现代教育的特征考点分析

2020年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2：教育的概念都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性辨1.教育的本质属性○教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）单◆考点 5：教育的起源○※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。

（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。

（4）教育目的一致，教育权利平等。

（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。

（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点最新版(二)1、单选题小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。

在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说，“她越来越笨了。

”小敏心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。

从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。

整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。

你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见的_____。

A : 焦虑症B : 恐惧症C : 强迫症D : 抑郁症参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。

2、填空题著名认知心理学家安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识，其中陈述性知识的最小表征方式是____。

参考答案: 命题本题解释:参考解析：【答案】命题3、单选题“活到老学到老”反映了_____的现代教育特征。

A : 终身性B : 公平性C : 大众性D : 未来性参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对现代教育特征的掌握。

【参考答案】A【名师点睛】“活到老学到老”是对将人一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。

随着现代知识更新的加快，学校学习的知识已经不能满足人们对现代生活的需求，终身教育必然成为现代教育的特征之一。

除此之外，现代教育的特征还包括：教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化和教育技术的现代化。

4、多选题再造想象的条件有_____。

A : 具有丰富的表象储备B : 为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动C : 原型启发D : 正确理解词语与实物标志的意义参考答案: ABD【出题思路】本题考查再造想象的条件。

【参考答案】ABD【名师点睛】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

2020年教师招聘考试教育学考试考点梳理一、名词解释：1、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2、学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

3、教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员；4、受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象；5、教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

从内容上说，主要就是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。

6、学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。

它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

7、学校文化可以分为：精神文化、物质文化、制度文化（1）精神文化：包括学生文化和教师文化，只要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。

（2）物质文化：学校物质环境所构成的一种文化，如学校所处的物质环境。

（3）制度文化：学校中的传统、仪式和规章一般统称为学校制度文化。

8、学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

9、教师聘任制度：聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

10、教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

11、教育活动有广义与狭义之分。

广义：所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动都是（广义的）教育。

狭义：学校教育12、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。

13、智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。

教学设计名词解释现代教育技术的特征一、引言现代教育技术作为一种强大的教学辅助工具，已经在教学设计和教育实践中发挥着重要的作用。

本文将对教学设计、现代教育技术以及现代教育技术的特征进行解释和探讨。

二、教学设计的定义教学设计是指教师在教育教学活动中，通过对学科内容、学生特点和教学环境等进行深入分析、思考和决策，制定出有针对性、科学性和操作性的教学计划的过程。

