用形象化、情景化的教学方法，使数学知识更加直观、易于理解。

使用教具、举例子等方式帮助后进生理解抽象的概念和计算方法。

教师还可以通过分组合作的方式来帮助后进生转化。

在小组中，可以将后进生与成绩较好的同学进行搭档，让他们相互合作、互相学习。

成绩好的同学可以起到榜样和辅导的作用，帮助后进生更好地理解和掌握知识。

教师还需要重视后进生的积极进步和努力，及时给予肯定和奖励，激发他们的学习动力和自信心。

家庭与学校的协作也是后进生转化的重要环节。

家长要与教师保持沟通，了解后进生的学习情况和进步。

家长可以在家中给予后进生更多的学习辅导和指导，帮助他们巩固基础知识。

家长还要鼓励后进生，给予他们信心和支持，让他们明白努力是可以改变自己的。

小学数学教学中，后进生的转化需要教师和家长的共同努力。

教师要了解后进生的情况和原因，采取个性化的教学策略和方法，帮助他们巩固基础知识、提高学习效果。

教师还要借助分组合作等方式，促进后进生与成绩较好的同学互相学习、互相帮助。

家长也要积极参与，与教师保持沟通、给予后进生支持和鼓励。

只有教师和家长的共同配合，才能够帮助后进生实现转化，提高学习成绩。

浅谈数学后进生创新学习能力的培养当前各级各类学校都能把创新教育作为素质教育的核心。

但在实施过程中，有些教师错误地认为创新教育只能在学习成绩上等的学生中进行，而忽视后进生的创新教育。

数学教学创新教育学习能力一、培养独立获取知识的能力，是培养数学后进生创新学习能力的前提数学后进生之所以学习成绩低下，一个主要原因就是听课不认真，作业不能独立的完成，完全依靠老师和同学的帮助。

因此，培养数学后进生创新学习能力的前提是培养他们独立获取知识的能力。

1.培养数学后进生“五到”“三法”的听课习惯和方法，为独立获取知识提供武器所谓“五到”的听课习惯是指：耳到、眼到、心到、手到、口到；“三法”是指听课的具体方法：对照法、归纳法、质疑法。

例如，在教长方形面积计算公式推导一节中，我在引导学生实验、探索新知识的过程中，运用下面的教学步骤，培养后进生听课“五到”的良好习惯，让他们独立获取知识。

具体做法是：第一步，先摆后数，直接测量。

我发给每个学生一张长方形纸片，大小不同，要求同学们用自己课前准备好的许多1平方厘米的小纸去摆，摆满后再去数各自所摆长方形的面积。

第二步，引出矛盾，间接测量。

我提出启发性的问题：是不是所有的长方形面积都可以用白的方法去数得其面积呢？如果是黑板、足球场怎么办呢？能不能想出别的方法呢？第三步，分析讨论、得出结论。

我组织学生讨论时，有意让数学后进生回答问题。

他们容易得出不要一块一块的摆，只要量出长方形的长和宽就可以求出他的面积的方法。

其中一个数学后进生就举了一个例子：长4厘米，宽2厘米的长方形，他表示一行可以摆4个1平方厘米小正方形，一共可以摆2行，可以摆8个正方形，这个长方形的面积就是4 x 2平方厘米。

在此基础上，我要求学生用归纳的方法得出规律：长方形面积=长×宽。

在教学中，教师要指导数学后进生听课的方法，使他们做到耳到、眼看、心想、手动、口说，从而达到数学后进生思维与教师讲课思路同步，培养他们独立获取知识的能力。

浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师必须认真研究和实践的重大课题，是素质教育的具体化和深入化。

营造良好的课堂氛围，在自主、合作中培养，在生活实践中培养，能刺激学生的思维，更有利于学生创新能力养成与发展。

创新能力课堂氛围合作探究实践发现创新教育是素质教育的具体化深入化，它包含创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。

苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。

”课堂是培养学生创新意识、扩展学生创新思维的主阵地，在数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识培养学生的创新意识也就是培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新意识下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。

因此在课堂教学中，教师和学生之间要以平等的身份真诚相待，实行民主教学，进行推心置腹的交谈，引导学生主动参与教学过程。

师生关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，就有利于师生的情感交流和心灵沟通。

必然会思维活跃，富于想象，乐于探索。

例如，在探索“直线平行的条件”时，我让学生自己设计情景。

学生设计了这样的方案：在地面插上一根木杆ab，它歪了吗？你是怎么知道的？在地面插两根木杆ab，cd，它们歪的程度一样吗？你是用什么方法知道的？固定木条a、b，木条c绕a点转动，在转动过程中比较∠1与∠2的大小关系，你发现什么时候b，c平行？通过这样的设计引导学生寻找角的关系，从而发现规律，得出结论。

学生充分地参与到了学习过程中，体味到了设计问题的乐趣，体验到了解决问题的乐趣，收到了良好的教学效果。

二、合作探究，培养开拓创新能力新《课程标准》指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者；数学学习的一切都要围绕学生的发展展开。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，每个班级中都会有一些后进生，他们在数学学习中遇到困难，成绩不好。

针对这些学生，教师需要采取一些转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。

一、发掘学生的兴趣点形成积极的学习氛围后进生在学习数学的过程中，往往会对数学产生抵触情绪，认为数学很难，抓不住重点。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以用实物、游戏等直观有趣的方式呈现数学问题，让学生参与到数学探究中，从而培养起学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。

