写作文从字顺教案

【教学方案】写作文从字顺示范教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作兴趣。

3. 引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。

二、教学内容：1. 写作基本结构：引言、、结尾2. 从字顺示范的表达方法3. 观察生活、思考问题的重要性4. 运用恰当的词语和句式三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。

2. 教学难点：引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作文，使学生了解并掌握写作的基本结构和从字顺示范的表达方法。

2. 讨论法：引导学生围绕生活话题进行思考和讨论，激发学生的写作兴趣。

3. 实践法：让学生通过动手写作，巩固所学知识和技能。

五、教学步骤：1. 引入话题：以一个生活场景为例，引导学生关注生活中的点滴，激发学生的写作兴趣。

2. 分析优秀作文：展示一篇符合从字顺示范表达的作文，引导学生了解并掌握写作的基本结构。

3. 小组讨论：让学生围绕生活话题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。

4. 实践写作：让学生根据讨论的结果，动手写作，要求从字顺示范地表达思想。

5. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指导学生如何运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。

六、教学拓展：1. 引导学生关注社会热点，提高观察力和思考能力。

2. 组织学生参加写作比赛，提升写作水平。

3. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享写作经验和技巧。

七、教学评估：1. 课堂练习：观察生活，从字顺示范地写作文。

2. 课后作业：针对课堂学习内容，进行写作练习。

3. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的写作结构和表达准确性。

八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断调整教学方法。

2. 教师反馈：总结教学经验，反思教学效果，提高教学质量。

七年级语文上册写作《文从字顺》教案（新版）新人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握“文从字顺”的写作原则，提高写作质量。

2. 通过例文分析和练习，培养学生写出条理清晰、语言流畅的作文。

3. 培养学生细心观察生活，积极思考和表达的能力。

教学重点：1. 理解“文从字顺”的内涵。

2. 学会运用“文从字顺”的原则进行写作。

教学难点：1. 如何使文章条理清晰。

2. 如何使文章语言流畅。

教学准备：1. 相关教材和参考资料。

2. 教师范例和student examples.教学过程：第一章：导入1. 引导学生在课堂上自由发言，谈谈他们对“文从字顺”的理解。

2. 教师总结并板书：“文从字顺”是指文章的语句要通顺，条理要清晰。

第二章：讲解“文从字顺”的原则1. 教师通过讲解，让学生理解“文从字顺”的含义和重要性。

2. 举例说明“文从字顺”在文章中的具体运用。

第三章：分析例文1. 教师展示一篇符合“文从字顺”原则的作文。

2. 学生分组讨论，分析这篇作文是如何做到“文从字顺”的。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第四章：写作练习1. 教师给出一个写作话题，要求学生运用“文从字顺”的原则进行写作。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

3. 学生展示作品，教师点评并给出改进建议。

第五章：总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“文从字顺”的原则。

2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将“文从字顺”的原则应用于实际写作中。

3. 推荐学生阅读一些优秀作文，以提高写作水平。

教学反思：本节课通过导入、讲解、分析、练习和总结等环节，让学生掌握了“文从字顺”的写作原则。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点。

