概念比较法在政治课教学中的应用

概念类常用的定义法在政治教学中的运用
概念类常用的定义法在政治教学中有着非常广泛的应用，特别是当学生需要学习一些复杂的概念或者新概念的时候，就可以使用定义法来帮助学生理解，提高学习效果。

比如，在学习政府机构时，可以给每一种政府机构一个简单而具体的定义，以帮助学生理解这些复杂的概念。

此外，在学习公民权利时，也可以大致解释每一种权利，让学生分清权力的界定，以及每一种权利的范畴和彼此的关系。

同样的，在研究行政结构的时候，可以大致说明每一种行政形式的定义，以更深入地了解到底什么是行政结构，哪些机构属于某一种行政形式。

总之，在政治教学中，采用定义法既可以更深入地理解概念又可以节约学习成本，增加学习效果，从而提高政治教学的质量。

例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤新课程改⾰中提倡学⽣在课堂中处在主体地位，应⽤多种教学⽅法，师⽣互动，营造⼀个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学⽣积极、主动地参与到教学活动中，从⽽调动学⽣的“情”、“智”，使学⽣真正成为课堂学习的主⼈。

第三课认清基本国情第⼀框我们的社会主义祖国⼀、教学⽅法：可采⽤话题式教学、情境教学法、⽐较法、体验法⼆、具体应⽤1、在导⼊新课时，使⽤情境教学法，视频播放：建国60年阅兵仪式和焰⽕晚会⽚段。

引出今天学习的主题——我们的社会主义祖国。

这样的情境导⼊，能够吸引学⽣的注意⼒，把学⽣轻松愉快地带⼊课堂。

2、话题式教学法：学习建国以来特别是改⾰开放后我国取得了哪些重⼤成就？除了让学⽣展⽰⾃⼰搜集的资料、图⽚等。

（在经济、政治、科技等⽅⾯的成就）还可以让学⽣谈谈⾃⼰家乡发⽣了哪些变化？⾝边的变化——⽼百姓的⽣活？3、⽐较法：在学习我国与发达国家差距、国情时，均可使⽤⽐较法，通常⽤数据⽐较法，让学⽣能辩证地看待我国国内的情况。

4、体验法：本课重点并不是知识的记忆，⽽是学⽣情感的感悟，通过教学活动给学⽣提供了⼀个更好的去感知、体验、理解的平台，使学⽣产⽣积极的情感体验，充分利⽤情感的感染性，提⾼学⽣的思想觉悟。

第⼆框党的基本路线⼀、教学⽅法：启发式教学法；情景教学法；探究法⼆、具体应⽤：1、启发式教学法：在引导学⽣进⾏“美好的愿望”的活动时，除了让学⽣交流采访⼼得或感受，还要启发学⽣从多个⽅⾯讨论美好的⽣活愿望如何才能变成现实，⽬的是引出国家制定的⽅针政策。

进⾏“解读红⾊旅游”时，适当充实有关红⾊旅游的材料，帮助学⽣加深对红⾊旅游的感受。

重要的是要启发学⽣从红⾊旅游所蕴涵的时代价值等⽅⾯分析红⾊旅游蓬勃发展的原因，从⽽认识到坚持四项基本原则的必要性和重要性。

2、情景教学法：进⾏探究活动“从⼩青⼀家谈话所想到的”时，引导学⽣参与⼩青⼀家的对话，体会活动情景，思考其中蕴涵的道理，启发学⽣从分析问题、探究问题的意义⽅⾯进⾏总结、归纳，从活动中体会党的好政策，特别是党的基本路线与我们的⽇常⽣活、与我们国家之间的内在关系，认识到党的基本路线不动摇是民⼼所向，也是全国⼈民的根本利益所在。

在思想政治教学中培养学生记忆能力的几点尝试澄海华侨中学陈璇儿在思想政治教学中培养学生记忆能力的几点尝试摘要:良好的记忆是提高学习效率取得好成绩的重要条件，有针对性地运用各种增强记忆的方法，可减少遗忘，减少重复学习，从而达到高效率地利用时间，提高学习成绩的目的。

