低年级学生口语交际能力培养初探

完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景随着教育改革的不断深入，低年级小学生口语交际能力的培养越来越受到重视。

本课题将以小学生的心理年龄特征为基点，探讨如何在活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。

口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。

课标指出，让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，对以后中高年级的作质量产生深远的影响。

二、研究的目的、意义口语交际是语文教学最本质的属性，语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。

本研究旨在探讨如何通过口语交际训练，增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，使学生敢说、大方地说。

口语交际还能使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱他人。

这样的交流，不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。

三、口语交际能力的培养口语交际能力的培养离不开实践和活动。

在教学中，应该让学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序的目的。

口语交际训练还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中研究。

同时，教师还应该注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。

四、总结本研究旨在探讨如何通过实践和活动培养低年级学生的口语交际能力。

口语交际能力的培养不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。

在教学中，应该注重实践和活动，让学生在实践中研究，同时注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。

知识和技能。

因此，我们认为完成这个课题研究是可行的。

我们将采用多种研究方法，包括文献资料法、行动研究法、调查问卷法、个案研究法和经验总结法。

通过这些方法，我们将深入研究小学低年级学生口语交际能力的培养，并设计多种活动方案，将研究成果落实到实践当中。

小学低年级学生口语交际能力培养初探口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。

在当今世界经济高速发展和全球一体化趋势加强的背景下，口语交际就成为人人必须掌握的重要工具。

《语文课程标准》也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”由此可见，培养低年级学生的口语交际能力势在必行，刻不容缓，我将结合自己平时的教学来谈谈自己的浅薄之见。

一、营造氛围，激发学生学习口语交际的兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就有了交流的欲望；学生有了兴趣，思维就会开阔活跃起来，学生学习起来也会变得轻松、愉快。

1、创设平等、民主、和谐地学习氛围。

由于低段学生年龄小，阅历少，注意力难以长时间集中，形象思维未成体系，在短时间内进行口语交际就显得尤为困难。

加之害怕说话不当，举止失损而当众出丑，老师的严厉批评，无形中阻止了学生想表达的愿望。

为此，老师要消除学生在课堂上的紧张感和焦虑感，就应该与学生拉近距离，缩短心灵距离，作学生心灵忠实的倾听者，从而建立师生、民主、和谐地信任关系，激发学生敢于说，愿意说的兴趣。

2、给予学生更多的鼓励和赞赏的学习氛围。

鼓励和赞赏是一支催化剂。

当我们用欣赏的眼光看学生，给于学生鼓励、赞扬时，学生的心中就会增添无穷无尽的力量，学生的表达欲望也会越来越强，学生越表达就越有进步，越进步就越愿意表达。

二、根植于课堂教学，全方位培养学生的口语交际能力课堂是学生学习的主阵地，也是学生进行口语交际训练的主要阵地。

我们应该把口语交际渗透到课堂教学的方方面面。

1、将口语交际训练融合在识字教学中。

低年级的学生由于识字量少、语言表达能力较弱，因此识字教学就是低段教学的主要内容。

光靠学生死记硬背生字，实则是难，所以引导学生课上交流识字方法就显得尤为有效。

在学习生字时，我们可以让学生同桌交流：你用什么方法记住了这些生字？学生会展开自己的想象力说出自己理解的识字方法，如猜谜语、编故事等等方式，无形之中培养了学生口语表达的能力。

低年级学生口语交际能力培养初探在现代社会中，良好的口语交际能力对于学生的发展和未来的成功至关重要。

对于低年级的学生来说，口语交际能力的培养是一个具有挑战性的任务。

本文将初步探讨低年级学生口语交际能力的培养方法和策略。

打造积极的学习环境是培养低年级学生口语交际能力的关键所在。

教师可以通过创设愉快和轻松的课堂氛围来激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计各种有趣的游戏和角色扮演活动，让学生在轻松的氛围中练习口语表达。