教师还要关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和关爱。

在今后的教学中，我们将继续巩固和拓展所学内容，提高学生的写作能力。

第六章：通过例文分析文章的开头和结尾2. 学生分组讨论，分析这篇作文开头和结尾是如何吸引读者的。

一、教案基本信息1. 课程名称：写作文从字顺示范教案2. 课程类型：写作技能训练3. 课时安排：每课时45分钟4. 教学对象：初中学生5. 教学目标：a. 让学生掌握从字顺的写作方法b. 提高学生的写作条理性和表达清晰度c. 培养学生的写作兴趣和自信心二、教学内容与步骤1. 导入：a. 引导学生回顾已学的写作基础知识b. 提问：“你们觉得写作中最困扰你们的是什么？”2. 知识讲解：a. 讲解从字顺的含义和重要性b. 举例说明从字顺在写作中的应用c. 引导学生理解从字顺与文章逻辑结构的关系3. 实例分析：a. 提供一篇未使用从字顺的作文示例b. 分析作文中的问题，如逻辑混乱、表达不清等c. 指导学生如何将作文改写成使用从字顺的版本4. 实践练习：a. 让学生分组，每组编写一篇以“我的梦想”为主题的作文b. 要求学生在作文中运用从字顺的写作方法c. 教师巡回指导，提供个别辅导和建议5. 作品展示与评价：a. 每组选出一份代表性的作文进行展示b. 邀请学生对展示的作文进行评价，关注从字顺的运用情况c. 教师对学生的作文进行点评，给予肯定和建议三、作业布置1. 请学生根据本节课学到的从字顺写作方法，修改自己之前的作文一篇2. 选择一篇感兴趣的话题，运用从字顺的写作方法，写一篇作文四、教学反思1. 教师应关注学生在写作过程中的实际问题，针对性地进行指导和辅导2. 鼓励学生在写作中尝试不同的表达方式，提高写作的多样性3. 注重培养学生的写作习惯，鼓励多写多练，不断提高写作水平五、课后评价1. 学生对从字顺写作方法的掌握程度2. 学生写作条理性和表达清晰度的提高情况3. 学生对写作的兴趣和自信心的培养情况六、教学策略与方法1. 互动讨论：通过提问和回答的方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。

2. 案例分析：通过分析具体的作文示例，使学生更直观地理解从字顺的写作方法。

3. 分组合作：通过分组编写作文，培养学生的团队合作精神，提高学生的写作能力。

写作文从字顺教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解作文的重要性，认识到作文是表达思想和情感的重要方式。

激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作习惯。

1.2 教学内容介绍作文的基本概念和作用。

讲述作文的基本步骤和技巧。

1.3 教学方法采用讲解、示例、讨论和练习相结合的方式进行教学。

1.4 教学评估通过学生的参与度和练习成果来评估教学效果。

第二章：观察与思考2.1 教学目标培养学生观察事物的能力，提高学生对周围环境的敏感度。

培养学生思考问题的能力，提高学生的思维深度。

2.2 教学内容介绍观察的重要性和方法。

讲述思考问题的技巧和步骤。

2.3 教学方法采用观察练习、讨论和思考练习的方式进行教学。

2.4 教学评估第三章：构思与组织3.1 教学目标培养学生构思作文的能力，提高学生对作文结构的把握。

培养学生组织语言的能力，提高学生的表达清晰度。

3.2 教学内容介绍构思作文的方法和技巧。

讲述组织语言的步骤和要点。

3.3 教学方法采用讲解、示例和练习的方式进行教学。

3.4 教学评估通过学生的构思练习和组织练习成果来评估教学效果。

第四章：表达与修改4.1 教学目标培养学生运用恰当的词汇和句式表达思想的能力。

培养学生修改作文的能力，提高学生的作文质量。

4.2 教学内容介绍表达思想的技巧和注意事项。

讲述修改作文的方法和步骤。

4.3 教学方法采用讲解、示例和练习的方式进行教学。

4.4 教学评估第五章：总结与提高5.1 教学目标让学生总结写作文的技巧和方法，提高学生的写作能力。

激发学生对写作的持续兴趣，培养学生的写作习惯。

5.2 教学内容总结写作文的技巧和方法。

鼓励学生持续进行写作练习。

5.3 教学方法采用讨论和练习的方式进行教学。

5.4 教学评估通过学生的总结和练习成果来评估教学效果。

第六章：写作文的基本结构6.1 教学目标让学生了解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。

培养学生构建作文框架的能力，提高学生的作文结构清晰度。

七年级下册写作《文从字顺》教案一、教学目标1.了解什么是“文从字顺”，明白“文从字顺”的作用和意义；2.掌握“文从字顺”的基本规则，了解常见的语言运用方法；3.通过实例分析，学会如何运用“文从字顺”来提高自己的写作能力；4.用“文从字顺”提高学生阅读理解和写作能力。

二、教学重难点重点:把握“文从字顺”的基本规则，认识“文从字顺”的作用和意义。

难点：分析实例并运用“文从字顺”进行写作。

三、教学内容1.练习1——朗诵2.练习2——阅读理解：情景描述的处理3.练习3——提纲，文段的写作四、教学过程1.导入请学生在黑板上根据自己的想法填写“文从字顺”的意义。

