巧用“三单”,促英语教学

英语教学小技巧作者：王娅妮来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期湖北省襄阳市42中王娅妮新教材的教学，要求教师在教学方式和教材处理上进行大胆的创新。

教师授课必须摒弃传统的“一言堂”的上课方式，把课堂的自主权还给学生，给学生足够的时间和空间去思考、去探究语言现象，归纳语言规律，培养学生的自主学习的能力。

这也就需要授课教师遵循从感性认识到理性认识的规律，通过大量的在预设情景中的实践，让学生感悟、摸索出学习语言的规律。

在日常教学中，我是这样处理的：开展游戏促兴趣，预设竞争促表达，参与表演促运用。

一、游戏激趣，使学生爱参与兴趣是最好的老师。

学生一旦有了兴趣就会全身心的投入其中，提高课堂教学效率。

现在中学生好奇、好新、好动。

根据学生的这一心理特点，我就采取了一系列的游戏方式来激发学生的学习兴趣。

1、利用“Whatismissing？”的游戏来吸引学生的眼球，帮助学生快速记住所学的内容。

记得在学习七年级上册Unit 9 《 Doyouwanttogotoamovie？》中的那些表示不同类型的电影名词时，我先用多媒体呈现完不同类型的电影名词，接着呈现给学生一张有所有类型电影名词的表格，并给学生半分钟的时间来记住表格中的内容，然后我会快速隐藏住某一个名词，于是问学生：“ Whatismissing ？”学生也就会根据自己的记忆迅速作答，从而巩固了所学的知识。

借助多媒体所做的这一种游戏，可以帮助学生快速记住所学的内容，让学生在游戏的过程中不知不觉地巩固了知识、培养了技能。

2.利用“猜一猜”的游戏来激发学生的参与兴趣，帮助学生操练新词和对话。

譬如在处理《 Isthisyourpencil？》SectionA（ 1a----1c ）的内容时，因为第一课时涉及“学习用品”比较多，我便使用实物教完那些新词和对话后，把学习用具放在事先准备好的一个袋子里，而后我给大家做好做这个游戏的示范：我摸出一件物品，向全体学生提问，接着根据实际情况我会给予回答，如下：——Is this a pencil ？——Yes， it is. It is a pencil .（——No， it is not. It is not a pencil.）接下来，我就让一个较为优秀的学生来摸袋子里的东西，其他学生可以逐个用所学会的物品和句型来提问。

英语教学中巧用“三动教学法”培养创新人才作者：徐爱青来源：《成才之路》 2013年第25期江苏扬州●徐爱青摘要：在英语教学实践中，要尝试“三动教学法”，从而改变学生的学习方式，发挥学生的主体地位，让学生动脑想、动口说、动手做，培养学生的创新思维能力。

关键词：英语教学；学英语；三动教学法；创新人才所谓“三动教学法”，是指在课堂上转变学生的被动学习性，把课堂还给学生，学生不再是被动地接受知识的容器，而是发挥其主动性，大胆地用脑想、开口说、动手做，符合新课程标准要求。

我一直在英语教学方面尝试“三动教学法”，本文就谈谈“三动教学法”在英语教学中的尝试和运用。

一、设计情境，引导学生动脑想情境教学法是英语教学中教师普遍使用的方法之一。

教师根据一节课的教学内容，创设与生活实际密切相关的真实情景，让学生在熟悉的情境中发挥自己的想象力，从而“奇思善悟”“奇思妙想”学英语。

例如，在教学牛津英语7 下Unit7 Reading 一文时，力避传统的讲授法，用多媒体出示熊熊燃烧的大火的图片，老师说“Fire isuseful but dangerous. Who can give us some examples?”之后，小组讨论，不同的学生给出不同的例子，分别说明火在日常生活中的作用和可能带给人们的危害。

教师给予学生鼓励性的评价后，巧妙引入新授：On May 10, a fire happened to Lin Tao’s neighbor, the79-year-old Mrs. Sun. If you were Lin Tao, what should you do? 学生积极思考并踊跃回答，有的一连串说出几个连续动作，并且用了一般过去时态，把林涛独自一人在家、听到呼救声、观察情况、准备相救、全力救助、受伤住院、亲朋好友探视等经过叙述得完整细腻。

