初中数学课堂有效性教学4页word

初中数学课堂教学的有效性在数学课堂的教学中，怎样让学生在其中学习到更多的知识，提高初中课堂教学的有效性是目前初中数学老师们共同面对一个一个问题，如何能让所有学生的能力都能够提升，如何提高教学有效性也是大家共同努力的方向。

什么是初中数学课堂的课堂教学有效性呢？总的来说，就是在有限的课堂的教学时间中，使学生能够取得更好的发展，获得更多的知识，学习到更多的技能。

一、只有了解学生情况，才能做到因材施教学生是教学的主体，教师是引导者。

教师应在教学前对学生情况进行分析，才能做到有的放矢，因材施教。

要从多个方面了解学生，包括学生的学习水平如何，学生对生活环境的要求；学生希望达到什么样的学习目标，等等。

心中有数，才能选对适合学生的教育教学方法，才可能做到因材施教。

了解学生个性特点也是搞好因材施教的基础。

教师应当了解每个学生的特点，包括各学科学习的情况，有何兴趣、爱好与擅长，以及不足之处，然后有目的地因材施教。

对能力较强而态度马虎的学生，要给他们布置有一定难度的作业，并要求他们精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要让他们坐在比较靠近讲台的地方。

二、只有提高自身的素养，才能提高学生对数学的学习兴趣提高学生对数学的学习兴趣往往可以收到事半功倍的教学效果。

至于如何才能够切实有效地提高学生学习兴趣，我认为数学教师可以从以下几个方面着手去做。

1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立一个好形象。

大多数学生会因为喜欢你这个教师而喜欢上你所教的课程。

教师应用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学好数学。

2.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义。

数学教师应努力提高自身业务素质，充分利用现有教学条件或者创造条件，使比较枯燥、费解的数学课变得有趣而易于理解和掌握。

初中数学有效教学实践每位教师都追求教学的有效性，希望通过自己的努力实现有效教学，但并不是所有的教学行为都具有应有的效用和价值，有些教学行为在课堂教学中是无效的. 实现有效教学是数学教学成功的重要保证，能够促进学生数学素养的提升和各种能力的发展，因此，一定要研究课堂教学活动，通过有效的方式实现初中数学有效教学.一、教学活动要以学生为中心新课改特别提出，教师要积极转变教学观念，进行角色转变，突出学生的学习主体地位，因此，在设置教学活动中，一切要以学生为中心. 只有以学生为中心，才能最大限度地发挥学生潜能，促进学生学习积极性的提升，设置合理的教学内容，促进学生有效学习，成功实现有效教学. 以学生为中心包括从学生实际水平出发安排教学内容，设置教学方法，教师要树立为学生学习和发展开展教学活动的教学理念，教学要最大限度地激发学生的数学学习兴趣，能够安排丰富有趣的学习内容，激发学生的学习兴趣，能够从学生出发选择适合学生的学习方式. 只有真正了解学生所需，才能做好服务工作，教学活动才能体现出以学生为中心，学生的学习活动才能更有效率.例如，讲解直角三角形有关内容时，教师如果只是考虑自己教学如何更简单，就会选择按照课本内容为学生讲解有关直角三角形的知识，直角三角形的定义、应用等. 但这种教学学生学习兴趣却不高，这种教学就不是以学生为中心；如果以学生为中心，教师就要努力提高学生的学习兴趣. 比如，教师可以提问，如何测量大树、旗杆、铁塔的高度？这样，学生就会凭着自己的已有经验寻找解决问题的方式，此时教师告诉学生可以用直角三角形的有关内容解答，学生的学习兴趣就能得到显著提升，自然学习效果就会很好，教学的有效性就能凸现出来.二、实现分层次教学，提高教学的有效性在数学教学中，要实现分层次教学，提高教学有效性. 所谓的分层次教学其实是一种由低到高的教学过程，在教学中，教师要适当降低教学起点，多层次地展开教学，以促进学生不断探究，有效学习.例如，已知直线y = ax + 1分别与x轴和y轴交于B，C两点，直线y = -x + b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）.教师设置层次问题：（1）求两直线解析式；（2）求四边形AOBP的面积. 这样通过分层设置问题，就可以有效降低学生探究的难度，对于第一个小问题学生基本能够完成. 教师可以适当给学生以鼓励，使学生感受成功的喜悦，在此基础上教师鼓励学生进一步解决第二个问题. 这个问题有一定的难度，教师可以让学生先观察图形，通过观察不断捕捉信息，该四边形的面积没有公式可求，但只要学生努力，利用以前的知识是可以求解出答案的. 教师要鼓励学生通过自己的方式解决问题，突出学生的学习主体地位. 在学生思维停滞不前时，教师可以适当对学生进行思路点拨，使学生找出解题方向，最后由教师引导学生自己总结解题思路，找到解题方法，形成答案. 教师引导学生归纳解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形（规则图形）的面积. 这样，通过分层教学可以有效提高教学的有效性.三、充分利用现代信息技术提高教学的有效性在教学中，教师要能够充分利用现代信息技术手段整合教学资源，提高教学的有效性. 现代信息技术手段具有多种教学优势，容量大，内容多，并且极为生动形象，容易让学生理解教学内容，提高学生数学学习的积极性，降低教学难度，可以极大地提高教学效果. 因此，在课堂教学中，教师要善于利用PPT、Excel、Flash、几何画板等软件对抽象的、较难理解的数学知识进行直观化、形象化的演示. 同时，鼓励学生通过动画演示，亲手操作、参与探究过程，增强数学学习的积极性和趣味性. 可以说现代技术手段应用于教学领域将会使教学活动得到重大的变革.比如，在教学用图像法解二元一次方程组的内容时，如果用手做出两条直线后很难准确确定交点坐标，因为误差较大. 但是利用计算机进行演示就可以消除误差，能够很容易使学生理解：两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解. 这样，可以极大缩短教学时间，提高教学效率.总之，在初中数学教学过程中要通过多种方式提高教学的有效性，努力消除教学无效行为. 在教学中，要以学生为中心，突出学生的学习主体地位，教师做好引导，使学生不断发现自身的价值，最大限度地挖掘学生的个体潜能. 在教学中实现分层次教学，设置层次问题，降低问题起点，引导学生不断探索，有效解决问题；同时要实现教学手段的革新，应用现代技术手段整合教学资源开展教学活动，增强课堂容量和课堂教学的形象性和趣味性，提高学生的学习积极性，实现有效教学. 这是数学教学发展的必然选择也是学生数学素养不断提高，学生能力不断发展的客观需求，因此，教师要不断研究教学活动，努力实现有效教学.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。

