如何在初中物理概念教学中采用比较法

比较法在初中物理教学中的应用作者：陆莎莎来源：《理科考试研究·初中》2015年第07期比较法是找到两种有一定联系的事物、概念和规律的基础上，比较它们的异同，从而找到它们的相似规律或显示差异的方法，通过比较加深知识的理解，以把握其本质属性，使知识深化、活化初中物理教学如何帮助学生举一反三地认识掌握概念，并从各个概念中找出规律，将知识融会贯通，这是物理教学中的一个难题，采用比较法能有效地解决这一难题下面我就从比较法在初中物理教学中的应用谈一些看法一、“比一比”，让概念深入人心物理概念主要指公式、定律、原理其中的公式、定律、原理无一不是反映有关物理概念及物理概念之间的相互联系而如此抽象、繁琐的概念，往往让初中学生感到头疼，那么如何让概念变得简单易懂，深入人心呢？[HTK]1在“比较”中引入概念很多物理概念间都有许多相似之处，在学习完一些概念后，另一些新概念完全可以用与旧概念比较的方法引入，从而降低教学难度比如学习“速度”时，我们通过生活中观众和裁判的方法来比较物体运动的快慢，即可以通过“相同时间比路程”和“相同路程比时间”来比较接着我们进一步从物理学角度规定，速度的概念是单位时间内物体通过的路程，这与“相同时间比路程”的方法类似，然后再根据概念得到速度的计算公式是v=s/t用同样的方法，我们在引入功率概念时，发现可以通过“相同时间比较所做功的多少”和“做相同的功比较所花的时间”，从而进一步得出功率的概念和公式此外，我们用比较法还能顺利的引入密度、电功率、比热容等物理量[HTK]2在“比较”中区分概念有些概念和规律易混淆，我们可以采用列表的方式进行比较，从而更好地区分它们例如：定滑轮与动滑轮的比较二、“比一比”，让实验直观生动物理课堂中应用对比实验教学，可以培养学生学习兴趣，提高学生发现问题和应用知识解决生活中实际问题的能力，培养学生设计实验及动手操作的能力，形成正确的物理概念，深入理解物理规律[HTK]1用“对比实验”引入新课教师从启发性对比实验开始引入新课，不但能激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，而且有利于向学生显示新课题的目的性例如：讲“大气压强”时，我采用“对比实验”引入新课首先我邀请力气大的学生用手捏塑料瓶，使之发生形变，说明这是因为手对瓶子施加了压力，产生了压强接着我用热水温润瓶内的空气后，再倒出热水，并用冷水浇瓶体，发现瓶子同样发生了形变通过这种对比实验的方式，让学生在感到惊讶之余，总结出外界的气体对瓶子也有压力，产生了大气压强[HTK]2在“对比实验”中放大微变有些物理现象观察起来不明显，尤其是在演示实验时，很难使全体学生都看到实验现象，这时运用对比实验对微量变化进行“放大”，往往可以大大提高实验的可见度例如，为了证明大气压的存在，可在一只塑料杯子里盛满水，用纸片把杯口盖严，用右手手指按住小圆孔，在杯口向上时的塑料杯里盛满水，用纸片把杯口盖严，左手按住纸片把杯子倒过来使杯口向下，放开左手后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来这时，学生可能认为“纸片是被粘住了”，然后老师拿掉右手指，结果纸片掉下来了，水也流出来了这样通过手指按住小圆孔和不按住小圆孔两次实验的对比，使学生观察到两次实验中纸片都与水接触，所不同的是后一次实验是杯底与大气相通从而解除了“纸片是被粘住了”的误解提高了“大气压存在”这个结论的可信度三、“比一比”，让解题化难为易[HTK]1利用“比较法”分析电学问题例1[HTK]两个规格分别为“10 Ω 03 A”和“20 Ω 01 A”的电阻，若将它们串联在电路中，求电路中允许加的最大电压？若将它们并联在电路中，求干路中的最大电流？解析比较串联和并联的电路特点，发现串联时电流处处相等，并联时电源电压等于各支路两端的电压因此，若将它们串联，为了保证通过它们的电流相同但又不烧坏用电器，只能取较小的电流，即01 A同理，若将它们并联，应取较小电压2 V[HTK]2利用“比较法”解释惯性现象例2[HTK]如图1，小刚拉着放有一盛水器具的小车，器具内盛有水，在水平桌面上运动时，即：图甲中盛水器具内的水向左泼出，图乙中盛水器具内的水向右泼出，对此现象下列判断正确的是[TP7CW07TIF，BP#]A图甲、乙所示的现象都是在小车突然停止时发生B图甲、乙所示的现象都是在小车突然启动时发生C图甲所示的现象是在小车突然停止或在运动中突然加速时发生 D图乙所示的现象是在小车突然停止或在运动中突然减速时发生。