教师还可以鼓励学生主动参与课堂讨论和小组活动，提高他们说英语的机会和经验。

创设情境化的学习任务也是培养低年级学生口语交际能力的有效方法之一。

学生通常更容易在实际场景中运用所学的语言。

教师可以设计一些情境化的学习任务，让学生进行真实的口语交际练习。

教师可以让学生模拟在商店购物、在餐厅点餐和在机场询问路等情境中进行口语表达。

通过这样的方式，学生可以更好地理解语言的实际运用，并培养自信地进行口语交际的能力。

积极引导学生进行语言输出和实践也是提高低年级学生口语交际能力的关键。

学生的口语表达能力往往需要通过大量的实践和输出来提高。

教师可以组织学生进行各种与实际情境相关的讨论、演讲和表演活动，让学生有机会运用所学的语言进行实践。

教师还可以鼓励学生积极参与英语角、英语俱乐部等活动，与其他学生进行口语交流，提高口语表达的流利程度和准确性。

培养低年级学生口语交际能力需要全方位的策略和方法。

教师需要创造积极的学习环境，设计情境化的学习任务，引导学生进行语言输出和实践。

通过这些方式，我们可以帮助低年级学生提高口语交际能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

低年级学生口语交际能力培养初探导言学生的口语交际能力对其未来的发展非常重要。

在低年级，学生正处于语言能力的发展阶段，因此，教师应该对学生的口语交际能力进行有效的培养。

本文通过探讨低年级学生口语交际能力的培养方法，旨在提高学生的口语表达能力和处理社交关系的能力。

一、积极创设语言环境口语交际能力的培养需要一个积极创设语言环境的过程，即为学生营造一个充满真实情景、信息丰富、语言鲜活、富有互动性的语言环境，让学生在日常生活中多听、多说、多交流，从而培养他们的口语交际能力。

