谈在小学语文教学中渗透德育教育之我见

小学语文教学渗透德育教育之我见在小学语文教学中渗透德育教育的理念方法，融合素质教育的基本教学策略，让学生在小学语文的学习中感受到语文的工具性价值，让学生学好语文，为其他学科的学习打好基础，提高学生的综合素养。

标签：小学语文；素质教育；道德教育素质教育是近年来我国长期推进的一项教育改革活动，素质教育的思想已经广为人知。

在语文教学中，语文综合素质的提高也是考量教师教学效果的主要指标，学生不仅要掌握生字短语以及学会写作，进行正常的对话，同时也要能够借助语文的工具性作用，提高他们在现实生活中的适应能力。

所以，在小学语文素质教育中，我们到底要如何开展工作呢？笔者结合教学经验，专门围绕这一问题来进行探讨。

一、道德教育要有效地贯穿小学语文教学的始终我们强调素质教育，其中对于学生成长起到重要影响作用的道德教育，首先要为教师重视，并且在教学活动中加以实施。

小学是学生学习知识的初始阶段，对于他们而言，学习知识是一方面，而建立健全的人格品质，培养各方面能力同样重要。

所以在小学各个学科的教学中，都应该渗透德育教育。

而对于语文课程而言，实施道德教育，具备先天的优势，教师要善于发挥语文的道德教育功能，让学生通过思考和体验，认识正确的价值观念，从而在行为上做到自觉，让正确的道德理念指导学生的健康行为。

所以，作为小学语文教师，也要认识到道德教育对于学生成长的重要性，要充分的发挥出语文学科的德育优势，并且教师也要明确自身的职责，认识到自己身上所肩负的重要德育责任。

在平时的授课中，用自己的一言一行，用自己的表情动作等向学生传递出来自己对于某些问题和情境的看法和倾向性，从而给学生带去直接的影响，让学生能够潜移默化地受到教师科学正确的思想价值观的熏陶，从而真正有效地提高道德教育的效果。

二、课堂中语言文字训练中渗透思想教育语文教学德育教育中潜移默化是根本的特性。

因为语文教材中选用的课文都是文质兼美的文章，可以在阅读中感染人，从而对人产生潜在的教育作用。

小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。

在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。

可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。

这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。

所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。

在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。

一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。

课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。

如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。

引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。

保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。

那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。

二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。

小学语文教育教学中德育渗透的几点心得引言在当今社会，德育教育在学校教育中起着至关重要的作用。

作为语文教师，如何将德育教育融入语文教学中，使学生在学习语文的过程中培养良好的品德，是我们需要思考和探索的问题。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教育教学中德育渗透的几点心得。

1. 选择适合的文本在语文教学中，选择适合德育渗透的文本非常重要。

我们可以选择一些蕴含道德观念和价值观的经典名著、寓言故事、优秀的作文等作为教材。

通过这些文本，可以让学生在欣赏文学作品的同时，感受到人生哲理和道德观念的引导，培养正确的价值观和道德情操。

2. 设计德育教育活动在语文教学中，可以通过设计德育教育活动来引导学生形成正确的品德观念和道德操守。

比如，可以组织学生进行读书交流活动，让他们分享自己读过的优秀作品，并从中总结出感悟和人生哲理；还可以组织学生进行写作比赛，让他们通过写作表达自己的思想和情感，培养学生的表达能力和情感体验。

3. 提倡正面评价和激励机制在语文教学中，我们要积极提倡正面评价和激励机制，让学生通过获得认可和奖励来培养正确的价值观和道德情操。

在评价学生的作文时，我们可以注重发现学生的优点和闪光点，给予肯定和鼓励；同时，在课堂中，我们可以设立一些积分或奖励机制，鼓励学生对待他人友善、乐于助人，培养他们的团队精神和集体荣誉感。

4. 培养学生的道德思考能力在语文教学中，我们要培养学生的道德思考能力，让他们学会用道德的眼光看待世界。

可以通过让学生分析文本中人物的言行举止，引导他们思考其中的道德问题，并提出自己的见解和解决方法。

在课堂上，我们也可以引导学生进行角色扮演，让他们从不同的视角去感受和思考道德问题，培养他们的道德判断和处事能力。

结论小学语文教育教学中德育渗透的几点心得，包括选择适合的文本、设计德育教育活动、提倡正面评价和激励机制以及培养学生的道德思考能力。

通过以上几点的实施，我们可以有效地将德育教育融入语文教学中，培养学生的良好品德和正确的道德观念，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。

