高职计算机多媒体技术专业课程体系设计实践探索

１ 实践 课 程体 系 的构 建
２２ 加强 实 践环 节 ， 高 学生 的 动 手能 力 实 践 性 很 强 的 学 科 ， 课 堂 上 ， 师 在 教
目的 是使 学 生 能 够 在课 在 市 场 经 济 条 件 下 ， 校 课 程 的 设 置 需要 关 注市 场 ， 时做 市 场 可根 据 所讲 授 的专 业 理论 知 识 安排 上 机 联 系 ． 学 及 并 调研 ， 握 市 场需 求 的最 耨 动 态 。 掌 尤其 是 计 算 机行 业 ， 对技 术 更 新 比 堂上 及 时 直 观地 掌 握 本课 重 点 内容 ， 进 行 熟 练 操 作 。在 这 一 实 践 过 针 应 教 ｈｔｓｏ 较快 的 特 点 ， 进 行 岗位 目标 定位 ， 置 动态 管 理 的教 学 计 划 。 们 要 程 中 ， 体 现学 生 的 主题 地 位 。 师则 起 指 导 作 用 。 如 在 Ｐ ｏｏｈｐ图 应 设 我 演 工 一 可 推 陈 出新 ， 原 有 的课 程 体 系结 构 ， 建 额 的 实践 体 系 ， 跟 信 息 产 像处 理 教 学 中 ， 示 讲 授 完 “ 具 栏 ” 节 内 容 后 ， 以 安 排 学 生 调 出 打破 构 紧 熟 填 画 业 不断 发 展 的新 技 术 ， 可 能 以新 技 术 作 为 教学 内容 。这 样 就 要 求 我 范例 图片 进行 工 具 的 使用 操 作 ， 练 选 择 、 充 、 笔等 工 具 的 使 用方 尽 做 们提 供 新 的实 践 工具 及 环 境 ， 创建 新 的 实践 教 学 体 系 。目前 ， 算 机 多 法 。充 分调 动 学 生 的学 习积 极性 ， 到 当 堂理 解 和 消化 所 讲 内 容 。 计 课 程 中某 一 学 科 全部 内容 讲完 后 ． 师 可 安 排 专题 训 练 。 目的是 教 媒体 专 业 可形 成 从专 业 基 础 课 程 到专 业课 程 推 移 的一 个 教 学 体 系 。 专

前在 艺术基础课 程教 学 中存在 的 问题 ， 并提 出了具 体 的课 程 改革 方案 。 关键 词 ： 艺术基 础课 程 ； 算机 多媒 体技 术 ； 计 高职 院校 ； 学 改革 教
一
、
专 业概 况
要 针对 专业 和 学生 的特点 重新 开 发课 程 体 系 ， 课 对 程进行技术与艺术 的整合 ， 才能够适应这一专业对 艺术 课程 的要 求 。
二、 目前 多媒体 技术 专业 中艺 术基础 课教 学 存在 的 问题
计 算机 多媒 体技 术专 业作 为新 兴专 业 ， 进入 我 国高等 院校 的 时间并 不长 。 而这 一专 业所 涉及 的学 科 交 叉 的 复合 性 是传 统 的计 算机 教 育 和 艺术 教 育 中前所未有的。因此 ， 简单 的把艺术院校中原有 的 艺 术 基 础课 教 育 与 理工 科 计算 机 技 术 应 用课 程 相 叠加的“ 拼盘式” 教学模式 ， 并不能满足这一专业人 文 理工 交叉 、 技术 艺术 融 合 的要求 。这 一 专业 的艺 术 类基 础课 程不 能照 搬艺 术 院校 的传 统教 育模 式 ，
笔 者 根据 自身 的学 习 和教 学实 践 经 验 ， 具 体 把 的课程 整合 方案 阐述如 下 ： （ ） 一 素描、 速写类基础造型课程 传 统 的素 描类 基 础 造 型课程 ， 论是 课 程 内 容 无 上 还 是 创 作 手 段 上 均 已不 能 满 足 多媒 体 技 术 专 业 的需 求 。在课 程 内容上 ， 以改调 子 素 描 为设 计 素 可 描 ， 加 强速 写 课 程 的力 度 ， 求 学 生 进行 线 描 图 并 要 案练习和加强写生训练 ， 为写生稿做造型的简化与 归纳 ， 别 是要 让 学 生认 识 到 ， 特 图案 是 通 过 在 写 生 当 中 的变 化 、 张 和 变形 而得 来 的 ； 夸 同时 要 教 会 学 生构 图的方 法 ， 并在 教 学 中注 意加 强 形 式美 法 则 的 提炼 ，以达 到 培 养 学 生 观 察 能 力 和 造 型 能力 的 目 的 ， 为后 继课 程打下 造 型基础 。 并 （ ） 二 手绘和表现技法类课程 对 于 这 一类 课 程 ，在 培 养 学 生 手绘 技 法 的 同 时， 要特 别 注重 手 绘技 法 和 电脑绘 画 的结合 。一 方 面 可 以 通过 将 手 绘 草 稿 扫 描 成 电子 版 或 者 用 数 码 相机 拍 摄后 输 入计 算 机 ， 然后 运 用设 计 软 件进 行 调 整 、 色 等 深 入 加 工 的 训 练 ， 培 养 学 生 对 数 字 内 上 来

