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八年级第课《藤野先生》 (共张PPT)优秀课件

八年级第课《藤野先生》 (共张PPT)优秀课件
的示众的材料和看客
在北京
• 每当夜间疲惫，… …便使我又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继 续写为“正人君子”之流所深恶痛绝的文 字。
反语，讽刺军 阀政客
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀
爱 的 念
勇之
国 气 情
和化 力为 量斗
6、一同去诘责干事托辞检查的无理。 （ ）
A、委托 B、借口
二、填空
（
）描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小
的书
（）
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天
（ ）描写是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管
车的疑心他是扒手，叫车
里的客人大家小心些。
（）
四个典型
（）
添改讲义—— 认（真负）责 纠正解剖图—— 求（ 真务） 实
一、关于鲁迅：
原名 称号 主要文集
周树人
生于浙江 绍兴，原
中国新 《呐喊》
文化运 动的旗
《彷徨》 《朝花夕拾》
名周树人， 手、 《坟》
字豫才， 革命家 《二心集》
自第一篇 思想家 《且介亭杂文 小说《狂 文学家 集》
人日记》
开始用鲁
迅作笔名
我们学过的作品
课文《风筝》 《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与〈山海经〉》 《藤野先生》
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，
人
的
一
生
说
白
了

2017年人教版八年级语文下册课件第1课藤野先生共46张PPT

2017年人教版八年级语文下册课件第1课藤野先生共46张PPT

“ 难 怪 他 们 疑 受军惑国主”义思的想毒“害的日他本青们年 ”
是
。
受军国主义思想毒害的日本青年
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”
是
。
麻木的中国人
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”
指
。
“特别听得刺耳”是因为： 民族自尊心受到极大伤害 “呜呼，无法可想”是对 国民愚昧落后 的无可奈何的慨 叹。
弃医从文
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
在文中找出 能表明藤野先生感情的词语
——悲哀 凄然 叹息 叮嘱等
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说 话”，但为什么“竟没有说”？ ——尊重鲁迅先生的人生选择。
阅读“在北京”部分
作者怀念藤野先生的具体行动有三：
1.收藏讲义 2.悬挂照片 3.多写文章，把怀念之情化
本文的叙事线索有明线和暗线，明线 是以作者与藤野先生交往的过程来组织 材料，暗线是以作者思想感情的变化来 贯穿始终。
3、本文表达了作者怎样的思想情感？
本文赞扬了藤野先生的高贵品 质，表达了对藤野先生的真挚怀念， 抒发了作者强烈的爱国主义情感。
阅读“在东京”部分
东京上野公园 樱花盛开
东京上野公园的樱花
1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留 学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个 地点，请找出文中表明地点转换的语句。
㈠在 东京 ，表达对 清国留学生 的厌恶；
1—3段
㈡在 仙台 ，回忆与 藤野先生 的交往；
4—35段
㈢在 北京 ，表达对藤野先生的 感激 和 怀念 。
36—38段
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。 据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述 线索又是什么？

第6课《藤野先生》课件(共40张ppt)

第6课《藤野先生》课件(共40张ppt)

回忆性写人记事散文阅读指南
1、明白文章的整体层次（思路清晰） 2、把握作者写人时抓了哪些典型事例？ 3、作者给我们塑造了怎样的人物形象？ 4、作者运用了哪些刻画人物的手法，有什么样的语言风格？ 5、作者为什么要写怎样一个人（现实意义）？
板块二
基本内容
字词落实
挟着(xié ) 樱花y(īng ) 绯红fē（i ） 宛如w（ǎn ） 落d第ì
： 鲁
生迅
板块一
文学常识
鲁迅其人
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方 向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研 究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等 多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思 想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚 文化地图上占最大领土的作家”。
鲁迅在《呐喊》自序中写道：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的 病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维 新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
资料补充
藤野先生在文章《谨忆周树人君》中写道：“周
君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去 多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫 子的和尚”,骂中国人做猪头三。说中国人坏话的风气。在有 这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不 动就对周君加以白眼，另眼看待，把它当成异己。”

人教版八年级语文下册1.藤野先生ppt优质课件

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时代背景：
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这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学 的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余 年后的1926年10月12日。写作此文时，正当“三 一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生 的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争， 用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强 烈的爱国主义情感。
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作者
伟大的文学家 思想家 革命家
鲁迅
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鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
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鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
著名作品集有《野草》《朝 花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》《坟》 等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
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解 剖:
疑发育不正常 很快地看一下
畸 形:
瞥见: 决 意：
拿定主意 （把不美的事物）美化他的名字叫。 美其名曰: 杳: 远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè ：
大声叫好
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听课文录音，然后 思考：
课文写了哪些重要事件，分别在什么 地方?速读后用自己的话概括。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。(中国当时落后 挨打)
ppt精品课件 《朝花夕拾》：
这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活 中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧 时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三 味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”， 只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集 名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是 为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡 的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌 上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里 绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲 少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

《藤野先生》PPT课件(完整版)

《藤野先生》PPT课件(完整版)