小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。

如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。

一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。

作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。

本阶段学生道德认识比较肤浅。

本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。

那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。

这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。

这些学生主要集中在小学高年级段。

小学语文德育资源比较丰富。

集中体现在一些名篇佳作中。

比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。

小学语文德育是由语文学科特点决定的。

语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。

因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。

二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。

教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。

为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。

深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。

彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。

比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。

浅谈在小学语文教学中渗透德育教育为本，德育为先，德育必须渗透在传授知识之中。

小学语文学科是基础性工具学科，具有强烈的思想性，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。

然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。

在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。

既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

一、抓住文本的有利契机，结合教学内容，进行情感熏陶、潜移默化根据小学生的心理特点，特别是三年级的学生，主要是直观形象思维为主。

在教学中，学生喜欢教师以讲故事、猜谜、游戏等形式贯穿于课堂中。

在教学《燕子专列》这一课时，笔者紧密结合学生生活实际，让学生谈对燕子的认识，为学生能走入文本所描绘的情境作好铺垫，在引导学生理解体会人们对燕子的关爱时，让学生抓住关键词“纷纷、冒着、踏着、顶着、踏着”等词语进行感情朗读，并让他们扮演，此时的你就是一个瑞士的居民，为救护燕子而焦急万分，果然学生很快进入角色，读得声情并茂，抑扬顿挫也读得比较到位。

笔者紧紧抓住这个契机：“你们为什么这么着急呢？”学生争先恐后地说：“因为燕子是益鸟，我们要保护它呀！”“因为大雾和我们是好朋友，”“任何动物应该和睦相处”……一石激起千层浪，我立即进行引导：“是呀！你们看，瑞士作为一个政府，下命令救助这些遇到困难的燕子，居民们又自发组织在寒冷的天气去寻找濒临灭亡的燕子，更难能可贵的是一个小女孩也加入了寻找燕子的队伍。

现在，如果你就是那只被救的燕子，你会对人们说点什么呢？”“谢谢你，善良的人们，我不会忘记你们的恩情的，明年我一定要多捉害虫，保护你们的庄稼。

”“你们永远是我们的好朋友”……通过入情入境的角色朗读，老师的巧妙引导，文本要为学生渗透的保护环境、保护大自然的教育就与语文的教学有机地整合在一起了，寓道于文，达到了水乳交融的目的。

二、抓住文本中的重点句子渗透德育教育在二年级下册语文教材中有这样一篇文章《玲玲的画》，学习这篇文章时，教师可先让学生自由朗读课文，弄清文章的主要内容，然后再让学生细读课文，找出文中的中心句，通过同学们认真阅读，很多同学都找出了本文的中心句“只要肯动脑筋，坏事往往也会变成好事”。

在小学语文教学中渗透德育教育的思考在小学语文教学中，渗透德育教育是非常重要的。

语文教学是学生学习和认识世界的重要途径，也是培养学生良好品德和价值观的关键载体。

德育教育是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思想品德和道德修养。

在小学语文教学中，如何渗透德育教育，培养学生的道德情操和良好品德，是我们应该认真思考和关注的问题。

一、注重语文教学内容的道德价值引导在小学语文教学中，我们可以通过精心设计的教学内容来渗透德育教育。

在语文课堂上，可以选择一些有关人物感恩、孝顺、友爱、助人为乐等正能量的故事进行讲解。

通过讲述这些故事，可以让学生感受到正能量的力量，培养他们的感恩之心、孝顺之情、友爱之情和助人为乐的精神。

通过这些故事的阅读和讨论，可以引导学生形成正确的道德观念和价值观，建立正确的人生观和价值观。

我们还可以通过古诗词、散文等文学作品来渗透德育教育。

古诗词和散文是中华优秀传统文化的载体，其中蕴含着丰富的道德观念和价值理念。

通过学习古诗词和散文，可以让学生领略中华文化的独特魅力，感受到其中蕴含的道德情操和价值取向，潜移默化地影响学生的思想与行为。

二、借助语文教学的情境化特点进行德育教育小学生是一个处于成长期的群体，他们热情、好奇、活泼，喜欢玩闹、喜欢幻想。

因此在小学语文教学中，我们可以利用这些特点，创设生动的情境，引导学生在情境中体验和感受道德情操。

在小学语文教学中，可以通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生亲身体验和感受道德决策的过程。