初中物理教学中的实验对比分析方法应用一、引言初中物理是培养学生物理基础和科学素养的重要阶段，而实验教学是初中物理教学的重要组成部分。

实验对比分析方法是一种有效的实验教学方法，它通过对比不同的实验方法和实验结果，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

本文将探讨在初中物理教学中应用实验对比分析方法的重要性、应用方法及注意事项。

二、实验对比分析方法的重要性1.提高学生对物理知识的理解通过对比不同的实验方法和实验结果，学生可以更好地理解物理概念和规律，加深对物理知识的理解。

例如，在探究摩擦力影响因素的实验中，可以通过对比不同材质的接触面、不同压力下的摩擦力大小等实验结果，帮助学生更好地理解摩擦力的影响因素。

2.培养学生的科学思维实验对比分析方法可以培养学生的科学思维，让学生学会从不同角度思考问题，发现事物的本质规律。

通过对比不同的实验方法和实验结果，学生可以学会分析问题、解决问题的方法，提高自己的科学素养。

三、实验对比分析方法的应用方法1.确定对比实验的目的和要求在应用实验对比分析方法之前，教师需要确定实验的目的和要求，明确实验要解决的问题和需要达到的目标。

教师需要结合学生的实际情况和教学目标，选择合适的实验方法和实验材料。

2.设计对比实验方案教师需要根据实验目的和要求，设计对比实验方案。

在方案中，需要明确实验步骤、实验条件、实验结果记录等内容。

同时，教师需要考虑到可能出现的意外情况，制定相应的应对措施。

3.实施对比实验在实施对比实验时，教师需要按照实验方案进行操作，确保实验的准确性和可靠性。

同时，教师需要关注学生的参与情况，引导学生积极参与实验，提高学生的动手能力和观察能力。

4.分析对比实验结果在对比实验完成后，教师需要分析实验结果，找出不同实验方法和实验结果之间的差异和相似之处。

教师需要引导学生对实验结果进行讨论和分析，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

四、实验对比分析方法的注意事项1.注重实验的准确性和可靠性在实施对比实验时，教师需要确保实验的准确性和可靠性，避免因误差导致实验结果不准确。

浅谈比较法在物理概念教学中的运用作者：孙丰月来源：《成才之路》2010年第21期“比较”的方法,是物理学研究中一种常用的思维方法,也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。

这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性。

由于比较法很适合于初中生学习物理知识,教材中的很多概念,如速度、惯性、比热、密度、压强等都是用比较法引出的,因此这种方法的作用应引起各位教师的足够重视。

一、比较法为概念的引入提供了思维的支撑点初中物理概念的引入往往用实验的方法,然后对实验的现象和结果加以比较进行的。

比热概念的引入就是一个典型的例子。

教材为了研究物体的吸热多少跟物质种类的关系,就将不同物质水和煤油的吸热现象进行比较。

由于比较必须在同一标准下才能进行,就对实验的条件进行了控制,使水和煤油质量相等,初温相同,吸收的热量也相等,以实现“单因子”实验。

这样,排除了质量和温度升高等方面的干扰,突出了吸热和物质种类的关系,通过水和煤油在同等条件下吸热情况的比较,为“比热”的引出提供了思维的支撑点。

又如:在“电磁感应”概念的教学中,教师先点明,在以下实验中,使用的灵敏电流计、导线、开关、磁场及磁场中运动的导体都是完全一样的,现在,按下述步骤进行演示:(1)电路闭和,当导体在磁场中不运动或平行于磁场线运动时,电流计指针不偏转,表明导体中不产生电流。

(2)电路闭和,一部分导体在磁场中做切割磁场线运动,电流计指针偏转,表明导体中产生了电流。

(3)在前步实验的基础上,分别取磁场线方向相同而改换导体运动方向,再取导体运动方向相同而改换磁场线方向,观察电流计指针偏转方向有何不同。

(4)电路断开,导体在磁场中做切割磁感线运动,观察电流计指针是否偏转。

在实验过程中,引导学生比较(1)、(2)两步的差同,就可以建立电磁感应这一现象的感性认识,比较(2)、(4)两步的差同,可以使这一感性认识深化,即明确感应电流产生的条件;比较(3)步实验的不同条件、不同现象,就可以理解决定感应电流方向的两个因素。

对比法在初中物理教学中的应用〔关键词〕实验；研究方法；问题在初中物理教学中，把某一方面的知识或某个事物的某些特征与相类似的另一方面的知识或另一事物的某些特征进行对比教学的方法，叫对比法。

在教学中采用对比法有利于加深学生对所学知识的理解，加强知识板块之间的联系和综合，从而达到一箭双雕，事半功倍的效果。

在物理教学中应用对比教学法，可以帮助学生开拓视野，形成比较完整的知识结构；能较好地拓展学生的思维空间，打破学生的思维定势；可帮助学生更快、更好地理解和掌握物理知识，并利用物理知识去解决生活中的实际问题。