关键词:思想政治教学记忆力兴趣理解比较联想小结复习如何培养、提高中学生的记忆能力，这不仅涉及到能否珍惜时间，提高学习效率。

而且从近几年的政治科高考试卷来看，识记知识所占比重也很大。

没有扎实的基础知识，即使有再强的能力也无用武之地。

俗话说：“基础不牢，地动山摇”。

基础知识掌握不扎实、记不牢是学生得分较低的根本原因。

因此，提高学生的记忆力，也就变得越来越迫切了。

何谓记忆力？简单地说，即能否在头脑中记住经历过的事物，并在一定条件下能够回忆，或者说是当经历过的事物重新出现时，有能力确认曾感知过它，它是智力的构成因素之一。

人类的记忆力是任何动物都望尘莫及的，记忆力的强弱与学习效率也有重要关系。

良好的记忆是搞好学习的重要条件。

如果学生有针对性地运用各种增强记忆的方法，可减少遗忘，减少重复学习，从而达到高效率地利用时间的目的，提高学习成绩。

良好的记忆品质往往不是天生的，而是在正确的教育、教学条件影响下形成的。

下面是笔者在多年的思想政治课教学中就如何培养、提高学生记忆能力方面的几点尝试。

一、兴趣记忆法：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。

”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是学会的前提。

只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。

从教学情况看，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。

集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。

如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣。

因此，教师在教学中首先应注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力和记忆能力。

初中政治课教学中学生学习能力的培养【摘要】在初中政治课教学中，要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，创设活跃的问题情境和灵活的学习方法，从根本上转变学生的学习方式，从而切实提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。

【关键词】初中政治；教学；自学能力；培养政治课教学大纲明确规定了知识、能力、思想觉悟三个方面的任务，它们是互相联系而又相辅相成的。

现就中学政治课教学中如何培养学生的能力谈几点粗浅的认识。

1.“兴趣”是提高学习能力的动力“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提，能吸引学生的注意力，激发思考力和想象力。

教学中教师应注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力。

1.1幽默语言激发兴趣。

教师语言的幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生的感情，激活学生思维。

如讲九年级思想品德第四课第三框《科教兴国的发展战略》时，我引用了一则对联广告语：“上联：教育不收费。

下联：人民得实惠。

横披：两免一补好。

”同学们立即被吸引过来，热烈讨论：两免就是我们上学不交学杂费、书本费，一补就是补给寄宿学生生活费，这种教育政策使我们家庭减轻了经济负担，得到了实惠，老百姓才拍手称好。

教师及时总结：这正是国家实施科教兴国战略，优先发展教育事业的重要举措。

通过幽默风趣的广告语言，抽象的道理具体化、浅显化了，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识，提高了学习兴趣，激发了学习热情。

1.2巧用多媒体激发兴趣。

多媒体作为一种现代教学手段已广泛运用到教学活动中，它可以把教学所涉及的内容形象地再现于课堂，把事物的本质和发展规律等抽象的知识直观地展现出来。

如在讲九年级思想品德第四课第一框《对外开放的基本国策》时，为了让学生明白“闭关自守导致落后，落后就会挨打”的道理，我用多媒体展示了纪录片《闭关自守的历史悲剧》中的三幅重要画面：（1）康熙初年一度开放海禁，允许沿海居民出海贸易，但不准外国人来华贸易。