教学设计的目的是为了有效地实现教学目标，提高学生的学习成效和教学质量。

三、现代教育技术的定义现代教育技术是指运用现代科学技术手段和方法，在教学过程中对教学资源进行利用、教学过程进行管理和教学内容进行展示与呈现的综合应用系统。

现代教育技术的目标是提高教学效果，增加学生参与度，促进教育的发展。

四、现代教育技术的特征1. 多样性现代教育技术包括了多种不同的工具和方法，如电子白板、教学演示软件、网络教学平台等。

这些多样的教育技术可以满足不同学习者的需求，个性化地设计和实施教学活动，提高学生的学习效果和学习动力。

2. 互动性现代教育技术强调学生在学习过程中的主体性和参与性。

通过互动性的设计，学生可以在课堂上积极参与讨论、合作学习和实践操作，促进知识的掌握和理解。

同时，教师也可以及时获取学生的反馈信息，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。

3. 可视化现代教育技术能够将抽象的概念和知识以图像、视频等形式展示出来，使学生更加直观地理解和掌握知识。

通过可视化的呈现方式，学生可以更加深入地理解教学内容，激发学习的兴趣和好奇心。

4. 可定制性现代教育技术允许教师根据不同的教学需求进行个性化定制。

教师可以根据学生的学习情况和教学目标，选择适合的教育技术工具和方法，并进行灵活的调整和组合，以提供更加精准和有效的教学。

5. 学习资源的丰富性现代教育技术可以通过互联网和数字化技术获取全球范围的学习资源，丰富了教学内容和素材的来源。

学生可以通过多种途径获取相关的学习资源，拓宽知识面，提高学习效果。

教资教育学考点总结教育学作为教育学科的核心内容之一，是教师教育专业的重要学科。

在教育学考试中，教育学通常是必考科目之一。

本文将对教育学考点进行总结，帮助考生更好地备考。

一、教育学的定义和特点教育学是研究教育规律和提高教育质量的科学，它既是一门学科，也是一门教育实践的科学。

教育学的特点包括系统性、实践性、指导性和科学性。

二、教育学的学派和理论教育学有多种学派和理论，其中最重要的包括行为主义、认知主义、人本主义和建构主义。

行为主义强调对学习过程中外部刺激和反应的研究；认知主义强调对学习过程中人类知识和思维活动的研究；人本主义强调对学习者个体的尊重和关注；建构主义强调对学习者主动构建知识的重要性。

三、教育的基本特征和教育目标实现的途径教育的基本特征包括有目的性、系统性、影响性和个别差异性。

教育的目标实现途径包括教育引导、创设情境、教学法和评价方法。

四、学生发展的理论与实践学生发展的理论包括发展心理学、认知发展理论和社会发展理论。

理论认为，学生的发展是一个连续的进程，包括生理、认知、情感和社会几个方面。

学生发展的实践包括以学生为中心的教学、因材施教、个别指导等方法。

五、教育教学管理的理论与实践教育教学管理的理论包括人力资源管理、行政管理、学校教育管理等。

教育教学管理的实践包括学校管理、课程管理、教育评价等。

六、教育法律与道德教育法律与道德包括教师职业道德、学生权益保护、学校管理的法规等。

教育法律与道德的实践包括教育公平、教育公正和教育法律的执行，以确保教育的公正和顺利进行。

七、学校文化建设与教育改革学校文化建设是学校教育改革的重要内容之一。

学校文化建设包括学校价值观的塑造、学校氛围的营造和学校管理的转变等。

教育改革的目标是提高教育质量，促进学生的全面发展。

八、教育技术的应用教育技术的应用包括多媒体教学、网络教学、智能教学等。

教育技术的应用能够提高教学效果，促进学生的主动学习和创造性思维。

九、教育研究与教育评价教育研究的方法包括问卷调查、实验研究、案例研究等。

《教育学（一）》第十一章教育测验与评价考点61 教育测验的概念、功能和类型（★三级知识点，选择）1.测验的相关概念：（1）测量。

测量是给事物的某种属性给定数值的过程，回答了“有多少”的问题。

测量不包含定性说明，也不对结果进行价值判断。

测量局限于对学生的定量描述。

（2）测验。

测验是对于学生的知识水平、情意状态、运动技能等发展指标的数量化测定，包括编制试题、施测、评分到报告成绩的全过程。

在教育领域，测验只是测量的一种形式，主要用来评定学生的学业成绩和心理特点。

测验则回答了“做得怎么样”的问题，包含了对测验结果的解释和评判。

（3）考试。

规范的考试是教师在教学过程中，编制试题、评定学生学业成绩的过程，例如期中、期末考试。

（4）评价。

评价是对某种教育活动的价值判断。

包含定性描述或价值判断，更多的时候是两者兼而有之。

测量结果能够给评价提供依据，但评价还可借助其他非测量工具，如观察、访问、查阅文件等。

评价的目的是促进学生的发展。

2.测验的相关功能（4点）：（1）激励功能。

测验会给老师和学生带来动力，激励大家取得好成绩。

测验还增强了学生应对压力和挑战的能力，使他们可在毕业后更快适应竞争环境。

（2）诊断功能。

诊断性测验主要考查两个方面：一是看学习准备情况，即可否满足学习某种新知识的需要；二是看理解和掌握的程度，为教学提供了丰富的反馈信息，使教师能及时调整教学。

（3）区分和选拔功能。

测验能够把学生的学业成绩分成多个等级，为选拔提供了依据，使选拔更为公平可靠。

升学考试就体现了测验的选拔功能，如高考。

（4）评定功能。

总结性的测验能够全面衡量学生的学业发展水平，预测学生的学习潜力，并在很大程度上反映教学质量。

3.测验的类型：依划分标准的不同，测验可分成不同的类型：（1）根据不同的测验目的，可分成：安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验；①安置性测验：安置性测验的根本目的是分班、分组。