以下就是笔者在多年初中物理教学实践与探索中得出的几点体会。

一、物理教学中对比法的具体应用1．探究实验的对比：指对实验原理、实验方法或实验内容相似的实验进行对比教学，有利于更好地理解和掌握实验。

例如，“伏安法测电阻”和“测定小灯炮的电功率”，两个实验的相同点对比如下：两个实验的不同点的对比：上面两个实验还可与“研究电流跟电压、电阻的关系”的实验进行对比。

2．研究方法的对比：初中物理教学中，在研究不同问题时往往采用同一种研究方法，将研究这些问题的方法进行对比，有利于学生更好地掌握物理研究方法，并利用这些方法去研究物理问题。

在“探究电流跟电压、电阻关系”的实验中，探究“电流跟电压关系”时，电阻一定；探究“电流跟电阻关系”时，电压一定；这种研究方法叫“控制变量法”，是物理研究中用到的最多的一种方法。

探究“决定电阻大小的因素”，“研究电磁铁”，“探究液体内部的压强”等实验用到的都是这种方法。

在物理学习和研究中，很多地方也可以利用对比法，比如概念的理解，公式的应用，方法的使用等。

二、对比法教学中需要注意的几个问题1.进行对比教学，要求教师要有丰富的物理知识。

既要熟练掌握中学物理课本中的知识，还要掌握生活中的物理知识。

有驾驭整个中学物理知识的能力，并有用简捷、准确的语言纵横联系各知识点的能力。

2．在教学中要把学生作为主体，教师是学生学习的引导者，在教师的指导下，通过学生自己参与、思考，把所学的知识进行综合、分析，寻找出知识点之间的联系与不同。

浅谈比较法在初中物理教学中的运用【摘要】在物理教学中应重视使用比较法，用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力，这样有利于知识网络的形成，激发创新思维。

【关键词】物理教学；概念；知识；方法；比较法在实际工作和生活中，人们常常通过比较来认识事物。

要认识一件事物的本质，只是从这件事情本身来考察是不够的，还必须把这件事情和其分相关联的事情诉在一起比较。

比较就是根据一定的标准，把彼此相关的事物联系起来进行考察，确定其异同。

只有比较，才能有鉴别：只有鉴别，才能有认识。

物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性。

教材中很多概念，如速度、惯性、比热、密度、压强等等，都是用比较法引出的。

在物理教学中应重视使用比较法，用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力，有利于知识网络的形成，激发学生的创新思维。

比较法在物理教学中的应用范围非常广泛，它可以在异类对象之间进行，也可以在同类对象之间进行，还可以在同一对象的不同方面、不同部分之间进行，比较的内容也极其广泛，可以是概念、规律的定义、公式的表示，也可以是物体间作用方式、作用效果、物体运动状态和运动过程等各个方面。

一、概念的比较1.比较容易混淆的物理概念物理概念和规律是物理知识的核心内容。

如果没有物理概念作为基础。

就无法形成物理学的体系。

物理概念是对物理现象、过程等感性材料进行科学抽象的产物。

物理概念的教学还是培养学生能力、开发智力的重要途径。

因此，在物理教学中，教师教好概念，学生学好概念，对于实现中学物理教学的目的任务，提高物理教学质量是至关重要的。

初中学生学习物理概念中常见的问题有：经验中形成的不正确、不科学概念的干扰。

感性认识不足或已在物理中，有些物理概念看来很相似，但其物理意义却不相同，这就要学生弄清它们之间的区别与联系。

浅谈比较法在初中物理教学中的应用[摘要]物理是研究事物现象、规律和联系的科学，这就决定了比较法是物理学研究中认识研究对象的最基本方法，在物理教学中能恰当应用比较，就可以使现象、规律之间的联系和区别更加明了，从而使学生更准确地理解概念，为正确应用物理规律分析问题、解决问题奠定基础。

[关键词]比较法物理教学比较原则比较法是物理教学中常用的一种思维方法，所谓比较就是对事物进行对照，排除由于视角和主观因素造成的误差，从而揭示比较对象的共同点和差异点的科学方法。

由于物理是研究事物现象、规律和联系的科学，这就决定了比较法是物理学研究中认识研究对象的最基本方法，如果在物理教学中能恰当应用比较，那么就可以使现象、规律之间的联系和区别更加明了，从而使学生更准确地理解概念，为正确应用物理规律分析问题、解决问题奠定基础。

一、比较法的应用范围和比较原则比较法在物理教学中的应用范围非常广泛，它可以在异类对象之间进行，也可以在同类对象之间进行，还可以在同一对象的不同方面、不同部分之间进行，比较的内容也极其广泛，可以是概念、规律的定义、公式的表示，也可以是物体间作用方式、作用效果、物体的运动状态和运动过程等各个方面。

