初中政治教学的新理念

初中思政课教学理念1. 引言初中思政课作为一门重要的学科，对于学生的成长和发展起到至关重要的作用。

在传统的教育模式中，思政课通常被视为一种灌输式的教学，缺乏互动性和针对性。

然而，随着社会的不断变化和学生思维方式的多样化，需要一种新的教学理念来适应这种变化。

2. 发展性教育初中思政课教学的理念应该注重发展性教育。

发展性教育主要侧重于培养学生的自主学习能力、创新能力和批判性思维能力。

传统的灌输式教学过于依赖教师，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会。

因此，思政课的教学应该更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过开放性问题和讨论的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 实践教学初中思政课教学理念还应强调实践教学的重要性。

实践教学是指通过实际的社会实践活动来培养学生的社会参与能力和实践能力。

在传统的教育模式中，思政课通常以纸上谈兵的方式进行，学生很难将所学知识与实际生活联系起来。

因此，思政课的教学应该更加关注实践，让学生通过参观、调研、实地考察等方式，亲身体验社会，提高对社会问题的认识和理解。

4. 融合教学初中思政课教学理念还应强调融合教学的重要性。

融合教学是指将思政课与其他学科进行交叉融合，使学生在学习中形成知识的整体性认识。

传统的教育模式中，思政课通常与其他学科独立开设，学生很难将所学知识与其他学科联系起来，缺乏知识的综合应用能力。

因此，思政课的教学应该更加注重融合，通过与语文、历史、地理等学科的结合，让学生在不同的学科中发现思政课的价值与意义。

5. 个性化教学初中思政课教学理念还应注重个性化教学。

个性化教学是根据学生的差异性开展教学活动，满足每个学生的学习需求和兴趣。

在传统的教育模式中，思政课通常以标准化考试为导向，忽视了学生的个性发展。

因此，思政课的教学应该更加注重学生的个性化需求，通过分层次、多样化的教学内容和活动，满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。

6. 总结初中思政课教学理念需要从传统的灌输式教学转变为发展性教育、实践教学、融合教学和个性化教学的综合模式。

初三政治法治理念教学设计
随着社会的不断发展，法治理念的教育在学校中变得越来越重要。

特别是在初
中阶段，政治课程中的法治理念教学设计更是至关重要。

在这个阶段，学生们正在逐渐形成自己的世界观和价值观，因此，对于法治理念的教育尤为关键。

首先，教师可以通过案例教学的方式，引导学生了解一些真实的法治案例，让
他们从实际中感受到法治的重要性。

通过分析案例，学生们可以深入了解法治理念对社会的作用，以及法律在维护公平正义方面的重要性。

其次，教师可以组织学生进行一些小组讨论或辩论活动，让他们就一些现实中
的法治问题展开思考和交流。

这样的活动不仅可以激发学生的思维，还可以培养他们的团队合作能力和表达能力。

同时，也可以让学生们更深入地了解法治理念的内涵和实践。

此外，教师还可以通过邀请法律专家或者法官来学校进行讲座，让学生们直接
听取专业人士的观点和经验。

这样的活动可以让学生们更加直观地了解法治的重要性，同时也可以激发他们对法治事业的兴趣和热情。

最后，教师可以通过开展一些校园法治教育活动，如法治知识竞赛、法治主题
演讲比赛等，让学生们在参与中感受法治教育的乐趣，同时也可以增强他们对法治理念的认识和理解。

总之，初三政治课程中的法治理念教学设计，不仅要注重知识的传授，更要注
重培养学生的法治意识和法治素养。

只有通过多种形式的教学设计，才能让学生真正领会法治理念的重要性，并将其融入到自己的生活中。

希望在这样的教学设计下，学生们能够在日后的成长中成为具有法治意识和法治素养的公民。

新理念下的初中思想政治教学新一轮基础教育课程改革的实施，对学生养成良好的思想品德和道德习惯提出了新的、更加明确的要求。

作为一名初中思想政治课教师，应积极联系学生的思想实际，将思想品德、道德习惯、情感品质等方面的工作融入到初中政治教育课程当中。

转变教学理念，创新教学方法，改革教学内容，提高教师教学水平，赢得学生的信任和尊敬，架起师生沟通交流的心桥，获得教学质量和学生政治成绩的提高。

1.教师角色转变，培养良好的师生关系新课程最大的变化就是教师角色的转变。

而传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是整个教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，学生在教学活动中是消极、被动的学习者和服从者。

