浅谈实践活动在数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入实践,小学数学课程开始丰富多样化,其中综合实践活动课的开展有效帮助了学生将课堂上所学的理论知识与具体实践中遇到的问题相结合,然后通过学生之间的合作与探讨的方式,通过所学的数学知识来自主解决这些具有挑战性及综合性的数学问题,并在这个过程中不断激发学生对数学学习的兴趣和热情,开拓和挖掘学生在实践活动中动脑筋的思维。

1.通过数学理论知识与实际生活相联系的实践法知识来源于生活,而且人的灵感产生都离不开对生活的接触、观察和感受。

牛顿能够通过坐在苹果树下因为苹果落下的过程发现并探究出万有引力的定律,这就要求作为数学老师,要善于引导学生通过对发生在同学们日常生活的有趣的与数学相关的事情,让学生认识数学,并培养学生养成善于观察、思考以及学习的习惯。

可通过引导学生发现周围与数学有关的知识来与课堂理论知识相结合的解答相关的问题。

例如在学习计算求解不同图形的面积这一内容时,可根据学生身边最常见的物品作为例子,并要求学生根据所学来求出其几何面积。

如学生在教室内所用到的课桌,其长是100厘米,宽为80厘米,那么求解这张课桌的面积。

这样不仅能让学生直观地了解到这个知识点,同时还能让学生从生活中意识到数学的存在并自主解决的积极性。

并在这个过程中让老师与学生之间的互动、交流更多,活跃了课堂氛围,让学生参与到如何求几何面积的数学问题中来。

再如,在学习加减乘除的计算应用题的过程中,老师可用贴近学生生活的例子,如晓明每天的零花钱是3元,那么一个月30天的零花钱是多少等问题,这样来增加学生的数学参与积极性,并巧妙引出了数学老师今天教授的内容。

2.精设问题,明确探索方向小学数学的综合与实践活动课其核心是围绕问题为载体进行教学。

所以老师要为了有效的课堂效率,通过创设有趣而生动的教学情境,带动学生的大脑思考问题,并使所设置的问题具有一定的导向性,也即是问题具有明确的方向,让问题成为实践活动的行动主线。

例如,在学习北师大教材三年级上册《观察物体》内容时,通过让学生拼搭立体图形的实践活动,来观察物体,并让学生从不同方位来观察看结果是否一样,并判断观察同一物体所得到的不同图像分别是什么样的位置观察到的。

浅谈小学数学实践活动的作用|小学数学知识点作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其显明的教育性、科学性、实践性、思索性、趣味性、开放性、层次性去造就学生学习数学的爱好、提高缔造实力、开展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。

下面结合自己的实践与探究，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点相识：一、实践活动能提高学生学习数学的爱好心理学探究说明：小学阶段的儿童对自己感爱好的事情会尽力去完成。

并且在遇到困难时，他们会主动的去探究、探究，努力找寻的方法，使问题得到解决。

因此，在小学数学课堂教学中老师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习爱好，使学生心里产生一种剧烈的求知欲，为学生进展自主探究缔造良好的条件。

例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进展了一次数学课外实践活动：收集喜爱的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜爱的商品摆放好。

这个活动的目的主要是使学生通过收集、思索，进展分类的初步尝试，亲身感受到数学学问与自己生活的严密联系，从而激发爱好，增加体验，造就实力，形成良性循环的主动学习的状态。

小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学学问来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、沟通报告等环节的实践活动，我们可以使学生经验一个学数学、用数学的过程，引导学生尝摸索索与胜利，能够有效地提高学生对数学的学习爱好。

二、实践活动能提高学生学习的主动性数学学习不是一个被动的承受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部相识构造与四周环境之间的相互作用来建构学问。

这就是说，我们的教学必需建立在学生已有的学问和经历的根底上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知构造相互作用，让学生主动地建构新的数学认知构造。

例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是老师演示学具，得出V=SH,然后应用公式进展计算。

依据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采纳小组操作探究的方法。

首先让学生操作学具，〔等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子〕，写出试验报告单，然后让学生分析报告单，发觉规律，得出圆锥体的体积公式V=SH。