老师可以模拟一些真实的情境，让学生扮演其中的角色，面临一些道德选择，引导他们进行积极的思考和讨论。

通过这样的情境化教学，可以极大程度地培养学生的道德情操和价值观，使他们在情景中感受到正确的道德选择的重要性，增强他们的道德修养。

三、设置合适的德育主题活动在小学语文教学中，可以通过设置一些合适的德育主题活动来渗透德育教育。

可以组织学生开展读书分享活动，让学生分享自己阅读的有关感恩、友爱、孝顺、助人为乐等道德故事，通过分享和交流，增强学生的道德认同感和道德觉悟。

如何在小学语文教学中进行德育渗透小学语文教学是学生德育教育的重要途径之一，同时也是培养学生语文素养的关键课程。

因此，如何在小学语文教学中进行德育渗透，是班级教学和学校教育的重要任务之一。

一、常规教育教学与德育渗透的关系常规教育教学是学校教育的基石，是全面推进素质教育全面发展的关键和核心。

德育渗透是在常规教育教学的基础上，通过语文教学的形式和方式来体现和展开德育的内容与目标。

因此，常规教育教学是德育渗透的基础，德育渗透是常规教育教学深度拓展和拓宽的关键和原动力。

在小学语文教学中，要做到常规教育教学与德育渗透的良好衔接，才能达到学生全面素质的发展和提升。

二、如何进行德育渗透1. 以班级文化为载体，营造和谐团队氛围班级文化是指在班级活动中所传递和营造的一种团队风气，它是班级教育的一种有效手段。

班级文化建设应该充分发挥语文教育的作用，加强学生知情权的培养，使学生能够在听、说、读、写的过程中，加强自我认识与团队沟通交流，激发自己的学习兴趣，感知到美与善，养成自尊、自信、自爱和自醒的美好品德和良好习惯。

2. 以阅读教学为基础，提高学生的文化素养阅读是语文教学的核心环节，同时也是学生的生命线。

通过阅读，学生可以领略到古今中外优秀文化、文艺名篇，增长知识、拓宽视野、激发情感、提升素质。

在阅读教学中，通过引导学生阅读文学作品、名人轶事、历史典故等，让学生感知美、感悟善、领悟道德，渐渐积累良好品德与深厚文化底蕴，这对学生的德育素养提高具有极高的作用。

因此，阅读教学是德育渗透的重要载体。

3. 以语文竞赛为手段，彰显学生个性小学语文竞赛的开展，可以让学生全面展示自己的文化素养和语文能力，并开始肩负起竞争和贡献的双重使命。

竞赛中，学生要考验知识，但同时更要展示品德和个性。

语文竞赛可以启迪学生创新思维、培养学生竞争意识和合作精神、发扬学生自立、自主、自信、自律的积极品质，促进学生的全面成长和均衡发展。

4. 以讨论教学为平台，展现学生的思维能力教师引导学生在小组内进行主题讨论，可以让学生在思维碰撞和互动中得到充分的发展和提升。

动之以情晓之以理——浅谈在小学语文教学中渗透德育教育的看法安厚中心小学陈彩云韩愈在《师说》里写到：“师者，所以传道受业解惑也。

”自古以来教师就担负着“教书”与“育人”的责任，除了通过所教学科带给学生固定知识的“解惑”外，更承担着教会学生做人的“传道”重任，而“教之道，德为先”，让学生成为一个更完整的人是教育的主要目标之一，让学生成为即拥有爱国主义情操又极具人文主义素养的人，知恩懂礼深明大义。

