高中语文人教版必修一第一单元第11课《包身工》教案

人教版高中必修1《包身工》教案《人教版高中必修1《包身工》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目的】1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。

【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色【教学方法】讲读法讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。

《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33总结全文。

概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。

高中语文《包身工》教案新人教版必修1
教学目标：
知识与能力：
1、掌握报告文学的一般特征和结构方式，培养学生自觉学习和阅读的能力，并且能在此基础上进行探究性阅读和创造性阅读，培养起思辨能力和判断能力。

2、学习《包身工》的写作手法：点面结合的手法；运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法；运用对比、比喻、夸张、排比等修辞手法。

3、了解包身工的涵义和包身工制度，通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养起学生的社会责任和人权意识。

过程与方法：通过预习、讨论、交流达到明确报告文学新闻性、文学性、政论性的目的。

[教学过程]
一、导入新课，简介文学常识
二、走进文本，个性化阅读展示
1、文本探究，学生展示预习成果
1）、文中用了哪些新闻事实和背景材料，这二者是如何有机地融化在一起的？
2）、包身工是一个群体，作者为了使人们对这一群体有更全面更深刻的认识，选取了哪些典型人物和典型细节，请做出具体赏析。

3）、你认为报告文学的文学性还体现在哪些方面？请就文中修辞手法的运用结合文本做出具体分析。

4）、结合文本分析文中使用大量数字的作用。

2、主题探究，教师引导共同探讨
1）、作者报告了包身工一天的生活为工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？
2）、作家为什么要写这篇报告文学？作者到底想揭露什么？（体会主题）
3）、诵读结尾三段，分析这三段对揭示全文主题有何作用？
3、比较探究，资料拓展
现代“包身工”现象思考，补充资料见后面
三、课堂小结，布置作业。

人教版高中语文必修一11课《包身工》教案三课时（人教版高一必修）旬阳县神河中学高一语文备课组（执笔：云国林）教学要求：1、理解“包身工”的内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。

2、学习运用多种表达方式，在记叙中穿插描写、议论和抒情。

3、了解报告文学的特点。

教学重点、难点：1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。

3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

授课时间： 3课时。

教学过程：第一课时教学步骤：一、课前预习1、读课文后试讲述包身工的故事；2、试为包身工下定义，并用课文中的内容具体解释。

二、导入新课在二十世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动；她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不能拥有她们自己。

这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。

从二十世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——根据预习，请学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。

三、了解背景这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。

笔调的富有特色等。

报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。

他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，后来被工头盯住了。

从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。

他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。

四、朗读感知（此文一定要通过朗读来形成感性认识）1、朗读的目的在于进一步熟悉课文，以便后边的分析探究。

《包身工》教学设计【教学目标】：1、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨我国劳动人民的罪行2、联系实际，把握文章的时代内涵和人文内涵，关注社会，关心时事，增强社会责任和人权意识。

【教学重难点】：联系实际，把握文章的时代内涵和人文内涵，关注社会，关心时事，增强社会责任和人权意识。

【教学过程】：一、新课导入：大家看图片，这是哪个年代，那个地方，今天老师就带大家到上海博物馆去研学，一起感受一下包身工的命运。

下面就开始我们的研学之旅，请同学们齐读目标（多媒体）为了更好地完成这两个目标，我们需要进行三个学习任务二、文本探究：（一）学习任务一：再现包身工的生活场景，感受其悲惨的生活境遇。

1.师问：让我们随着夏衍，到东洋纱厂看一下包身工的生活场景。

请快速阅读文章相关段落，概括作者看到了那些场景？（3分钟交流讨论）生答：场景一：包身工起床的情景；场景二：包身工早饭的情景；场景三：包身工上工的情景；2.师问：你能否用最简练的语言概括一下这些情景的特点？生答：场景一（1-7）：住处乱，挤，脏。