在讲授新内容之前，教师常常要进行摸底测验，看看学生是否掌握了学习新内容所应具备的基础知识和基本技能，比如在进行乘法运算之前要考查学生是否掌握了乘法口诀表。

现代社会教育的特征引言随着社会的发展和进步，教育在现代社会中扮演着重要的角色。

现代社会教育的特征与传统教育相比有了显著的变化。

本文将从多个方面来探讨现代社会教育的特征。

1. 多元性现代社会教育的一个重要特征是多元性。

教育机构的类型和形式多样化，不再局限于传统的学校教育。

公立学校、私立学校、国际学校、在线教育等不同类型的学校和教育机构为学生提供了更多的选择。

此外，社会上也出现了各种培训机构和学习社群，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合的学习方式和内容。

这种多样性使得教育更加个性化和灵活，更好地满足了学生的需求。

2. 信息化现代社会教育的另一个特征是信息化。

随着互联网和信息技术的发展，教育领域也逐渐实现了数字化和网络化。

学生和教师可以通过电子设备和互联网获取和分享教育资源。

教师可以使用多媒体技术和在线教学平台设计和进行教学活动，学生可以通过在线课程和学习平台自主学习。

这种信息化的特点使得教育更加灵活和高效，同时也提供了更广阔的学习机会和资源。

3. 负责任的教育现代社会教育强调负责任的教育。

传统教育主要关注学生的学术知识和技能培养，而现代社会教育更加注重学生的全面发展。

除了传授知识和技能，教育也要培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力和团队合作能力等综合素养。

此外，现代社会教育还要关注学生的心理健康和品德养成，培养他们成为有社会责任感和公民意识的人。

这种负责任的教育旨在培养全面发展的人才，使他们能够适应社会的变化和挑战。

4. 实践导向现代社会教育强调实践导向。

传统教育主要以传授知识和理论为主，而现代社会教育更加注重学生的实践能力和实际操作技能的培养。

学生通过实验、实习、社会实践等形式的实践活动，将理论知识应用于实际问题解决中。

教师也通过项目制教学和案例教学等方式提供实践机会和场景，鼓励学生主动参与和实践。

这种实践导向的教育能够提升学生的实际能力和解决问题的能力，增强他们的职业竞争力。

5. 终生学习现代社会教育倡导终生学习。

【教育学】考点及参考答案前言：本材料根本上是按照【教育学】P434~P466页的考纲顺序下来的，应该根本上涵盖了所有考点。

绪论一、“教育学〞的概念一、指所有教育学科门类的总称，与“经济学〞“哲学〞等一样属于一级学科，下面还有二级学科，如教育社会学，比拟教育学等二、指一种课程名称，是各个师范学院所开始的带有专业根底性质的课程，往往称为“教育学原理〞或者“教育学概论〞等三、指的是一种教材名称，这种教材也是作为一种课程的教育学所使用的教材。

二、教育学的研究对象是什么？教育问题三、教育学的创立的标志；教育学创立的条件；教育学创立的简要过程标志：一、从对象上方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或者教育家的特殊关注。

二、概念和范畴方面而言，形成了专门反映教育本质和教育规律教育范畴和概念，以及概念和范畴的体系。

三、从方法方面而言，有了科学的研究方法。

四、从结果方面而言，产生了一些重要的教育家，以及一些专门的、系统的教育学著作。

五、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。

条件：是主客观综合作用下产生的首先：主要来源于教育实践开展的客观需要其次：教育学的创立与近代以来科学开展的总趋势和一般科学方***的奠定有着密切的关系。

再次：教育学的独立与一些著名学者和教育学家们的努力也是分不开的，凝聚这好几代教育家的心血，最终使得教育认识从教育术上升为教育学，从前科学转变为科学。

掌握夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的代表作：夸美纽斯【大教学论】泛智教育思想把一切事物交给一切人类的全部艺术第一本教育学著作康德【康德论教育】教育的方法必须成为一门学科教育实验思想赫尔巴特现代教育学之父科学教育学的奠基人【普通教育学】第一本现代教育学著作一种教育者自身所需要的学科有科学与思考力教育学作为一种学科，是以实践哲学和心理学为根底的。