很 重 要 的 一 门 课 ， 为在 其 它 四 门课 中都 会 涉 及 到 与 动 画 相 关 因
网 站 建 设 与 网 页 设 ２ ７ 的知识点。如： 数字媒体导论 ” 多媒体技术 ” “ 与“ 这两 门课 中都 计 实 践
会 以“ 动画 ” 作为一个章节 ， 离不开动画 。“ 计算机 图形学 ” 中比较 高 计 算 机 图形 学 级的应用就是动画了 ， 以“ 所 计算机动画设计” 的开设 时间应提 三 维 动 画 设 计 前 。“ 计算机 图形学 ”是一门以程序设计为基础 的多媒体类 课
学院计算机科学与技术学院 ２ ０ ０ ９年本科专业人才培养方案 实 术 ” 论 在 课 程 名 称 还 是 教 材 的选 择 上 都 非 常 相 似 ， 两 门 课 无 这
施中遇到的 问题进行 了分析， 探讨 了多媒体类相关课程 的开设 完全可 以合 并成 一门课 ， 而只需要在教学过程中可以针对不同 先后顺序、 教学 内容和教 学 目标 。并从实际教学 出发对这些课 方 向的学生调整相应 的教学 内容 即可 。众所周知 ， 计算机 动画 程的教学方法 和教学手段进 行了探索和 总结， 以促进学生对 多 包括两种： 二维 （ 平面） 画和三维 （ 动 立体） 动画 ， 我们不 能把这 媒体技术类技能的掌握， 适应学科快速发展和专业培养 目标 的 两种动画技术混 为一谈揉合在一 门课里讲 ， 二维和三 维必 须分 要求。
一
开。可 以以二维动 画为基础讲解 动画的几种形式和平面动画设
、
多媒体类课程设置
计的各种技术 ， 然后在此基础上再开设三维动画的相关课程 。 二、 建构合理 的多媒体类课程体系
（ 课 程 的开 设 情 况 一）
以我院 ０ 本科 （ ９ 多媒体方 向） 的人才培养方案 为例 ， 一共

６ 师资队伍建设
一
是从一线企业 引进 有专业经验的技术人
员， 充分 利用 他们的实践经验和技术能力 ， 快 加 构 建双 师结 构师资 队 伍 。二是加 强 已有教 师
的培 养， 开展 工学 结合的课程标准建设 ， 基于工 作过程 的课程 内容开发 ， 基于工作情境 的教学
产 业后又 一个 经济 增长 点 。计 算机 多媒 体技 发能 力等 。
３核心课程建 设
好计算机 多媒体技术专 业 ， 为社会 和经济发 展 实训 、多媒 体创 作及综 合 实训等 进行 重 点建 质 教 师 。 四是 有 计 划 地 安 排 教 师到 企 业 锻 培养合格人 才 ， 是高职院校 专业建设 中非常重 设 ， 充分体现 实际工作 任务和 岗位职业 能力要 炼 ， 派教 师到相关 企业参 与项 目开发 和兼职 选 要 的一 项 任 务 。 求， 理论 课 程要 以 典 型案 例 、项 目驱动 、学 工 作 ， 全面提 高教师 的实践教学 能力和职业 素 习情境 为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重点 ， 实践 课 程要 以工 作 模拟 、项 养 。五是 从企 业 聘请 专业技 术人 员担 任专业 目训练 、综合 实训 为重 点 ， 基于 工作过 程 ， 找 委 员会 委 员 、客 座 教 授 、兼 职教 师 、实 训 计算机多媒体技术专业主要培养从事 多媒 出合适的载体 ， 构建学 习情境 和典型任务 ， 与企 教练 ， 加强与企业合 作和资源共享 ， 业建设 为专 体素材 的采集 、编辑 、 合成 、设计 、创作等工 业合作共 同开发 ， 重构教学大 纲和教学计划 ， 重 提供技 术支持 。 作 岗位 的高 技能人才 。 了建设好计 算机多媒 新编写教 材和实训 指导 书 ， 专业核心 课程更 为 使 体技术专业 ， 必须进一 步明确专业 建设的 指导 好体现 岗位 要求和 工作实 际， 提高学生 的职业 ７专业群建设