（恶劣的居住条件）场景二（12-14）：饮食质量差、数量少、环境差（恶劣的饮食条件）场景三（23-32）：：面临音响、尘埃、湿气的三大威胁，遭到“拿摩温”（工头）和“小荡管”（巡回管理的上级女工）毒骂和殴打，带工老板的殴打、饿饭、吊起、关黑屋（恶劣的工作环境）3.师问：从如此恶劣生活环境中，我们可以看出包身工过着一种正如文中称呼的如“猪猡”般的非人的生活；除了三个场景的描写，文中还集中描写了两个典型人物，是谁？对，是芦柴棒和小福子。

例如详细描写了“芦柴棒”生病后被逼上工的情景，小福子被拿摩温殴打、受到“文明的惩罚”的情景，为什么要这样安排？生答：芦柴棒、小福子是所有包身工的缩影，她们的遭遇是所有包身工的遭遇，重点详细地写他们更能表现所有包身工非人的境遇。

师点评：分析的很到位，这是本文选材的特点：点面结合。

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文：友情提示：本课文为《包身工》，主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸，同时也揭示了劳动者的价值和尊严。

以下是该课文的内容概要：包身工是一份辛苦而不受重视的工作。

他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作，每天工作10小时，由于精细的工作需要聚精会神，工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。

然而，他们的工作所得却寥寥无几，他们常常被雇主欺骗和剥削。

包身工们时常在工作之余互相交流，他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃，他们相互关心，仅以此作为安慰。

课文主旨：该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸，强调了劳动者的价值和尊严。

同时，也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。

教学目标：1.培养学生对劳动的尊重和珍视，并认识劳动者的辛苦和价值。

2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。

3.培养学生关心他人、从善如流的品质，传承友情和互助的精神。

教学重点：1.理解文中包身工的艰辛和辛酸，并体会劳动者的价值和尊严。

2.理解友情和互助在困境中的重要性。

教学难点：1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。

2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。

教学过程：导入：1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示，唤起学生对劳动的思考和关注。

呈现课文：1.播放录音或朗读课文，引导学生跟读。

2.师生共同理解课文的主旨和中心思想，学生自由发言讨论。

个案分析：1.分小组阅读课文，每个小组选择一位包身工的角色进行分析，分析他们的内心世界和所面临的困境，以及如何通过友情和互助来克服困境。

2.小组展示并与全班分享。

拓展阅读：1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章，了解更多关于劳动者的辛酸和价值。

2.学生就阅读的内容进行讨论和交流，增强对劳动者的尊重和关注。

总结：1.进行课文的归纳总结，概括出劳动者的辛苦和价值，并强调友情和互助的力量。

2.鼓励学生为劳动者点赞，并表达尊重和感激之情。

《包身工》教课设计【教课目标要求】一、认识旧社会包身工的凄惨生活，认识日本帝国主义和中国封建权力相互勾通，残忍压迫我国劳感人民的罪状。

二、培育阅读比较复杂的记述文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型案例，穿插说明、谈论和抒怀的写法。

三、认识报告文学的基本特色。

【教课假想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。

宜设计启迪性强的思虑序列题，指引学生领悟作者写作企图，掌握文章中心，依据线索次序，逐步深入课文理解课文。

二、内容方面，重要紧扣住中心思想，突出包身工的凄惨生活和造成包身工深重磨难的原由。

三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，而后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

四、教法方面，要以启迪引诱为主，适合点拨总结，指引学生自觉深入课文、独立思虑、剖析研究问题，可按“自学预习（启迪）——怀疑问难（解答）——研究谈论（点拨）——综合练习（稳固）”的次序进行教课。

【讲课时间】三课时。

第一课时【教课内容与过程】一、简介作者夏衍，我国有名戏剧家、翻译家。

原名沈端先，浙江杭州市人。

从前参加太阳社，是左联领导人之一。

主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝愿》改编为电影剧本。

《包身工》是一篇报告文学作品。

报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。

基本特色有三：真切性（不一样于其余文艺创作），新闻性（不一样于一般文章），文学性（不一样于一般工作报告、社会检查）。

二、与课文相关的资料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教课参照书》中夏衍的《从“包身工”惹起的回想》，指导学生自学。