尽管比较法在物理教学中应用范围非常广泛，但并非毫无原则，首先必须在同一关系下进行，其次比较也在选择精确的、比较稳定的标准，第三要在规律、概念的本质方面进行比较，这样才能不被现象所迷惑，真正获得对物理概念、规律异同的认识，只有掌握好这几条原则，才能在教学中正确灵活运用比较法。

二、比较法在初中物理教学中的常见类型物理教学中运用比较法的目的是认识概念规律间的异同点，在具体运用时不同场合侧重点不同，有时侧重于认识概念规律的相同点，有时侧重于认识其相异点，有时两者需并重综合认识，据此在物理教学中比较法可以分为求同比较、求异比较和同异综合比较三种类型。

三、初中物理教学中比较法的应用初中物理教学中离不开比较法，这一点在人教版九年义务教育三年制初级中学教科书的编写中就有多处体现。

初中物理教学中的比较法例说作者：殷素洁来源：《课程教育研究》2019年第33期【摘要】以新授课中的比较和复习课中的比较为例，让学生在物理学习中运用比较法，使知识系统化、条理化。

【关键词】物理教学能力比较法【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0192-01随着物理知识的深入学习，学生学习的知识越来越多，怎样将所学的知识前后串联起来，使知识系统化、条理化，就需要逐渐培养学生的学习能力。

笔者结合自己的教学实践，试图谈谈在教学中如何让学生学会运用比较法。

一、新授课中的比较1.易混知识的比较有些知识点很抽象，看起来很相似，就导致学生极易混淆。

可通过比较，弄清它们的区别与联系。

如功率与机械效率、晶体与非晶体、定滑轮与动滑轮、重力与压力等。

小结：通过比较，概念的异同便了然于胸，终生难忘。

2.不同解题思路的比较比较同一问题的不同解题思路，优化解题过程，可以加深对物理过程的理解。

例如：一只铁球质量是3kg，体积是0.5dm3，试判断此铁球是空心的还是实心的（已知铁的密度是7.8×103kg/m3）此题有三种解法：解法1：比较密度法。

利用密度公式求出铁球的密度，然后与铁的密度相比较。

若？籽球=？籽铁，则球是实心的；若？籽球解法2：比较体积法。

假设质量是3kg的铁球是实心的，利用密度变形公式求出其体积V 实，然后与V球比较。

若V实=V球则球是实心的；若V实解法3：比较质量法。

假设体积为0.5dm3的铁球是实心的，利用密度变形公式求出质量m实，与球的质量相比较。

若m球=m实，则球是实心的；若m球若只有这一问，三种解法都可以，但要追问求空心部分的体积，通过比较，很显然应该是第二种方法比较便捷。

小结：通过比较，可删繁就简，优化解题方法，简化解题过程。

二、复习课中的比较1.不同实验的比较实验教学可以激发学生的学习兴趣，若教师在引导学生观察实验现象的同时，将一些相似的实验现象、实验条件、实验细节进行比较，可以将一些零碎的、看似独立的知识在学生的头脑中形成一个知识树、知识链，减轻学生的负担，培养他们的能力。

探究比较教学法在初中物理教学中的应用前言物理学是一门需要理论和实践相结合的学科，因此，物理教育的有效性对于学生来说至关重要。

教育工作者需要正确的教学方法来达到目标，比较教学法是一种常见的教学方法，通过比较不同的现象或对象来帮助学生理解和记忆知识。

在物理教学中，应用比较教学法可以提高学生的学习效率，加深学生对物理知识的理解和记忆。

什么是比较教学法比较教学法是一种以比较为基础的教学模式。

它是通过比较探究学习对象间的差异与联系，形成对知识的理解和记忆，以及对于学习对象性质、特点、变化、发展等方面的认识。

比较教学法是将学习对象之间的异同相互联系起来，从而达到对学习现象进行分析、比较，加深学生的理解。

比较教学法可分为以下几种类型：1. 简单比较法简单比较法是利用两个或多个相似但有区别的现象进行比较的方法。

通过对比较对象的不同，可以进一步理解学习对象。

2. 对照比较法对照比较法是通过识别两个或多个事物之间的相同点，产生互补和强调的作用，从而表现它们之间的特点和差异。

3. 组合比较法组合比较法是将两个或多个对象进行综合比较，获得更全面的学习效果。

比如，可以将两个物理现象进行比较，然后将它们结合起来，达到更深入的理解。

比较教学法在初中物理教学中的应用比较教学法在初中物理教学中可以发挥非常大的作用，下面是一些比较教学法在初中物理教学中的具体应用：1. 使用对照比较法来理解物理概念对照比较法是让学生比较物理概念，因此，学生可以更好地理解物理概念的含义和作用。