通过市场走访 、 问卷调查等方 式 ， 我们对泛珠 三角 及 中南地 区的相关多媒体企业 、高 职院校 的多媒 体专
２ ． ２项 目 程体系设计方 案 课
以平面设计 师岗位为例 ， 通过工 作任务分析 ， 解 分 职业 岗位能力 ， 归纳 相应 的教学知 识点 ， 重构课 程 ， 采 用项 目教学 ； 过企业真实项 目实战 ， 通 以获取 国家信 息 产业部颁发 的平面设计师证 书为评价标准 ，确定 设计 素描 、 图形 图像 处理 、 矢量 图形 设计 、 构成设计 、 广告设
高 职计算 机多媒 体专业 的核心 职业 能力进 行 了提炼 ，
见 图 命 。如何打破学科体系 ，
建立基于工作过程 的课程体 系 ，以适应社 会和职业 发 展的需要 ，已成为高 等职业教育改革 和探 索 的重要 内
容。
１高职学 院项 目课程的特点
“ 目课程 ” 项 是近 年来 许多高职 院校教 学改革 中出 现的热门名词 ， 何为 “ 目课程” 项 ？我们可 以理解为具 有 相对独立性 的客观存 在 的工作任务模块 。即 以工作 任 务为中心 ， 以项 目为主体 ， 用典型产 品（ 或服务 ） 引领 来
工作任务并 以完成工 作任务为 主要 学习方式 的课程模
关键字 ： 高职 多媒体 项 目教 学 课程体 系 构建
高等职业 教育 作为 高等教 育 的重 要组 成部分 ， 担 负着培 养适应生 产 、 设 、 理 、 建 管 服务一线 需要 的高 级
与知识 结构要求也存在 较大认识上 的差 异 ，因此必须
明确一个具体 的方 向。根据市场 的需求 ， 结合我院的实 际情况 ，我们将计算机 多媒体技术专业 的方 向确定 为 电脑艺术设计方 向。通过分析相应职业 岗位的要求 ， 对

—
以“ 务驱动” 任 的方式 ， 引人案例 教学的第 个环节是提 出任务 。在实际教学 中对上一单 元复 习以后 ，就可 以直接提出本单元要解决 的 任务 。 如： 音频文件的制作 ” 例 在“ 单元中的任务 是 ： 我的手机制作两 段铃声 ， 为 一段是 歌曲“ 天 路” 的高潮部分 ， 一段是 自己演唱配伴音的 自选 主题音乐 。由于在上一单元同学们 已经学会 了 Ｗｉ ｏ ｓ录音机 ” ｎ ｗ“ ｄ 的使用 ， 所以任务提 出后 ， 立 刻 引起 了大家 的兴趣 ， 并提出一 系列 的任务 ： 使 用什 么软件对波形文件进行编辑 ， 如何进行编 辑等 。 在这一环节 中要点是“ 任务”提出的任务 ， 要恰到好处 ， 学生能理解并且有学 习的兴趣 。 ４ 建立知识基础 ２
将传统单一“ 笔试” 的考核方式变为“ 大作 业 ”“ ＋平时小作业”“ ＋平时成绩 ” 的考核方式。 把 学生的动手 能力也列 为考 核的一项主要 内容 ， 平时成绩占 ２％， ０ 平时小作业占２０， ０ｏ大作业成 ／ 绩占 ６Ｏ。 立 Ｅ ０ｏ建 ／ 交大作业信箱及时上传 ， 调动 学生 积极性 。学生 如何学好 以及老师如何 教好 是广大高校师生面临和值得共同探讨的问题。 本课程 中以实践教学为主要教学模式 ，突出案 例设计 在实践教学 中的核 心作用 ，尽快在职业 方向上构建 以工作 任务（ 目） 项 为主体的模块化 的专业课程体系。
素之一 ， ２０ 年开设够 媒体技术应用》 我院 ０５ 课 程， 下面结合我多年来从 事《 媒体技术应 用》 多
课程教学 的实际情况探讨本课程的教学改革 。 １ 程目 课 标与定位 计算机技术与应用专业培养具有基础理论
适度 、 能力强 、 知识面宽 、 从事计算机操作 、 计算 机维护与维修 、 多媒体修改， 大多数学生都