这样，通过情境诱导学生动脑动口，学生思维的火花便迸发了出来。

二、提供信息沟，诱发学生动口说英语课上，学生大多数习惯被动地听、记笔记、做练习，习惯老师怎么讲就怎么听；教师们常常叫苦连天：课堂死气沉沉，调动不起来学生学习的积极性、主动性……要改变这种学生被动的学习方式，不妨提供信息沟，诱发学生动口说，让学生自主、愉快地投入到学习中。

有效利用英语听说教学，提高课堂教学的效率摘要：为提高英语教学课堂的高效，关键在于充分利用英语听说教学。

新形势下，英语教学不仅要学生读、写能力，还需要听、说能力的增强，听说技能更加能够运用在实际生活中，英语课堂教学从以前的侧重在阅读能力随着时代的进步越来越需要改变教学模式，利用好多媒体技术，提高听说能力，增强学生对英语的兴趣爱好，提高教学的质量势在必行。

关键词：英语；听说教学；课堂教学效率大多数时候，英语教学一直处长长期强调死记硬背单词和语法[1]，阅读占据主要位置，以教材为主试卷为辅进行机械式的训练，已达到基本的英语阅读能力和书写能力。

目前，越来越的问题凸现出来，例如典型的哑巴式英语，中式英语等等，以前过分注重对英语语法的研究，对学生缺乏实际运用的教学，最后让学生丧失对英语的喜爱或是喜爱程度大大打折，以英语为母语的国家的学生对英语语法的研究有时候比不上国内的学生，大大忽视学生自身的情感需求和实际运用能力的培养，甚至忽略学生分析解决问题的基础技能，一味地灌输英语词汇和语法，学生只能被动接受而不思考，每讲一句英语都要考虑语法正确与否，单词用对了吗等等，最后再也不自信能说好英语，甚至是最简单的英语听力都不及格。

现在教学要兼顾成绩差和成绩好的学生，也要注重学生的听说读写全面发展[2]。

一、英语听说教学在英语教学中的作用与意义现在物质生活条件改善了，国内很多家长把小孩送到国外的学校读书，比如美国等发达国家，让孩子从小接触英语的语言环境，那些小孩有的甚至5岁还不到国内上一年级的年龄，但是都可以简单的英语对话和正确用英语表达所要表达的东西，这说明了一个浅显的道理，只有通过听、说的途径才能让学生迅速的接受信息，处理信息，组装成自己的英语表达习惯。

教学中有效利用英语听说教学不仅创设了一个很好的学习英语的语言环境，对学生接受消化老师要讲的英语知识点的教学效率一定事半功倍，一是能够很好的鼓励学生张口讲英语，从此爱上英语，同时拉近了学生和老师间的关系，体验到英语学习的乐趣；二是变枯燥的学习为生动的情境，通过听说教学让学生联想到一幕幕社会中画面[3]，恰当表达，灵活运用各种英语词汇；三是培养学生自主思考的能力，大大提高了学生的参与度，学习的积极性也会增强，以学生为中心，发挥学生主体创作能力；四是更好地反映出具体学习效果，教师在一旁及时进行指导和教育，这样对于学生印象深刻，有些错误就不会再犯了，比起死记硬背这样弄懂弄通了效率高很多。

巧用“三单”——让小学英语减负不减质摘要：当前小学生在英语课堂上并不是非常积极，教师传统的教学观念与方式会给学生造成很大的学习压力，学生的学习水平也得不到提高。

在新课程改革不断实施的影响下，小学英语教师在课堂上首先要激发学生的学习兴致，让学生能够主动的参与到课堂学习中，利用“三单”去对学生进行英语教学，以此来实现减负不减质的教学目标。