例如，在介绍“功率”概念时，老师可以使用两个盒子，一个盒子用小铁珠填满，另一个盒子用大石块填充，让学生比较两个盒子，了解两个盒子之间的差异。

2. 使用简单比较法来探究物理现象通过简单比较法，可以帮助学生更好地理解物理现象。

例如，在探究“万有引力”的概念和作用时，老师可以使用两个球，并用不同的力量分别将它们放在不同的位置。

把两个球放在一起，让学生观察两个球的位置变化。

初中物理比较法教案一、教学目标1. 让学生了解比较法的基本概念和作用。

2. 培养学生运用比较法分析问题和解决问题的能力。

3. 通过比较法教学，使学生更好地理解物理概念和规律。

二、教学内容1. 比较法的基本概念2. 比较法在物理教学中的应用3. 比较法实例分析三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的例子引入比较法，如比较两只苹果的重量，让学生初步感受比较法。

2. 讲解比较法的基本概念：教师讲解比较法的定义、作用和基本步骤，让学生了解比较法的基本原理。

3. 比较法在物理教学中的应用：教师举例说明比较法在物理教学中的应用，如比较物体运动的快慢、比较力的大小等。

4. 比较法实例分析：教师选择一个物理实例，如比较两种不同材料的导电性能，引导学生运用比较法进行分析。

5. 学生分组讨论：学生分组讨论，选取一个物理问题，运用比较法进行分析和解决。

6. 汇报交流：各组学生汇报交流自己的比较法应用过程和结果，其他学生进行评价。

7. 总结：教师总结本节课的内容，强调比较法在物理学习中的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用比较法。

四、教学策略1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探究。

2. 利用实例分析和讨论，让学生直观地感受比较法的应用。

3. 鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力。

4. 注重学生表达能力的培养，让学生能够清晰地阐述自己的观点。

五、教学评价1. 学生对比较法的基本概念和作用的掌握程度。

2. 学生运用比较法分析问题和解决问题的能力。

3. 学生在讨论和汇报中的表现，如表达能力、团队协作能力等。

六、教学资源1. 教学PPT：包含比较法的基本概念、应用实例等。

2. 物理实验器材：用于比较法实例分析的实验器材。

3. 参考资料：关于比较法的相关论文和书籍。

七、教学建议1. 注重比较法的基本概念和原理的讲解，让学生扎实掌握比较法的基础。

2. 结合物理实例，让学生深入了解比较法在物理教学中的应用。

3. 鼓励学生运用比较法进行自主学习和探究，提高学生的学习能力。

如何在物理教学中灵活运用对比法物理学科与其它各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念和由推理形式导出的定律理论。

物理学在自己的发展过程中要求物理思维要有严密的逻辑性，要符合逻辑规律。

物理思维的方法很多，这里仅就其中最典型的，最常用的比较法来结合物理学的实际讨论。

“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别。

人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的。

而要区别就要有比较，有比较才有鉴别。

事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。

现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。

物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。

在物理教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异，在物理教学中运用比较法常有以下几种情况。

一、是用“比较”引入新概念有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。

例如：“动量”和“动能”这两个概念，它们都是用来描述机械运动的物理量，都是与物理质量和物体运动速度有关的物理量。

这些是它们的共同点。

然而，在本质上它们又有着质的差异，动量是以机械运动形式来量度机械运动的，动能是以机械运动转换为一定量的其它能量的能力量度机械运动的。

教师在评讲时要比较异同。

着重突出应用条件上的差异，以免弄错。

左右手定则有许多类同之处，在应用时分别伸开左右手掌，并拢四指，拇指与四指垂直；表示的物理量也类同：磁感线穿过手心，四指指向表示电流方向，拇指表示受力运动的方向。

用左手还是用右手判定，关键不在于求哪个量的方向，而在于条件。

比较法在中学物理教与学中的应用比较法，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质。

比较法的应用对学生理解物理概念、认清物理过程、掌握物理规律都具有比较好的效果。

也可以使学生容易接受物理新知识，更好地渗透物理思维，更好地体会物理的学习方法，更好地应用物理知识解决实际问题。

一、比较法在物理概念教与学中的应用物理概念的学习在中学物理教与学中十分重要，物理概念涉及力、热、电、光、声各个领域，内容多而广，掌握物理概念教与学的一般方法，对物理学习有很大帮助。

