新课改6

新课改六大目标背诵口诀
一、素质教育，注重发展全人
培养学生的品德、智力、体魄、心理和良好习惯。

注重发展学生的全面素质，让他们成为有爱心、有责任心、有创造力、有竞争力的公民。

二、课程改革，人人受益
根据学生兴趣、能力和未来发展需要，改革从课程设置、实施到评价的各个环节，以实现优质教育的目的。

三、加强师资队伍建设
提高教师职业素养和发展能力，提高教师教育技术、课程知识水平和综合素质等多方面的能力，为学生提供更优质的教育。

四、探索教育评价新思路
建立综合评价机制，以多种方式评价学生的全面素质、学业水平和课外活动，以更全面的方式认识学生，激发学生的发展潜力。

五、构建和谐校园
营造良好的校园文化和校园环境，推行和谐教育，增强师生之间的信任和理解，培养学生积极向上的情感和行为。

六、推进信息技术与教育融合
利用信息技术改进教学方法，推进数字化校园建设，构建现代教育理念与科技手段相结合的教育模式，便于学生自主学习。

以上就是新课改六大目标背诵口诀，它们是新时期教育改革的重要指引，是我们学习的目标和理念。

在未来的学习中，我们应该始终牢记这些目标，不断努力，不断提高自己的素质和综合能力，为实现中国教育现代化做出自己的贡献。

新课改课程的主要内容 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】新课改课程的主要内容新课程涉及的内容主要由九个部分组成：第一部分提出课程改革的指导思想：我国基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程改革的六项具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。

通过三方面改革来实现：一是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。

课程设计的共同原则是：以学生的学习态度、能力培养为主线，精选对终身学习与发展必备的基础知识、基本技能，体现教育内容的现代化，以及与社会经济、学生生活的联系，强调实践与探究，同时提供广博的科学知识背景。

新课堂教学“六部曲”新课程改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中，树立全新的教學观念，要有现代化的教学观、质量观和学生观，应该不断地进行探索，通过有效的教学方法与途径，构建科学的教学模式。

我校构建的“自学—合作—精讲—练习—检测—反思”的新型课堂教学模式，改变了以往的传统教学思想，更加突出新课标所提出的以学生为主体的精神，培养学生的创新能力。

基本过程如下：一、展示教学目标，引导学生自学（约5分钟）操作：课前可以利用幻灯片、小黑板等教学用具，为学生进行展示。

教师详细指导学生如何看书，看哪些内容，应注意哪些问题，怎样看效果最好。

目的：让学生在总体上了解课程的学习目标，从学习范围到学习内容，以及思考如何自学，进行自学所需要的时间，通过学习应该学到的知识和能力。

好处：1.使学生课堂学习的方向、目的得以明确，充分调动学生学习的积极性，促进学生在每个教学环节中都能够围绕学习目标并探索新知识，最终培养学生概括与自学的意识能力。

2.自学前教师给予方法指导，有利于学生积累自学方法，养成自学习惯。

注意点：1.要认真钻研课标和教材，准确制订本节课的自学目标。

2.让学生了解自学的方法与内容，让学生明确如何自学，要自学什么知识。

二、学生合作，讨论总结（约8-10分钟）操作：在合作学习的过程中，应培养学生自主学习的能力，能够自己解决的问题，要让学生独立解决。

在这一过程中，教师的职责是巡视。

第一时间发现应指点、引导的问题。

此外，教师应有意识地引导学生进行讨论，让所有学生都能在合作的过程之中积极实践，全身心地投入其中。

目的：每个学生都能积极动脑、动手，都能认真地学习并发表自己的看法和想法，培养合作意识。

注意点：1.在学生讨论的基础上，教师应进行有效地点拨、指导，培养学生正确归纳与总结的能力，让学生的能力提升到一个相当的高度。

2.根据课程的实际情况灵活应用，一定要避免生搬硬套的情况，合作学习不能流于形式。

讨论的形式一定要多样化，可进行一些实际操作、抢答、小组竞赛等，让学生亲身体验知识的形成过程，也可让学生上堂板演，学生纠错、小组评价。

新课程改革的六项具体目标一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性与选择性三、密切课程内容与生活与时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度具体内容为了实现新课程的培养目标,同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端,《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标。

这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架,体现了课程改革就是一项复杂而细致的系统工程。

一、实现课程功能的转变当前,世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标,力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。

在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后,本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习与形成正确价值观的过程。

即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想与升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。

这一根本性的转变,对于实现新课程的培养目标,在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神与实践能力、终身学习的愿望与能力、良好的信息素养与环境意识等具有重要意义。