初中数学课堂当堂训练及检测的有效性设计0一、数学课堂检测的必要性课堂检测是教了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。

在中学数学课堂教学中，当堂检测尤为重要，所谓当堂检测，我的理解就是在课堂上实施目标教学，注重在教学新课后，让学生进行目标检测练习，检查学生对新知识的掌握情况。

因为数学虽然是一门很有连贯性的学科，但在实际的教学中，是每一节课一个小的知识点，然后由这一个个的知识点连贯起来，形成一个完整的知识体系。

这一个个看似分散的知识点又是一环套一环的，如果中间欠缺的多了，就会对整个知识体系的掌握造成很大困难。

所以在数学的教学中，要求学生牢固的掌握好每一节课所讲的内容非常重要。

我们面对的是整个班级很多个同学，怎样才能知道每一个同学掌握知识的情况呢？当堂检测就可以较好地解决这个问题。

二、如何合理设置数学课堂训练及检测数学练习题是学生巩固理解所学知识，发展数学能力，培养应用意识和创新精神的主要途径。

练习是教学中不可缺少的环节，成功的数学课堂教学必须有较高的练习质量做基础。

为数学提高数学课堂教学质量，减轻学生的课业负担，教师设计好练习题是十分关键的一环。

题目做得多，不如做得精，学习的真谛“在于多悟，而不在于多练”。

（一）题材要有应用性数学源于生活，又回归于生活。

接近生活，能应用在生活中；现实的、有意义的、富有挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。

练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在学生身边的素材，给学生提供实践活动的机会。

（二）选题要有典型性作为典型性的练习题，蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，一通百通。

因此在设计练习题时要加强集体备课研讨、加强信息联络，依学生现有的发展水平设计练习题。

（三）内容要有层次性练习题的设计，既要适合自己学生，又要适合教学内容。

初中数学课堂教学的有效性探究在传统的数学教学中，较为普遍的现象是课堂气氛沉闷，教师照本宣科，一节课下来教师讲得累，学生听得累，教学效果极差。

要想改变这一现状，提高教学实效，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的学习潜能。

那么，如何才能实现这一目标呢？我在多年的教学实践中主要总结了三个方面，具体如下。

一、培养学生的质疑素质，开展高效的课堂教学对于大多数学生来说，数学并不是一门好学的学科，有些学生学习数学纯粹是为了考试、为了升学，并不是真正喜欢数学。

这主要是因为数学知识比较难，对学生的综合能力要求较高，而且在平时的课堂教学中，学生对知识的理解并不会很快接受，而在课后学生又会碍于数学知识太难，产生畏惧和惰性，不想也不敢对其进行深入探究。