这一点，尤其在一些思想政治课上，教师高高在上。

照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生就会产生厌学情绪，使课堂教学效率低下。

而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。

在教学中。

学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

所以，新课程教师最大的变化就是角色的转变，在新课程标准中教师是”平等中的首席。

”教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

2.积极开展实践活动初中政治《课程标准》中明确指出：”社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分……，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%”。

浅谈初中思想政治教学的新思路1 创新教学理念教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。

现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。

如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。

因此，作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。

对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律让学生放手寻找，结构放手让学生构造。

从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。

2 拓宽教学思路课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。

如果一位教师只重视书本上的知识，教材中有什么就教什么，没有拓展延伸，学生就得不到全面发展；呆板型的课堂教学，学生“上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、考后全忘记”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

如此，学生就成了毫无生气的书呆子。

因此，我们在教学中就必须转变旧的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合，教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。

3 创新教学方法根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材、光碟、软件、网络资料等多媒体资源。

多媒体是随着信息技术的发展而逐渐发展壮大的，多媒体技术与教学的结合大大促进了教学质量的提升，促进了教育教学手段的现代化。

同样，将多媒体教学手段运用于初中政治教学既是时代发展的必然要求，又是初中政治教学手段现代化、教学质量高标准化的必然要求。

中学政治教学新理念在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。

课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。

那么如何在教学中体现新课程理念，成为当前一线中学政治教师思考的重点。

对于这个问题，应该分成以下两个问题思考：一、传统的中学政治教学过程1．1教师中心主义。

在传统的政治教学中，普遍存在教师中心主义问题。

教师把课堂当讲堂，甚至是个人上演独角戏的舞台，教师按剧本“教案”上演“课本剧”，教师是演员兼导演，学生是观众和道具。

教学过程以教师为中心，学生被牵着走。

师生活动是以短平快的问答为主，一切按事先预定的路线推出，教学环节衔接得天衣无缝。

课毕，学生满载着麻木与标准答案走出教室。

而政治课堂上空洞的理论，干巴巴的说教令学生厌倦。

1．2教学只重结果而轻过程。

传统的中学政治教学只面向结果，而轻视甚至忽视学习过程。

所谓的面向结果就是指教师要引导学生找寻已有的说明、已有的结论及认证、已有的答案等活动来做为教学过程的第一任务，教学效果的衡量标准也是以学生接受了多少的知识为依据。

只重视结论、不重视过程的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只需要听讲和记忆，把知识掌握了就可以了。

于是便出现了掌握了知识却不知道知识是如何得来的，不去研究、思考、评判和推理知识的现象。

这种枯燥乏味的背诵、题海训练，脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。

1．3重教书而轻育人。

传统政治教学过程仅重视学生知识与技能的培养，却忽视了学生人格的提升。

传统教学以政治学科为本位，是一种“目中无人”的教学，这种教学重教书而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不注重学生的道德修养和人格的形成，致使教学过程不能成为学生提升道德修养和形成良好人格的过程。

初三政治法治理念教学设计
在初三政治课程中，法治理念教学是非常重要的一部分。

通过教授法治理念，
可以帮助学生了解法律的重要性，培养他们的法治意识，提高他们的法律素养。

下面是一份初三政治法治理念教学设计，希望可以帮助老师们更好地教授这一内容。

第一节课，法治的概念和意义。

在这一节课中，老师可以首先向学生介绍法治的概念和意义。

可以通过案例分析、历史故事等形式，让学生了解法治的重要性和作用。

同时，可以让学生思考，如果没有法治，社会将会变得怎样，个人的权益会受到怎样的侵害。

第二节课，宪法和法律。

在这一节课中，老师可以向学生介绍宪法和法律的概念和作用。

可以通过宪法
的基本原则、法律的制定和执行等方面，让学生了解宪法和法律对社会的重要性。

同时，可以让学生分析一些案例，让他们了解宪法和法律对于维护公民权益的作用。

第三节课，法治教育的实践。

在这一节课中，老师可以让学生通过实际案例，了解法治教育的实践。

可以通
过一些社会新闻、社会事件等形式，让学生了解法治教育在实际生活中的应用。

同时，可以让学生分析一些实际问题，让他们思考如何通过法治理念来解决这些问题。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地了解法治的概念和意义，培养他们
的法治意识和法律素养。