二、体现课程结构的均衡性、综合性与选择性新一轮基础教育课程改革,对现行课程结构进行了重大调整,减少了课程门类,对各门具体课程之间的比重进行了调整,在保留传统学科课程的同时,加强了旨在养成学生科学素养与实用技能方面的课程,使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。

从小学至高中设置综合实践活动课程,内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,旨在加强学生创新精神与实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,改变封闭办学、脱离社会的不良倾向,培养学生的社会责任感。

简述新课程改革的六项具体目标随着时代的发展和社会的进步，新课程改革在我国教育领域逐渐展开。

新课程改革的六项具体目标是：培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。

新课程改革的一个重要目标是培养创新精神。

在传统的教育体制中，学生主要是以记忆为主，缺乏创新思维和实践能力。

而新课程改革注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们具备自主学习和解决问题的能力。

新课程改革旨在提高学生的综合素质。

传统的教育注重学生的学科知识，而忽视了培养学生的综合素养。

新课程改革强调学生的全面发展，注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等综合素质。

第三，新课程改革推动学生个性化发展。

传统的教育模式是一刀切的，忽视了每个学生的差异性和个性化需求。

而新课程改革倡导个性化教育，注重发掘和培养学生的特长和潜能，让每个学生都能得到适合自己的教育。

第四，新课程改革注重培养学生的实践能力。

传统的教育模式偏重理论知识的传授，缺乏实践环节。

而新课程改革通过设置实践性的教学内容和活动，培养学生的动手能力和实践能力。

第五，新课程改革致力于推动教育公平。

传统的教育模式存在一些问题，比如重视城市教育而忽视农村教育，重视名校而忽视普通学校。

新课程改革强调公平教育，注重解决教育资源不均衡问题，让每个学生都能享受优质教育资源。

新课程改革推动教育现代化。

传统的教育模式过于注重知识传授，而忽视了学生的综合素质培养和社会适应能力的培养。

新课程改革倡导现代教育理念，注重培养学生的综合能力和创新精神，使教育与时俱进。

总结起来，新课程改革的六项具体目标是培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。

这些目标的实现将为我国教育事业的发展奠定坚实的基础，培养出更加适应社会需求的人才。

新课程改革不仅是教育的一次革新，更是对未来社会发展的有力支持。

让我们共同期待新课程改革的实施，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。

新课程改革的六项具体目标集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-新课程改革的六项具体目标一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性三、密切课程内容与生活和时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度具体内容为了实现新课程的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标。

这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。

一、实现课程功能的转变当前，世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。

在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后，本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。

这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性新一轮基础教育课程改革，对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。

新课改“六新”2007年广东高考之所以要大调整，其中一个非常重要的理由就是从2004年开始，广东已率先进行新课改的实验了，作为高考自然要随之出台相配套的考试方案。

那么，新课改到底与原来的课程有何不同？省教育厅普通高考改革研究课题组总结出了六大“新”。

课程理念新从传授知识变为培养获得知识方法培养目标从双重任务变化为为每个人的继续教育、终身教育打下基础；教育的目的从传授前人积累的知识变化为培养受教育者掌握获得前人积累的知识的方法；教育的要求从对所有人共同要求变化为使每位受教育者从自身的发展需要出发学有所得，让人选择教育。

课程标准新所有学科都有必修课选修课要求从强调课程的系统性、统一性，转变为分层次、具备选择性，强调有利于学生兴趣和爱好的自由发展，所有学科都有必修与选修的要求，增加了情感、态度、价值观、学习方法、实践活动等要求。

课程结构新新课程设置八个学习领域旧课程计划只有具体的科目，新课程计划由学习领域、科目、模块三个层次构成。

新课程设置八个学习领域:语言与文学、数学、人文与社会、科学、体育与健康、技术、综合实践活动、艺术。

每一个领域由课程价值相近的若干科目组成:包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术(或音乐、美术)等12－13个科目；其中，技术、艺术是新增设的科目；艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。

每一科目由若干模块组成:模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。

教学理念新教师用教材教而不是教教材教学安排以模块推进，学分管理。

要求教师用教材教，不是教教材；以学生发展为本；师生互动、教学相长；强调信息技术在教学中充分应用；组织广泛的课程资源；反思与交流，分析与提高。

全面解读“新课改”：为什么要进行新课改？什么是新课改？新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。