浅谈思想政治课中的概念教学摘要：概念常常用词来表达。

但是，知道了一个名词，不等于就明确了概念。

在思维过程中要做到概念明确，最基本的要求是：明确概念的内涵和外延，在同一思维过程中概念的内涵和外延前后要保持一致。

内涵指反映在概念中的对象的本质属性，即通常说的概念的含义，它指明“事物是什么”。

外延指概念所反映的那一类事物的总和，即通常说的概念的适用范围，它指明是“哪些事物”。

比如“商品”概念的内涵是“用于交换的劳动产品”，外延是“古今中外所有的商品”。

我们在思维中应该经常从内涵和外延两个方面来检查概念是否明确。

如果说”商品指人们的劳动产品”。

这就扩大了商品概念的外延，因而内涵也不准确。

可见，在教学中要做到概念明确必须从内涵和外延两方面去把握。

关键词：思想政治；概念教学；正因为概念反映客观事物的一般的本质的特征，因此概念在学生思维中起着重要作用。

首先，由于概念反映了事物的本质属性，人们掌握了概念，就能把这一类事物同别的事物区分开来。

懂得了什么是“平行”，就能把它同“垂直”等区别开来。

其次，由于概念更普遍更深刻地反映了客观事物。

懂得了什么是“生产关系”，就能断定，凡人们进行生产的过程，就一定存在着生产关系。

再次，概念是人们对客观事物认识的总结，又是人们获得新认识的起点。

只有概念明确，才能恰当地作出判断，才能进行合乎逻辑的推断，才能获得正确的认识，才能提高分析问题、解决问题的能力。

可见，理解政治学科中的主要概念是形成科学思维的途径，是提高学习能力的基本要求。

在教学第一线的政治教师都有这样一个体会，概念即难教又好教。

难教是因为概念以从理性认识上去把握；好教是说照本宣科，在教材上划一划，学生去背一背就行了。

再加上现有的教材注重让学生从感性认识中去把握原理，概念在教材中大多只是一个名词或一个定义。

因此在教学中很容易忽视概念的教学。

我们知道，概念是反应客观事物的本质属性的思维形式，是理性思维的基础，在培养学生的科学思维方法中具有独特的作用。

政治常识课中运用比较法的教学效益
龙永志
【期刊名称】《双语学习》
【年(卷),期】2007(000)014
【摘要】政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治思想教育的一门课程。

政治课在传授基本知识的同时，更主要的是对学生进行思想政治教育，比较其他学科来说，这一点是相当明显的。

【总页数】1页(P49)
【作者】龙永志
【作者单位】贵州省习水县第一中学,贵州,遵义
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.政治常识课中运用比较法的教学效益 [J], 龙永志
2.政治常识课中运用比较法的教学效益 [J], 龙永志
3.作文讲评课中比较法的运用 [J], 迟薇
4.美术欣赏课中比较法的运用 [J], 谢剑锋;
5.同中求异异中求同——谈比较法在政治常识课教学中的运用 [J], 林玉忠
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

比较法在思政教学中的运用实例作者：罗珞来源：《亚太教育》2016年第03期摘要：如何讲好思想政治理论课的成为很多老师探究的问题，在教学中运用比较法能够丰富课堂教学，提高教学实效性，作者结合2015版《思想道德修养与法律基础》修订教材列举了概念比较、是非比较、反差比较几个实例，取得良好的教学效果。

关键词：比较法；课程教学；思政理论课中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0169-01《思想道德修养与法律基础》课程是大学生接触到的第一门思政理论课，是对大学生进行思政理论教育的主渠道，如何讲好思想政治理论课的成为很多老师探究的问题，在多年的教学过程中，经过反复的教学设计和实践，取得了一些经验，认为将比较法融入课程教学设计中能够取得预期的效果。

一、概念比较，将同类概念在表现形式上进行比较让学生更全面、准确地理解教学要点内容。

在学习《思想道德修养与法律基础》课程之前，我们需要了解课程的基本内容。

道德和法律都是调节人们思想行为、协调人际关系、维护社会秩序的重要手段，作为社会上层建筑的重要组成部分，共同服务于一定的经济基础，道德为法律提供价值基础，法律为道德提供制度保障，但两者在调节领域、调节方式方面又存在很大的不同。

首先，在调节领域方面，道德调节人们的内心和行为，而法律调节人们的行为。

道德要求人们的内心要向善，行为上要向善，不可存恶念，不可作恶行。

而法律则是调节人们的行为，通过法律条文的形式明确哪些行为是违法犯罪，违反相关法律规定则将承担相应的法律责任。

其次，在调节方式上，道德赖以维系的因素是社会舆论、传统习俗和内心信念，法律则是依靠国家强制力保障实施。

另外，在调节效力上，道德较为柔性，要求人们自觉遵守，如果行为违背了中华民族的道德标准所接受到的惩罚力度较弱，而法律的调节效力较为刚性，强制人们遵守，一旦触犯法律都将受到法律的制裁。