小学综合实践活动与数学教学的有效整合内容摘要：随着我国基础教育改革的不断深入,在《全日制义务教育数学课程标准》中列入了"综合实践活动"这一新内容,这是我国课程改革的一个突破,也是课程内容的一个亮点.它体现了基础教育课程改革的新趋势,反映了以创新精神和实践能力为培养核心的素质教育的新要求.在新课标的理念指导下,将综合实践活动课程与数学学科课程的教学融为一体,通过数学学科教学使综合实践活动课程得到进一步的发展,二者的有效整合要以数学学科为依据,注重数学学科与综合实践活动的整体联系,以问题为中心,以实践活动为主要形式,在综合性学习中促进学生的素质发展,培养学生探索问题、解决问题的创新思维能力。

关键词：问题意识、生活化、主体思想、综合能力小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。

为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、由枯燥向有趣、由单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。

综合实践活动课的有效开展，为发展学生综合实践能力提供了方法和机会，为培养其创新意识和实践能力提出了方向和要求。

数学综合实践活动课以培养学生的应用意识、创新能力和实践能力为宗旨，有效的促进和带动学生生动、活泼、主动地发展。

结合近几年的数学综合实践活动课程的教学经验，以及平时对综合实践活动课程的思考，就如何在数学教学中有效开展综合实践活动，着重从以下几个方面谈一下自己的认识和看法，仅供大家参考。

（一）综合实践活动过程突出问题意识“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。

基于这个原则，小学数学教学应从学生的生活实际出发，把数学教学与学生的现实社会生活紧密结合起来，从学生的生活中提取素材，发现生活中有效的数学元素，挖掘综合实践活动与教学的切合点，进而培养学生的问题意识，突出数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活。

浅谈小学数学实践活动课小学数学实践活动课是指在课堂上进行的一系列与数学知识相关的实践活动。

通过这些实践活动，学生能够将数学知识与日常生活相结合，掌握数学概念和运算方法，培养数学思维和解决问题的能力，提高数学学习的兴趣和效果。

在小学数学实践活动课中，教师可以设计各种实践活动，并配以合适的教学方法和教学材料，引导学生主动探究数学知识。

在解决问题的活动中，可以通过提问和讨论的方式，帮助学生发现问题的本质和解决问题的方法，培养学生的思考能力和合作精神。

在数学游戏的活动中，可以采用竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生对数学知识的掌握和应用能力。

小学数学实践活动课的实施可以通过以下几个方面进行。

注重环境创设。

教师可以在课堂上布置与数学相关的墙贴和展板，展示学生的作品和解题思路，营造积极的学习氛围。

教师还可以引导学生到校园的数学实践场所，如操场、图书馆等地进行数学实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用。

灵活运用教学方法。

教师可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、实验、探索等方式，积极参与活动，主动发现数学问题，培养学生的观察力和分析能力。

教师还可以采用讨论和合作学习的方法，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和合作能力。

选择合适的教学材料。

教师可以根据学生的年龄和认知水平，选择一些与日常生活相关的材料，如水果、玩具、图画等，用以辅助教学。

这些材料可以提供具体的场景和情境，帮助学生理解抽象的数学概念和运算方法，加深对数学知识的理解和记忆。

重视学生的实践能力培养。

教师可以定期组织学生参加数学实践比赛和活动，对学生的实践能力进行全面评价。

通过比赛和活动，可以培养学生的竞争意识和创造力，提高学生的数学解决问题的能力。

浅谈数学综合实践活动课数学综合实践活动课是指通过组织学生参与各种数学相关的实践活动，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

这种教学方法使学生能够在实践中体验数学的魅力，将抽象的数学概念应用到具体的实际问题中，提高数学教育的有效性和实用性。

在本文中，将从数学实践活动的意义、设定目标和教学方法三个方面进行浅谈。

数学实践活动能够培养学生的合作意识和团队精神。

在实践中，学生需要相互合作，共同解决问题。

通过合作讨论和交流，学生能够学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养良好的合作能力和团队精神。