要求：认识作者写作时间；认识写作企图；认识作者深入纱厂亲身察看体验生活，检查收集资料的状况，为学习课文、理解报告文学特色打下基础。

三、阅读课文（一）运用工具书清除文字阻碍，以下字词一定注音解说。

人教必修一第11课《包身工》教案问题设计：一、文本方面：1、什么是包身工？2、她们怎样成为包身工的？3、使用包身工有哪些优点？4、包身工的生活和工作情况怎样？5、包身工的存在反映了怎样的社会现实？二、文体方面：1、本文是什么文体？2、它与新闻有何区别？3、本文怎样报道包身工的遭遇的？（选取一天生活，面点结合，对比、比喻、反语）三、提升方面：1、你对本文还有什么新发现或问题？2、学完本课你有什么感触？3、在现实生活中还有没有此类事件发生？4、对此你又怎样看待？5、谈谈自己该怎样对待自己？我这样教《包身工》《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，是我国报告文学的开山之作。

在教学中，有些教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。

怎样把握课文的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，我采用了这样一些方法。

一、争取时间，长文短教我首先让学生通过预习熟悉课文：１．试讲述包身工的故事；２．试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。

促使学生对课文进行琢磨和钻研。

上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦柴棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习二的答案，并在学生讨论、评议的基础上让他们明确：１．包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有；２．课文中的提法是“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。

“包”的标志是事先立了“包身契”。

“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。

日本资本家称她们为“试验工”“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”；３．作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治；４．标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。

人教版高中语文必修一教案《包身工》一、教学目标1.知识和能力：学生能够了解新闻报告文学的基本特点和写作手法，掌握《包身工》这篇报告文学的要素、结构和表达方式。

2.过程和方法：通过讲解、案例分析、课堂讨论和实际操作，学生能够理解《包身工》所反映的社会现实，学习并掌握新闻报告文学的写作技巧。

3.情感态度和价值观：学生能够深刻感受到《包身工》所揭示的包身工制度的罪恶，培养其对社会主义事业的关注和热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：《包身工》的写作手法、新闻报告文学的特点和社会现实问题的洞察力。

2.教学难点：运用新闻报告文学的写作技巧来表达现实问题，如何引导学生结合社会背景理解文本。

3.解决方法：通过讲解、案例分析、学生实际操作和课堂讨论，引导学生自主发现、分析和解决问题。

三、教学过程1.导入新课（10分钟）：（1）教师播放一段《包身工》的视频片段，引导学生进入课文情境。

（2）邀请学生分享自己对于新闻报告文学的看法，教师进行点评。

2.学习新课（30分钟）：（1）背景介绍：讲解《包身工》的作者夏衍的生平和他所处的时代背景。

（2）讲解“包身工”制度的本质、特点和历史发展。

（3）阅读课文，分析《包身工》的篇章结构、表达手法和中心思想。

（4）课堂讨论：小组合作探究《包身工》所揭示的社会问题及其现实意义。

3.课堂小结（5分钟）：（1）教师对本课学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）邀请学生进行课堂反思，分享学习心得。

四、教学方法和手段1.教学方法：讲解法、案例分析法、小组合作学习法等。

2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。

3.课堂互动方式：教师提问、小组讨论、个人思考等。

4.教学资源：PPT演示文稿、音频素材及相关背景资料等。

5.评估方法：课堂练习、小组讨论成果展示及作业等。

选用这些方法和手段的原因和优点：这些方法和手段能够充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能；同时能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