二、是非比较，将正面教材与反面材料进行比较，并提出问题，引导学生正确认识分析问题，促进学生行为养成。

高中政治教学中应加强比较法的运用一、高中政治教学中加强比较法运用的原因首先，加强比较法的运用，是适应教材内容和新的课程标准的客观要求。

高中政治教材中有很多内容是能够比较，也需要比较的。

其中有些内容是新的课程标准明确要求作比较的，如：比较说明商品与物品、商品与劳动产品的联系和区别；区别个别劳动时间和社会必要劳动时间，说明商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的；列举社会生活中的实例，比较新旧事物，揭示事物发展的实质；比较说明规律和规律的表现之间的联系与区别；比较说明规律与规则之间的联系与区别；列举生活中正反两方面的实例，比较说明在改造客观世界的过程中，否认和夸大主观能动性都是错误的；举出正反两方面的事例，说明社会意识对社会存在的促进或阻碍作用；比较几种不同的价值观；比较不同时代的不同社会理想，说明共产主义是人类最崇高、最进步、最科学的理想；比较共同理想和最高理想的联系与区别；比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用；比较我国与资本主义国家的不同阶级性质，认识阶级性是国家机关的根本属性；比较国家职能与国家机构的关系；区分宗教与封建迷信等等。

其次，加强比较法的运用，是因它符合学生的认知特点和已具备的比较能力。

作为高中学生平时在生活中就自觉不自觉地在不断地进行各种比较。

如比较老师上课上的怎么样，谁的头发长，谁的头发短，早已具备一定的比较能力。

在学习上，高中学生已不再满足于这个问题是什么，那个问题是什么，还希望进一步探求这两个问题之间有没有联系，有什么联系，有没有区别，有“同中求异”、“异中求同”的心理需要。

这些就为我们使用比较法提供了基础，通过比较法的使用也有利于进一步提高学生的比较能力和科学思维能力。

再次，加强比较法的运用，也是由比较法自身的优点所决定的。

比较法它简便、形象、具体、生动、说服力强，便于区别易混淆的概念和原理。

看来在高中政治教学中，要更好地使学生区分和鉴别那些容易混淆的概念、原理，加深对教材的理解，提高教学效果，理应加强比较法的运用。

例谈初中思政课比较教学法的应用摘要：初中思政课比较教学法主要是利用教学内容的相关联系和存在的区别，使学生能够及时掌握所学的知识，并培养学生的逻辑思维能力，以达到教学目标。

本文主要是结合笔者实际工作经验，并结合教学案例，对初中思政课比较教学法的应用，谈谈自己的观点和看法。

关键词：初中；思政课；比较教学法；应用初中思政课是中学教育重要的组成部分，其学习的目的就是能够让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在近几年来，随着教育教学改革，如何充分发挥比较教学法在初中思政课中的应用效果，以提高教学质量，是当前初中思政课教师面临的重要问题。

以下是笔者在日常教学中的做法，供大家参考。

一、将美和丑进行比较，并将美体现出来初中思政课教学很重视学生的审美情趣和良好道德素质的培养，通过情境再现，将一些具有美感的东西分享给每个学生，使学生能够亲身的感受到美的存在，同时把生活中对美造成影响的因素找出来，使学生能够在自身体验中真正的领悟到美和丑，然后加深学生的生活感悟，让他们更加热爱生活，并且不断的追求生活中的美。

为了让学生能够快速地分辨出生活中的美与丑，我首先向学生提出了问题：在现实的生活中，同学们都会遇到一些不文明的现象，同学们可以将自己所看到的现象一一例举出来。

此时班级里的学生开始活跃起来，有的学生说我看见一些人将手中的垃圾扔在了公共场合。

还有的学生说看见有人破坏路边的标识牌等等。

当我听完学生讲他们遇到的各种不文明现象之后，我让学生们针对其中一种现象进行具体分析，然后总结一下这些现象会给我们的生活造成怎样的影响。

此时有的学生说在公共场合随手对垃圾不仅会影响个人的素质和形象，而且还会破坏公共场合环境卫生。

有的学生说破坏公共设施，很可能会埋下安全隐患。

当学生将自己的看法陈述清楚之后，我开始引导学生回归课堂，并且告诉学生，在生活中不文明的现象时有发生，公共设施是美化城市的象征，如果被人们破坏，这种美将会消失，因此，学生要从生活中的日常小事做起，必须认真分析生活中的美和丑，应该努力学习思政课，做一个文明的好学生。