教师可以对学生们的回答进行评价和批评。

2.复习让学生回忆上册学习的语文知识，通过问答或小组合作的形式来进行。

学生可以自行总结上册学习知识点。

3.引入介绍“文从字顺”的基本规则，并给学生举例说明。

4.体验请学生朗诵一次《世界人权宣言》，然后再次朗诵但是与上一次朗诵顺序有所变化，请大家比较两次朗诵的效果，分析原因。

5.阅读通过教师的讲解和演示，让学生了解情景描述的处理方法，以及情景描述在文学创作中的重要作用。

请学生自主阅读由同学们共同创作的文章，然后与同学合作，就文章中所表达的情景进行讨论，并让他们探讨情景描述在文章中的作用。

6.写作为了提高学生写作的实际应用能力，老师将结合所学内容规划练习3的写作练习，并鼓励学生们在提纲上运用“文从字顺”。

7.小结总结本课所学知识点，并进行体验。

五、教学评价1.教师可以鼓励学生们进行口头及书面的反馈。

2.教师可在教学的不同阶段进行自我评价和同侪评价，以改进和适应学生的需求。

六、教学反思“文从字顺”这一教学内容主要侧重于语言运用上，但它却是表达思想、感情的重要手段。

是教会学生思考、话语、写作等重要素质的关键。

因此，教师应该更加注重学生的课外阅读和写作，从而培养学生的语言表达能力和批判思维。

写作文从字顺教案教学设计在写作时，我们要注意文从字顺，即用词要准确恰当，句子要顺畅流畅，让读者能够清晰地理解作者想要表达的意思。

2.观察细节，写出总体特点。

在写作片段时，我们要注意观察景物的细节，如形状、色彩等，抓住其总体特点来写，可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中描写景物的方法。

3.借鉴课文写法，表达思想感情。

在扩展写作时，我们可以借鉴课文的写法，想好从哪几个方面来写出景物的特点，要表达怎样的思想感情，力求做到景美情真。

4.查阅描写月亮的诗文，选择新颖视角。

在写作《月亮》的作文时，我们可以先查阅描写月亮的诗文，思考月亮寄托了人们哪些情感，又是如何寄托的，选择一个新颖的视角，写出自己对月亮的独特感受。

写完后多改两遍，力求达到文从字顺，抒情自然。

人们在日常交流中能够判断语言是否通顺，主要是因为对词语的搭配和排序有一定的认识。

例如，我们可以说“深情厚谊”或“深厚情谊”，但不能说“浓蜜情意”。

在写作中，遵循这些规律能够让文章更加通畅。

语言的连贯感也是写作中需要注意的问题。

要注意话与话之间的衔接，让听者能够明白你的意思。

一个段落应该围绕一个话题展开，不要东拉西扯，前后不一致。

同时，过渡词语也很重要，能够让读者更加自然地理解文章。

在遣词造句时，注意分寸也很重要。

虽然有很多近义词，但它们在范围、数量、程度、褒贬上都有微小的差别。

敏锐地感觉到这些差别并准确地表达出来，能够让文章更加精确、准确。

汉语有音调上的变化，能够产生自然的节律和韵律感。

在写作中，运用这种形式上的匀称感和语调上的协调感，能够让文章更加流畅。

完成文章后，要仔细检查是否有拗口的地方，是否句句清晰。

同时，注意书写、行款、标点等细节也很重要。

在中秋节这个特殊的日子里，我和几个同学一起在我家阳台上赏月。

爸爸还为我们准备了月饼、石榴、梨子等食品，为我们赏月做好了准备。

我们围着圆桌坐着，吃着食品，谈笑风生。

夜幕渐渐降临，这时钟圆月大叫起来，“快看！”我们顺着她的指引，发现月亮像一个害羞的姑娘，羞答答地从乌云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下俯视，发现没有什么动静，一扭身，就出现在天空中。