二、因材施教，因学因教后进生的学习能力和水平参差不齐，教师需要根据每个学生的个体差异，因材施教。

教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生弥补知识和能力的缺陷，提高学习效果。

三、分解目标，循序渐进，减轻学习压力对于后进生来说，数学知识的学习常常是一个长期的过程，他们往往会因为自己的学习困难而产生挫败感。

教师在教学中应该将目标分解，循序渐进地引导学生掌握知识，将难题分解成容易解决的小问题，让学生一步步地建立起对数学的信心。

教师要及时给予学生肯定和称赞，减轻学习压力，激发学生对数学的自信心。

四、设置合理的学习任务和练习针对后进生，教师可以设计一些个别化的学习任务和练习，使他们能够逐步进行能力的提升。

这些任务和练习要具有一定的难度，既能赋予他们克服困难的信心，又不至于让他们感到过于困扰。

教师还可以通过不同形式的测验和评价，帮助学生了解自己的学习进度和能力提升的情况，激发他们对学习的积极性。

五、注重培养学习方法和思维能力后进生在学习数学时，往往缺乏良好的学习方法和思维能力。

教师应该注重培养学生的学习方法，教他们如何有目的地学习数学，如何分析和解决数学问题。

教师还要培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们建立起扎实的数学基础。

六、家校合作，共同关注学生的学习情况后进生在学习数学过程中，需要家长和教师的共同配合和关注。

浅谈小学数学教学中“后进生”的转化在我们的创造性教育中，对后进生的工作是最难啃的骨头，尖子生是祖国的花朵，后进生也是祖国的建设者和接班人。

后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

后进生对学习有一种漠不关心的态度，学习缺乏自信心和竞争力。

后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、自学能力差：对自学觉得是一个负担，根本没有兴趣，敷衍了事，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

2、记忆力差：他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多2、3倍。

因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，头学期学过的第二学期就忘得一干二净，遗忘规律是先快后慢，要使知识成为自己的就必须去回顾去复习。

数学知识的本身具有连贯性，如果边学边忘知识脱节，后面的学习就更困难了。

3、课堂注意力分散：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，回答问题没有条理，经常因注意力不集中没听清楚老师提的问题而盲目回答或不答。

偶而答对也是只知其然而不知其所以然。

应用题对于他们来说更是难上加难，不分析题里的数量关系，读不懂题简直无从下笔。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、对教师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，不弄清题意，马虎应付，草草了事。

遇到难题不愿意思考，或是乱做一气或是抄袭了事。

不能灵活运用所学的知识内容，说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的，解题没有思路。

5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度参加考试。

浅谈如何提高数学后进生的学习兴趣数学后进生就是数学科成绩较差的学生，对数学产生厌恶，惧怕的学生.如何提高他们学习数学的成绩，首先要让他们认识数学在生活中无处不在，让他们不畏惧数学,要让他们对数学产生的兴趣，才能有效的提高数学成绩。

数学教师要提高数学教学质量，就要从多方面着手，引导学生,激发学生的数学兴趣。

我从事小学数学教学有十几年了，经过这十几年的教学经历,在教学过程中，我注重培养师生的情感，注重提高学生的学习成效，有失败也有成功.要提高学生的学习成效必须做到以下几点。

一、注重建立良好，融洽的师生关系你要问一个学习成绩较好的学生，喜不喜欢自己的老师，得到的回答是肯定的；反之,问一个学习成绩较差的学生,得到的回答必然是不喜欢。

当然，这也不是绝对的，在这里所指的是绝大多数学生。

究其言，大多数学生这门功课好，必定喜欢上这门功课的老师,喜欢这位老师,就喜欢上这位老师的课，课堂上就会自觉的，认真的去听，去想,课后能认真的去完成老师布置的作业。

要使学生喜欢我们教师，教师必先尊重学生热爱学生,尤其是后进生.我们绝不能带着“有色眼镜”看人。

教师应当公正地对待每个学生，了解学生,尊重学生，做学生的贴心人。

在了解学生的难处时，及时掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。

一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关来源。

古人云：“亲其师而信其道.”可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

平日里，教师如果一味的以严厉的姿态出现，凡事不问原由，批评当先,往往会使教育效果适得其反.久之,学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。

所以,要精心营造良好的师生关系,是提高学生教学成效的首要问题。

教师不管在学习、生活上，都应当关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系.二、注重培养学生的学习兴趣要想提高学生数学成绩，关键的问题就是要让学生认识数学，喜欢数学,对数学感兴趣。

浅谈在初中数学教学中培养学生创新能力的重要性摘要：数学思维的创造性是科学思维的特征，是指一个由具体事物到抽象认识的过程.创造性思维的最根本特征，表现在敢于探索、创造、怀疑、追求.创造性思维能产生非凡的思维能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就.教学中教师应发展学生的创新思维，倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力.本文仅就在初中数学教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己的认识。

关键词：创新初中数学探索力目前，各行各业普遍都在强调一种创新教育的观念。

在这样一个新的形势下，作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维，其现实意义和深远影响不言而喻，特别是数学作为一门基础学科，其创造性思维能力的培养就尤其重要。

因此培养学生的创造性思维是数学教学目标之一。

所谓创造性思维，是指带有创见的思维。

通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。

更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。

本文就在初中数学教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己的认识。

一、开展数学实验,培养学生的探索力与创造力数学新课标指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

如果仅从传授知识的角度来看，要使学生确信有关的数学公式和定理，只要通过教师的计算与推理，便可向学生提供有力的证明，而不必像物理、化学、生物教学那样，非得花费较大精力去做什么实验。

然而，数学教学的目的绝非仅仅是传授知识，而是让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。