对比教学法在高中政治课复习中的有效运用0一、对比教学法的内涵对比教学法就是指在政治教学中，将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。

”在政治复习课中我发现如能应用恰当的对比法进行政治教学，能够激发学生的学习需求和兴趣、更好把握知识的本质、自主建构知识要素，突破认知难点、明晰知识前后的联系和区别，从而促进学生能力的提升。

二、对比教学法的必要性对比教学法的运用可以使学生在面对新知识的学习时，有效摆脱陌生感，迅速找到轻松入门的途径，增加学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。

具体来说，对比教学法的优点，体现在以下几个方面。

1.通过比较学习，有助于培养学生透过政治现象把握一般规律对于教师而言，传授一种思维方式，引导学生自主地思考，从而形成自己的见解和观点，是最重要的一项任务。

我们不应一味地告诉学生是什么，而应该在简单介绍的基础上，让学生去进行对比分析，发现其内在的特征，进而掌握这些知识，因为，只有通过自己的努力去理解的东西，才能真正成为自己的东西，才能真正掌握。

2.通过比较学习，有助于学生进一步牢固掌握基本理论和知识在政治教学过程中，学生对于那些存在着联系和区别的基本概念，往往抓不住其本质特征，而且容易将那些相近的概念混淆不清，导致记忆不深刻。

因此，采取对比的方式，将相关的知识点整合到一起，引导学生筛选出有价值的东西和重点、难点，既能减轻学生的学习负担，又能调动学生学习的自觉性和主动性，使学生在轻松的氛围中更牢固地掌握这些知识。

3.通过比较学习，有助于营造良好的教学氛围运用对比教学，还可以给学生留下较深的印象，最终从听课中有所受益，让学生领悟到这门课不是他们所想的那样只是在灌输、宣传一些东西，而是在帮助他们对认识的事物进行深入的了解，使他们学会思考问题和分析问题，自然，教学氛围就会更为融洽了。

浅议高中政治常识学习中比较法的运用著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来认识世界上的一切的”。

高三政治理论概念、原理涉及面广，知识点琐碎，记忆量大，许多内容既有区别又有联系，给学生学习带来一定的难度。

因此，在教学中充分运用比较的方法，对于牢固掌握课本概念原理，突出教学重点，突破教学难点，接受新知识，防止知识的混淆，搞好课堂教学，提高辨别能力，提高教学质量意义重大。

本文就比较学习法在政治常识中的运用谈几点个人的体会。

一、政治概念教学中的比较法人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来加以概括，就成为概念。

概念是客观事物一般的、本质的特征，它既是思维的基础，又是思维的细胞，是正确推理和判断的基础。

高中政治概念抽象，理论性强，许多概念之间又有着密切联系，如果在概念教学中充分运用比较的方法，便能事半功倍，使学生清楚、准确、牢固地掌握政治概念。

（一）概念引入时的比较在引入一个新概念学习之前，首先要分清这个概念是建立在那些已学过的概念基础上，然后按照复习旧概念，导入新概念的过程，使学生弄清新旧概念之间的区别和联系，从而为准确理解新概念打下坚实的基础。

在学习《政治常识》中的国体概念时，先提出国家这一大家都相当熟悉的概念进行分析和归纳，然后导出国体即国家的性质这一新概念进行学习。

当然学习政体概念时又可以先复习国体概念再进入政体概念的学习。

政治常识中这样相互联系、相互引申的概念比比皆是。

（二）概念复习时的比较学习了一个新概念后，为使学生加强对概念的巩固和掌握，教师应有意识地引导学生把所学概念已学过的一些相关易混淆的概念进行比较，在比较中深化对概念的理解，达到由此及彼，举一反三的效果。

例如，在学习国家结构形式、国家机构形式、国家政权组织形式时可以相互比较，找出区别和联系以加强认识。

（三）概念应用时比较学习、掌握概念的目的是解决实际问题，而运用概念又是深化理解概念的过程，通过学习过程中运用概念解决现实问题，达到准确把握知识原理和观点的学习目标。