“三单”是当前可以提升学生学习水平的方式之一，教师要对其进行深入的研究与合理的应用，以此来提升学生的学习质量。

关键字：三单；小学英语；减负不减质引言：小学生的英语学习水平一直是教师所关注的，虽然当前还是有很多的小学英语教师一直在使用以往的教学模式，但是随着现代教育的不断进步，教师也对自身的教学观念做出了更新。

小学生对于英语课程的认知并不透彻，教师要能够利用“三单”去对学生进行教学，既能够增加学生对英语知识的掌握程度，还可以改变学生以往的学习方式，进而能够提升学生的学习能力。

1.改变教学观念创新教学方式以往的小学英语课堂中教师只是对学生进行基础知识讲解，但是小学生也是初次接触英语课程，他们还没有形成正确的学习方式，因此他们并没有学习英语知识的兴致。

当前的小学英语教师还会受到传统教学观念的影响，对学生英语的教学方式也是比较传统的，学生在课堂上无法充分的理解英语知识，在这种情况下学生的学习水平不仅得不到提升，英语课堂的教学质量也会下降。

教师在课堂上也不会考虑学生的学习情况，只是结合教材内容去对学生进行教学，而且教师会给学生造成很大的学习压力，学生的学习质量不仅不会提升，还会产生不正确的学习心态。

但是随着现代教育的不断发展，教师也进行了教学观念与方式的创新，以此来调动学生的学习兴致，同时还能够增强学生的英语学习能力。

小学英语教师要在课堂上合理的应用“三单”去对学生进行教学，让学生能够对英语课程有更加充分的认知，还可以帮助学生进行减负增质，还能够提升英语课堂的教学质量。

“三单”对小学生有非常重要的影响，教师要对其进行深入的研究，并且要在课堂上进行合理的应用，以此来发挥“三单”的最大作用。

有用的英语学习方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初一第一学期英语教学计划初一第一学期英语教学安排1一、抓好英语的常规教学，确保基础学问过关1、单词过关利用自修时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。

2、词组过关（1）把学过的词组归纳，便利学生记忆。

（2）用词组造句和中译英训练。

在各个教学班内进行竞赛。

（3）句型过关组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。

（4）课文过关把课文分段，按学习组为单位，进行朗读竞赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。

二、抓好语法学习1、驾驭形容词、副词的比较级和最高级的构成和用法。

区分单音节词和多音节词的构成，规则和不规则改变。

2、学习一般过去时态，重点突破不规则动词。

3、学习过去进行时与现在进行时的区分。

4、学习联系词的用法。

三、培育学生综合运用学问的实力每个单元围围着学问点反复训练，层层渗透。

每个单元结束都进行测验，找出存在问题，刚好补漏补缺。

四、抓好阅读实力培育每周规定学生阅读三篇短文，带着问题阅读，阅读之后要回答问题。

五、培育学生写作实力逐步创作一些简笔画要学生写出他们的动作编成故事，逐步培育他们看图写话的实力。

六、抓尖子培育，努力做好后进生转化工作，促进全体学生共同进步。

1、指定学习成果好的学生利用业余时间多读和多做课外书，每月进行一次学问竞赛，评出级组学习主动分子。

2、多关切后进生的思想和学习，平常要检查和督促他们的作业刚好赐予他们帮助。

初一第一学期英语教学安排2一、所教班级学生基本状况分析：由于在小学英语课并未受到足够的重视，本届初一新生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有驾驭好。

经过上个周的英语课的教授，大部分学生的基础学问得到了加强，学习看法也有所好转。

但是学生整体的惰性还是很强，自觉性较差。

另外，学生在情感看法，学习策略方面还存在诸多须要进一步解决的问题。

例如：许多学生不能明确学习英语的目的，没有真正相识到学习英语的目的在于沟通;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有安排性和策略性;不擅长发觉和总结语言规律，不留意学问的巩固和积累。

初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。

教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。

可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。

二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。

这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。

通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。

三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。

应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。

只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。

四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。

可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。

教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。

五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。

可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。

教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。

初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。

通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。

希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。

第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。

在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。

782019年51期总第491期ENGLISH ON CAMPUS巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略文/张　华现代教育理念的基本保障。