写作文从字顺前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．了解写作时做到文从字顺的方法。

2．能准确运用生动的语言描绘景物，在描写中表达自己的情感。

要做到思路清晰，表达连贯。

3．学习托物言志的写作手法，抓住景物与“志”的契合点进行生动描写，写出自己独特的“志”。

过程与方法1．以范文引路，使学生明白如何做到写作时文从字顺。

2．通过交流、修改文章，提高推敲字句的能力。

情感态度与价值观增强自主合作探究的能力，逐步提高写作水平。

重点难点教学重点了解写作时做到文从字顺的方法。

教学难点提高学生在写作中的语言应用能力，达到文从字顺标准，提高写作水平。

课时安排1课时教学过程一、新课导入“文从字顺”是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

可是在平时作文时，我们有不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当……致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

因此，我们在写作中要反复磨炼，做到文从字顺，从而提高写作能力。

二、文题展示1．选择你喜欢的景或物，写一个片段。

想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。

不少于200字。

提示：(1)注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。

(2)可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

2．在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。

不少于500字。

提示：(1)扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。

(2)想好表达怎样的思想感情。

没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。

(3)多改两遍，力求做到文从字顺。

3．古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。

月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。

不少于500字。

提示：(1)写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。

想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？(2)在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。

写作文从字顺1．了解什么是文从字顺，学习做到文从字顺的方法。

2．进行文章修改，做到文从字顺。

一、导入新课同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的主题是文从字顺。

二、了解文从字顺文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致。

二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

三、做到文从字顺的方法1．准确。

准确，是作文用语最起码的标准。

故事链接：苏联卫国战争进入大反攻阶段时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。

(1)在关键的地方尽量不用带“歧义”的语句。

比如：“骄傲”一词，就有“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。

这样的词语如果直接运用：“他因此很骄傲。

”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。

(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。

比如：“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“很耐看”。

如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。

这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。

组成“美观大方”一语。

这时，“歧义”便消除了。

2．连贯。

(1)人称要清楚。

(2)语义关联要明确，立足点要清楚。

比如：新学期开始了，班委会进行换届选举。

很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。

写作文从字顺教案教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2、学会修改文章，增强语言表达的能力。

3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。

2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习。

我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。

要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。

语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。

语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。

训练：爷爷是一个非常简朴的人。

此句有无毛病?简朴不等于俭朴。

简单和朴素更不能缩简为“简朴”。

干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。

此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。

不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。

同时也有韵律。

学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。

（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。

（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。

写作文从字顺教学目标【教学目标】知识与技能：（1）教会学生做到文从字顺的方法。

（2）让学生学会修改作文。

（3）培养语感，养成多读书的好习惯；养成修改作文的习惯。

过程与方法：启发引导法、分析实例法、讨论点拨法。

情感、态度与价值观：课堂中充分肯定学生，让学生习作得到充分展示，激发学生写作文、改作文的欲望，养成修改作文的习惯。

教学重难点【教学重难点】重点：了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。

难点：引导学生养成修改作文的习惯。

教学方法1. 教法方面，主要采用游戏激趣法、病句分析法、引导点拨法、朗读法、小组合作交流，讲评结合等教学方法，启迪思维，提高认知，培养语感。

2. 学法方面，通过“明确——分析——领悟——实践——修改”五个步骤，明确文从字顺的意思，分析平时语句的不当之处，领悟文从字顺的内涵，实践片段写作训练，以达到修改自己习作的目的。

教学过程【教学过程】一、小品导入，激发学习兴趣1. 请学生观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。

2. 学生畅谈观看感受。

3. 教师小结：在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。

写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。

（导入并板书课题：文从字顺）二、词句入手，做到文从字顺（一）文从字顺的意思1. 请学生结合预习，说说对文从字顺的理解。

2. 明确“从”是顺从，表示要条理清晰，“顺”是通顺，意思是要表达清楚流畅。

因此，文从字顺就是文字通顺，表达清楚。

（二）文从字顺的方法文从字顺是写作的基本要求，需要我们在写作中反复磨练，不断提高。

那么，要做到文从字顺，需要注意些什么？1. 语句方面，准确表达。

（1）教师讲解三类常见病句示例：a.三个学校的领导b.明确学习态度c.我敢肯定，明天大概要下雪。

请学生说一说对这三句的理解。

（2）齐读正确表达的语句，培养学生的语感。

一、教案简介【教学方案】写作文从字顺示范教案旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，培养学生从字顺、条理清晰的表达能力。