才。
一Leabharlann 稀 稠合适度 的方法 。给覆背纸 喷水、 扫平纸 面、 浆都 由学生 上
完成。覆背关键 的环节是扫平 画心， 学生一起 抬起 画心放到刷
好浆的覆背纸上 ， 笔者把画心镶料扫平 ， 对于需要修缮 的地方 ，
、
学生一起耐心细致地用镊子 一点一点地修 ， 到把每 一处都 整 直 修 得天衣 无缝为止 ， 时 的画心就 像穿上 了美丽盛装 的新娘 。 这 之后大家 一起合作 ， 小心翼 翼地把 它抬上装裱机 烘干。等烘干 后， 大家看 到原来单 薄简 陋、 貌不惊 人 的画心 现在 变得 那么美 丽动人 ， 种美 的视 觉冲击力 深深地打 动 了学生 ， 那 这应该 是画
实际要求设 置专 业实践课 程结构 ， 以
满足实 际工作 需要为 目的 ， 出实践 突
寿命 的作用 ， 用的糨糊 比托 画心所 用 的略稠 ， 稠度较难 掌 所 稀 握 。 因为覆 背 的糨 糊直 接决定 装裱 的效果 ， 至是 画心 的寿 甚
命 ， 以笔者 亲 自调覆 背所用 的糨 糊 ， 所 并且告诉 学生鉴别糨 糊
上杆。上杆属 于装裱 的收尾工作。覆背之后 的画心 ， 经过 方裁 ， 就该 上杆 了。 上杆是较简 单 的， 量天杆 、 地杆 的宽度 ， 用
电锯切 割 ， 电钻钻 穿绳 需要 的孔 ， 用 这些 带有机械性质 的操作
对于 男生来说 是易如反 掌的。装天 杆、 地杆较难 ， 笔者先示 范
等数码设 计高技能 型工 作。针对这 些 目标 ， 想要达到这 样的教
学效果 ， 多媒体技 术专 业的课程就 要涉及 基础 美学类， 也要涉及 多媒体设计技术和方法等多方面 的知识技能。培养 目标 的职业 性要求 ， 决定 了高职院校 的实践课程 必须 突出课程 的基 础性、 实 用性 、 实践性和职 业性 ， 必须将理论和 实践 紧密结合。

教学方法创新 、 教师队伍创新 、 教学内容创新 。 初级 阶段取一家之长模
门 国家 级 精 品 课程 ． 职 院校 精 品课 程 占三 分 之 一 。 高职 教 育 的 根 本 应 用 系 统 开 发 类 、 高 设计 类 、 乐类 、 育 类 。根 据 不 同 岗位 将 企 业 公 司 娱 教 任 务 是 培 养 高 等技 术 应 用 性 专 门人 才 ， 特 点 ：１ 适 应 社 会 需要 为 目 其 （） 的 合 作 项 目引 入 到课 程 内容 中 ， 现 理 论 教 学 与 实 践 教 学 一 体 化 。教 实 标、 以培 养 技 术 应 用 能 力 为 主 线 ， 设计 学 生 的 知 识 、 力 、 质 结 构 和 能 素 学 方 法 不 再 墨 守 传 统 的教 与 学 ， 而是 将 教 学 与 实 训 作 为并 重 的两 大 环 人 才 培 养 方 案 ；２ 以 应 用 为 主 构 建课 程 和 教 学 内 容 体 系 ；３ 双 师 型 节 ， 用 “ 务 驱 动 教 学 和 项 目载 体 实 训 ”教 学 方 法 ， 到 教 无 定 法 各 （） （） 采 任 做 教 师 队 伍 建设 。 因此 高 职 院校 精 品课 程 建 设 要 突 出 高 职 教 育 的 根 本 任 显 其 能 ． 有 定 规 优 质教 学 ， 现 把 课 程 还 给 学 生 的 自主 学 习理 念 。 教 体 高 务 和 特 点 ．本 文 以计 算 机 多 媒 体 技 术 专 业 精 品 课 程 建 设 过 程 为 例 ， 在 职 高 专 精 品 课 程 要 由 本 领 域 影 响 力 较 大 并 具 有 丰 富 实践 经 验 的 教 师 研究探讨了精品课程建设 动因 、 内涵 、 义 基 础 上 对 精 品 课 程 建 设 过 意 主 讲 ， 就 要 求 对 精 品 课 程 教 师 进 行 再 培 训 ， 师 队伍 培 训 采 取 名 师 这 教 程 进 行 研究 与探 索 。 导学 、 家 带领 方 式 ， 持 从 新 、 难 、 严 的 双 师 队 伍 培 训 的 理 念Ｍ 名 坚 从 从 。