教师可以通过组织语言游戏、组织学生互相交流、引导学生自主发言等方式来积极创设语言环境。

例如，在课堂上，可以让学生轮流介绍自己，向同学提问，自由谈论感受等。

这样的交流活动可以有效地激发学生的兴趣，促进学生的口语交际能力的培养。

二、注重语音和表达规范的教学语音和表达规范是口语交际中的重要组成部分，它们在交流中起着不可忽视的作用。

语音和表达不规范会使听者难以理解，影响交流效果。

语音和表达规范的教学可以通过演讲比赛、朗读等方式来进行。

例如，可以让学生按照一定的规范朗读故事，或是自己写故事讲给同学听，以此来提高学生的语音和表达水平。

三、鼓励学生多使用口语表达口语交际能力的培养需要学生能够勇于开口说话，鼓励学生多使用口语表达是非常重要的。

教师可以在课堂上创设各种语言情境，引导学生讨论、描述、表达想法和看法等，并及时为学生提供积极的反馈。

例如，在介绍家庭成员的情况下，教师可以引导学生用简单的语言来并重要的信息进行呈现。

总之，对于低年级学生来说，口语交际能力的培养是非常重要的。

教师可以通过上述几种方法来积极创设语言环境，注重语音和表达规范的教学，并鼓励学生多使用口语表达，从而促进学生口语交际能力的全面发展。

低年级学生口语交际能力培养初探一、问题关注近年来，随着我国进一步加强对教育的重视，研究教育的学者们也在不断进行探索和实践。

学生口语交际能力的培养，是当前教育领域中备受关注的问题之一。

然而，在低年级的阶段，针对学生口语交际能力的培养是一个相对较新的话题。

本文旨在探讨低年级学生口语交际能力的培养，以提供一些思路和建议。

二、学生口语交际能力的特点口语交际是指人类通过语音或声音表达自己的思想感情，并与他人进行沟通的过程。

而口语交际能力，则是指个人运用语音或声音，在沟通中表达自己的意思、想法和思维，能够很好地理解和反馈对方的语言。

因此，口语交际能力是一项综合性高、需要长期培养的能力。

低年级的学生，由于年龄小、语言经验不足，往往存在诸如语音发音不准确、词汇量较少、思维反应较慢等方面的问题。

因此，在培养学生口语交际能力时，需要特别关注以下几个特点。

（一）注重语音训练，要求正确发音。

有研究表明，在学习语言之初，正确的语音发音是非常重要的。

正确发音不仅有助于提升学生的口语交际能力，还能提升学生的自信心。

因此，在低年级学生的口语交际能力培养中，应注重语音训练，特别是对一些常见单词和常用词组进行专项训练。

（二）注重词汇积累，提高词汇量。

词汇量是口语交际中非常重要的一个方面。

只有掌握足够多的词汇，才能在交流中使用更多的词汇表达自己的意思。

因此，在培养学生口语交际能力时，需要注意词汇积累。

我们可以通过引导学生进行词汇模仿、游戏，或者通过大量的朗读来提高词汇量。

（三）注重情感表达，提高情商。

低年级学生的情商虽然有待提高，但是在口语交际中，对情感的表达却是非常重要的。

从小培养学生的情感表达能力，不仅能提高学生的对情感的敏感度和理解能力，也能帮助学生更好地理解他人的语言，增进沟通交流的效果。

因此，在学生口语交际能力的培养中，也需要注重情感交流的训练。

在口语交际能力的培养实践中，我们需要针对上述特点，通过多种方法进行训练。

以下几个实践建议，供广大教育者参考。

低年级学生口语交际能力培养初探1. 引言1.1 研究背景研究背景：低年级学生口语交际能力培养一直是教育领域中备受关注的一个问题。

随着教育改革的推进和社会发展的需要，越来越多的人开始意识到，要培养学生全面发展的能力，其中口语交际能力的重要性不可忽视。

低年级学生是教育过程中最为关键的阶段，他们的口语交际能力的培养将直接影响其未来学习和发展。

现实中也存在着许多问题，比如课堂教学过于注重知识的传授，忽视了学生的口语实践；学生的口语表达能力较弱，缺乏沟通能力，影响了课堂互动和学习效果等。

有必要深入研究低年级学生口语交际能力培养的方法和策略，以期为提升学生口语交际能力提供有效的指导和支持。

本研究旨在探讨低年级学生口语交际能力培养的问题，并提出相应的策略和方法，为教育实践提供参考和借鉴。

1.2 研究意义低年级学生口语交际能力的培养对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。

在当今社会，口语交际能力已经成为一个人成功的关键因素之一。

而低年级学生正处于语言习得的关键期，因此及时有效地培养他们的口语交际能力，对于他们日后的发展至关重要。

良好的口语交际能力不仅可以帮助低年级学生更好地融入学校生活，更加轻松地与同学和老师交流，促进学业的顺利开展。

良好的口语交际能力还可以帮助低年级学生建立起自信心和自尊心，从而更好地适应学习环境，更好地发展个人潜能。

口语交际能力的培养还可以提高低年级学生的社交能力和团队合作能力，为他们未来的社会交往打下良好基础。

研究如何有效地培养低年级学生的口语交际能力具有重要意义，这不仅关乎个体学生的成长发展，更关乎整个社会的进步和发展。

通过本研究，可以更好地指导教育工作者和家长们如何有效地培养低年级学生的口语交际能力，为他们的未来铺平道路。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨低年级学生口语交际能力培养的有效策略和方法，从而提高他们在口语表达和交流方面的能力。

通过本研究，我们希望了解低年级学生口语交际能力的特点和存在的问题，分析影响其口语交际能力的因素，以及探讨如何切实有效地培养低年级学生的口语交际能力。

低年级学生口语交际能力培养初探口语交际能力是孩子综合素质的一个重要组成部分，也是以后学习、工作以及社交活动的必备技能之一。

然而，现实中很多孩子在口语交际方面存在一些问题，如发音不标准、语法错误、缺乏表达能力等，这些问题若不及时得到纠正，会影响孩子的发展。

那么，在低年级阶段，如何培养孩子的口语交际能力呢？1. 提高发音与语音音感发音是口语交际的基础，孩子在学习的过程中要重视发音练习。

比如，针对中文中常见的难发音进行多次重复训练，例如zh、ch、sh 等音。

同时，可以带领孩子练习听力，通过听懂、模仿、说出的方式，帮助孩子提高对语音音感的理解，从而更好地表达自己。

2. 积极参与口语练习孩子学习口语交际的最好方式就是通过口语实践来进行练习。

在这个过程中，老师或家长可以利用各种形式，如口语游戏、角色扮演、自由发言等，来激发孩子口语表达的兴趣和积极性，使孩子在乐于参与的氛围中不断提高口语能力。

3. 提高词汇量并训练表达能力口语交际的关键之一在于词汇量，孩子需要有足够的词汇来表达自己的想法。

因此，家长或老师可以通过帮助孩子扩大词汇量，积累每个话题的相关词汇，并引导孩子进行沉浸式学习。

此外，训练表达的能力也很重要，孩子需要尝试发现问题、总结要点、整理思路等训练，提高自己的说话能力。

4. 关注身体语言身体语言同样也是口语交际的重要组成部分之一，帮助孩子锻炼良好的身体姿态，注重表情、手势、面部表情等细节，不仅可以提高沟通效果，更能够增强孩子自信心。