通过本教案的学习，学生将能够理解并运用从字顺的写作方法，提高作文的质量。

二、教学目标1. 了解从字顺的写作原则和方法。

2. 能够运用从字顺的写作方法，组织文章结构。

3. 提高作文的表达能力和条理性。

三、教学内容1. 从字顺的定义和重要性。

2. 从字顺的写作原则和方法。

3. 实例分析和练习。

四、教学过程1. 引入：通过一个实例，让学生感受到从字顺在写作中的重要性。

2. 讲解：详细讲解从字顺的写作原则和方法，引导学生理解并掌握。

3. 实践：让学生通过练习，运用从字顺的写作方法，组织文章结构。

4. 反馈：对学生的练习进行评价和指导，帮助学生提高。

五、教学评价通过学生的练习和作文，评价其对从字顺写作方法的掌握程度，以及作文的条理性和表达能力。

对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和帮助。

六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论从字顺在实际写作中的应用，分享各自的体会和经验。

2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用从字顺的写作方法进行写作。

3. 作文展示：学生互相展示自己的作文，共同评价和改进。

七、教学资源1. 实例文章：提供一些实例文章，供学生分析和学习。

2. 写作指导书籍：推荐一些写作指导书籍，供学生课后自学。

3. 写作软件：推荐一些写作辅助软件，帮助学生检查和修改作文。

八、教学策略1. 示范引导：教师通过示范，引导学生理解和运用从字顺的写作方法。

2. 练习巩固：通过反复练习，帮助学生掌握从字顺的写作方法。

3. 反馈指导：教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高。

九、教学拓展1. 参观访问：组织学生参观访问一些成功的作家或出版社，了解写作和出版的过程。

2. 写作比赛：鼓励学生参加一些写作比赛，提高写作水平。

3. 写作小组：成立写作小组，让学生在课后互相交流和讨论写作问题。

七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“文从字顺”的写作原则。

（2）掌握文章的基本结构，使文章条理清晰。

（3）提高学生的写作能力，能够写出文从字顺的文章。

2. 过程与方法：（1）通过阅读优秀文章，体会“文从字顺”的原则。

（2）通过写作实践，提高文章的条理性和表达效果。

（3）通过小组讨论和互相评改，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱写作的情感，树立写作的信心。

二、教学重点：1. 理解“文从字顺”的写作原则。

2. 掌握文章的基本结构，使文章条理清晰。

三、教学难点：1. 如何在写作中运用“文从字顺”的原则。

2. 如何使文章具有条理性和表达效果。

四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀文章，使学生理解“文从字顺”的原则。

2. 实践法：通过写作实践，提高学生的写作能力。

3. 小组讨论法：通过小组讨论和互相评改，提高写作能力。

五、教学过程：1. 导入：讲解“文从字顺”的写作原则，引导学生认识到文章条理性和表达效果的重要性。

2. 案例分析：分析优秀文章，使学生理解“文从字顺”的原则。

3. 写作实践：布置写作任务，要求学生运用“文从字顺”的原则，写出一篇条理清晰的文章。

4. 小组讨论：学生分组，互相评改文章，提出改进意见。

六、教学评价：1. 对学生的写作进行评价，关注学生对“文从字顺”原则的运用，以及文章的条理性和表达效果。

3. 关注学生的进步，给予积极的反馈，提高学生的自信心。

七、教学拓展：1. 引导学生阅读更多的优秀文章，提高学生的文学素养。

2. 组织写作比赛或展览，展示学生的写作成果，激发学生的写作兴趣。

3. 推荐学生参加写作培训或写作小组，提高学生的写作能力。

八、教学资源：1. 优秀文章样本：用于案例分析和学生模仿。

2. 写作指导书籍：提供给学生参考和自学。

3. 写作练习纸张：供学生进行写作实践。

九、教学步骤：1. 导入：通过讲解或提问方式，引导学生思考文章的条理性和表达效果的重要性。

【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案一. 教材分析《写作文从字顺》是人教版新部编七年级下册语文教材的一篇写作指导文章。