在这样的前提下语文教学的目的便不仅仅只是让学生学会读、写等基本技能，更需在平日里的教学过程中渗透更多的思想政治、爱国主义、道德情操、人文素养等德育教育的内容，动之以情晓之以理，循序渐进地促进学生智能与德育的发展！语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。

语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。

小学语文教师在任教语文的同时普遍还担任班主任的工作，因此，语文教学中渗透德育无疑是一条比较行之有效的途径。

在教学过程中把握好教育的度，找准渗透德育的点及渗透德育的方法，充分发挥语文课堂的教学作用，使学生获得基本的读写能力、知识发展能力，在不同的文章里受到自然生动的思想品德教育，助力学生的德育发展。

现就结合平日里在语文教学过程中的体会，浅谈如何在小学语文教学过程中渗透德育教育的几点看法。

一、在课文教学中渗透德育教育的若干想法：（一）、深化课文主旨，挖掘作者创作背景心态，提高学生爱国情操人文素养小学语文教育里的德育渗透如果仅仅只是唐突的去灌输给学生显然起不到预想的作用，语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的课文主旨，挖掘作者创作背景及心态，在这种过程中，结合课文的实际情况渗透德育教育，选准德育教育的点，把握好德育教育的度，做到两者的平衡，例如：《最后一分钟》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》等课文，在教学的过程中可以深入挖掘课文的背景，深化文章的主旨，让学生在相对立体的历史背景里感受革命前辈的献身精神，珍惜今天来之不易的生活，让学生的爱国情怀油然而生。

小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。

在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。

下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。

一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。

教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。

二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。

在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。

教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。

三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。

教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。

四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。

教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。

五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。

教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。

关于在小学语文教学中渗透德育的思考在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的。

语文教学不仅仅是教授学生语言知识，更重要的是培养学生的思想品德、情感态度和人文素养。

在小学语文教学中渗透德育，不仅可以提高学生的语文水平，还可以润泽他们的心灵，培养他们的良好品格。

在小学语文教学中渗透德育需要注重课文的选择和设计。

教师要善于挑选一些具有鲜明思想性和积极价值观的课文，以此引导学生树立正确的人生观、价值观。

可以通过经典诗词、寓言故事等各种文学作品，让学生在品读中感受到美好情感和高尚品德的影响力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教师还应该在课文设计中注重培养学生的情感态度，让学生在课文中读出人性的美好，感受到真善美的力量，培养学生的感恩之心和同情之情。

在小学语文教学中渗透德育需要把握好课堂教学的方法和手段。

教师可以通过朗读、讲故事、讨论、小组合作等方式，让学生主动参与课堂，感受语文的魅力，培养他们的情感态度。

在朗读课文时，教师可以让学生在读中感悟诗情、领悟意境，让学生在朗读中感受到人生的哲理和人情的美好，培养学生的审美情感和理解能力。

在讲故事环节，教师可以选择一些感人的故事，让学生在听故事中感受到善良的力量，激发他们关爱他人、热爱生活的情感。

在小组合作中，教师可以设计一些有关情感交流、同理心培养的活动，让学生在互动中感受到团结友爱的力量，培养学生的合作精神和团队意识。

在小学语文教学中渗透德育还需要注重作业的设计和批改。

教师可以设计一些与生活紧密相关、体现人文关怀的作文题目，引导学生在书写中思考人生、传递美好。

可以设计一些关于亲情、友情、助人为乐的作文题目，让学生在书写中表达感恩之情、传递爱心之意，培养学生的感恩之心和责任感。

教师在批改作业时，可以注重指导学生写作过程中的情感表达和思想创新，引导其树立正确的情感态度和道德观念。

在小学语文教学中渗透德育还需要教师注重自身修养和情感投入。

教师是学生的榜样和引领者，他们的品德和修养对学生的影响非常深远。

在小学语文教学中渗透德育的思考在小学语文教学中，德育教育是十分重要的。

语文教学不仅仅是教授学生语言知识和语言技能，更重要的是要渗透德育教育，培养学生良好的品德和道德素养。

在小学语文教学中，如何渗透德育教育是一个非常值得深入探讨的问题。

作为小学语文教学中的一种载体，文学作品是德育教育的重要途径。

通过让学生阅读文学作品，可以使他们了解各种不同的情感和行为，进而培养学生的情感和品德。

通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感受到人与人之间的亲情、友情、爱情等，从而培养学生的感恩之心、友情之情等。