2.“创心”：写作培养的德育教育。

“创心”的内涵在于创新性与激发性，例如写作培养，核心导向是切实激发学生的创作积极性、发挥学生的创新思维。

教师可开展角色扮演活动，促使学生融合实际活动激发独立思考，予以多元化创作。

3.“用心”：阅读培养的德育教育。

英语教学中，阅读同样是重要组成部分。

德育教育融入英语阅读教学的核心导向是一方面增强学生的阅读兴趣、积极性以及拓展认识等，另一方面是间接性的培养学生的人文情操，对提高学习积极性、建立良性学习态度具有实质性的辅助作用。

传统教学模式中，英语阅读教学的教学方式极为单调且枯燥，与“填鸭式”具有相似之处，长期依赖学生的学习兴趣、积极性不高，导致教学成效较差。

对此教师应当积极转变理念与态度，“用心”审视英语阅读教学模式存在的问题，以反思性视角予以针对性的优化调整，切实将德育教育融入英语教学。

三、基于“三心”润德理念的初中英语德育教育策略分析1.提高教材中德育资源的有效利用性。

细致品读英语教材，可以发现的是，教材内容中十之八九就蕴含着丰富的德育内容。

因此，教学过程中，教师不可局限于书本表面内容的输出，还应深挖内容之中蕴含的内涵价值。

教材中不乏存在环境保护、亲情教育等话题，而教材内容所表达的思想、实际问题始终是有限的，教师即应当利用多媒体手段，展示相关的实际问题或案例，引导学生进行思考，一方面可有效提升学习积极性，另一方面可有效培养学生相关意识。

正式教学的预处理阶段，可预先布置任务目标。

就环境保护章节而言，让学生自行分组，指导学生对当地存在的环境危害的不良问题进行调查，分析其成因所在，寻找已经开展的解决问题的措施，以及再提出相关见解。

以此可为课堂继续积累大量的实际生活素材，课堂中，教师再指导学生阐述自己先前调查、分析的各项内容，再与教材内容进行比较，让学生寻找共性点与差异点，激发学生进行独立思考。

四年级英语上册第三单元教案英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。

一起看看四年级英语上册第三单元教案!欢送查阅! 四年级英语上册第三单元教案1一、教学内容与分析1、教学内容：Let’s LearnLet’s Play2、教学目标A、知识技能a、能听、说、认读四个水果单词，在实际情境中、能恰当地使用名型It tastes good.b、能听懂Let’s Play局部的内容，并做出反响。

B、重难点：本节课我对本单元的内容进行了整合，重点教学四个水果单词Watermelon.Peach.orange.难点是Pear.watermelon的发音及句型“It tastes good〞的表达。

C、情感态度：激发学生的学习热情，使其树立自信心，体验成就感，乐于与他人合作养成团结友爱，具有团队精神的良好品德。

D、教材分析本课为该教材Unit4的第一课时，由于A局部Let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自已的喜好，我把Let’s Learan(水果词汇教学)放在第一课时。

二、教法、学法分析创设情景、激发、保持兴趣。

根据小学生的心理特点和教学内容，将实物、图片，(AI表演等直观手段和语言描述相结合，创设情境激发学生情感，激活他们的思维，同时开展听、说、读、演等多种形式的教学活动，以游戏、竞赛活动为主线贯穿整节课的教学，不断变化教学形式，让学生时时产生好奇，不知不觉地学习。

三、课前准备CAI、师生共同准备单词卡片，水果头饰玩具水果，实物水果，录音机。

四、教学过程Step1:Warm-up1、sing a song:“Colour song〞2、Ask and answerT:the rainbow has many colours,Look!What colour is the rainbowS1:Red.S2:yellow.T:Yes. you are right. The rainbow is yellow.Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple(引出水果)(设计意图：开课时用CAI播放一曲学生喜闻乐见的蓝猪三千问里的“Colour Song〞师生一起吟唱，营造快东，轻松的英语气氛，吸引学生的注意力，这样的预设巧妙的复习了颜色类单词。