【导语】包⾝⼯是旧社会⼀种变相的贩卖奴⾪的形式。

被贩卖的是⼥孩⼦，由承包⼈送到⼯⼚做⼯，没有⼈⾝⾃由，⼯钱全归承包⼈所有。

课⽂中提到的是那些⼥孩⼦的⾝体已经以⼀种奇妙的⽅式包给了叫做“带⼯”的⽼板，“包”的标志是事先⽴了“包⾝契”。

“奇妙”之处不仅在于这些⼥孩⼦近乎被拐骗，⽽且是⼀仆⼆主：⼀主是⽇本资本家（⼯头是“拿摩温”）；另⼀主是中国的⽼板，带⼯的。

⽇本资本家称她们为“试验⼯”“养成⼯”；中国带⼯者称她们为“包⾝⼯”。

作品实际上是在告诉我们：包⾝⼯这⼀罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。

标题中的“包⾝”⼆字，突出了帝国主义、封建势⼒对中国⼥童⼯残酷剥削的罪⾏，控诉了他们的野蛮*的统治⼿段，以激起⼈们的义愤和同情。

®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 包⾝⼯的剪影 已经是旧历四⽉中旬了，上午四点过⼀刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云⾥⾯消去，蜂房般的格⼦铺⾥的⽣物已经在蠕动了。

“拆铺啦！起来！”穿着⼀⾝和时节不相称的拷绸衫裤的男⼦，像⽣⽓似的呼喊，“芦柴棒，去烧⽕！妈的，还躺着，猪猡！” 七尺阔、⼗⼆尺深的⼯房楼下，横七竖⼋地躺满了⼗六七个“猪猡”。

跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿⽓的空⽓⾥⾯，她们很快地就像被搅动了的蜂窝⼀般骚动起来。

打呵⽋，叹⽓，寻⾐服，穿错了别⼈的鞋⼦，胡乱地踏在别⼈⾝上，叫喊，在离开别⼈头部不到⼀尺的马桶上很响地⼩便。

成⼈期⼥孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的⽣物中间，已经很迟钝了。

半*地起来开门，拎着裤⼦争夺马桶，将⾝体稍稍背转⼀下就会公然地在男⼈⾯前换⾐服。

那男⼈虎虎地在起得慢⼀点的“猪猡”⾝上踢了⼏脚，回转⾝来站在不满⼆尺阔的楼梯上⾯，向着楼上的另⼀群⽣物呼喊： “揍你的！再不起来？懒⾍！等太阳上⼭吗？” 蓬头、⾚脚，⼀边扣着纽扣，⼏个睡眼惺松的“懒⾍”从楼上冲下来了。

⾃来⽔龙头边挤满了⼈，⽤⼿捧些⽔来浇在脸上。

包身工-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解小说《明朝那些事儿》中包身工的职责、情感和心理。