让思想政治课“活”起来中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，基础教育课程改革要构建以培养学生的创新精神和实践能力为核心、符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

这对初中思想政治课来说，既是一种挑战，也是一种机遇。

要培养知识经济时代的创新人才，就必须突破传统教育模式的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养。

毋庸讳言，我国目前的思想政治课教学与素质教育的要求还相距甚远，传统的教学模式仍然扮演着主要角色，其主要弊端是：1.重知识灌输，轻技能训练。

知识本身是具有丰富生动的实际内容的。

长期以来，由于种种原因，在思想政治课教学中，更多的是实行“注入式”、“填鸭式”，教师只要求学生从概念到原理、从观点到答案记住一大堆干巴巴的文化符号，而忽视了对其中内容的理解、知识的逻辑联系和知识的迁移，忽视了思想政治课的重要任务就是坚持理论联系实际，培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

2.重理性，轻感性。

从认识论的角度讲，在传统的课堂教育中，感性认识被认为是低级的、粗糙的、不可靠的，它只能提供认识的具体材料，惟有理性认识才是高级的、精确的、可靠的，才能把握事物的本质。

这样，感性认识与理性认识之间被人为地设置一道鸿沟。

这种重理性、轻感性的观念导致教学凭空追求理论化、抽象化，不利于学生对知识的掌握。

3.片面强调以教师为中心，忽视学生的主体地位。

教与学是贯穿于整个教学过程中的一对矛盾，它们之间是对立统一的关系。

但是，长期以来，在思想政治课教与学的关系中，片面强调教师的教，以教师为中心，教学过程总是“教师牵着学生走，学生围着教师转”。

教学关系就是我讲、你听；我问、你答；我写、你抄；我给、你收。

每逢考试，学生就是背条条、读答案。

在课堂上，都由教师一人给大家表演，“双边”活动变成了“单边”活动。

这样的课堂教学给学生可自我支配的时间很少，空间太小，学生的学习自主权利被“剥夺”，因而使学生对政治课学习的参与意识淡漠，学生的积极性、自主性和创新性受到压制，也阻碍了学生个性的发展。

政治概念教学中比较法的运用作者：于红来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第12期【内容摘要】世界上的事物千差万别，要真正认识世界，必须比较事物性质、状态等的异同，全面把握事物的区别与联系。

有比较才有鉴别，在高中思想政治教学中运用比较分析法既符合教材特点，又适应学生的思维能力，能取得理想的教学效果，所以正确运用比较分析法对高中政治教学具有重要意义。

本文试图从高中政治课中的概念教学方面分析比较法的运用，以提升对比较分析法在高中政治教学中的认识。

【关键词】概念比较相反关系相似关系对应关系概念是对同类事物共性和本质属性的抽象与概括，理解和把握概念对从根本上认识事物尤为重要。

弄清概念之间的区别和联系是高中生把握基本概念的关键。

高中政治有重要概念三百五十多个，构成了高中政治的基石。

在教学中，不同的概念要求采用不同的方法加以比较分析。

一、相反关系的概念强调区别对于具有方向、性质、作用、态度等相反关系的概念，应突出概念的区别，关注反差，加深理解。

在经济生活中，生产和消费的方向相反，生产是创造财富的过程，消费是为满足自身的需要而消耗财富的过程。

通货膨胀和通货紧缩的表现相反，所以国家采用的财政货币政策的措施也相反。

在哲学生活中，客观事物和主观事物的性质相反，物质、实践和社会存在都是客观的，不以人的意志为转移，而意识、认识和社会意识都是主观的，属于精神的表现。

真理和谬误的作用相反，真理促进实践的发展，谬误阻碍实践的进步，所以人们的态度也不同，践行“三个代表”重要思想和科学发展观等真理，反对落后腐朽思想等谬误。

二、相似关系的概念对比区别许多相似、相近关系的概念容易混淆，通过对比区别把握其性质就很容易突破认识的误区。

如在经济生活中，商品有两个基本属性即使用价值和价值，而货币本身也是商品，货币的“本质”也即它和其他商品的区别是——货币从商品中分离出来，专门充当“一般等价物”。

股票体现的是所有权关系，债券体现的是借贷关系。