如物理概念中速度与加速度的比较。

速度、加速度的比较通过比较可以看出，物理概念的的学习中呈现很多的相似，这些相似在其它物理概念教与学中也会出现。

如果我们在物理概念教学过程中引导学生建立学习物理概念应从引入、物理意义、定义、定义式、单位的得来以及单位意义的模型学习方式，有利于学生对物理概念的掌握与理解。

同时培养学生的自学能力。

在物理概念学习过程中，有时还会对这个概念进一步分类，如对力的学习中，我们将根据力的性质把力分成重力、弹力、摩擦力。

三种性质力的比较物理概念教与学中，还会有一些非常相似的一些物理概念。

如位移与路程比较物理概念分类和相似概念教与学过程中，通过比较掌握它们的异同，让学生深刻理解物理概念。

同时引导学生比较法模型建立的应用。

二、比较法在物理规律教与学中的应用物理规律的学习是中学物理教与学中重点和难点，学好物理规律对物理过程的分析有很大的帮助。

对物理知识的应用有很好的指导作用。

例如牛顿第二定律与动量守恒定律比较通过比较可以看出，物理规律的的学习中呈现很多的相似，这些相似在其它物理规律教与学中也会出现。

如果我们在物理概念教学过程中引导学生建立学习物理规律应从得出、内容、公式、应用条件、实用范围的模型学习方式，有利于学生对物理规律的掌握、理解与应用，有效提高学生学习效率。

在物理规律学习过程中，对同一类型进行比较，如对牛顿三定律的比较。

初中物理概念教学中对比法的应用过去的物理教学存在两种极端现象，一种表现为对物理概念教学的不重视.在传统的物理教学中，所有的教学活动都为考试服务，导致学生一直处于被动接受物理概念的状态中，没有从本质上理解物理概念，自然导致实际应用过程中出现脱节的现象；另一种表现为，搞形式主义.很多学校为了响应新课改的号召，加强学生对基础物理概念的理解，只在形式上搞各种改革，没有从学生的角度出发，选择所谓的创新教学方法，学生对物理概念的把握和学习并没有起到促进作用.基于目前初中物理概念教学中存在的两种典型的现象，笔者经过大量的实践研究认为，对比教学法能够有效解决初中物理教学中存在的问题，有效地提高教学质量.一、对比教学法的概述对比教学法，主要指对教学活动中存在的一些现象在一定的标准评判下进行对比，从而得出一定的理论规律或者得出某种概念模型的一种教学方法.对比教学法在物理概念教学中的应用，能够将相关的概念联系起来，方便学生的理解和记忆，比如根据重力势能的概念对比得出电势能的概念，又如根据电场强度的概念，对比引入磁感应强度的概念等等.对比教学法在初中物理概念教学中的应用能够帮助学生快速清晰地认清物理概念的本质.二、物理概念教学法的特点初中物理概念教学具有鲜明的特点，主要表现为以下几方面：其一，感性的特点.学生在初中阶段接触物理知识是他们打开物理知识学习大门的开始，对很多物理概念的认知非常抽象，但是任何一个物理概念都不是靠想象出来的，都是建立在对事物的一定感知和积累的基础之上的，所以老师通过物理概念教学要让学生明白只要经过耐心的总结和不断的感知，物理概念是容易理解和接受的；其二，渐进性的特点.物理概念的学习不是一蹴而就的，学生潜意识中的很多前概念都会对学生的物理概念学习产生影响，所以说，物理概念的学习具有渐进性的，老师需要一点点的帮助学生从前概念的认知过度到对物理概念的认知上；其三，具有严谨性的特点.初中物理教学中涉及的所有物理概念中不能保证每个概念都是非常严密的，但一定都是非常严谨的.比如，学生对于功与力臂的概念理解时，常常会出现表述和理解上的错误，所以初中物理概念学习过程中一定要抱有一种严谨的态度.三、对比教学法有利于深入理解物理概念初中物理概念教学中，大多数的物理概念的提出都建立在实验研究的基础之上，而在实验探究物理概念的过程中加入对比教学法，既能非常鲜明的说明问题，引出相关的物理概念，又能让物理实验具备一定的科学性和说服力.比如：提出比热这一物理概念时，老师可以为学生设置实验――比较在同等条件下，水和煤油的吸热能力不同.实验过程中注意应用对比教学法的一个关键点是让其他无关因素保持相同，在这个实验中，水和煤油的质量还有最开始的温度要保持一致，试验中只是物质的种类不同.最后观察实验现象，并且分析实验想象，最终得出比热的概念.对比教学法在这一过程中的应用能够让学生深入理解物理概念.四、对比教学法有利于准确把握物理概念初中物理学习要秉持透过现象看本质的原则，但是，在传统的物理概念学习过程中，很多学生却忽略这一点，尤其是对一些相似的物理概念，学生常常出现混淆概念，不能准确把握物理概念的现象，对比教学法的应用会让学生快速抓住不同概念之间的联系和区别，更准确的把握物理概念.比如：学习物体的重力和压力的概念以后，学生对这两个概念经常会出现混淆.笔者在教学过程中为学生准备了图1所示的几个具体实例，让学生分析图中物体的受力情况.很多学生认为所有物体的受力情况都与图（a）一样，重力和压力是相等的，这就是一种典型的混淆压力和重力概念的认识.图（b）中力F=5 N，物体重力10 N，这个时候物体的重力和压力是不等的，类似的情况还有（c）、（d）、（e）三种，这样的对比教学，让学生从本质上理解重力和压力的概念，准确把握物理概念.五、对比教学法有利于灵活运用物理概念初中物理概念学习过程中，学生不仅要记住概念的定义式和表述内容，还要对其包含的物理内涵进行深入的理解和运用.笔者在教学过程汇中常听到很多学生抱怨物理概念多，难于理解.如果应用了对比教学法，学生会掌握触类旁通的本领，灵活运用已经掌握的物理概念来理解陌生的物理概念.比如：学习速度这一概念以后，学生很容易记住和理解v=s/t，学习功率这一概念时，就可以用对比法，观察P=W/t与速度的概念公式之间有什么联系和区别.不难发现，从本质上来看，这两个公式都描述了在单位时间内，某一个物理量的变化程度.对比教学法的应用，让学生灵活运用简单易懂的速度的概念公式来理解抽象复杂的功率公式，从而提高了学习效果.初中物理概念教学在实际教学过程中面临很多挑战和困难，老师可以结合物理概念教学的特点，充分考虑学生的认知能力和理解能力，在教学过程中应用对比法教学，帮助学生深入准确地理解物理概念，并且学会灵活运用，从而为学生构建扎实的物理基础概念知识体系.。