激活课堂，促进英语教学的有效性苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”要点燃火焰，一团死水的课堂毫无疑问是无法做到的。

我认为能够点燃火焰的有效英语课堂首先应该是“活”的课堂。

这个“活”应该体现在课堂教学的方方面面。

如何使英语课堂“活”起来呢？首先应该是课前的准备，也就是教学设计。

如果教学设计没有新意，而是按部就班地照本宣科，那这样的课堂是不会具有吸引力和感召力的。

那么，英语教师在备课时都应该注意些什么呢？（一）整合教材内容教什么？怎么教？学什么？怎么学？教材是死的，人是活的。

能把死的教材用得活起来，活得风生水起的，那才是真正意义上的教学高手。

好的英语教师就像一个指挥家，他能够在最短的时间内调遣教材中的每一个教学内容，把它们分派到合适的时间和合适的位置，并能够使这些被重组的内容为了打赢学生学好英语这个战役而最大限度地发挥其重要作用。

比如，人教版九年级第三单元teenagers should be allowed to choose their own clothes.和第九单元when was it invented？这两个单元都有语法知识被动语态，在教学时，我把这两个单元放在一起进行教学，对帮助学生突破被动语态这个语法难点很有帮助。

平时我还注意教材的补充和删减，比如学到人教版九年级第六单元i like music that i can dance to.时，因为学生对定语从句的掌握出现很多问题，于是除了教材内容，我又补充了一些内容，帮助学生切实掌握定语从句。

当然，根据学生情况，也有些内容过于简单的话，也可以删去。

（二）优化教学流程现代教学论认为：所谓教学就是教师有效合理地组织学生学习的活动。

课堂教学的过程应当是学生在教师指导下主动探索，获取知识并不断创新的过程。

如果没有这样的过程，就是知识的教授也难真正到位，真正落实。

在教学过程中，如果将学生推上课堂教学的主角地位，不仅能使学生主动认真有效地学习，还能使其在学会知识的过程中学会了学习。

巧用教学方法，促进小学英语教学发展发表时间：2020-08-03T16:42:05.510Z 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：张雪梅[导读] 小学英语教学越来越受到小学教育工作和小学生家长的重视。

四川省达州市百节镇马家中心学校张雪梅 635753摘要：小学英语教学越来越受到小学教育工作和小学生家长的重视。

在实际的小学英语教学中使小学生的英语学习成绩得到不断的提升，使小学英语的学习效率不断的增强，这些都是广大小学英语教师在日常的教学过程中不断研究的问题。

小学英语教师在实际的的教学过程中，要不断的创新自己的教学方式，为小学生的英语学习创造良好环境基础，让小学生在大环境的影响下感受到英语学习的快乐。

通过教师在教学方法上的不断创新和改革，促进小学生英语教学的发展。

本文就主要讲述了促进小学英语教学全面发展的具体教学方法。

关键词：教学方法；小学；英语教学；发展前言：教师在实际的英语课堂中，通过改变教学方式，可以更好的促进小学英语课堂的全面发展。

同时，教师巧妙的应用教学方式会使小学生在一种轻松的学习氛围下提升小学生学习英语的积极性，同时也可以让小学生感受到英语学习的快乐。

当教师在教学方式上进行不断的改革和创新以后，小学生在实际的英语课堂中就会变的更加的主动，也能够积极的投入到英语知识的探索与研究之中。

所以,就要求小学英语教师在实际的英语教学中，巧妙的使用教学方式，促进小学英语教学的全面发展。

一、以课内外英语知识相结合的方式，促进英语教学的以全面发展小学英语教学主要集中在学生日常课堂的40分钟上，但是经过研究和调查结果显示，英语学习仅仅靠这40分钟的英语课堂是远远不够的，学生在这40分钟的学习中，效果并不明显.所以小学英语教师在实际的教学过程中，要不断增强对课外英语教学的重视，让课外英语教学活动对课堂中的教学起到辅助作用。