上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

为什么要进行新课改？从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。

这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。

真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。

显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。

当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。

新课改要改什么？人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。

根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。

简述新课程改革的六项具体目标随着社会的不断发展和进步，教育也需要不断改革和创新，以适应新时代的需求。

为了培养更加全面发展的人才，新课程改革应运而生。

新课程改革的目标是为了促进学生的综合素质的全面发展，并培养学生的创新精神和实践能力。

具体来说，新课程改革的六项具体目标为：一、培养学生的核心素养核心素养是新课程改革的重要目标之一。

通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质和能力。

核心素养包括语言素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养、体育素养等。

学校应该通过创设有利于学生发展各项核心素养的环境和条件，提高学生的核心素养水平。

二、注重学科知识的整合与融通新课程改革强调学科知识的整合与融通。

传统的学科划分过于片面，不能满足学生的综合发展需求。

新课程改革要求学校在教学中注重学科知识的整合与融通，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中去，提高学生的综合应用能力。

三、强化学生的实践能力培养实践能力是新课程改革的关键目标之一。

新课程改革要求学校注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学的知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。

四、培养学生的创新精神创新精神是新课程改革的重要目标之一。

新时代需要具有创新精神的人才，而传统的教育方式往往会抑制学生的创新能力。

新课程改革要求学校注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新，培养学生的创造力和创新能力。

五、促进学生的自主发展自主发展是新课程改革的目标之一。

传统的教育方式往往过于注重教师的指导和控制，忽视了学生的主体性和自主性。

新课程改革要求学校注重培养学生的自主发展能力，使学生能够主动参与学习，主动思考和探索问题，提高学生的自主学习能力和自主发展能力。

六、构建和谐的学校环境和谐的学校环境是新课程改革的目标之一。

学校是学生学习和成长的场所，学校环境的和谐与否直接影响学生的学习效果和身心健康。

新课程改革要求学校构建和谐的学校环境，营造良好的师生关系和学生之间的友好相处氛围，为学生的全面发展提供良好的条件。

我国课程改革的六个具体目标：实现课程功能的转变。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

密切课程内容与生活和时代的联系。

改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改善学生的学习方式。

改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

实行国家、地方、学校三级课程管理制度。

这些目标旨在推动我国教育改革和发展，提高学生的综合素质和能力，培养出更多适应未来社会需要的人才。

新课程改革提出的六项具体目标
1改变课程过于注重知识教授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程
2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
5改变课程评价过分强调甑别与选拔的能力，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
6改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

新课改6条具体目标口诀
新课改6条具体目标的口诀是“一减一增三重点，八大聚焦干什么”，这六条目标是教育部针对新一轮的课程改革所制定的具体实施
措施，旨在进一步优化和改进我国中小学的课程体系和教育质量，提
高学生学习和综合素质。

一、一减：减轻课业负担
减少课程数量，减轻学生的课业负担。

这一目标主要是为了避免
过度的功利化教育和应试教育，减轻学生的学习压力，增加学生的自
由时间，更好地培养学生的兴趣和精神素质。

二、一增：增加选修科目
增加选修科目，鼓励学校和学生自主选择学科。

通过增加选修科目，学生可以根据自己的兴趣和特长来学习相应的知识和技能，更好
地发挥和展现个人潜能。

三、三重点：重点突出素质教育
重点突出素质教育，培养学生的核心素养。

这三项重点分别是思
想政治素质、社会生活能力和职业发展素质。

培养学生的核心素养是
提升教育质量的关键，也是增强国家人力资源竞争力的基础。

四、八大聚焦：聚焦教材建设
八大聚焦，聚焦教材建设。

这八个方面分别是：基本知识通用性、前沿性、学生趣向性、科技性、时代性、国际性、应用性和灵活性。

教材是教学的基础，聚焦教材建设，可以从根本上提高教育教学质量。

总之，新课改六条具体目标的口诀是一个很好的提纲，完整阐述
了新一轮课程改革所需要达成的目标和实施方案。

在全国各级教育机
构和学校领导的带领下，我们有理由相信，通过新课改的不断推进，
我国的教育质量一定会有进一步的提高。

新一轮基础教育课程改革新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。

上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

中文名新一轮基础教育课程改革简称新课改口号深化教育改革，全面推进素质教育目的21世纪构建符合素质基础教育体系目录1.1基本原因2.2改进内容3.3突出变化4.4课改难点从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。

这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。

真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。

显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。

当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。

改进内容人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。

根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。

简述新课程改革的六项具体目标新课程改革是教育领域中的一项重要举措，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。