同时，也可以帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们的综合素质。

希望这份教学设计可以帮助老师们更好地教授初三政治法治理念的内容。

浅析初中政治教学新理念发布时间：2023-02-23T02:40:07.677Z 来源：《教学与研究》2022年第10月第19期作者：符致权[导读] 在新时期对学生进行任何教育的目的都是培养出适应社会的人才符致权广东湛江市徐闻县前山中学，广东湛江524137摘要：在新时期对学生进行任何教育的目的都是培养出适应社会的人才，政治是初中教育阶段开设的一门思想教育课程，具有较高的人文教育价值，在对学生正确三观形成上和健全人格的塑造上发挥着重要指导作用。

在新课程改革持续推进的背景下，要求将学生全面发展作为初中政治教学的重要目标。

创新能力是现代人才必须要具备的一项基本素养，在初中政治教学实践中，教师必须要加强对学生这一方面能力培养的重视和探究。

鉴于此，本文对初中政治教学新理念进行了简要分析。

关键词：初中政治；教学；新理念引言素质教育是目前各个学段提倡的教育模式之一，其理念就是让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，具备更高的获取知识和信息的能力，具备一定的分辨和选择能力，成长为综合素质强的新型人才。

初中阶段的学生正处于价值观形成、行为习惯养成的关键时期，教师需要引导学生明辨是非，有崇高的人生追求和使命担当，为社会主义的建设和发展贡献自己的一份力量。

教师还需要引导学生掌握基本的法律常识，构建简单的法律知识体系，懂得守法用法，学会用法律保护自己的合法权益。

1初中政治教学新理念的意义在我国最新一轮的课程改革中，将核心素养作为我国国内人才教育的根本目标。

在21世纪学生必须要具备的核心素养中就包括了创新思维。

而创新意识是创新思维的前提和基础，只有当学生具备了创新意识，他们才会在学习和生活实践中，逐渐形成创新思维。

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，加强对这一时期学生创新意识的培养，对于他们创新思维和创新能力的发展能够起到积极作用，促使他们今后成长为社会所需人才。

另外，将学生创新意识的培养作为初中政治教学的重要目标，也是推动初中政治教学改革的重要切入口。

新理念下探究初中政治课的有效教学摘要：本文从新课改的理念出发，探讨如何使初中政治课堂教学有效。

关健词：有效教学理念教学模式教学策略课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的、丰富而具体的综合。

为此，我在教学中开展逐步尝试构建政治课堂“有效教学策略”的探索，把动脑思考、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式，力求把学生这一主体充分激活，最大限度地发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。

有效教学即是一种技术或策略，同时有效教学也是一种理念，它要求每个教师具备超越一般的技术，不断反思自己的日常教学行为，持续地追问：“怎样提高45分钟的效益？”，“什么样的教学才算有效？”，“我的教学有效吗？”，“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。

因此在教学的每一个阶段都要有一系列的策略。

1.教师在课堂中要树立服务意识、创新意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的空间留给学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、探索、归纳等，努力做到：凡是学生能自己学会的，教师不教；凡是学生自己能去做的，教师不替代；凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。

课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。

创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。

这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。

要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维的有机结合。

教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题一分析问题一解决问题”的创造型模式，从而使学生乐于获取知识和运用知识，享受创造成功的快乐。

初中政治教学新理念浅议
学习政治，思想觉悟能够提高，民族情感可以增强；学习政治，融进社会，热爱国家，明确志向，提升素质；培养理性思维，提升一己之素质，带动同行者，净化世风，提携后来人；教学政治，对学生加以德育渗透，使之健康成长。

下面略述教学心得，如益于教学点滴，是我之深幸。

一、使用思维导图学习政治，加强学习效果
思维导图在辅助教学方面效果惊人，令教育界称誉已久。

它亦称心智图，是目前世界上最有效的图形思维工具之一。

思维导图表达发散性思维，简而有效，专家称此思维工具图文并重，具有革命性、突破性，这种思维工具具有图文并茂的特点，能够加强记忆，增进分析，强化比较，能够将所有的知识点紧密地联系在一起，理清思路有条不紊。

思维导图将思考过程可视化，它构建的知识网络品质优良、脉络清晰；在思维导图的帮助下，陈述性知识转变为程序性知识；无论知识储备有多么庞大，在思维导图的帮助下，知识再现的过程中都能够从微观层面上准确定位。

因此，学生的成就感随着学习方法的改善逐步增强，彼此增益。

思维导图作为一种学习工具，它的思考模式由点及面，回旋简易, 收放自如，能为学生的学习提供一个快速而正确的学习方法，它的联想富于创意，解决问题明了，管理知识储存井然，效果惊人；思维导图在挖掘人的潜能方面效果喜人，能够将人的思考技巧大幅度提高，让人的记忆力突飞猛进，让人的组织能力和创造能力都明显。