本文主要讲述了写作文时，应该遵循字、词、句子、段落、文章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。

教材通过理论讲解和实例分析，让学生了解并掌握写作的基本技巧，培养学生的写作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，仍然存在条理不清晰、语句不通顺等问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。

三. 教学目标1.让学生了解并掌握写作文的基本原则，即从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，使文章条理清晰、层次分明。

2.培养学生运用恰当的词语、句式进行表达的能力。

3.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。

四. 教学重难点1.写作原则的掌握和运用。

2.恰当表达能力的培养。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生了解并掌握写作技巧。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。

3.练习法：布置适量练习，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。

2.PPT课件。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示优秀作文和病句案例，让学生进行分析，引导学生了解并掌握写作文从字顺的原则。

3.操练（15分钟）教师布置练习题，让学生进行写作实践，要求学生在写作过程中注意字、词、句子、段落、篇章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。

4.巩固（10分钟）教师挑选部分学生的练习作品进行讲评，针对作品中存在的问题，进行针对性的指导，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。

6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调写作文从字顺的重要性。

七年级下册写作文从字顺教案1.学会准确用词、造句，写作时做到文从字顺。

2.语言流畅优美，有序表达思想，学会拓展。

3.学习写景状物的方法。

1.在文字顺序的基础上力求语言优美。

2.平时多读书，丰富自己的词汇，养成文从字顺的表达习惯。

引导话题，抓住重点，提出问题，讨论例子，指导练习的复习一、联系实际，引入课题学生们，在我们平时的作文中，很多学生反复使用单词，或者句子不流畅，或者语序不当，以至于他们的思想和感情无法准确表达。

今天，让我们一起进行作文训练。

作文训练的重点是遵循单词的顺序，有序地表达思想。

二、阅读教材，抓住要点文丛自顺是一项基本的写作技能，需要我们在写作中反复锤炼和提高。

那么，我们应该注意什么才能理解这些话呢？〔明确〕材料一：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。

我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。

仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。

”——法国作家福楼拜自制豆腐我的家乡不是现代化的大都市，只是个普普通通的农村，这里食物不及城市丰富，而我却钟爱家乡的风味食品——酿豆腐。

制作填充豆腐的材料非常简单，只需炸豆腐皮、青菜、炸肉和一些调味品。

做豆腐馅的第一步是做馅料。

首先，把洗过的蔬菜和炸过的肉放进一个大盆里，切成七块。

然后撒适量玉米粉，加水，揉成球状，然后加入你喜欢的调味品。

填充完毕！第二步是把馅料装进豆腐皮里，使其成型。

我们通常先把豆腐皮的一边用小刀划开一个口子，把豆腐皮弄得跟个口袋似的，再把馅料装进“口袋”里，这样一个挺着“大肚子”，头长翠绿的“胖将军”就诞生了。

但是在做的过程中一定要小心，如果馅料太多，把口袋撑破或划口子的时候把豆腐皮划破就会影响它的美观。

最后也是最重要的一步是蒸。

蒸豆腐的水温不宜过高或过低。

一般来说，一开始用大火，然后用中火，最后用小火，直到它从锅里出来。

《文从字顺》教案（精选3篇）《文从字顺》篇1【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。

2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。

【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。

2.学会观察。

【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。

【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。

(二)第一课时：环节一：导入新课出示任务：今天我们学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。

那么，我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下面的内容：“诗言志”——《尚书·尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。

)“诗缘情”——陆机《文赋》“托物言志，借景抒情。

”“写就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶“我手写我心”——里尔克奥地利诗人看到这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?是的，我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感，表达出我们“自己想说的话”。

反馈指导：导入情节的创设，是构建学习环境的重要环节，要让学生带着明确的目标开始思考。

环节二：注重积累，准确表达出示任务：1.(图示)小明同学看到校园花圃中开放的格桑花盛开，想表达对这种花的生命力与美丽的赞叹，他对同学说：“校园里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了”完全不能表达出他心里的感受，你能帮帮他么?2.美丽的花朵总能触发人们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语言文字优美，用词准确，表意清晰，让我们一起来读一读。

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。