新课程改革的六项具体目标如下：1. 培养学生的创新思维和实践能力：新课程改革鼓励学生主动思考和探索，注重培养学生的创新思维和实践能力。

通过项目制学习、探究式学习和实践活动，学生能够主动参与、解决问题和实践技能，培养创新意识和实践能力。

2. 强调学科的融合和综合能力的培养：新课程改革强调跨学科的融合和综合能力的培养。

不再将知识按学科划分，而是将知识进行整合，培养学生的综合运用能力。

学生通过跨学科活动和综合实践课程，培养解决问题和综合运用知识的能力。

3. 注重学生的全面发展：新课程改革注重学生的全面发展，包括智育、体育、美育、劳动教育和品德教育。

通过开设多样化的课程和活动，培养学生的综合素质和个性特长，促进学生全面发展。

4. 强调学生的自主学习和发展：新课程改革强调学生的自主学习和发展。

学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体。

通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习动力和创造力。

5. 强化学生的实践能力和社会责任感：新课程改革强化学生的实践能力和社会责任感。

通过实践活动和社会实践课程，让学生亲身参与社会实践和服务，培养学生的实践能力和社会责任感，培养他们成为有担当、有创造力的公民。

6. 倡导多元评价和终身学习：新课程改革倡导多元评价和终身学习。

不再仅仅以考试成绩评价学生的学习成果，而是通过多种方式和评价标准，如学业水平评价、学科竞赛评价、课程评价和素质评价等，全面评价学生的学习成果。

同时，培养学生终身学习的意识和能力，让他们具备终身学习的能力，适应社会和职业发展的需求。

总之，新课程改革旨在培养具有创新思维、综合能力和实践能力的学生，注重学生的全面发展和终身学习，提高教育质量和培养具有社会责任感的公民。

这六项具体目标的实施将为学生的成长和发展提供更加广阔的空间和机会。

简述新课程改革的六项具体目标
新课程改革的六项具体目标如下：
1. 促进学生全面发展：新课程改革旨在培养学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

通过尊重学生的个性差异，鼓励学生多样化的学习方式和兴趣发展，使学生能够全面发展和展现自己的潜力。

2. 培养学生的学习能力和素养：新课程改革注重培养学生的学习能力和素养，强调学生的自主学习和合作学习能力。

通过引导学生主动参与学习，培养他们的学习方法和学习策略，使他们能够具备终身学习的能力，并培养他们的创新思维和问题解决能力。

3. 强化学科知识和技能的培养：新课程改革注重学科知识和技能的培养，突出学科的基础性和系统性。

通过优化教学内容和教学方法，使学生能够掌握学科的核心知识和基本技能，并能够将所学知识和技能应用于实际生活和解决问题。

4. 了解和尊重学生的需求和兴趣：新课程改革倡导了解和尊重学生的需求和兴趣，注重培养学生的兴趣和爱好。

通过设置选修课程和提供多样化的学习机会，满足学生的个性化需求，激发他们的学习动力和主动性。

5. 促进学科整合和跨学科学习：新课程改革强调学科整合和跨学科学习，鼓励
学科之间的联系和交流。

通过引导学生进行跨学科的探究和研究，促进学科知识的融合和综合运用，培养学生的综合素养和能力。

6. 培养学生的社会责任感和公民意识：新课程改革注重培养学生的社会责任感和公民意识，培养他们具备良好的道德品质和社会价值观。

通过设置社会实践和公益活动，让学生亲身体验社会问题和挑战，培养他们的社会责任感和参与意识，使他们成为具有社会责任感的公民。

第六部分新课程改革第一章新课程改革概述第一节课程概述考点1.课程的含义（把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞）课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的计划和设计，是教学计划、课程标准和教材全部内容及其实施过程的总和。

狭义课程也可以理解为某一学科。

在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲（学科课程标准）和教科书。

考点2.课程的构成要素课程是学校教育的核心，由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价与课程管理六个要素组成。

考点3.课程的类型（1）依据学科固有属性：学科课程和经验课程；（2）依据课程内容的组织方式：分科课程和与综合课程；（3）依据课程计划对课程实施的要求：必修课程和选修课程；（4）依据课程设计、课程开发和课程管理的主体：国家课程、地方课程和校本课程；（5）依据课程的任务：基础型课程、拓展型课程和研究型课程；（6）依据课程的呈现方式：显性课程和隐形课程。

第二节新课程改革的背景和目标考点1.新课程改革的背景1.时代发展的要求：初见端倪的知识经济；空前激烈的国际竞争；人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的困境。

2.国外课程改革的启示：政府参与并领导课程改革；课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系；课程改革具有整体性。

3.中国的现状：（1）中国民众对教育要求的提高；（2）基础教育的滞后；（3）素质教育方针的提出考点2.新课程改革的目标1.课程目标的概念：广义：即教育意图，定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面很广，包含了教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标。

狭义：定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，不包含教育方针，只包含教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标，主要是指教学目标。

课程目标直接受教育目的、培养目标的制约和影响。

2.新课程改革的指导思想和根本任务（1）指导思想：要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。