2.学会通过阅读小说分析人物形象和情节故事。

3.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：了解小说中包身工的故事和意义。

2.教学难点：通过小说了解包身工的内心感受和人物形象。

三、教学内容1. 小说《明朝那些事儿》中包身工的角色与职责小说《明朝那些事儿》中，包身工是指为皇帝清扫厕所的仆人。

在整个宫廷中，包身工地位最低、最贫困，生活环境最恶劣。

他们的日常工作主要是清扫厕所，因此也被称为“厕奴”。

2. 小说《明朝那些事儿》中包身工的情感和心理尽管包身工在宫廷中地位极低，但是他们在小说中出现的频率却很高。

他们的故事情节和内心感受也是小说中的重要组成部分。

通过对小说中包身工的塑造，我们不难发现他们生活的艰辛和内心的挣扎。

在小说中，包身工们的职责和待遇都十分艰苦。

由于他们在宫廷中地位最低，所以受到别人的欺负和鄙视。

而他们自己也没有什么权利和尊严，只能忍受自己的命运。

另外，包身工们生活在极其恶劣的环境下，每天都要用手清洗大量的大小便。

尽管如此，包身工们也有自己的情感和心理。

他们之间的关系比较简单，但是也有着深刻的友谊和互相照顾。

而他们清洗厕所的过程中还会与大小官员之间发生不同的磨合和关系。

3. 小说《明朝那些事儿》中包身工的故事和意义在小说中，包身工们的故事情节虽然不是特别起眼，但却具有深刻的意义。

通过这些故事情节，小说作者不仅揭示了明代官场的黑暗面，同时也为读者展现了在这个充满权力和利益的环境中，人性的较量和挣扎。

在教学过程中，老师可以通过让学生阅读小说中的相关章节，引导学生发现包身工的故事情节和意义。

此外，老师也可以通过让学生写作方式发挥测评学生的阅读和写作能力。

四、教学方法和过程1. 教学方法1.讲解法：教师介绍小说《明朝那些事儿》中包身工的故事和意义。

2.阅读讲解法：让学生阅读相关章节后，带领学生分析小说中包身工的形象和心理。

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文及教案课文：《包身工》第一节课文总结《包身工》是一篇名人传记类作文，讲述的是鲁迅的父亲周应培的故事。

周应培是一个普通人，靠着家中的包身工买卖维持家计。

他在宁波从事包身工的生意，非常辛苦，但是他依靠自己的努力和智慧，最终实现了自己的成就。

第二节教案设计教学目标：1. 了解鲁迅的父亲周应培的故事；2. 掌握包身工的概念及其在周应培生活中的作用；3. 通过阅读，培养学生的阅读理解能力和分析能力。

教学过程：1. 创设情境，引发兴趣：利用图片或故事情节向学生展示鲁迅的父亲周应培的形象，引发学生的好奇心。

2. 学习课文：指导学生阅读课文，了解周应培做包身工的辛苦和努力。

学生可以通过阅读理解问题来锻炼自己的阅读能力。

3. 分组讨论：组织学生分组，讨论周应培为何选择做包身工，这是否是一个明智的选择。

然后让学生分享自己的观点和理由。

4. 观察练习：让学生观察课文中描写的包身工，让学生描述他们的特点和工作方式。

然后学生可以进行小组合作，展示自己对包身工的理解。

5. 总结归纳：引导学生总结包身工在周应培生活中的作用，以及背后所蕴含的意义。

6. 拓展延伸：引导学生思考，在现代社会中，是否还存在类似的包身工，并探讨其背后的原因。

7. 课堂讨论：组织学生分享自己的观点和思考，开展课堂讨论，让学生有机会表达自己的想法，并听取他人的意见。

8. 课堂小结：对学生的表现进行总结，并回顾课上的重点内容。

9. 课后作业：要求学生写一篇文章，分析包身工在现代社会中的现象，并提出自己的看法和建议。

通过以上教学过程，学生将能够了解鲁迅的父亲周应培的故事，并通过阅读和分析，培养自己的阅读能力和思考能力。

包身工教案(优秀7篇)高一语文《包身工》教案篇一【教学目标】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。

2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。

4．反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

【教学重难点】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。

2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。

【教学过程】：第一课时：一、导语设计：情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时，当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时，当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨。