一些关于英雄人物的文学作品也可以激励学生向着积极的榜样人物学习，为人处世更加积极向上。

所以，在小学语文教学中，要充分利用各种文学作品，引导学生从中汲取道德的养分。

在小学语文课堂上，教师还可以通过课文内容来进行德育教育。

课文内容丰富多彩，其中既有古代人物的故事，也有现代人物的生活，这些故事情节中蕴含着许多道德规范和价值观念。

通过对这些故事的讲解和分析，可以引导学生形成正确的价值观和道德观。

在讲述《三打白骨精》这个故事时，不仅可以教会学生勇气和正义的重要性，还可以引导学生思考什么是真正的美，帮助学生树立正确的审美观和品德观。

所以，语文教师通过课文内容对学生进行德育教育，不仅可以使学生提高语文水平，还可以培养学生的道德情操。

在小学语文教学中，老师还可以通过吟诵古诗词来进行德育教育。

古诗词是中华民族的文化瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和深刻的道德。

通过吟诵古诗词，可以让学生感受到优美的诗情，同时也可以让学生了解到古代人的风雅和高尚品德。

通过学习古诗词，可以使学生养成良好的情感和情操，让他们在诗词的陶冶中变得更加优雅和有品位。

所以，在小学语文教学中，教师可以通过吟诵古诗词来进行德育教育，让学生在古代诗人的诗句中感受到人生的真谛和美好的情感。

在小学语文教学中，还可以通过让学生进行写作来进行德育教育。

写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以让学生表达自己的情感和思想。

在小学语文教学中渗透德育教育的思考语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而德育教育则是培养学生良好品德和道德修养的重要途径。

在小学语文教学中，渗透德育教育不仅能够提高学生的语文素养，还能够促进学生综合素质的全面发展。

如何在小学语文教学中有效地渗透德育教育，成为了每一位语文教师都需要深思的问题。

小学语文教学中的德育教育应该是全面的。

在语文课堂上，教师可以通过讲解文章中的人物形象及其品德特点、通过分析文章的情节和道德寓意、通过朗读和朗诵等方式，渗透并倡导学生积极向上的人生态度和价值观。

在学生作文和课外阅读等方面，也可以给学生提供一些带有道德感化的材料，引导学生正确看待人生，勤奋学习，守纪律，热爱他人，爱护环境，从小树立正确的人生观和价值观。

小学语文教学中的德育教育应该是贴近学生生活的。

小学生正处于人生的成长时期，他们对事物的认知和理解能力相对较低，对社会道德规范的了解也比较有限。

在语文教学中，教师应该注重挖掘和利用学生的生活经验和情感，引导学生从身边发生的事情中感悟和修养自己的情操。

教师可以选用一些贴近学生生活、又富有道德寓意的课文或故事，比如《拾金不昧》、《感恩的心》等，通过课堂阅读和讨论，使学生在阅读中认识社会道德观念，了解社会规则，培养个人的社会责任感。

教师还可以给学生提供一些生活情境，让学生在实际生活中感受和体验道德修养的重要性，引导学生在日常生活中树立正确的价值观念。

小学语文教学中的德育教育应该是系统性的。

渗透德育教育不能仅仅停留在题材的选择上，更应该形成系统性的教育体系。

这就要求在语文教学中，教师们必须对教育内容进行规划和选择，让渗透德育教育贯穿于整个语文教学的过程中。

通过选取一些具有道德价值的课文和故事，让学生在理解课文内容的基础上，有意识地将其中的道德修养内化为自己的生活信条；或者在作文教学中，引导学生关注社会热点问题，借助写作来传递正能量，促进学生的人文素养和情感修养的提升。

教师还可以通过布置一些富有启发性的作业、设置个性化的评价标准等方式，让渗透德育教育融入到各个方面的教学活动中，使学生在学习语文的同时养成道德修养和学习的习惯。

小学语文教学渗透德育之我见在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得十分重要，寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。

下面我就来谈谈自己在小学语文教学中渗透德育的一些做法：一、在揭示课题中渗透德育课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。