比较法在初中物理学习中的应用比较法是逻辑方法中最基本的一种方法，“比较与分析”常相伴相随。

“有比较才有鉴别”, 在科学研究中, 应用比较法十分普遍, 而在物理学习过程中, 也常用到比较法。

一、比较物理现象或实验事实（结果）导出相关的物理概念或规律《物理》中很多基本概念, 物理规律的导出多要用到比较法，再思索（分析、综合、抽象、概括）加工而成。

如“力”的导出，则从表现“推、拉、举（提）、压、吸引、推斥”等力的情景中，用比较法找（分析）出它们的共同特征，即一个物体对另一物体的作用（是物体间的相互作用-力）。

又如“密度” “比热容”等概念, 则是从实验事实（结果）经比较分析等思维加工导出。

下面举“比热容”的实验与导出过程说明：取两个相同电加热器分别给盛在两个杯子里的质量相等的水和煤油加热（图1），电热器每秒钟放出的热一定，通电的时间越长，放出的热量越多。

用温度计测量两种液体的温度变化，观察结果是：质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水需要的时间较长，煤油需要的时间较短。

比较上述结果，可知，质量相同的水和煤油在温度升高相同时，水吸收的热量比煤油多。

换用其他物质来做这样的实验, 也可以得到类似的结果。

这说明质量相等的不同物质，在温度升高度数相同时，吸收的热量是不同的（即不同物质吸热的能力不同）。

为表示物质吸热能力这一特性, 物理学即用单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量——“比热容”来比较。

比热容的单位是J/(kg℃)，符号是C。

[C水= 4.2×103 J/( kg℃) , C煤油=2.1×103 J/( kg℃)] [进一步还可推导得出：比热容是物质的特性，常用C = Q/m( t- t0) 的公式）。