她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。

二、文学常识：1．作家作品。

夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。

著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。

解放后任文化部副部长。

2．报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。

其特点：新闻性、文学性、真实性。

三、文章结构：1．作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。

明确：四点一刻：起床情形？居住低劣四点半钟：早饭情景？饭食粗劣五点钟：劳动情况？条件恶劣2．根据包身工的活动，给文章划分层次。

高一上册语文第11课《包身工》课文及教案《包身工》是高一上册语文的第11课，这篇课文主要讲述的是民间故事中一个聪慧、勤奋的包身工的传奇故事。

通过讲述包身工从低端职位一步步晋升的励志故事，教育学生要珍惜每一个机会，用辛勤工作换取成功。

以下是该课文及教案的具体讲解：一、课文梗概本文主要讲述一个男孩因为父亲去世而变得勤奋刻苦，做出了许多值得其他人学习的事情。

他被称为包身工，因为他的主要工作是帮助为装卸货物而来到码头的人贴上标签，随着时间的推移，包身工逐渐积累了丰富的经验和技能。

因为他的努力和聪明才智，他得到了社会各界的称赞和尊重，最终成为了一个富有和成功的人。

二、教案1、阅读理解让学生们先自己阅读课文内容，然后带领学生们逐段阅读并理解。

老师可以从课文的表现手法，精神内涵等角度来讲解。

2、学习生词学生可以一段一段地学习生词。

学完了之后，要求学生把这些生词放入具体的语境中来加深理解。

3、分析语言现象通过分析课文，找出其中出现的各种修辞手法，如比喻、拟人、擬声等，让学生感受其中所蕴含的意义。

4、梳理故事主线让学生们从故事的主线来分析全文，了解男孩从小学习与奋斗，到最后成为一个富有和成功的人的励志过程。

5、思考问题根据故事情节，让学生认识到人的努力和勤奋是获得成功的关键，鼓励学生在自己的学习和生活中勇往直前。

三、三个例子1、勤奋学习在故事开篇，男孩还是一个八岁的小孩，他的父亲去世后，他不得不从家里出去打工养活自己。

一开始，他并不会读书写字，但是他意识到要跟上社会的步伐就必须得学习。

于是，他每晚都会花时间学习，最终成为了一个有文化的人。

这个例子告诉我们，只有勤奋学习，才能锻炼自己的能力和素质，才能取得成功。

2、善于发现机会包身工发现，悬挂在码头中的货物命名规范有缺陷，于是他利用自己的聪明才智，帮助货主更加准确地识别货物。

他时刻保持着对于细节的关注和对于机会的敏锐，从而赢得了许多人的信任和尊重。

3、珍惜机会包身工利用每一个工作机会，以自己的努力和聪明获得了各方面的赞赏和认可，最终成为了一名成功的商人。

包身工(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇包身工(人教版高一必修) 教案教学设计1包身工(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1.了解包身工作的意义、工作内容以及所需技能。

2.掌握包身的制作方法。

3.培养学生动手制作、实践探究的能力。

二、教学重难点1.包身的制作方法。

2.包身的困难点在于操作，需要学生们耐心细致地进行操作。

三、教学准备1.PPT课件。

2.黑板、彩笔。

3.短绒毛巾、棉布、针线等工具。

四、教学过程1.导入教师向学生们介绍包身工这一职业，包身工是制作珠宝肖像的专业技术人员，包身工通过观察顾客的眉眼、身材和身份等特征，用粘土、蜡和金属粉末等材料制作肖像。