初中政治设计的理念初中政治的设计理念应当包括培养学生的政治意识、提高学生的思辨能力和参政能力，同时注重培养学生的社会责任感和公民素养。

下面是我对初中政治设计的理念的一些思考。

首先，培养学生的政治意识是初中政治教育的重要目标。

政治意识是指对政治的基本概念、原理和价值观的认识和理解。

初中学生正处于政治意识形态形成的关键时期，他们应该学会如何认识和理解政治，对政治有正确的态度和思考方式。

因此，我认为初中政治课程应注重培养学生的政治意识，通过讲授相关的政治知识，引导学生理解基本政治概念，认识政治的重要性和深远影响，激发学生对政治的兴趣和热爱，使他们能够积极参与到社会政治生活中来。

其次，提高学生的思辨能力和参政能力是初中政治教育的重要任务。

思辨能力是指学生能够独立思考、分析问题和解决问题的能力，参政能力是指学生能够理解政府的决策和政策，并通过各种途径参与到政治决策和民主事务中来的能力。

初中政治教育应该注重培养学生的思辨能力和参政能力。

我认为可以通过讲授思辨方法和参政知识，开展团体讨论和模拟选举等活动，鼓励学生发表自己的观点和意见，提高他们的思辨能力和参政能力。

同时，还可以组织学生参观政府机构、接受政府工作人员的指导，了解政府的工作和运行方式，培养学生对政治的实践经验，提高他们的参政能力。

最后，初中政治的设计理念还应注重培养学生的社会责任感和公民素养。

社会责任感是指学生对社会的认同感和责任感，公民素养是指学生具备的良好的社会行为规范和公民意识。

初中政治教育应注重培养学生的社会责任感和公民素养。

可以通过明确教育目标，强化学生的公民教育，培养学生做一个合格公民的意识和行动，促使学生树立正确的价值观和道德观，注重培养学生的道德情操和社会道德观念，引导学生积极参与到社会公益活动中来，发挥自己的力量，为社会的发展和进步做出贡献。

综上所述，初中政治设计的理念应包括培养学生的政治意识、提高学生的思辨能力和参政能力，同时注重培养学生的社会责任感和公民素养。

初中道德与法治教学的新理念摘要：在应试背景下，有些初中道德与法治教师采用“灌输式”教学，让学生死记硬背所谓的重点知识，导致学生缺少思维活动，失去了学习的主动性。

关键词：初中道德与法治新理念随着课程改革的深入，教师也应该意识到自己的思想要有所转变，要加大革新教学方式的力度，不断尝试新的教学方式或手段，让学生意识到道德与法治课程的重要性。

教师不仅要提高教学质量，还要让学生有所收获，让学生在轻松、自由的教学环境中得到发展和进步。

一、目前存在的教学问题及其原因初中道德与法治课程是初中教育课程的重要组成部分，对学生今后的发展有着非常积极的作用，然而在实际教学过程中，依然存在着一些问题。

在长期的教学实践中，初中教师往往采用固定的教学方式来传授知识，忽视了学生在课堂上的主体地位。

这就使得学生课堂参与度与学习积极性不高，进而影响了课程教育效果。

从教师的角度来看，道德与法治课程涉及诸多理论知识，教学任务较重，教师只关注教育目标的完成，没有切合学生实际来创新课程教学形式，使道德与法治课堂教学氛围过于枯燥，直接削弱了学生的学习兴趣与参与积极性，削弱了课程教学的效果。

道德与法治课程要提升学生的道德素养，培养学生的法制观念，就要引导学生将理论知识运用于实践，使他们的思想观念与道德素养在学科实践中得到提升。

但很多教师只重视学生文化成绩的提升，没有借助学生身边的实际加强道德与法治教育的效果，使理论知识教学与实践活动脱离，学生文化素养与实践能力不匹配。

为了保证学生道德观念与法制观念的共同提升，教师要关注学生校园生活的细节，积极组织他们参与有关道德与法治的主题活动，提升课程教学的实效性。

在目前的初中道德与法治教学中，学生的参与感并不强，其主要原因是没有彰显学生的主体地位，教师依旧是课堂的主导者，长此会使学生无法对道德与法治教学课程产生兴趣，也失去学习其课程的主动性、积极性。

二、初中道德与法治教学1.转变传统思想，转化教师角色教育改革的一个重要突破就是让学生变被动学习为主动学习，也就是要充分体现学生的主体地位。

论初中政治教学新理念转变的方式课程改革后的中学思想政治课教学必须由学科本位转向以人为本，育人为本，面向全体学生进行德育教育。

尊重学生的人格，促进学生个性的发展，潜能的开发，使学生形成正确的、科学的人生观、价值观、世界观，应成为课堂教育教学的根本任务一、转变教育观念——以素质教育作为目标着名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。