二、比较相似的物理概念及规律，理清容易混淆之处在物理课的学习中，对一些相似的物理概念或规律，可列表比较, 可理清易淆混之处。

例如“重力、压力”列表比较如下：、其他如“二力平衡” “作用与反作用力”; “热能” “内能”;“热( 能) ” “热量”等均可用比较法理清易混淆之处。

初中物理教学中物理概念的教学方法比较与选择一、初中物理概念教学的重要性初中物理是一门基础性学科，学好物理对学生综合素质的提高具有重要意义。

物理概念是初中物理基础知识的重要组成部分，也是学生学习物理的关键。

因此，在初中物理教学中，物理概念的教学至关重要。

二、初中物理概念教学方法比较1.讲授法讲授法是传统教学中最常用的一种教学方法，主要是教师通过口头语言向学生传授知识。

在物理概念教学中，教师通过生动有趣的讲解，能够帮助学生更好地理解物理概念。

但是，如果运用不当，很容易导致学生产生依赖思想，不利于学生独立思考能力的培养。

2.探究法探究法是现代教学提倡的一种教学方法，主要是通过教师的指导，让学生通过自主探究、合作学习等方式获取知识。

在物理概念教学中，探究法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和团队合作精神。

但是，探究法需要花费较多的时间，对于一些简单的概念可能不太适用。

3.实验法实验法是物理教学中最常用的方法之一，也是学生获取物理知识的重要途径。

通过实验，学生能够更加直观地了解物理概念的本质，加深对概念的理解和掌握。

在物理概念教学中，实验法能够帮助学生更好地理解概念，同时也有利于培养学生的动手能力和创新意识。

但是，实验法需要一定的实验器材和场地，对于一些不适合做实验的概念可能不太适用。

三、初中物理概念教学方法的选择在物理概念教学中，教学方法的选择应该根据教学内容、教学目标、学生实际情况等因素综合考虑。

针对不同的教学内容和教学目标，应该选择适合的教学方法。

对于一些比较简单、易于理解的物理概念，可以采用讲授法进行教学。

通过教师的生动讲解，帮助学生更好地理解概念。

同时，教师在讲解过程中应该注重与学生之间的互动，调动学生的学习积极性。

对于一些较为抽象、难以理解的物理概念，可以采用探究法和实验法进行教学。

通过教师的指导，让学生通过自主探究或合作学习的方式获取知识。

在实验过程中，学生能够更加直观地了解概念的本质，加深对概念的理解和掌握。

对比法在初中物理教学中的应用对比是我们认识具有某些相同或相似点的不同现象、过程及其规律的一种方法。

物理教学中常遇到一些现象、概念、规律等具有某些相似或相同点，学生感到易混淆，不易掌握。

搞清现象，掌握概念、定律和定理是学习物理知识的基础。

通过对比，区分易混淆的现象、概念、定律和定理，是物理教学中常用的方法之一。

对比可纵向对比也可横向对比，也可全面对比和部分对比，就具体方法而言有列表法、图象法、实验法、习题法等等。

下面就此问题谈点做法和体会。

一、列表对比在概念教学之后，有些概念既有相似之处，又有不同之处，如讲“沸腾”这节课后，我们还可把“蒸发”的概念，与之对比。

当然，在各自讲清它们的含义外，还可引导学生列出下表进行对比。

这种对比方法，还可以在一对相互作用力和一对平衡力的关系、压力和压强、效率和功率、内能和机械能、功与能等教学中进行。

这种对比方法，不仅强化了对应知识的理解，而且在列表过程中既要对比相同点，又有比较不同之处，在求同求异的过程中，既培养了学生思维的聚合性又培养了思维的发散性。

二、图象对比物理图象看似直观，但对初学者来说往往比较困难，尤其是初中生。

因此在教学中，要把相似的图象通过对比，可以使学生更好地认识图象本身，重要的是找出它们的本质不同，帮助学生更好地理解物理规律。

图1所示为晶体的熔化图象；图2所示为液体的沸腾图象，学生对它们物理意义的理解往往不够透彻，对它们所反映的物理过程，不能准确判别，为此，可做如下对比：（1）名称不同；（2）图象所反映的物理过程不同。

图1为冰的熔化过程，其各段所对应的状态为：AB为固态，BC为固液共存的状态，CD为液态。

图2为水的沸腾过程，EF为液态，吸热过程，FG为沸腾过程。

通过对比后，可以使学生把两个图象合成一个图象，让学生拓宽知识面，同时也让学生从深层次上加深理解。

如：三、实验对比实验性强是物理学科的突出特点之一。

对一些易混现象，概念等物理知识可采用对比性实验教学，直观、生动的实验结比，既提高了学生的学习兴趣，又可使学生深刻、准确地掌握知识，更能培养学生的观察、分析、概括能力，从而提高教学效率。

【初中物理】初中物理物理教学中对比性实验的运用实验是学研究的基本之一。

近几年我常在教学中，有目的地安排设计一些对比性的实验，帮助形成正确的概念，掌握物理规律，突破难点，消除疑点，收到了较好的教学效果。

一、利用对比实验帮助学生形成正确的物理概念有些物理概念比较抽象学生难于理解，设计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形成概念，完成认识上的飞跃。

例如，大气压强这一概念，对学生来它更抽象。

在教学中，我设计了两个对比实验。

每个实验引导学生观察现象，思考问题，分析问题，一步一步深入。

在讲座开始时，做“水杯-厚纸”的演示实验，让学生思考。

放开他们的手，厚纸会掉下来吗？当学生们看到厚纸不会掉落的意外现象时，他们都会感到新奇有趣。

这时，他很好地利用了这种情况，提出：“在上述实验中，厚纸受到了什么样的向下影响？为什么厚纸没有掉下来？”学生们自然明白，厚纸不会掉下来，必须承受向上的压力。

这种压力只能由大气产生。

可以看出，大气对厚纸产生压力。

进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。

实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的。

接着进行“马德堡半球”实验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力。

从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。

二、用对比实验纠正学生错误观念为了纠正学生在生活经验中形成的错误观念，建立正确概念，恰当地运用对比性实验也能收到较好的教学效果。

例如关于“自由落体运动”的教学，我针对学生认为质量大的物体下落得快，质量小的物体下落得慢的错误认识，设计了以下的对比性实验。

先从相同高度处同时释放一个小铁球和一张纸片，结果小球下落得快。

不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快，因而得出下落加速度由其质量决定的错误结论。