和 了解 每位 学 生 ， 于 沟 通 交 流 ， 更 好 地 落 实 各 利 能
项教学 工作 ， 成师 生 间的 良性 互 动 。注 重 创新 能 形
力 的 培 养 ， 养 学 生 “ 主 学 习 、 作 学 习 、 究 学 培 自 合 探
习” 的学 习方式 ， 强学 生 对 市 场需 求 的应 变力 ， 增 提 高学 生 岗位技 能和 职业素 质能 力 。 工作 室与 企业合 作机 制 ， 如图 １所示 。
用 性 、 践 性 。 实 专 业 教 学 团 队 实 施 学 院 提 出 的 “ 海 探 珠 计 深 划 ” 即 带 着 任 务 沉 下 去 、 着 问 题 钻 进 去 、 着 成 ， 带 带 果 浮 上 来 ， 人 企 业 生 产 一 线 携 手 企 业 能 工 巧 匠 和 深 专 家 在 不 断 深 化 课 程 开 发 的 力 度 的 同 时 ， 成 课 程 完
企业兼 职 教师 和任 课教 师 的指 导 下 ， 在项 目团队成 员 的协 同合作 中完 成项 目， 出教 师 的 主导 作 用 和 突
学 生的主 体地 位 ， 进 培 养 学 生协 同合作 的能 力 和 递
分 析问题 、 解决 实 际 问题 的综 合 技 能 。在具 体 教学 实施 过程 中使 教学 与 市 场需 求 、 实训 室 与 工作 室 紧
意义。
关键 词 ：校 企 合 作 ；课 程 改 革 ；模 块 化 ；教 学模 式
中 图分 类 号 ：Ｔ ３ Ｐ７ 文献 标 志码 ：Ａ 文章 编 号 ： １ ７ —３ ３ ２ １ ） ６０ ４ — ３ ６ ３０ １ （ ０ ０ ０ — １ ８０
高职教育 的 目标 ， 是要 培养 生 产 、 设 、 务 、 就 建 服 管理第一线 的具有 较 强实践 动 手能 力 的高级应 用 型 技术人才 。为 了达 到 这个 目标 ， 院始终 坚持 “ 企 学 校 合作 ， 工学结 合” 核心 理念 ， 的 搭建 了“ 专业 、 产业 、 职 业三业对接 ， 理论 课程教学 、 践能力 培养 、 实 职业 素质

职业资格准入条件限制 ，而对工作经验要求较高。 （ 二 ）确 立 专业面 向的 岗位 根据人才市场 、企业 和兄弟 院校调研结果 ，结 合自 身特长 ，研究确立 了如下表所示 的计算 机多媒 体技术专业面向的工作岗位 。
表１ 计算机 多媒体技 术面向的工作 岗位 序号 工作 岗位 岗位描述 岗位定位理 由
风行， 智能电视的出现也指 日 可待，移动多媒体应用 越来越广泛 ， 相应的人 才需求量也越来越大。
ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｓ ｈ ｏ ｐ ． ｈ ｔ ｍ？ ｕ ｓ ｅ ｒ ｎ
— —
ｉ ｄ＝ ７ ３ ２ ５ ５ ２ ７ ５ ２ ， 侧重
企业对计 算机多媒体专 业人才需求 量 比较 大 ， 相应岗位主要有 网页设计 、动画 （ 广告 ）设计 （ 制 作） 、摄影与图片处理、视频后期处理 ，尤其是网页
“ 影视制作员 ”与 “ 动画制作员”可合并 “ 影视动 画制作员” ，最终计算机多媒体技术专业面向岗位的 工作任务如下所述 。
校包括广州番 禺职业 技术 学 院、广 东文 艺职 业技 术学
院、广东农工商职业技术学院、广州铁路职业技术学 院 、广东 建设职 业技 术学 院 、广州市 技师 学 院 （ 广州 市高级技工学校）的相关专业。 （ ２ ）专业调研结论 计算机多媒体软件更新换代速度快，硬件设备要 求高。不论是处理图像的 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ Ｓ ｈ ｏ ｐ 软件 ， 还是处理动
２
摄影师
３
图片处理员
４
影视制作员
５
动 画制作员
三 、计 算 机 多媒体 技 术 专业 面 向 岗位 的
工 作 任 务 分 析
工作任务分析是对某一 岗位或 岗位群中需要完 成的任务进行 分解 ，目的掌握其具体 的工 作 内容，