同时教师将有些课外的英语内容引进小学英语课堂，会让小学生在实际的英语学习中感到新鲜感，提升小学生参与课内外英语活动的热情，促进小学英语课堂的发展[1]。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）提出，要“以主题为引领选择和组织课程内容”“以单元的形式呈现课程内容”，使学生综合学习语言、文化知识等，顺利落实核心素养这一课程目标，有效创新教学形式。

其中，单元整体教学模式便主张以优化学生的素质发展为根本目的，将具有内在逻辑关系的知识点整合在一个大单元中，使学生能在真实的问题情境下有序探究知识的意义，在各个板块下积极迁移已有认知经验、内化新知，从而逐步完善知识结构。

这将切实打破“碎片化”教学现状，学生也能围绕人文主题整合丰富的英语文字材料，根据交际环境迁移相关语言和文化知识，顺利形成语言技能与学习能力，在英语学习活动中体现出主动性。

为此，小学英语教师应主动构建和应用单元整体教学模式，本文从单元整体教学的前期准备、实施过程与评价反馈三个环节展开探索，以切实促进学生的“学”、优化教师的“教”。

一、前期准备前期的教学准备完善与否直接影响着单元整体教学模式的应用效益，也决定着单元整体教学活动的育人方向与实现方式。

为此，小学英语教师应在前期准备阶段做好全面的教学预设，既要客观分析各单元知识的人文主题和知识关联性，也要根据学生的身心发育规律科学预设单元整体教学目标和效益，以顺利改善教学环境与育人方式，为促使学生顺利实现有意义的学习做好充分准备。

（一）整合单元知识，突出整体性理念一直以来，很多教师都习惯根据教材的编写顺序安排每节课的教学内容，但是却由于一味追赶教学进度而忽视了单元知识之间的整合与归纳，学生习惯了零散记忆英语知识的学习方式，影响了学生的学习状态与语言迁移行为。

单元整体教学模式主张将有关联的知识看成一个大单元，倡导一线教师打破教材内容的编排顺序，使学生系统学习英语知识。

为此，小学英语教师应在备课阶段自主整合单元知识，将有关联的单元设计成一个大单元，突出知识之间的内在逻辑，初步明确开展单元整体教学活动的具体内容。

例如，在外研版三年级下册第三模块中，教材便设计了两个单元，即“I like football”和“I don’t like riding my bike”，以第一人称为主整理了关于讨论自身喜好的语言知识。

巧用bingo游戏，活化初中英语词汇教学词汇教学在初中英语教学中是非常重要的，掌握的词汇量越大，学习英语的效果就会越好，但很多学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，很大程度上也影响了他们学习英语的信心。

因此，在初中阶段的英语教学中，必须重视词汇的教学。

游戏教学在英语教学中的应用很常见，要求教师在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

围绕英语教学开展的游戏有许多，我们在选择这些游戏的过程中必须有针对性，找出适合词汇教学的游戏。

通过实践和研究，我发现我们可以巧用Bingo游戏，进行词汇教学。

一、在初中英语词汇教学中运用Bingo游戏的方法Bingo游戏最基本的玩法：教师给学生发了一张卡片，上面划上了5行5列，对应5个字母B-I-N-G-O。

学生每列随机写下一些数字，但是每列的5个数字都有个范围，字母B对应1-15，字母I对应16-30，以此类推最后一列字母O对应的是61-75。

由老师随机报数，数字的范围在75内。

根据老师的叫号，学生找到在卡上的这些相应数字，如果数字能像五子棋一样横向、纵向或者对角线连成一线，便可喊Bingo，视为胜利。

这是最基本的Bingo游戏的玩法，看似和我们的词汇教学联系不大。

但其实不然，我们可以把这个游戏运用于数词的教学中，不断地反复，学生对于数词的听说都能有进一步的提高。

教师还可以对这个游戏进行小小的改变，直接展示如何把Bingo游戏用于词汇教学。

比如挑选主题正好是Christmas，教师首先呈现了许多关于圣诞节的单词。

然后，要求学生随机挑选这些单词填到Bingo方框里面，和前面数字的bingo差不多。

和数字bingo不同的是，教师不是简单地报这些单词，而是描述，学生根据教师所描述来选择对应单词。

毫无疑问，这对学生又提出了更高的要求。

比如，教师说who is Jesus’s mother?学生要选择Mary。

英语的教学方法有哪些想要让自己的英语课堂更有魅力，有效的教学方法少不了，今天我帮大家整理了18种简单易行的英语教学法，熟练掌握并灵活使用，可以让老师们的课堂更加精彩!英语的教学方法有哪些？ 1童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。