总之，在低年级学生口语交际能力培养过程中，家长或老师不能只注重知识的灌输，还需要发挥重要的引导和激发作用，使孩子在轻松愉悦的环境中进行口语表达，逐步提高口语交际能力，为未来学习和生活打下坚实的基础。

低年级学生口语交际能力培养初探【摘要】低年级学生口语交际能力的培养一直备受关注。

本文通过分析口语交际能力在低年级学生中的重要性，探讨了目前存在的问题及其原因。

针对这一问题，提出了一些有效的口语交际能力培养方法，并通过实践案例进行分析。

在评价现有研究的基础上，展望未来的研究方向，并总结了对低年级学生口语交际能力培养的启示。

通过本文的研究，有望为低年级学生口语交际能力的培养提供一些有益的启示和方向，并为未来的研究提供参考。

【关键词】低年级学生、口语交际能力、培养、初探、重要性、现有状况、方法、实践案例、评价、展望、启示、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景引言近年来，随着社会的快速发展，口语交际能力在人们的生活中变得愈发重要。

特别是对于低年级学生来说，通过口语交际来表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通，不仅可以增强他们的自信心和自尊心，还可以促进他们在学习和生活中的全面发展。

由于学生在学习口语交际方面受到诸多因素的影响，如家庭环境、学校教育水平和社会文化背景等，导致他们的口语交际能力相对较弱，需要得到进一步的培养和提高。

对低年级学生口语交际能力的培养成为当下教育领域一个备受关注的问题。

通过对口语交际能力的培养，可以帮助学生更好地适应社会需求，提高他们的综合素质和竞争力。

在这样的背景下，有必要对低年级学生口语交际能力培养进行深入探讨和研究，以更好地促进学生的全面发展和成长。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨低年级学生口语交际能力培养的有效方法，帮助他们更好地在日常生活和学习中进行有效的口语交流。

通过分析现有状况和实践案例，我们希望能够总结出一些可行的策略和建议，以提高低年级学生的口语表达能力和沟通技巧。

评价现有的口语交际能力培养方法，对未来的研究和实践提出展望，为低年级学生口语交际能力的培养提供可靠的指导和支持。

通过本研究，我们希望可以为教育界和家长们提供一些启示，促进低年级学生口语交际能力的全面发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

低年级学生口语交际能力培养初探随着社会的发展和国际交流的增多，口语交际能力已经成为学生综合素质教育中非常重要的一部分。

特别是低年级学生，他们的语言能力和交际技巧的培养至关重要。

如何有效培养低年级学生的口语交际能力成为了学校教育的重要课题。

口语交际能力培养应该从学生的兴趣出发。

低年级学生的好奇心和求知欲非常强烈，因此可以通过增加趣味性和互动性来培养他们的口语交际能力。

教师可以利用游戏、音乐、视频等多种形式来引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行口语练习，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。

学校可以开设一些专门的口语交际课程，让学生有更多的机会进行口语练习。

这些课程可以包括口语表达训练、角色扮演、情景对话等内容，帮助学生建立自信，培养他们的表达能力和交际技巧。

学校还可以组织一些口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有展示自己口语能力的机会，增强他们的自信心和激发学习的兴趣。