洛克【教育漫话】“我们敢说我们日常……〞绅士教育理论体系卢梭【爱弥儿】“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了……〞自然教育思想婴儿时期教育“0——2〞少年时期教育〔12~15〕青年时期教育〔15~20〕佩斯特洛齐【哈林德和葛笃德】使人类教育学心理学化四、了解当代教育学流派及其代表人物一、实验教育学是19世纪末，20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童开展极其与教育的关系的理论梅伊曼拉伊二、文化教育学又称“精神科学〞是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物狄尔泰斯普朗格利特三、实用主义教育学是19世纪末，20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的美国版教育学杜威克伯屈四、制度教育学20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，从另一个方面开辟了教育学研究的新领域和新视角F乌里A瓦斯凯M洛布罗五、马克思主义教育学批判教育学20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮鲍尔金蒂斯阿普尔吉鲁五、当代教育学的开展趋势一、教育学研究问题的领域急剧增扩大二、教育学研究根底和研究模式多样化三、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学体系，同时也出现了各种层次与类型的综合四、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切五、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论六、马克思主义教育学的根本观点是什么？一、教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。

现代社会教育有哪些特点引言：教育是社会发展的重要组成部分，随着社会的进步和变革，教育也在不断地演变和发展。

现代社会教育具有许多独特的特点，本文将从多个角度探讨现代社会教育的特点。

一、多样化的教育形式现代社会教育的一个鲜明特点是教育形式的多样化。

传统教育主要以课堂教学和传统教学方法为主，而现代社会教育则以多元化、个性化和灵活的教学方法为主导。

例如，现代社会教育可以通过在线教育平台、远程教育、电子图书馆等互联网技术来实现，使得教育更加灵活和便捷。

此外，社区教育、职业培训、终身教育等也成为现代社会教育的重要组成部分。

多样化的教育形式使得学习者可以根据自己的需求和兴趣进行选择，提高了教育的效果和质量。

二、教育目标的转变现代社会教育的教育目标也发生了重要的转变。

传统教育主要注重知识的传授和学科的学习，而现代社会教育强调培养学生的创新能力、合作能力、实践能力和终身学习能力。

现代社会对个人的要求越来越高，需要具备多方面的能力和素养。

因此，现代社会教育更加注重培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会的发展需求，为个人职业发展和社会进步做出贡献。

三、个性化教育的兴起随着社会变革的加速和个体化需求的崛起，个性化教育成为现代社会教育的重要特点之一。

个性化教育注重因材施教，因人而异，根据学生的特点和需求制定不同的学习方案和教学方法。

通过个性化教育，学生可以根据自己的兴趣和特长进行学习和发展，提高学习的积极性和主动性。

同时，个性化教育也鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

四、国际化的教育合作现代社会教育面临着全球化和国际竞争的挑战，国际化的教育合作成为教育发展的重要方向。

现代社会教育倡导跨国交流、合作办学和异文化教育，旨在培养具有全球眼光和跨文化交流能力的学生。

通过国际化的教育合作，学生可以更好地了解不同国家和文化的背景和特点，增强跨文化沟通和交流能力，为未来的国际事务和国际合作做好准备。

2024年广东省统招专升本专业基础课《教育理论》黄金考点汇编考点1：教育的概念广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。

狭义的教育，指学校教育，根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。

考点2教育的构成要素（1）教育者：广义上指教育管理人员、专职和兼职的教师、校外教育机构的工作人员、家长等都是教育者。

狭义上指专兼职教师。

（2）受教育者：广义，教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。

狭义上指学校中的学生。

（3）教育目的：教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向向性等方面的要求。

（4）教育内容：为了实现教育目的，在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技能、价值观念、行为规范的总和。

（5）教育方法：教育者在教育活动中为了有效完成教育任务而采用的方式与手段。

（6）教育途径：促进受教育者获得发展的渠道、方式的总称。

考点3教育的类型1.根据教育目的、职能和形式的不同，可以把教育分为正规教育和非正规教育（1）正规教育一般指学校教育，是指教育部门认可的教育机构所提供的教育。

明确人才培养目标；有入学条件和毕业标准；有规定的教育场所；有稳定的教育周期；有专职教师；有管理、评价、监督机构。

（2）非正规教育指在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。

非正规教育在成人扫盲、职业教育、继续教育和闲暇教育等方面都发挥着重要作用。

2.教育活动发生的空间来看，分为家庭教育、学校教育、社会教育（1）家庭教育指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对孩子进行的教育。