因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。

例如在教《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课呢？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。

抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的;而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的船员来说，也是终生“难忘”的。

揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。

二、在品味重点词句中渗透德育因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。

如教《颐和园》这一课时，上课伊始，我通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。

我先指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。

课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融汇在课文所描述的情境之中。

当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。

学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。

浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。

在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。

本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。

一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。

通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。

德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。

小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。

德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。

语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。

通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。

在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。

教师是最重要的渗透者。

教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。

通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。

阅读材料是德育渗透的重要载体。

教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。

学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。

在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。

可以通过讲解和引导进行。

教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。

浅谈小学语文教学中渗透德育教育
在小学语文教学中，渗透德育教育是一项非常重要的工作。

语文教学不仅仅是教给学生语言的应用，更重要的是培养学生正确的价值观和素质，塑造他们健康的人格。

小学语文教学中可以通过文本的选择来渗透德育教育。

选择具有积极向上、阳光向善的文本，让学生在阅读和学习中感受到美好的人生态度和价值观。

可以选取一些富有正能量的小故事、童话、诗歌等作品，让学生在阅读中认识到勇敢、诚实、友善等美德的重要性。

通过这些文本的阅读，潜移默化地影响学生的价值观和品质，促使他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

小学语文教学可以通过作文和口语表达来渗透德育教育。

作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生思维能力和表达能力的有效途径。

在作文教学中，可以引导学生写一些关于道德品质和价值观的作文，让他们思考和表达对一些道德问题的看法和理解。

通过这样的练习，学生可以在写作过程中思考自己的行为和态度，从而培养出一个健康的人格。

小学语文教学可以通过课堂讨论和活动来渗透德育教育。

在语文课堂上，可以设置一些讨论和活动环节，让学生在与同学交流的过程中理解和尊重别人的意见和观点，培养合作意识和团队精神。

可以组织学生进行小组讨论，让他们就一些与德育相关的话题进行思考和交流，提高他们的思辨能力和表达能力。

小学语文教学中渗透德育教育是非常重要的，可以通过文本的选择、作文和口语表达以及课堂讨论和活动等方式来实施。

这些方法可以帮助培养学生积极向上、阳光向善的人格，让他们在语文学习中养成正确的价值观和品质。

只有通过这样的教育，我们才能培养出有道德修养、有社会责任感的新一代人。

浅谈小学语文教学中渗透德育教育
随着社会的变迁和发展，小学语文教育不仅承担着传授语言知识和技能的任务，更应该承担着培养学生健康成长、形成正确价值观的德育教育任务。

因此，在小学语文教学中渗透德育教育，引导学生掌握正确的价值观和道德观，是很有必要的。

一、自我认知的德育
在小学语文教学中，通过读好的文学作品，引导学生审美情感的提高，培养学生情感教育，促进学生的德育成长。

例如，通过阅读《小兔的草帽》和《小熊和小蜜蜂》两篇寓言故事，让学生认识到勤劳能创造美好事物，诚实和善良是人际交往的核心素质。

另外，我们可以针对学生的年龄和认知水平，选读贴近生活的小说、散文等文学作品，让学生初步领会社会生活中的善恶是非。

二、集体意识的德育
小学语文教学中可以通过班级文化建设来提高学生的集体意识和集体荣誉感，促进个人价值和集体价值的统一。

如利用班会时间，集体朗读经典诗词，鼓励学生互相欣赏、互相借鉴，树立班级集体荣誉感；在课堂教学中，启发学生建立在集体背景下的思维方式，培养学生正确的集体观念。

三、社会责任的德育
在小学语文教学中可以通过让学生了解社会现实、分享社会压力，培养学生的社会责任感。

如利用课外阅读的机会，引导学生阅读社会生活题材和实用性文学，教育学生成为一个积极向上的公民；也可以将社会主题融入到课堂中，借助学生的观察、思考和表达，引导学生了解社会生活和问题，切实提高学生的社会责任感。

