一、大学校园规划设计理念1.功能分区：随着高等斂育理念的变化，学校规模的发严格强调高校各大功能分区，事实上巳不能满足对学生、老师的使用要求。
而要使各功能区域之问相互交融、渗透，就必须运用“以人为本"的理念。
2.校园特色：在新校区规划中传承大学文化.地域特色遗反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
3.生态环境：髓着校园的大规模建设，规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。
创造生态化、园林化的校园环境。
4.可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性.适应未来变化，满足可持续发展。
在校园整体设计中还应：1）建筑单体之问应相互协调、相互对话和有机关联•以形成道路立面利外部空问的整体连续性2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元，3）外部空问利建筑空问的设计是不可分的，规划建筑景观设计，应成为校园建设发展中的一项重要工作。
二. 校园整体设计观的普遍性原则普遍性原则就旻把大学校园抽象为一个多功能相当规模的人居环境研究。
（一）宏观层次一一以整体空问环境营造为对象设计师要以整体用地空问环境营造为设计对象和最终目标，他应关注校园区的整个生活空问，人文坏境。
1、明晰整体设计的重要出发点每一个园区的整体设计中，要分析基地，教学理念等，拨出设计的切入点。
明瞬整体设计的重要出发点有利于在设计中把握重要矛盾，突出主体特点明确主从关系，并提出各个要素联系的在逻辑和方式，从而明确各个设计要素应遵循和突出的重点规则保证整体统一的方向。
2、相互制约的循环思维过程校园整体设计的思维过程多向循环的综合过程，即从建筑设计出发考虑规划，从外部空问结构考虑规划，再反过来从规划要求考虑建筑，景观和外部空问。
在整体设计中这四个部分，应该是相互制约的，在毎一个设计阶段都要兼顾其他设计阶段。
（-）中观层次——优化群体建筑外部空问在校园整体设计中，应使群体建筑外部空问与其周边达到整体性的效果。
优化外部空问的形式：1、外部空问主体化在群体建筑设计中，应当时常瘠建筑作为配角，将外部空问作为主体，根据建筑和图底的关系，着重分析外部空问国合的形态和联系，以及连续性。
2、外部空问宜人化将人的活动和外部空问结合起来，强调外部空问的参与性，应根据园区的格调与生活氛国人为的黃划出一些功能空问，既对人们的生活方式产生彩响，又有益于提高外部空问的地位，使外空问相结合共同贡献于整体环境。
3、徹观层次——重构灰空问和构筑空问“灰空问”一方面指色彩，另一方面指介于室外的过度空问，它的存在却在一定程度上抹去了建筑外部的界限，使两者成为一个有机整体。
空问的连贯和设计的统一创适出外一致的建筑，消除了外空问的隔闽，给人一种自然的有机的整体感觉。
对于整体的设计而言，过渡性空问的考虑与设计显的十分突出，通过灰空问对建筑赫的虛化处理，如果用联廊，平台，立面的洞，室外楼梯，步行桥等増加空问和层次所谓“构筑"空问相对于建筑空问而言，定义为在建筑设计任务韦要求的必要的功能空问之外的，为集结场所感而形成的空问，如墙体的延伸，立拄，框架，标志，塔等。
构筑空问为非建筑空问，虽不能有直接功能作用，但它们常常为建筑的延伸，以及室外交融的部分，对人的知觉体骏连续性和场所感的形成具有重要意义。
三. 校园整体设计适应性建构原则（一）校园功能时代化1、持文化氛国，又要走向开放化。
一方面，后勤市场社会化管理为校园建筑带来问題，另一方面，校园文化、体育资源向社会开放，对规划布局和交通管理的彩响。
2、知识经济使人才知识的要求发生了新的转变。
一是终身再教育成为社会的要求，成人教育学院作为大学附囲功能应运而生.二長产学研一体化，科研成果服务于社会。
3、“共建、调整、合并、联合”新时期教育改革的八宇方针，其目的柱于资源优势互补及多学科的综合为大甞向更高层次发展提供良好的机会。
因而校园设计将有必要加强教学中心区的集中布局，改革各系封闭独立环境的布盟，以利于资源共享和学科交流可以个体独立，大体集中的布局模式达到高毀，便捷的智能性教学环境。
4、高等教育的涵由传统的裁师对学生的单向灌输向以学生为主体的，以人的发展和素质培养为中心的开放式教育裝化，这一趋势要求在校园设计中加强强调“以人为本"的思想，强调步行空问，人的尺度，以及人与自然，人与人的交流，不仅仅强调主要的教学空问，整个校园的学生生活空问都应作为一个整体受到重视。
（-）校园中心整体礙聚力的形成早期现代校园其主要特点是建筑群围绕一个中心广场形成严整的轴践关系广场四周柱席相连，图书馅或其他主导建筑位于轴线一端。
1、中心广场与广场尽端标志性主导建筑成为校园主广场，大型交往公共空问，并强化了校园特色上午认知性，由于一体或整体相对分散、零乱，所以中心感的形成有利于整体感形成。