（2）学校教育由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。

纵向上看：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

2.教育活动发生的空间来看，分为家庭教育、学校教育、社会教育（3）社会教育广义上讲，一切增进人们的知识、技能、身体健康以及形成或者改变人们思想意识的活动。

教育学重要考点-近现代教育的特征（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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现代教育的特点范文随着社会的发展和进步，教育的形式和内容也在不断变化和改进。

现代教育具有以下特点：1.个性化教育：现代教育注重尊重学生的个体差异，关注每个学生的特长和需求，积极开展个性化教学。

教师们不再简单地传授知识，而是关注学生的个人成长和发展，鼓励他们发挥自己的特长和创造力。

2.多元化学习：现代教育提倡多元化学习，不再仅仅注重传统的知识教育，而是关注学生全面的发展。

学生在学校不仅能够学习基础的学科知识，还能够接触到艺术、音乐、体育、科技等多个领域的知识，培养综合素质和实践能力。

3.教育技术的应用：现代教育借助先进的教育技术，如电子白板、网络教育平台等，提供更加便捷和丰富的学习资源，创造更加积极和互动的学习环境。

教师们可以通过教育技术工具更好地展示教材内容，激发学生的学习兴趣。

4.培养创新意识和实践能力：现代社会对创新能力和实践能力提出了更高的要求，现代教育重视培养学生的创新意识和实践能力。

通过项目学习、实践活动、社会实习等方式，学生们能够更好地运用所学知识解决实际问题，并在实践中培养创新思维和动手能力。

5.团队合作与社交能力：现代教育强调团队合作和社交能力的培养。

在学校里，学生们通过小组合作、课堂讨论等活动，学习如何与他人合作、沟通和交流。

这样能够培养学生的团队精神和领导力，提高他们与他人合作的能力。

6.艺术与人文关怀：现代教育注重培养学生的审美能力、人文素养和艺术修养。

学校注重艺术教育，开设音乐、绘画、舞蹈等课程，丰富学生的精神世界，培养他们的审美情趣。

7.注重学生的终身学习能力：现代教育注重培养学生的终身学习能力，使他们具备自主学习和持续学习的能力。

学校通过培养学生的学习策略和探究精神，使他们成为独立思考和主动学习的人。

8.关注学生身心健康：现代教育注重学生身心健康的发展。

学校积极开展体育课程和健康教育，关注学生的体魄和心理健康。

9.社会参与意识：现代教育鼓励学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和社会参与意识。

现代教育的特征现代教育在迅速发展的信息时代背景下，呈现出许多新的特征和趋势。

在过去，教育主要注重灌输知识和培养基本技能，而在当今社会，教育已经不再局限于传统的课堂教学，更加注重培养学生的创新能力、批判思维和解决问题的能力。

以下是现代教育的一些特征。

首先，现代教育注重个性化学习。

每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习兴趣、学习风格和学习需求。

因此，现代教育不再采用“一刀切”的教学方式，而是倡导根据学生的特点和需求，为他们提供个性化、差异化的学习路径和资源，以激发他们的学习潜力。

其次，现代教育注重跨学科和综合性学习。

随着社会的发展和科技的进步，知识的界限变得越来越模糊，各个学科之间的联系也变得更加密切。

因此，现代教育强调跨学科学习，帮助学生建立全面的知识体系，培养他们解决跨学科问题的能力。

另外，现代教育注重实践教学和问题解决能力的培养。

传统的教育过于注重理论知识的灌输，而缺乏对学生实际能力的培养。

现代教育倡导通过项目化、实践性的学习活动，让学生在解决真实问题的过程中，培养创新思维、团队合作能力和实际操作技能，从而更好地适应未来社会的需求。

此外，现代教育注重信息化和数字化。

随着信息技术的发展，教育已经深度融合了互联网、人工智能等先进技术，教学资源和学习平台也在不断更新和优化。

现代教育倡导通过数字化教学手段，打破时空的限制，让学生可以随时随地获取知识，实现个性化学习。

总的来说，现代教育强调个性化学习、跨学科和综合性学习、实践教学和信息化、数字化教育，旨在培养学生全面发展的能力，让他们能够适应未来社会的变革和挑战。

在未来，随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，现代教育的特征也将不断拓展和完善，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。