综上所述，小学语文教学中渗透德育教育，需要结合学生多种需求，通过多种形式和资源来塑造学生的德育价值观，引导学生成为一个品德优良、健康向上的人。

小学语文教学中德育教育渗透之我见语文教学蕴含着丰富的人文素养和情感因素，它肩负着发展和培养学生情意的独特使命教师在教学中应充分发挥情感教育的作用，引起学生在情感上的共鸣。

著名教育家叶圣陶先生说：“由语言文字而深明其内容，具有裨于思想之提高，品德之修养。

”这段名言说的是语言文字和思想、品德教育的关系，这种关系是内在的、不可分割的。

思想教育在语言文字训练中渗透，这是语文教学的目的。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度不仅是语文课程的重要内容，而且是每个语文教育工作者应尽的职责。

笔者结合近年来的教学实践，认为在小学语文课堂教学中，可以从以下几个方面进行德育教育。

一、在字词教学中进行德育渗透汉字属表意文字，具有音、形、义的特点，根据这些特点在识字教学中，就必须做到；字不离词，词不离句，把三者有机地结合起来进行教学。

如在小学一年级语文教学识字中教“爱”字时，引导学生组词：爱（热爱），爱（可爱），用这两个词各说一句话：“我们热爱共产党”；“学校真可爱”。

教“国”字时，引导学生组词：国（祖国），用这个词说一句话：“我们热爱祖国”等。

这种识字的教学方法，体现了在具体语言环境中的识字方法，对于一年级小学生来说，起到了渗透思想教育的作用。

二、在课文内容中进行德育渗透低年级的教材中，几乎每篇课文都配有意境优美的插图，它把学习内容有效地整合在一起。

这些富有生活气息的美丽图画，既有利于培养儿童的观察能力，增强学习兴趣，又能使学生受到美的熏陶。

如《比一比》一文的插图，展现了一幅美丽的农家小院中温馨的生活场景：一幢青瓦白墙的屋子，屋檐下一串串红辣椒鲜艳夺目，屋前绿树成行，一条笔直的小路把院子分为左右两半，左边的院子长着高大的苹果树和枣树。

树下，一只红黄相间的花猫正在靠着树打盹，一头黄牛悠闲地吃着青草。

教师如果利用好这幅插图，就肯定会缩短学生与学习内容之间的距离，拓展他们的思维空间，激发他们的学习兴趣和热情，从而受到美的熏陶。

浅谈小学语文教学中渗透德育教育随着时代的发展和社会的进步，德育教育被越来越多的教育工作者和教育专家所关注和重视。

在小学语文教学中，渗透德育教育已经成为一种普遍的教育教学模式。

本文将从小学语文教学的目标、内容和方法等方面，探讨如何在小学语文教学中渗透德育教育。

小学语文教学的目标是提高学生的语文素养和综合素质。

语文教育不仅是为了培养学生的读写能力，更重要的是培养学生的思维能力、情感与审美情趣，以及塑造良好的价值观。

在语文教学中渗透德育教育，就是要在提高学生语文素养的培养学生的思想品质和道德情操。

小学语文教学的方法是多样化的。

尽管小学语文教学注重学生的听、说、读、写等基本技能的培养，但是教师在教学过程中也可以采用一些情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的交往能力和自主学习能力。

通过这些教学方式的运用，可以让学生在实际操作中感受到德育教育的渗透，培养他们的团队意识、责任感和合作精神。

小学语文教学中的评价和激励机制也是渗透德育教育的关键。

在语文教学中，教师可以通过多种评价方式，如课堂记录、作文评价、口头表达等，对学生的德育表现进行评价。

通过及时表扬和奖励，激励学生形成正确的价值观和行为准则。

教师还可以组织一些德育主题的活动，如社会实践、公益活动等，让学生将所学的德育知识应用于实际生活中。

小学语文教学中渗透德育教育，对于学生的成长和发展具有重要的意义。

通过提高学生的语文素养和思想品质，培养他们正确的价值观和道德情操，可以为社会培养一批德智体美全面发展的人才。

教师在语文教学中应努力探索渗透德育教育的有效途径和方法，为学生提供更加全面的教育。

小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。

因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。

那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。

语文教学是德育教育的一个重要载体。

在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。

比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。

教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。

语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。

比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。

在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。

在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。

语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。

学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。

在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。

教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。

语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。

教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。

比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。

通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。