学校可以引进一些优秀的口语教材和资源，为学生提供更多的学习资源和学习环境。

这些教材可以包括口语练习册、口语视频、口语教材等，帮助学生在课堂上和课外都可以进行有效的口语训练。

学校还可以邀请一些有口语交际能力的外教或专业老师来指导学生的口语练习，为他们提供更专业的口语教学支持。

家庭和社会也应该给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们培养良好的口语交际能力。

家长可以从日常生活中引导孩子多进行口语交流，鼓励他们与家人、朋友进行交流，培养他们的口语表达和交际能力。

社会也应该关注和支持学校的口语交际能力培养工作，为学生提供更多的口语交流机会和平台，让他们有更多展示自己的机会，从而加强他们的口语表达能力和交际技巧。

低年级学生口语交际能力培养是一项长期的系统工程，需要学校、家庭和社会多方合作。

只有通过多种形式的培养和支持，才能帮助学生在口语交际能力方面得到更好的发展，从而更好地适应未来的社会和学习环境。

希望相关部门和机构能够重视这一问题，共同努力，为学生的口语交际能力培养提供更好的支持和保障。

浅谈低年级学生口语交际能力培养口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的最重要的方法和手段。

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”在语文教学实践活动中，要有意识地引导、训练和培养学生良好的口语交际能力，有助于迎接高科技化、社交化、效率化、信息化为特征的现代化生活的挑战，顺应新时代社会发展的要求。

如何让每个学生都喜爱口语交际呢？我针对低年级学生的认知特点和心理特点，做了以下尝试：一、亲近学生，让学生敢说我们常说“童言无忌”,的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。

但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。

因此，我们教师应创设良好的语言氛围，亲近学生，做学生的知心朋友，把培养学生倾听和训练学生敢于表达放在首位。

1、学会倾听倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。

只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。

没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。

为此，教学中，我注意引领孩子们认真倾听，听后有时让他们说说你知道了什么；有时可以复述别人讲的话；有时可以听后评议，如：你觉得他哪儿说得好？哪个词用得好哪儿不足？长期如此训练，学生自然就养成了倾听别人讲话的习惯。

2、乐于表达在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。

并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。

根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。

“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的声音真好听！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。

低年级学生口语交际能力培养初探随着社会的发展和国际交流的日益频繁，提高低年级学生的口语交际能力显得尤为重要。

初中低年级学生正处在语言学习的关键期，培养其良好的口语交际能力，不仅可以提高他们的沟通能力和社交能力，还可以为他们的学习和未来的发展奠定基础。

对于低年级学生的口语交际能力培养需要给予足够的重视和关注。

要注重语言输入。

低年级学生的语言学习主要是依据模仿，他们需要大量的听力输入来积累词汇和语言表达能力。

在教学中，可以通过听录音、看动画片和听教师的口语表达等方式来提高学生的听力水平。

还可以组织学生进行听力训练活动，例如听写、听故事等，以加强学生对听力材料的理解和记忆。

要创造语言输出的机会。

学生掌握了一定的语言输入后，需要通过口语输出来巩固所学的知识。

在教学中，可以通过开展口语交流活动，例如角色扮演、小组讨论等，来让学生积极参与到口语交际中。

也可以鼓励学生进行口语展示，例如讲故事、做报告等，提高学生的口语表达能力和自信心。

要注重情境语言学习。

学生的口语交际能力需要与生活经验相结合，要通过情境语言学习来增加学生的语言运用能力。

在教学中，可以通过情景模拟、情境短文等方式来让学生在具体的语言情境中学习和运用语言。

在超市购物的情境中，可以让学生进行角色扮演，模拟购物对话，锻炼学生的口语表达能力和应对能力。

要注重口语交际策略的培养。

学生在口语交际中需要掌握一定的交际策略，以更好地与他人进行沟通。

在教学中，可以通过讲解交际策略的原理和实践，例如礼貌用语、问候语、道歉等，让学生了解并掌握这些常用的交际策略。

还可以通过角色扮演和情景模拟等活动来让学生实践和运用这些交际策略。

低年级学生口语交际能力培养初探1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展和信息的快速传播，口语交际能力在现代社会中显得愈发重要。