数学实践活动还可以培养学生解决实际问题的能力。

实践活动中，学生需要将数学知识应用到实际问题中，从而解决实际问题。

这种实践能够使学生更好地将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高他们的问题解决能力。

设定目标：在进行数学综合实践活动课之前，需要设定合适的教学目标。

教学目标应该具有可观察性和可量化性，以便教师和学生能够对学习的效果有一个明确的评价。

在设定教学目标时，可以从以下几个方面考虑：1.知识与技能目标：明确学生需要掌握的数学知识和技能，例如能够运用数学等式解决实际问题，能够进行数学推理等。

2.思维能力目标：培养学生的数学思维能力，例如观察、实验、探索和推理等。

3.合作与交流目标：培养学生的合作精神和交流能力，例如学会倾听他人的观点，互相尊重与合作。

4.解决问题目标：培养学生解决实际问题的能力，例如学会将数学知识应用到实际问题中解决问题。

教学方法：在进行数学综合实践活动课时，可以采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和增加他们的参与度。

1.引导学生主动参与：教师可以通过引发学生的好奇心和兴趣，让学生主动参与到实践活动中。

在进行数学推理时，可以提出一个有趣的问题，引导学生思考和解答，从而激发他们的学习兴趣。

2.灵活运用教具和媒体：在进行实践活动时，可以使用各种教具和媒体，如数学游戏、数学模型、多媒体教学等。

这些教具和媒体能够直观地展示数学概念和问题，提高学生的学习效果。

综合实践活动让数学教育落实到应用体验中综合实践活动是指将学生所学的知识和技能应用到实际生活中的一种活动，通过实践活动让学生深入了解所学的知识，提高综合能力和创造力。

在数学教育中，综合实践活动可以让学生在具体的实践操作中，感受到数学知识的实际应用，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。

通过综合实践活动，学生还可以体会到数学知识的实用性和生活性，增强学习的主动性和积极性。

综合实践活动在数学教育中的应用可以有很多种方式，比如利用日常生活中的问题进行数学建模，让学生通过实际调研和计算，解决实际问题；组织数学竞赛和数学游戏，让学生在竞争中学习，在游戏中体味数学的趣味性；利用实际材料和仪器进行实验和观察，让学生亲自动手操作，体验数学知识的真实情况等等。

这些活动都可以让学生在实践中学习，从而更好地掌握数学知识。

综合实践活动让数学教育落实到应用体验中，不仅可以增强学生的学习兴趣和动手能力，还可以培养学生的团队合作精神和创新能力。

在实践活动中，学生需要与同学一起合作完成任务，这可以培养他们的团队合作精神和沟通能力；实践活动也需要学生不断地创新思考，解决实际问题，这可以锻炼学生的创新能力和问题解决能力。

综合实践活动不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，还可以培养他们的综合素质和能力。

在实际的教学中，教师应该注重综合实践活动的设计和组织，让学生在实践当中深入学习数学知识。

教师需要结合教学内容和教学目标，精心设计实践活动的内容和形式，使之符合学生的学习特点和实际需要。

教师需要引导学生积极参与实践活动，激发他们的学习兴趣和创新潜能。

教师需要及时总结和评价实践活动的效果，鼓励学生发表感想和建议，帮助他们更好地理解和应用所学的数学知识。

浅谈实践活动在小学数学教学中的应用中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2012）12-0053-01《新数学课程标准》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。

“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。

”由此可见，新课程是把数学实践活动摆在了突出的位置。

可以这么说，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。

如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。

由此可见，数学实践活动是以解决某一实际数学问题为目标，关注学生的经验和体验，从而培养学生的实践能力、创新意识、应用意识和数学素养。

根据多年教学经验，实践活动在小学数学教学中的作用如下：一、在实践活动中促使学生自主参与数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。

教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生的求知欲和培养学生主动参与的积极性。

如，学习“图形与变换”后进行实践活动。

通过观察、折纸、制作、作图、拼摆等活动让学生对锐角、纯角、平移、旋转的概念进行感知、体验和理解，感知和体验图形的变换、图形与图形之间的关系等。

这就极大地发挥了学生的主体性，使他们能积极、自主地参与实践活动，调动了积极性和创造性。

二、在实践活动中激发学生的创新意识创造学认为人的创新意识不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认知发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动着发现真理。