为此，教师在课堂教学中应培养学生的质疑素质，让学生提出课程存在的疑问，或者是不清楚的地方，以便师生共同解决，快速提高学生的解题能力。

具体来讲，培养学生的质疑素质，包括两方面的内容：一是敢于怀疑的精神，一是善于发现问题和提出问题的能力。

但在实际的数学课堂教学中，学生的质疑素质常常是一个被教师遗忘的角落，大多数学生没有质疑的意识，教师也没有在意学生的质疑精神。

甚至有些教师，在学生提出问题后盲目打压学生的积极性。

鉴于这种情况，学校领导必须重视起来，对教师进行培训，让教师意识到对学生质疑精神的重要性。

二、以学生为主体，增强教学方法的新颖性和多样性数学是一门比较枯燥的学科，在教学过程中，教学内容与方法的不断更新与变化，可引起学生新的探究活动，进而在此基础上产生更高水平的求知欲。

因此，教师要使每堂课的内容具有一定的新颖性和多样性。

比如，就数学自身而言，画图比较多的。

在这种情况下，教师可以充分利用图像，让学生通过看图，加深对知识的掌握。

不过，有一些复杂的解析过程，在黑板上是不容易写出来的，或者即使写出来也是比较费时间的，这时候教师就可以通过幻灯片来展示，让学生逐步进行分析，最后将完整的答案展现出来。

初中数学课堂教学有效性策略初探提高数学课堂教学的有效性，是我们每个数学教师永恒的追求。

新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”课堂教学是实施素质教育的主阵地，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；学生是学习的主人,是教学的主体，即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。

这就是我们所需求的课堂教学的有效性。

“教得有效，学得愉快”是我们从事数学教学工作者的奋斗目标。

那么如何提升课堂教学的有效性呢？下面我就结合自己在近年的教学实践，谈几点粗浅的看法：一、努力建立良好的师生关系，奠定有效性教学的情感基础1、课余沟通获得学生的尊重和爱戴，建立情感。

沟通是获得学生的尊重和爱戴的重要途径，教师要有正确的学生观，深信每个学生都有可能成才。

教师课余多走进教室和寝室好处多多，可以和学生提前交流，发现学生存在的闪光点并给予充分肯定；可以交流学生作业情况、学习情况，交流学生讨论的话题，发现学生的需求等。

总之，利用课余走进学生生活，和学生平等交流，是了解学生、赢得学生尊重和爱戴、建立师生情感的有效途径。

2、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐，加深师生的情感。

一位学生在努力学习之后，老师给予恰当的鼓励和赞扬，就会使他们看到进步，并获得愉快的情感，从而点燃学生内心深处渴望进步的火花，燃起强烈的学习愿望。

“好孩子是夸出来的”，也许正是给了我们这点启示吧！3、把握学生的思维，创设问题情境。

从心理学角度讲，每个人都愿意受重视、被承认，学生更是如此。

在课堂上，要精心设计各科教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。

问题是思维的动力，创设良好的问题是激发思维的有效方法。

教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。

二、激发兴趣，增强信心，提高课堂的有效性“兴趣是最好的老师。

”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

初中数学课堂教学的有效性
初中数学课堂教学的有效性
随着初中课程改革的不断深入，如何提高初中数学课堂教学的有效性是初中数学教学急需解决的问题之一。

那么在教学中如何提高课堂教学效率呢？
一设置学习情境，激发学习兴趣。

1、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。

先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚？如果对折100次呢?在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求知欲，提高了学生学习数学的兴趣。

2、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式；要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学。

同时提高学生自信心，当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足、快乐、自豪等，从而提高学习兴趣。

二优化课堂教学结构，实行分层次教学。

在组织教学时，应该从大多数学生的实际情况出发，兼顾学。

初中数学课堂有效性探索所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课改专家华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

这就要求教师必须思考怎样在45分钟的课堂里有效地组织好教学，充分调动学生的积极性、主动性，为学生创设轻松愉快的学习环境，提高数学课堂的教学的有效性。

下面就上述问题谈谈我的理解。

一、深入研究、领会新课程基本理念传统的教学方式关注双基却使素质目标成为附属的随意的目标，新的数学方式通过“自主探究、合作交流”式的学习，来更好的理解数学知识和充分实现素质目标。

教学方式与学习方式的选择并不是绝对的和无条件的，都总会受制于特定的行为对象与行动目标，取决于学习的内容与要求，学习环境以及学习者的现状及人格特征等等，不必只一味地追求外在形式，还应注意到各种教与学方式之间的互补性和共生性，要注意长期、整体性的效果，这是新课程理念的宗旨。

在课堂上，如果教师教学行为符合教育教学规律和学生身心发展规律并且成功促进学生学习数学和身心的发展，而且还成功激起和维持了学生学习数学的动机及兴趣，有效促进了学生对数学概念和数学命题及数学思想方法的理解和运用，给学生进一步学习打下了稳固知识基础和能力基础，并使得在课程标准规定的教学时间内高质量地完成了教学任务，成功达到了既定的数学教育目标，这样的课堂才称之为有效的课堂。

二、注重数学理解，学习数学地思考，数学地做中学所谓“有效教学”从评价标准的角度来解释是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下通过教学促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。

让学生在课堂上学会用数学的方法思考理解问题，用数学地思维来处理问题至关重要。