尤其是对于低年级学生来说，培养良好的口语交际能力不仅可以帮助他们更好地和他人沟通，还可以提升他们的自信心和社交能力。

在传统的教育模式中，往往过于注重书面语言的学习，而忽视了口语交际能力的培养。

这导致了许多低年级学生在口头表达和沟通方面存在困难，甚至导致了与同龄人之间的交流障碍。

对于如何有效培养低年级学生的口语交际能力进行深入探讨，具有重要的现实意义。

通过本文对低年级学生口语交际能力培养的初探，可以为教师和家长提供一些指导和借鉴，帮助他们更好地引导和培养低年级学生的口语交际能力。

同时也为未来深入研究和探讨口语交际能力在教育领域的重要性和方法提供一定的参考。

1.2 研究意义低年级学生口语交际能力的培养是当前教育领域的一个热点问题，具有重要的研究意义。

随着社会的发展，口语交际能力在日常生活中变得愈发重要，不仅对学生今后的学习和工作具有重要意义，还能帮助他们更好地融入社会。

低年级学生正处于语言习得的关键阶段，及时进行口语交际能力的培养，有利于他们建立扎实的语言基础，为今后的学习打下良好的基础。

通过研究低年级学生口语交际能力的培养，还可以为教师提供更好的教学策略和方法，为教育教学工作提供参考和借鉴。

深入探讨低年级学生口语交际能力的培养，不仅有助于提升学生的综合素质，还有助于推动教育教学改革，具有重要的现实意义和未来发展前景。

1.3 研究目的本研究的目的是探讨低年级学生口语交际能力的培养方法，帮助他们更好地在日常生活中进行口语交流。

通过对口语交际能力的重要性进行分析，了解低年级学生目前的口语交际能力现状，研究合适的培养方法和教师角色与策略，以及家庭与社会的配合，旨在提供有效的指导和建议。

通过本研究，可以为教育工作者和家长提供有效的教学方法和培养策略，促进低年级学生口语交际能力的全面提升，提高他们的口语表达能力和社交能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

低年级学生口语交际能力培养初探1. 引言1.1 研究背景低年级学生口语交际能力一直是教育领域的研究焦点之一。

随着社会的不断发展，口语交际在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

目前我国低年级学生的口语交际能力普遍不足，许多学生在口语表达能力上存在困难和不足。

这也引起了教育界和家长们的关注，他们积极探讨如何提高低年级学生的口语交际能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

在传统的教育教学中，口语交际能力往往被忽视，教师更多地注重学生的书面表达能力。

随着社会的变化和信息技术的发展，越来越多的人意识到口语交际在沟通中的重要性。

研究如何培养低年级学生的口语交际能力变得尤为迫切。

只有通过系统性的培训和有效的教学方法，才能帮助学生提高口语交际能力，更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 研究意义低年级学生口语交际能力培养是当前教育领域的一个重要课题，其研究意义主要体现在以下几个方面：低年级学生口语交际能力的培养对学生全面发展起着至关重要的作用。

口语交际是语言能力的重要组成部分，而低年级学生正处于语言习得的关键期，培养其良好的口语交际能力对于日后学习和生活都具有重要意义。

低年级学生口语交际能力的培养也直接关系到学生的学习成绩和学习兴趣。

良好的口语交际能力可以提高学生在口语考试中的表现，同时也有利于学生更好地融入班级集体和社会环境，激发学习兴趣，进而提高学习效果。

研究低年级学生口语交际能力的培养也有利于丰富口语教学理论和方法。

通过研究探讨，可以不断改进口语教学方式，提高教学效果，为口语教学领域的发展贡献新的思路和方法。

深入探讨低年级学生口语交际能力培养的意义和方法具有重要的实践意义和理论意义。

2. 正文2.1 低年级学生口语交际能力的现状低年级学生口语交际能力的现状在当前教育环境下备受关注。

随着社会的不断发展和变化，学生需要具备良好的口语表达能力才能更好地适应社会，融入集体。

在实际教学中，我们发现很多低年级学生存在着口语表达能力差、不善于交流的情况。

低年级口语交际能力培养初探***学校***《语文课程标准》要求学生具有日常交际的基本能力，即在各种交际活动中，会倾听、表达和交流、初步学会文明地进行人际沟通。

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。

因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。

6至8岁是儿童语言、智力发展最关键的时期，低年级的小学生正处在这个语言培养阶段，训练他们的口语交际能力尤为重要，因此要不失时机地培养学生的口头表达能力，引导学生从敢说到会说，从激励学生爱说，到说得有条理。