教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。

把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索发现。

而动手实践是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。

浅谈实践活动课在数学学习中的意义和作用实践与创新是当前素质教育所大力倡导的，是时代精神的体现.因此，在数学教学中增设“实践活动”，既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然，在倡导创新教育，着力于全面提高学生素质的今天，其意义显得尤为重要.实践活动课以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识.数学实践活动课可以解放学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间和空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用.一、数学实践课提高了学生学习的积极性好动、好奇是小学生的天性.在活动中学习、在活动中成长符合儿童身心发展的规律.数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边事物，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望.小学二年级下学期，在学生已经掌握了简单的四种运算后，我安排了实践课“花店里的数学”，先是让学生到周围的花店里了解各种花的价格，然后，在课堂上模拟购买.通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，使学生亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习状态，极大地提高了学生学习的积极性.二、数学实践课提高了学生解决实际问题的能力学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别.在小学三年级下学期学习了长方形、正方形面积以后，我安排了“铺地面”的数学实践课.先是安排学生到建材市场了解各种瓷砖的大小、花色、价格，然后，小组合作制订出自己的装修方案.通过制订装修方案，学生们了解到铺地砖并不是仅仅算房间和瓷砖的面积那么简单，还要考虑到需不需要破砖，可不可以拼接，还有图案的组合，价位的高低等等因素.在这次实践活动课中学生们不仅进一步地练习了面积的计算，而且感受到了现实中的问题和数学问题之间的区别，从而提高了解决实际问题的能力.数学生活和现实生活有时会有些“矛盾”，这样的“矛盾”可以成为学生深刻理解知识的铺路石，能够在激发学生探究兴趣的同时，为其指出探究的方向.学习数学的最终目的是为了运用数学知识来解决实际问题.只有把学到的知识运用到实践中去，学习才是有意义的.三、数学实践课能有效发展学生的数学思维现代心理学认为：将学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到数学应用的思想方法，学生就会对生活中常见的各种数学问题理解得更深刻，真正体会到数学的乐趣.数学践课强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法，强调数学与其他学科、数学与社会的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，能更有效发展学生的数学思维.四、数学实践课有利于培养学生的创新精神“数学源于生活，寓于生活，用于生活.”所以，教师要从生活中捕捉到的数学现象，在实践课教学中利用生活理念构建数学课堂.给学生一个自由、广阔的学习空间，他们会创造出新鲜的成果.开放小教室，把周围社会生活广阔的天地作为学生学习的“大课堂”.在教学中，“把生活经验数学化，把数学问题生活化”.使数学知识和生活实践紧密联系，将数学实践教学变为学生认识生活、认识数学的最佳途径，引导学生在生活实践中发现数学、学习数学，培养学识主动参与生活实践的能力和创造能力.让数学植根于生活的土壤，让课内知识和生活相连，让学生感知生活、亲近数学，让学生学习数学的过程变成“做数学”“用数学”和“再创造”的过程.在学生初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我设计了“七巧板”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折、拼一拼、剪一剪、画一画、说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外，应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力.五、有利于学生心理健康的和谐发展数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程.心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的.如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣.反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢.开展数学实践活动使他们一直处于积极的心理状态.一旦教学所提供的材料和问题能触及学生心灵深处，学生就会迸发极大热情投入学习中去，同时，在数学知识学习过程中，不断提高学习兴趣，使学生学好数学的信心和成功感不断得到强化.小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径.作为一名教师，只有创造性地使用教材，充分挖掘周边的数学资源，开展形式多样的实践活动，将数学实践活动贯穿于数学教学的全过程，才能使数学教学成为无本之木、无源之水.【。