简述现代教育评价的特点现代教育评价的特点是多元化、全面性、个性化和有效性。

首先，现代教育评价具有多元化的特点。

传统的教育评价主要注重学生的学业成绩，而现代教育评价除了学业成绩外，还关注学生的综合素养和发展潜力。

在多元化的评价标准中，学生的学科学习成绩、科学、艺术、体育等方面的能力都被纳入评估范围。

这种多元化的评价可以更好地反映学生的全面发展情况，鼓励学生发展多种技能和兴趣爱好。

其次，现代教育评价具有全面性的特点。

全面性评价是指综合评价学生的学业表现、学习态度、可持续发展能力以及社会责任感等多个方面。

全面评价要求评价者综合考虑学生的各个方面，避免单一纬度评价的缺陷，更准确地判断学生的能力水平和发展潜力。

第三，现代教育评价具有个性化的特点。

个性化评价是指根据学生的不同特点、需求和潜能，为其提供个性化的教学和评价服务。

个性化评价注重研究学生的个体差异，帮助学生发现自己的兴趣和天赋，找到适合自己的发展路径。

个性化评价可以促进学生的自主学习，提高学习动力和兴趣。

最后，现代教育评价具有有效性的特点。

有效性评价是指评价结果能够为教育实践和决策提供有针对性的参考，促进教育和提高教育质量。

现代教育评价注重评价结果的准确性和可用性，借助科学的评价工具和方法，提供高质量的评价结果。

有效性评价可以帮助学校和教师改进教学方法，提高教育教学效果，同时也能为教育管理部门制定政策提供科学依据。

综上所述，现代教育评价具有多元化、全面性、个性化和有效性的特点。

这些特点使得教育评价更贴近学生的实际情况，更有利于学生的全面发展。

但是，现代教育评价也面临着一些挑战，如评价标准的确定、评价方法的选择和评价结果的使用等问题，需要不断探索和改进。

1、教育技术的前身是20世纪20年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法。

2、教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（五个范畴）的理论与实践（两种性质）。

3、教育技术的研究范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。

4、国外教育技术的发展阶段分为：视觉教育阶段（20世纪初—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听传播阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今）。

5、教育技术的发展趋势：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出，2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究，3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究，4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。

6、爱德加*戴尔的“经验之塔”分为三大类、十个层次，三大类分别为:做的经验(直接的有目的的经验、设计的经验、演戏的经验)、观察的经验（观摩示范、学习旅行、参观展览、电影电视、广播录音、静态动画）和抽象的经验（言语符号、视觉符号）。

7、经验之塔理论的基本观点：1.塔最底层的经验最具体，月网上月抽象2.教育教学应从具体经验入手，住不进到抽象3.教育教学不能止于具体经验，而要想抽象和普遍发展，上升至理论，发展思维，形成概念4.位于塔中间的部位的那些视听教材和视听经验是替代的经验5.在学校中，应用各种教育媒体，式教学更为具体直观8、影响教育技术的学习理论主要有四种，即行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人文主义学习理论。

9、哈罗德*拉斯威尔的“5w”模式，即谁（who）传播者、说什么(Say What)信息、通过什么渠道(In Which Channel)媒体、向谁说(To Whom)接受者、有什么效果(With what Effect)效果。

10、媒体：是指信息传播过程中，从信息源到受信者之间承载信息的载体或工具11、教学媒体是指媒体用于教与学活动的过程，以传递、存储教学信息为最终目的。

教育学张乐天主编考点重点第一章教育与教育学概述1.教育:广义的教育是指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动。

狭义的教育主要指学校教育，是指社会通过学校对受教育者所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者发生预期变化的活动。

教育学:教育学是一门研究教育现象与教育问题，揭示教育规律的科学。

2.教育发展的基本历程（1）、古代教育（2）、近代教育（3）、现代教育3. 现代教育的基本特征①教育形态发生重大变化②大力加强基础教育，不断延长义务教育年限③加强普通教育与职业教育的沟通结合，职业教育多层次发展④精英化高等教育与大众化高等教育同时推进⑤国际教育合作与交流日益频繁⑥终身教育体系逐步构建4. 教育的构成1、教育者就是从事教育活动的人。