”只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。

鉴于以前教学环境落后的限制，学生获取信息的途径缺乏，知识的接触是以单纯的教师传授——学生接收模式为主，同时在应试教育体制的指导下，教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威与在教与学中的作用，知识的传播逐渐模式化，这大大抑制了创新人才的培养。

而当今随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才，因此适时转变教育观念，促进新教学方式的开展，以教师为引导，学生主动求学的教学方式才是培养素质人才最有效的途径。

二、转变教学手段——由单一向多元化转变传统的教学模式单一。

教学手段单一，即”一块黑板。

一根粉笔。

一本书。

一张嘴”，以教师讲授为主。

随着现代科技的发展，教学条件的改善，信息的四通八达。

随着人们对新课程理解的不断加深，政治教师必将成为课程资源的开发者，一定要整合、利用好各种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其他学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等。

使用现代化的教学手段，引进各种教学资源可以大大提高课堂效率，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣以及参与教学活动的主动性、积极性，培养学生的创造力等。

初中思想品德课教学的新理念摘要：观念是行动的先导，实施新课程，必须更新观念，坚持以人为本，促进学生全面发展。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。

积极构建思想品德学科的综合评价体系，促进学生的全面发展和综合素质的提高。

关键词：新课程理念引领教学《思想品德课程标准》的实施，是初中政治教育课程改革和发展中的一件大事。

新课标、新教材，既为这门课程的教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学本身提出了全新的要求，更高的要求。

一、坚持“一个观点”----育人为本，为了全体学生的发展素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展。

因此，这就要求中学政治教师必须树立“育人为本”“德育为核心”“面向全体”“因材施教”的新理念，要把整个教育教学过程不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程；要把自己视为促进学生自主学习的促进者，即要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；作为学生学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，使师生得到共同的成长与发展，惟有如此，才能更好地实现思想品德学科价值。

二、营造“一种氛围”----师生互动，学生学习愉快、轻松、和谐、有序“教学过程师生互动”---教师要主动营造宽松、民主、自由的学习情境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、研讨，全身心地投入到学习活动之中；教师则设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学习中的各种情况，预期好下一步的指导方案。

“组织学生开展实践活动”----教师要自觉创造“使学生在实践活动中学习、提高”的教育环境，要通俗易懂地指导学生掌握理论联系实际的原则和方法，有意识地引导学生在实践活动中感知、感悟和体验，不断地勤于反思，勇于探索，敢于批判，逐渐培养和提高其分析问题和解决问题的能力。

新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德)课是“德育课”还是“智育课"？思想政治（品德)课的性质:是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。

智育:向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。

德育：对学生进行思想政治教育。

显性德育课程:思想政治(品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。

新课改对思想政治（品德)课程性质认识的新发展:1。

从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程;3.从培养目标看:是一门培养社会主义公民素质的课程。

(初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质.高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。

)思想政治(品德)课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

三、思想政治(品德)课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）:广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改.（广西是最后一批开展新课改的省份,至此全国各省份都开展了新课改。

）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化:1.改变课程名称：初中“思想政治"改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能:“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要,很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活,关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”;3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块"（必修模块:思想政治1：经济生活(物质文明)、思想政治2：政治生活(政治文明）、思想政治3：文化生活(精神文明）、思想政治4:生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容:初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容,增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。

初中思政课的新方针政策主要包括以下几个方面：
强调立德树人：初中思政课应该以立德树人为根本任务，注重培养学生的道德品质和公民素养。

突出社会主义核心价值观：在初中思政课中，应该突出社会主义核心价值观的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

强化中华优秀传统文化教育：初中思政课应该加强对中华优秀传统文化的教育，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。

关注学生心理健康：初中思政课应该关注学生的心理健康，加强心理健康教育，帮助学生培养积极的心态和良好的心理素质。

推进教学改革：初中思政课应该积极推进教学改革，创新教学方法和手段，提高思政课的教学质量和效果。

加强师资队伍建设：初中思政课教师应该具备相应的专业素养和教学能力，学校应该加强师资队伍建设，提高思政课教师的整体素质。

总之，初中思政课的新方针政策旨在培养学生的思想道德素质和公民素养，促进学生全面发展。

学校和教育部门应该认真贯彻落实这些政策，加强思政课的教学和管理，为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。