因此，在教学中，我做了如下一些口语交际训练的探索和尝试。

一、尊重学生个性，是提高口语训练的前提。

学生与学生之间都会存在着一定的差异，教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，在课堂上对于学生说的话，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说的不好的，我也不训斥，否则会挫伤孩子的积极性，“你说的真棒！”“你的声音真响亮！”“你说的生动极了！”…….这些话我时常挂在嘴边，红花、小五星、小红旗、智多星等小礼物更是我奖励给学生的。

学生们听到表扬，看到奖励，心里也很高兴，觉得和同学、与老师交流是一件快乐、容易的事，都十分喜欢口语交际课。

二、采用多种方法，激发学生交际兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”在课堂教学中激发学生说话的兴趣，让学生克服胆怯心理敢想，敢说，自觉自愿地表达，满腔热情地学习，是培养和发展学生听说能力的关键。

许多学生胆小、害羞，不敢当众说话，嘴巴很“紧”。

要真正解放这些学生的嘴巴，教师就要淡化老师的表演，帮助学生建立信心，激活学生口语表达的欲望。

比如：我在上口语交际课《我爱画画》时，先让学生猜谜：“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”说的什么？当学生猜出谜底（画）后，再告诉学生：“画画可以让我们看到美丽的校园，雄伟壮丽的三峡，漂亮的鲜花，可爱的小动物……可以看到一个多彩的世界。

低年级学生口语交际能力培养的研究阶段小结一低年级学生的口语交际能力培养是一个重要的研究课题，旨在帮助学生有效地运用口语进行交流，提高沟通能力和表达能力。

在过去的几个月里，我对孩子们的口语交际能力进行了一系列的研究和试验，取得了一些有意义的结果。

以下是我的研究阶段小结。

首先，在研究阶段的一开始，我想了解学生在口语交际方面的基础知识和技能水平。

因此，我设计了一个口语能力测试，包括简单的听力理解、口语表达和交际对话等题目。

经过测试，我发现学生的口语能力普遍较低，很多学生无法准确地理解和运用简单的口语表达。

这使我认识到，若想提高学生的口语交际能力，首先要进行基础知识和技能的训练。

接下来，我尝试了一些有效的口语教学方法，以提高学生的口语交际能力。

首先，我引入了角色扮演活动，让学生在模拟情景中进行对话练习。

通过角色扮演，学生能够更好地理解和运用口语表达，同时也锻炼了他们的表达能力和应变能力。

此外，我还使用了配对对话和小组讨论等活动，让学生在互动中学习口语表达。

这些方法的使用有助于提高学生的口语交际能力，使他们能够用自己的话语与他人进行有效的交流。

除了教学方法的调整，我还关注了学生在口语交际中存在的问题，并积极采取措施解决。

例如，我发现有些学生在口语表达时胆小怯懦，缺乏自信心。

为了解决这个问题，我鼓励学生多参与口语练习，提供积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。

同时，我还组织了一些小型的演讲比赛和朗读活动，让学生们展示自己的口语能力，并培养他们的自信心和表达能力。

此外，在研究阶段我还关注了学生在口语交际过程中的语法问题和词汇量问题。

为了弥补这些不足，我注重了教学中的语法讲解和词汇扩充。

例如，我会在口语练习中引导学生运用正确的语法结构，同时提供一些常用的口语表达和词汇。

这样可以帮助学生构建更准确、流畅的口语表达，并在交流中避免犯语法错误和词汇穷困。

综上所述，我在低年级学生口语交际能力培养的研究阶段取得了一些有意义的进展。

语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0562019年11月Nov.2019口语交际能力的培养，对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。

特别是培养低段的小学生的难度更大，更富有艰巨性。

一、走向多样，打通教学和生活的隔阂生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。

所以，口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。

（一）口语交际专题训练教材中的专题训练，能使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。

这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。

随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。

（二）渗透在课堂教学过程中教师应利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，而利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的办法。

每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。

“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才这位学生的回答。

”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习，给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

（三）随机训练一方面，紧扣生活随机训练。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，在这一过程中发展学生的口语交际能力。

比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、怎样把自己介绍给同学等。

另一方面，利用活动随机训练。

活动是学生的天性，班级、学校等经常开展活动，如植树、感恩父母、社团活动等，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。

二、走向交际，让口语交际教学活起来教无定法，口语交际教学同样如此。

但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。