浅谈体验式教学在小学数学教学中的应用随着教育理念的不断变革和教学方法的不断创新，体验式教学正逐渐成为小学数学教学中的重要组成部分。

体验式教学是一种更加注重学生参与和亲身实践的教学方式，通过让学生亲自动手、亲自体验，激发学生学习的兴趣和参与度，达到更好的教学效果。

本文将就体验式教学在小学数学教学中的应用进行浅谈，探讨其对学生学习效果的影响。

体验式教学能够激发学生的学习兴趣。

相对于传统的教学方式，体验式教学更加贴近学生的生活实际，以实际生活中的问题和情境作为教学材料，让学生能够通过亲身实践和体验来感受数学知识的应用和实际意义。

在教学中可以利用游戏、实验、观察等形式设置数学问题，让学生通过动手操作和观察来解决问题，激发了他们对数学的兴趣和好奇心，提高了学习的主动性和积极性。

这种活动性实践能够激发学生对数学的浓厚兴趣，从而促进学生对数学知识的消化和掌握。

体验式教学能够提高学生的学习参与度。

在传统的课堂教学中，学生往往是被动地接受知识，在教师的引导下完成作业和练习。

而体验式教学则是以学生为中心，注重学生的参与和亲身实践。

在教学过程中，学生可以自主探索、合作学习，通过讨论、实验等形式积极参与到教学活动中。

学生在体验式教学中具有更多的选择权和决策权，使他们更加积极主动地参与到数学学习中，从而提高了学习的主动性和积极性，使教学更加活跃和丰富。

体验式教学能够提高学生的团队合作能力。

在体验式教学中，往往需要学生进行小组合作或团队合作，共同探讨和解决问题。

学生在合作中可以相互交流和合作，共同完成任务，提高了他们的团队合作能力和沟通能力。

在这个过程中，学生不仅能够从他人身上学到新的思路和方法，还能够培养他们的包容和合作精神，从而更好地适应未来社会的发展。

体验式教学在小学数学教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，增强学生的实际应用能力，提高学生的团队合作能力。

应该积极推广体验式教学的理念和方法，使数学教学更加贴近学生的生活实际，让学生能够通过亲身体验来感悟数学的魅力，从而提高学生的学习效果。

浅谈小学数学教学与实践活动的有效结合崇礼乡大朱小学吕金花《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”要遵从这一基本理念，学生的数学学习生活应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。

要让数学课堂焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与数学实践活动，从活动中交流数学思维，从活动中获得数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力。

下面我就如何在数学教学中，以学生的活动为基础，谈谈数学教学与实践活动的有效结合。

一、让活动成为学生思维起飞的乐园。

“实践与综合应用”是小学数学课程内容的四大领域之一。

尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。

同时“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是新课标提出最基本的原则。

基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于自己周围的生活，并服务于生活，验生活，认识社会。

（一）数学实践活动是一次次再创造的学习过程小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“观察生活做数学”的过程。

（二）精诚合作，人文交融，感染学习过程，焕发主体活力。

俗话说得好：“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，合作、研究、交流是当今社会发展的重要动力，不是一种顺从，而是一种相互认同，相互接纳，学生共同学习、生活的学习过程。

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习，因此它必须是一种全新的、开放式的活动。

必须让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。

（三）多元化的评价全面提高学生数学素养方面。

浅谈数学实践活动教学在实施素质教育的进程中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。

这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生素质的全面提高。

根据《数学课程标准（试验稿）》的相关要求，在数学教学中，应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

下面结合本人教学实际情况，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。

一、寓教于乐，寓教于动。

1、增强活动课的趣味性，寓教于乐。

小学生活泼好动，活动课的开设正是投其所好。

如在人民币的认识这一节活动课中，我和学生在班级中开办了四个“小商店”，“商店”里的实物生动、形象，吸引学生，令他们蠢蠢欲动。

在鼓励学生积极“购买”的同时，我发现了许多学生表现出了在以往的传统教学方式中少见的积极性，他们情绪很高，表现地很快乐。

于是我感觉到了从学生熟悉和感兴趣的事物出发，力求新颖、生动、富于变化，使学生情绪高涨，那么这节课的效果一定很好。

2、增加数学活动课的活动性，寓教于动。

“活动”是活动课的本质特点，学生动口、动手、动脑。

在活动中把抽象的数学知识转换为解决各种生活问题的能力。

例如，教学平行四边形面积的计算一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出S=ah,然后应用公式进行计算。

根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。

充分利用桌子上的剪刀、尺、面积器等工具求出你手中平行四边形的面积。

老师还要看一看，哪一组方法最多。

实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。

活动课相比传统的课堂教学有些吵闹，因为放手让学生自己发挥，他们首先表露出来的是活泼好动的天性。

但只要达到了预期目的，即便吵闹些，吵闹中获得了经验、取得了成绩，热热闹闹一节课又有何不妥？二、设计实践性作业，培养学生运用数学的习惯与能力。

浅谈数学综合实践活动课数学综合实践活动课是一种注重学生实际操作和动手能力的课程活动，以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力为目标，通过实际操作和实践活动来激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地理解和应用数学知识。