学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2情景教学法在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3音乐律动教学法英语教学蕴含在“说，唱”英语中。

以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。

全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

4直拼教学法它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。

我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5联想教学法但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。

调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。

语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

浅谈chant促进小学英语教学生活化摘要：我国著名教育家陶行知的“生活教育理论”促使教师在教学过程中，应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在说练学唱的轻松气氛中习得语言，并获得快乐。

而英语chant 以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱。

它既可以活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的疑难杂症。

在小学英语教学中，教师可以通过儿歌激发学生的学习兴趣，教学单词、词汇，呈现操练句型等。

关键词：生活化，小学英语，学习兴趣引言《英浯课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。

作为一线教师在教学过程中，应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在说练学唱的轻松气氛中习得语言，并获得快乐。

而英语chant 以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱。

它既可以活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的疑难杂症。

那么如何在课堂上巧用chant,让英语学习能联系生活，实现生活化教学呢？下面我将结合自己近几年的教学经验谈谈我的看法。

一、chant的语言特点1．节奏感强，富有音律性Chant 就是我们说的韵文，它的内容简单顺口，读起来朗朗上口的。

节奏感也很强，很受学生喜欢语言学习里加入一些有节奏的内容，学起来感到松弛、愉快。

从而使大脑皮层兴奋，使人产生兴奋的情绪以此达到长时间记忆的目的。

在教学中适当的使用 chant，不仅可以丰富教学内容，增添学习兴趣，还可以促使学生在轻松的环境下熟记教学内容。

chant就像音乐一样，能满足儿童听觉上的需要。

儿歌是用语言的“音律”组成的富有节奏的“乐曲”，用于抒发感情，塑造形象。

英文chant的节奏主要是有重读和轻读音节有规律的重复而形成的，其音乐感多依靠尾律。

例如，教动物单词时小鸭duck嘎嘎嘎，duck,duck是小鸭小猫cat喵喵喵，cat cat 是小猫，小狗dog汪汪汪，dog dog 是小狗，兔子rabbit跑得快，rabbit rabbit真可爱，熊猫panda是国宝，panda panda是熊猫，猴子monkey会爬树，monkey monkey 树上住2、语言生动，具有形象性儿歌的对象是儿童。

江南区“十二五”微型课题研究之关于《小学生英语口头作业有效设计的行动研究》课题的结题报告一、课题提出的背景语言是交际的主要工具。

英语教学的目的是培养学生运用语言交际的能力。

英语口头作业是学生学习英语过程中不可缺少的环节，是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础，是提高学生基本的语言运用能力的重要途径。

《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。

对学生来说，通过口头作业，可以巩固所学的知识，把课堂上所学知识真正应用到生活中。

对于教师来说，布置口头作业是英语教学的一个重要的组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。

通过检查口头作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。

传统的英语口头作业形式比如机械地背单词、背词组甚至是课文忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生处于学习的被动地位。

这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果。

如果能按照新课程理念，创新地进行英语口头作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地学习英语。

因此，如何设计有效的小学英语口头作业，既能减轻学生的课业负担，又能提高学生的学习兴趣。

让英语口头作业真正落到实处,这值得我们广大小学英语教师关注和思考！二、课题研究的理论意义和实践意义《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。

口头作业是课外作业的重要组成部分，研究本科题，从教师方面和学生方面来看都有不一样的意义。

1、教师方面：这一课题的研究，可以改变教师每天为学生不完成作业、或完成作业情况不佳而发愁，教师对小学英语口头作业的设计不断改进，增加教学的有效性，减轻教师的工作量，让学生在更加轻松愉快的环境下获得知识。