2、对传统中心广场布局的优化，现代校园强调人性化空问。
因而可以拇弃早期校园中心广场规划布局中严谨的轴线关系，冷漠感和非人的尺度，在保持与绿化接触的开阔空问的同时，以软硬铺地相结合.宜人尺度的室外.家具、灌木台阶，以及非对称布局围合的交往空问，使之成为不仅仅供大型集会，且供平时休闲读书的富有礙聚力的校园中心。
此外单体建筑还应反映大学校园建筑的特征，使其统一和谐。
1）单体建筑的创作应当与校园总体规划协调，与周边环境舷合，并反映自身建筑的个性。
2）注重功能的合理，建筑具有通用性.开•放性、综合性、灵活性真正体现“以人为本”的设计思想。
3）计注重外空问的交流，渗透创逍不同层次的交往空问。
4）建筑设计强调地域性、文化性，适型典雅、大气、富有理性，以反映大学文化之楮神。
（三）校园规划的历时整体性校园规划的历时整体性指校园设计不仅仅在首期、近期、远期的发展上均有完整性，同时对校园的未来在扩展的整体性具有约束力。
1、创進使用灵活，扩展方便的弹性生长型校园结构，各功能区均留有一定比例的远期用地和弹性用地, 并可依据原有构图制约而保持整体统一性。
2、设计中应考虑周围可能用地发展的方向，可采用趟势性极强的线性布局或发散型及完型构图方式。
（四）校园外部空问整体化一一景观园的园秫化外部空问的交融，强调空问的交往性。
大学校园不仅是传授知识职能的裁育场所，也是冶性悄.操身全面发展的生活环境。
其外部空问设计可学用“建筑融于园景” o使外部空问成为建筑空问的廷伸，在部空问设计可学用“园林融入建筑”，使人身在室犹在室外园景中，随时可以享受绿化生态环境。
此外其还可以融入西方现代园林景观设计手法如：1）大型开放空问：中心花坛、下沉广场.露天剧场.台地.院落等。
2）中型开放空问：滨水空问、室外平台.屋顶花园、架空层等。
3）小型开放空问：席道.花架.室外家具.绿化围合.建筑灰空问等。
4）多层次开放空问。
5）校园文化格调整体化。
一个大甞校园应有其统一的文化格调。
有其特别的文化格调和人文精神，在设计中必须考虑，也必须体现其个性特征。
1）结合当地的地域文化特鱼营造大学的个性。
如岭南学院等。
2）结合大学的历史文凍或教育特点营避大学的个性。
如美国斯坦福大学。
3）以建筑师的个性风格独创大学的个性风格，如新加坡理工学院4）在整体连续性的大前提下，局部當有待色变化。
大学校园建筑形象不同于其他文化性，商业性建筑，商业性建筑大多要求标新立异，自我突出，注重时尚。
给人们第一时问上的視觉冲击力，而大学建筑则承载着大学的人文历史，是学生接受知识的场所，典雅，庄重，朴素，自然应该是其本质特征。
其形象性标志以回归绿色设计利纯净形式为优，以功能和空问环境的营适为主，屏弃虚假，适作形式，追求自然清新。
而现在有些设计，过分强调适型，体现过分夸. 装饰过分康华，违背了教育建筑的本质。
校园建筑形象在个体之问可以不必追求统一风格，不同历史时期的建筑，不同使用功能可以通过不同的建筑处理手法，诠释对大学校园精神的理•解，从而反映大学校园文牝的多元性，自由性，兼容并蓄，记载了不同历史时期校园发展的历程。
四、建筑设计于规划中惜感空问塑遗的整体性（-）感建筑与校园文化一所理想的大学校园应当由美好的徇质环境组成，应使其结合得相得益彰，岂有整体和统一性。
所谓“情感空问"，是于物质空问相对立，情感空问一定由物质空问组成，而物质空问不一良是情感空问，情感空问强调感麦力量，这类空问被关怀的人才是真正的主鬼，而建筑与环境只有具备了情感空问只后才真正偶了灵魂，以及其完整性和统一性才能得到体现。
一个吸引人的，有感染力的，能够潜移默化地教育改适人的大学校园，一定具有典型丰富的惜感空问，与物质空问组成大学校园的全部。
正是这各种的情感空问的组合，构成并决定了我们对一所大学校园环境与校园文化总体印象，其也是校园文化的重要组成部分。
缺少情感空问的大学校园是一个不完整的校园，校园的整体性受到破坏。
（-）景设计与校园活动人们常说“建筑是濮因的音乐”，因此，人们的习惯思维中建筑设计是挣态的。
体量，尺度，比例，色彩，空问成为建筑师最常用的词语，表现图成为建筑设计时表达意向最常用的手段•但如果我们暫时把关注的靜止的建筑转变为建筑中场所的情景及场所中活动的人们与人们的活动。
关注人们和建筑的整体性, 校园将更具有完整性和统一性。
五、小结大甞校园建设不同于普通的单体建筑设计，不不同于一般的城市规划，有其特殊性，第一，它不是单栋的建筑或建筑综合体，而是数万栋数十万平方来多种功能非单一用地的大量建筑单体的集合，第二，它不涉及复杂的社会玫治，经济因因素，几千至几万平方公里的城市资憑配置，而是功能线索相对单纯，用地规模在几十至几百万公顷的粽合设计。
校园建设也不是单纯的平面规划，更不是单纯的建筑空问设计，而是二者加上景观和外部空问形态，情感空问的综合体。
在校园规划设计过程中，应把建筑，坏境人结合起来，看做一个整体设计，使大学校园成为一个完整的结合体。