本文将从数学综合实践活动课的意义、实施方式和效果等方面进行浅谈。

1.培养学生的动手能力数学综合实践活动课注重学生的实际操作和动手能力，通过让学生亲自动手进行数学实践活动，培养学生的动手能力和操作技能。

在实际操作中，学生需要进行测量、实验、图形绘制等活动，锻炼了他们的手眼协调能力和动手能力，提高了他们的实际操作能力。

这对于学生的数学学习和发展具有积极的促进作用。

2.激发学生学习兴趣传统的数学课程往往以抽象的理论知识为主，对于一些学生来说，很难产生浓厚的兴趣。

而数学综合实践活动课采用了丰富多彩的实践活动形式，让学生在实际操作中感受数学知识的乐趣，激发了他们学习数学的兴趣和热情。

通过实践活动，学生能够亲身体验到数学知识的应用和实际意义，从而更加愿意主动学习数学知识。

3.加深学生对数学知识的理解通过实际操作和实践活动，学生可以更加深入地理解和应用数学知识。

在实际操作中，学生需要运用数学知识进行测量、计算、推理等活动，帮助他们将抽象的数学知识转化为具体的实践行动，加深了他们对数学知识的理解。

实践活动还可以帮助学生发现数学知识之间的联系和应用，促进数学知识的综合运用和交叉学习。

二、数学综合实践活动课的实施方式1.设计多样化的活动形式数学综合实践活动课可以设计多样化的活动形式，如数学实验、数学建模、数学游戏等，以吸引学生的兴趣。

可以设置数学实验室，让学生进行测量实验、数据分析实验等活动；也可以组织数学建模比赛，让学生运用数学知识解决实际问题；还可以设计数学游戏，将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中学会运用数学知识。

2.关注实际问题的解决数学综合实践活动课应该关注实际生活中的问题，让学生将数学知识应用到实际问题的解决中。

浅谈数学实践活动在农村小学数学教学中的作用摘要：从2003年9月开始，我市全面实施课程改革试验至今已经有六年时间。

北师大版本数学教材的灵活、教材面的宽广给数学教师带来了较大的发挥空间，但北师大教材强调了数学知识中学生参与数学活动的重要性。

作为处于城乡结合部的小学数学教师，我深切感受到了电教设备不足给教学带来的不便。

通过六年的教学实践，从最初拿到新教材的无所适从到现在的游刃有余，我认识到学生参与数学活动，在数学实践活动中“做”数学的重要性，与同行交流。

关键词：实践活动农村数学教学作用伟大的教育家陶行知先生指出：“从生活中发生出来的困难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。

”(《陶行知全集》卷二)而实践活动正体现了陶先生的这一思想。

所谓实践活动是指教师精心设计和创设的以具有教育性、探索性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以让学生主动参与、主动探索、主动创造、主动实践为特征，以促进学生认知、情感、个性、行为等全面和谐发展为目的的一种新型教育观念。

一、在数学活动中提高学生学习数学的兴趣开展实践活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学活动，使学生接触更多生活和生产实践中的数学问题，边学边用，有意识地用数学的观点去认识周围事物，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

很多学生偏科源于兴趣，培养学生学习数学的兴趣要从一年级开始。

俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

一年级学生刚刚走进小学的大门，他们觉得学校的一切都是令人新奇的。

看到高年级的学生在校园里尽情地生活，他们也急于融人校园生活。

作为数学教师，要善于抓住这一特殊时段和学生的心理，巧妙通过数学活动激发学生爱数学的兴趣。

如，开学第一课《可爱的校园》教学目标是“启发引导学生自己去观察，用‘数’去进行计数。

去发现隐含在校园中的数——从1到10的10个数——相对应的事物，并进行描述和交流，体会数具有表示物体个数的含义和作用”，如果只用课本上的插图创设出动物园开学的情境，对初入学的新生在不具备有序观察、良好的倾听、表达能力的情况下，一节课的教学很难使学生感到数学的魅力，从而打击了学生的求知欲。