学校教育，教育者则主要是指受过专业训练的教师。

教育者是教育实践活动的主体，是教育活动的主要影响源，是学生学习的促进者和指导者，在整个教育活动中层于主导地位。

2.学习者，学习者既是教育对象，又是教育活动的主体。

学习者具有独特个性，身心不断发展完善3．教育影响，即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容．也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。

5. 教育学产生与发展的阶段（各阶段代表人物及代表作）教育学经历萌芽期（老子的《论语》），成形期（以夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》为代表）发展期（梅伊曼与拉伊的实验教育学；杜威的进步主义教育学）。

第二章教育功能1.教育功能的含义教育功能指的是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用，它往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化和产生的作用。

2.教育的个体发展功能促进个体社会化功能和促进个体个性化的功能3. 教育促进个体社会化的功能①教育促进人的主体性的发展。

②教育促进人的个体特征的发展。

③教育促进人的个体价值的实现4. 教育发展的社会制约性社会物质生产制约教育发展和社会政治制约教育发展5.教育的社会功能（政治、经济、文化）教育的经济功能【培养劳动力；促进经济增长；促进科技发展】教育的政治功能【维系政治稳定；促进政治变革；促进政治民主】教育的文化功能【传承社会文化；创新社会文化融合社会文化】第三章当代中国教育1.教育目的的概念社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它指向教育培养什么样的人。

赣南师范学院《现代教育技术与应用》考点归纳电子稿形成时间：20XX年12月31号晚1.新课程改革的具体目标①实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②课程结构的改革：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

③课程内容的改革：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

④课程实施/学生学习方式的改革：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑤评价制度的改革：即要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

⑥课程管理体制改革：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

1.信息时代的教育面临哪些方面的转变？①社会对教育信息化认识的转变②学校功能的转变③教师教学观念的转变④学生学习观的转变2.普遍认为教育技术分为五个阶段：第一阶段为17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。

第二阶段为19世纪末至20世纪后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。

第三阶段为20世纪50年代到60年代，称为教育技术迅速发展阶段。

第四阶段为20世纪70年代到90年代初，称为系统发展阶段。

第五阶段为20世纪90年代至今，称为网络发展阶段。

3.教育技术的名称大致经历了四个阶段：视觉教育阶段、视听教育阶段、视听传播阶段、教育技术形成和计算机辅助教学阶段。

教育学第一章教育与教育学1、教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。

2、“教育”一词最早见于《孟子尽心上》“天下英才而教育之，三乐也”。

许慎《说文解字》作解释；3、广义教育：社会教育、学校教育（主导）、家庭教育；4、狭义教育：学校教育；5、教育的本质属性是育人，即有目的地培养人的一种社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

6、教育的社会属性：（1）永恒性：教育与人类共始终；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性：“十年树木，百年树人”；（5）相对独立性：超前或滞后，自身规律；（6）生产性；（7）民族性；（口诀：永历继长相对生民）7、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）；8、原始社会的教育：（1）非独立性；（2）无等级性和无阶级性；（3）原始性。

9、古代社会：奴隶社会：1.产生了学校教育；2.特征：（1）学校教育具有阶级性；（2）学校教育与生产劳动想脱离和相对立；封建社会：（1）等级性；（2）教育与生产劳动想脱离10、古代东西方教育共同特征：（1）阶级性；（2）等级性；（3）象征性。

11、古代中国：（1）夏代是我国最早出现学校的朝代；（2）西周（奴隶社会）学在官府，“六艺”：礼乐射御书数；（3）春秋战国：私学兴起；（4）两汉：董仲舒向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，新办最高教育机构太学；比较著名的有“文翁兴学”。

（5）隋唐：制度上采取科举制，没落于1905年清末；六学二馆（6）宋元明清（封建社会）：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》12、古代印度：婆罗门教育和佛教教育；13、古代埃及：（三种学校：宫廷学校、职官学校、文士学校（开设最多））；特征：以僧为师，以吏为师14、古代希腊：雅典教育：西方最早形成和谐教育，培养政治家和商人；斯巴达教育：以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养军人。

15、中世纪的西欧：教会教育：七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）；骑士教育：骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）16、近代社会教育：（1）国家干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施（德国是最早普及义务教育）；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。