归纳总结
特色总结
1.线索分明，记叙有序。
本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的
爱国主义思想为暗线。明暗两条线索交织，使文章脉
络分明，记叙井然有序。
线索的种类： 1.以“物”为线索；2.以“事”为线索； 3. 以“人”为线索； 4. 以 “时间”为线索； 5. 以“感情”为线索。
归纳总结
2.选取典型事件，运用白描手法，突出人物品质。 文中选取多个典型事件，从不同方面来表现藤野先生
字音易错，注意它是多音字。
必考字词梳理
多
（ jiě ）解剖
音
字 解 （ jiè ）押解
（ xiè ）浑身解数
（ luò ）落第 落 （ là ）丢三落四
（ lào ）落枕
（ wù ）厌恶 恶 （ ě ）恶心
（ è ）凶恶
（ yān ）咽喉 咽 （ yàn ）下咽
（ yè ）呜咽
必考字词梳理
（ zhàn ）颤栗
3 揣摩文章独特的语言风格。
重点，涉及积累拓展四
学习目标
写作目标
1 学会运用外貌、神态、心理、语言描写等描写方法塑造人物
形象。
2 学会通过典型事例刻画人物形象。 难点，涉及思考探究二
品格素养
培养尊敬师长的优秀品质，培养爱国心和民族自尊心。
预习资料速查
作
鲁迅（1881—1936）， 中国现代
者 文学家、思想家和革命家。原名周树人， 简 介 字豫才，浙江绍兴人。1918 年5 月，首
② 这家伙在乡里横行霸道，无恶不作，百姓们都对他恨之入骨。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？

八下1《藤野先生》ppt

八下1《藤野先生》ppt

他的故事不仅具有文学价值，还传递 了对知识、友谊和人性的深刻思考。
02
《藤野先生》的创作背景
鲁迅的创作历程
鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的创作历程经历了多个阶 段，从早期的文言文小说到后来的白话文小说、散文、随笔 、翻译及长篇小说都有涉猎。
鲁迅的创作风格独特，语言简练、思想深邃，擅长通过细节 描写刻画人物内心世界，对中国现代文学的发展产生了深远 的影响。
幽默风趣
在描绘藤野先生的形象时，作者运用了一些幽默 风趣的语言，使得人物形象更加生动有趣，增强 了作品的趣味性。
情感真挚
作品中的语言情感真挚，表达了作者对藤野先生 的敬爱和感激之情，让读者感受到作者内心的真 挚情感。
作品结构解析
严谨的结构
01
作品结构严谨，层次分明，情节发展自然流畅，环环相扣，使
得整个故事情节紧凑而完整。
《藤野先生》的写作动机
01
《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆 性散文，写作动机主要是为了纪 念他的恩师藤野严九郎。
02
藤野严九郎是鲁迅在日本留学期 间的一位解剖学老师，他严谨的 治学态度和无私的关爱对鲁迅的 成长产生了重要影响。
《藤野先生》的时代背景
《藤野先生》创作于20世纪20年代 ，当时中国正处在半殖民地半封建社 会，民族危机深重。
鲁迅通过《藤野先生》不仅表达了对 恩师的感激之情，也深刻反思了当时 社会的黑暗和民族尊严的丧失，以及 对个人命运的无奈和感慨。
03
《藤野先生》的主要内容
故事情节概述
故事背景
19世纪末的日本，中国留学生鲁 迅在仙台医专学习期间，结识了 藤野先生，并建立了深厚的师生
情谊。
主要事件
描述了鲁迅与藤野先生交往的点滴， 以及藤野先生对鲁迅的关心和帮助。

新人教版初中语文八年级下册《藤野先生》优质PPT课件

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爱国
研读课文
去 仙 台p4
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
问题导思 记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责.治学严谨
没
纠正解剖图—— 尊重科学.严格要求 正 治 有
关心实习—— 热情诚恳、正直热忱
直学 民 热严 族
了解裹脚—— 求实精神、治学严谨
尊师重教
拓展延伸
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以 上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国 留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户， 写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本 “爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情 与写藤野先生有什么联系？
评价反思 当堂训练
爱国之情，人所共有；尊师重教，强国 之本。请举出一个“爱国”“尊师”的名人 典例，或以“爱国”“尊师”为主题，写一 段话。
组学探究 展示提升
作者为什么说藤野是“最使我感激，给 我鼓励的”老师？他的性格，在我的眼里和 心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人 所知道。p37
因为藤野先生品格高尚、治学严谨，对弱国学生给 予了极大的关心、鼓舞和真诚帮助，尤其是他毫无 民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者对藤 野先生的崇敬、感激和怀念之情。
诚谨 偏 见
怎样才能成为学生心目中的好老师？
研读课文 怎样理解“中国是弱国，所 以中国人当然是低能儿。”这句话的 含义。p29
⑴这不是反语,只是一种愤激之辞。 ⑵这个推理，省略了一个中间环节——弱国 的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失 误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结 论的荒唐。 ⑶这句话主要是为了表达弱国子民在遭受诬 陷和人格侮辱时极大的愤怒。

语文(人教版)八年级下册：1 藤野先生(共48张PPT)