包身工在包身工作中需要有良好的审美眼光、精湛的手艺和耐心的精神。

2.讲解包身工作的内容教师介绍包身工作的内容，由于包身肖像需要反复制作，所以包身工作的每一个步骤都需要认真、细致地完成，否则就会影响肖像的质量。

包身工作的每个步骤都很重要，要求学生们严格执行。

3.讲解包身的制作方法教师向学生们讲解包身的制作方法，包身的制作分为以下几个步骤：第一步：准备工具和材料。

包身的制作需要准备棉布、短绒毛巾、针线等工具。

制作过程中，还需要使用黄蜡、石膏、粘土等材料。

第二步：制作模板。

包身工需要根据顾客的形象特征，制作出一个模板，用来制作肖像。

第三步：涂上脱模剂。

在模板上涂上脱模剂，以便于在后期将制作好的肖像脱模。

第四步：制作肖像。

用粘土等材料，根据模板将肖像进行制作。

第五步：烘干。

将制作好的肖像放到烤箱中烘干。

第六步：脱模。

用特制的工具将肖像从模板上脱下来。

第七步：打磨。

将制作好的肖像进行打磨，使其表面光滑。

第八步：上色。

根据客户要求，给肖像进行上色处理。

4.制作包身教师向学生们演示制作包身的具体步骤，让学生们学会如何制作包身。

5.检查包身教师检查学生们的包身，在包身的制作过程中，需要注意一些细节，只有规范的操作才能制作出高品质的包身肖像。

6.总结教师进行总结，引导学生们反思并总结每一步的操作方法。

包身工教学目标：（一）知识教育目标1．了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力。

2．培养筛选信息的能力。

（二）能力训练目标1．引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价等内容。

2．培养学生体会语言的形象、鲜明及句式丰富多变能力。

（三）德育渗透目标1．认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。

2．培养学生的社会责任感和人权意识。

教学重点：1.理清文章脉络，概括课文的内容要点2. 本文选材上点面结合的特点。

教学难点：1.本文的表达方式和点面结合的写作方法。

2.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。

教学过程：第一课时一、情景导入同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。

看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。

上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。

今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。

是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。

70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工【板书】包身工夏衍二、背景知识1.作者介绍夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

【幻灯片】2.时代背景包身工是怎么一回事？话还得从头说起。

在20世纪30年代，具体来说是 1932年“一·二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。

高一语文《包身工》教案 篇1 一、教学目的： 1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法 2.认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，热爱美好生活 二、教学重点、难点： 1.重点：本文的线索──包身工一天的生活情景 以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线;重点人物：芦柴棒、小福子 2.难点：本文的表达方式和点面结合的写作方法 3.安排三课时 三、教学内容与步骤： 第一课时: 一、导入语： 同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工 二、作者及时代背景简介： 夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者主要作品有《夏衍剧作集》等早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长曾写过许多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本 参看夏衍《从“包身工”引起的回忆》 【写作背景】 ：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用 三、【体裁：关于报告文学】： 《包身工》属于报告文学( 同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》) 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种可以写人，可以写事，也可以写问题因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工 “报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性 四、感知文章内容，划分文章结构。

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。

“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。

跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。

打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。

半*地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。

自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。

“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。

十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。

手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。

“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。

杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。

长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。

像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、*警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。

包身工-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解包身工在传统手工艺中的意义，探究文化遗产保护的价值；2.熟悉描写手法，提高学生的描写能力，让学生有更多的语言表达能力；3.引导学生阅读体会文本，培养学生对美感的敏感性。

二、教学重点1.了解包身工的传统手工艺，体会文化遗产保护的价值；2.熟悉描写手法，提高学生的描写能力。

三、教学难点1.通过文本呈现包身工的传统手工艺和文化遗产保护；2.培养学生的审美能力。

四、教学方法1.阅读教学法；2.课堂讨论法；3.案例教学法；4.视听教学法；5.互动教学法。

五、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过呈现包身工的图片、视频等，引导学生了解传统包身工艺。

2. 文本阅读及课堂讨论（30分钟）让学生阅读《人教版必修1》选修5中的《包身工》，带领学生探究文化遗产保护的意义和价值。

同时，引导学生分析描写手法，如比喻、拟人、对比等，提高学生的描写能力。

3. 视听教学（15分钟）在课堂上播放手工艺制作视频，让学生感受包身工的手工艺制作过程，同时引导学生思考文化遗产保护的意义和价值。

4. 案例教学（20分钟）让学生选取自己感兴趣的民间手工艺，就其对文化遗产保护的意义和价值展开讨论。

同时，引导学生思考如何传承和保护传统手工艺文化。

5. 总结（10分钟）对本节课的主要内容进行总结，让学生再次强化对于文化遗产保护的认识和意义。

六、课堂作业通过调查、采访等方式，了解当地民间手工艺传承、保护与发展的状况，并撰写一篇500字的调研报告，反映当地民间手工艺的保护现状和发展前景。

七、教学反思本节课通过多样化的教学方法，使学生能够更好地探究和体会包身工手工艺的传承与保护，同时提高学生的描写能力和审美能力。

在教学内容上，我们也涵盖了文化遗产保护和传统手工艺文化的现状和发展前景，让学生对于文化遗产保护有更为深入的认识。