语文(人教版)八年级下册：1 藤野先生(共48张PPT)

阅读“弃医从文”
“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主 要内容是什么？请用自己的话概括。 • 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从 藤野先生处知道了题目。 “干事却又竭力运动”的“运动”在 这里的意思是： 活动 “影几片时事的片子”的“影”
是 动 词，意思是 放映 。
“中国是弱国，所以中国人当然是低 能儿，……” 应怎样理解？ • 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。 他们认为鲁迅考试分数在60分以上一 定不是靠自己的能力，而是预先得了 教员漏泄出来的题目。这句话运用反 语，表达了鲁迅极为激愤的感情。
热情赞颂和高度评价藤野先生的语 句是：
1.他是最使我感激，给我鼓励的一个。
2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的。
他的性格；在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
藤野先生只是个普通人，作者为 什么说他“伟大”？
• 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱 国的学生，而且给予了极大的关心、 鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背 景下，能够做到这些尤其难能可贵。
“特别听得刺耳”是因为： 民族自尊心受到极大伤害 “呜呼，无法可想”是对 国民愚昧落后 的无可奈何的慨叹。
这个文段既表现了日本“爱国青年” 妄自尊大 、 盲目忠君 的思想和对 “中国人”的 鄙视 ，又表现了鲁迅先 生强烈的 爱国主义 精神。
“我的意见却变化了”
学医救国 “我的意见”指
弃医从文 “变化”指 “变化”的原因是： 。
填空：
藤野先生给作者改讲义十分认真，其中 表现改得全面的词语是 从头到末 ； 说明改得细致的词语是 不但、连、一一；
说明改得及时的词语是 第二三天便 。
藤野先生为鲁迅改正的讲义
藤野先生添改讲义这件事表现了他什 么思想品质？ ——对工作的认真负责 纠正解剖图一事， 既反映了藤野先生对学生的 严格要求 ， 又反映了他对科学问题的 严谨态度 。

人教版八年级语文下册1藤野先生ppt优质课件

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用白描手法来勾画人物的特 征。
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
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“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思 ——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
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二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态
修辞：比喻、反语
所 感——
2．为“我”改正解剖图。
体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善 诱；既尊重学生，也尊重科学的品质。
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3．关心解剖实习。 表现了藤野先生一直关心“我”的学习，没 有狭隘的民族偏见。 4．向“我”了解中国女人裹脚。 表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。
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用具体事例来表现人物的高 尚品质 以震撼灵魂的典型事例，写 终生难忘的恩师。
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这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于 北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门 大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活 的文章，就是在这时期写的。
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本文是按照怎样的顺序记叙的？贯穿全文的 线索是什么？
本文是按照时间的推移、地点的转换、事件 发生的先后为顺序来记叙的。 作者与藤野先生的交往是明线，作者思想感 情的变化是暗线。
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弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想 心受
爱 国
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人 与
——
——
ppt精品课件
离开仙台，怀念先生
热情赞颂 高度评价
直抒怀念之情——
藏讲义
怀念付诸行动——
挂照片

人教版八年级语文下册 第1课《藤野先生》课件(共29张PPT)

人教版八年级语文下册 第1课《藤野先生》课件(共29张PPT)
➢一日为师，终身为父。 ➢古之学者必有师。 ➢学必求良师益友。 ➢疾学在于尊师。
➢说说你最尊敬的或印象最 深刻的一位老师
➢要求：能用最简洁的语言说出他 （她）的性格，并能说出至少一 件有关于他（她）的事。
藤
野
先
鲁 迅
生
藤野先生, 名叫藤野严 九郎,是鲁 迅在仙台学 医时的老师.
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿，后 改名周树人，字豫才，自 小说《狂人日记》发表开 始用鲁
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谢谢大家
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/6/232021/6/23June 23, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/6/232021/6/232021/6/232021/6/23
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谢谢大家
30
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暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
暗线：作者的思想感情 （作者的爱国情感）
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用 课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写 文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片 的愧疚之情.
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
自 尊
思 想
——
——
侵人匿
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添改讲义—— 认真负责
纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 正 直 热 诚 治 学 严 谨
了解裹脚——
求实精神
没 有 民 族 偏 见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
本文以作者的爱国主义思想为暗 线，想一想哪些地方表现了作者 强烈的爱国主义思想？
学生分组讨论
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人 与
爱 国
——
——
离开仙台，怀念先生
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
第一课时 学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文《从百草园到三味书屋》
写人的文章的要点：
1、学会选择典型事例突出人物品质的写 法； 2、叙事应该有详略； 3、上下文注意过渡； 4、叙事时要注意刻画人物的神态。（抓 住富有特征的外貌、抓住言谈举止写出 人物性格）
课文《社戏》
课文《故乡》
课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来 却弃医从文了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语 所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
去 仙 台
触发忧国之情 日暮里：
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
学生复述：弃医从文的原因
匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想 心受
藤 野 先 鲁 生 迅
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背景介绍

段落结构
人物形象
课文暗线 小结退出
[教学目的]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 相处
离别 第三部分：对藤野的怀念。
第二课时
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—
—
治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？