课程体系衔接模式的探索思路 为 了从实质上实现 中高职有效衔接， 必须 坚持 “ 校企 合作 、 工 学结 合 ” 的人才 培 养模 式 。 广 东省 外语 艺 术职 业 学 院计 算机 多媒体 专 业针 对 珠江 三 角洲 开 放 的形 势及 对 人 才 的需求 ，通过 与 广 州 灵犀 动 漫有 限公 司 、广州 多迪 网络 有 限公 司 等相关企业进行校企合作， 构 建 了面 向计 算 机 多媒 体产 业 以 “ 外 包 项 目训 练 ，跟 班顶 岗实 践 ” 为特 色 的人 才 培养 新 模式 。特 别是 加大 了对计 算 机多媒体产业新技术 的引领作用，实现 了和珠江 三角洲计算机多媒体新兴产业同步发展。学校创 新 “ 技 术 ＋艺 术 ” 的多媒 体 制 作高 级技 能 型人 才 培养 途 径 ，并 和 企业 对 接 ，探 索 中高职 课 程 体系
珂 ＇ 翔通疆 ２ ０ １ ３ 年 第３ ３ 期
课程设计
网 页制 作等 职 业 技 能和职 业 素质 ，使学 生 达 到劳 代化 建 设培 养全 面 发展 的高 素质 的应 用 型人 才 ， 强调 培养 应用 型 、 管 理型 和优 秀 高端技 能 型人才 。 动 部职 业 岗位 的基本 要 求 ，取得 初 级 、 中级职 业 高职 学生 需要 更深 广 的专业 理论 基础 ， 资 格证 书 。在 高职 阶 段 ，依 托广 州 灵犀 动 漫有 限 两者 相 比 ， 更强 的适应性 以及创新 能力 。 公 司 、广 州 多迪 网络 有 限 公司 等 国 内知名 企 业 ， 更高新 的技术 水平 ， 全 面培 养 学 生 多媒体 制 作和 网页 设计 的职 业 技能 和 职 业素 质 ；使 学 生达 到 劳动 部职 业 岗位 高 级或
有效衔接 ，其更多的是在学制、招生考试等形式 上 的衔接 ，而缺 乏 内涵 式 、实质 性 衔 接 。主 要 表 现在 ： （ １ ）人才定位上 ，二者 尚未衔接。中职 学校一直在就业导向与升学导 向间徘徊；高职学 院亦在 技 能训 练 导 向与 学科 导 向之 间纠 结 。 （ ２ ） 课 程 体 系上 ，二者 尚未 衔接 。中 高职 学 校之 间课 程 重 复 率 高 ，文 化 课 脱 节 ，专 业 课 重 复 。 （ ３ ） 技 能训练 上 ，一 定程 度 上存 在 着 中 高职 技 能 训练 “ 倒挂”现象 ，部分 中职学校在实训设备、 “ 双 师型 ”教师方面远超高职院校 ，高职 院校无法为 中职 学 生提 供 更 高技 能 上升 通道 。ｕ 同时 ，面 向 职 教体 系 构 建 的 “ 三 二 分 段 ”改 革 必须 主 动 适应 产业 发 展 的 需求 。这就 要 求 开展 “ 三 二分 段 ” 改 革时，必须协同创新， ）面向计算机 多媒体行业新兴 岗位，准

的特 点 ． 构建 基 于工 作 过程 的 阶梯 递进 式 的专 业 课程
体系 ． 如 图 ５所 示 。
ｌ ｊ
ｌ 习
…
使 学 生 熟 悉 网站 架 设 ． 了解 网 页 设 计 构 件 ． 既 具 备 网 站 前 台设 计 技能 ． 义 具 备 网 站 后 台 数 据 库 设 计 和 程 序 开 发 能力 ． 既 能从 事 有关 网络程 序设 计 、 动 画设 计 、 图 形 图像 处 理 、 页 面 设 计 及 美化 等相 关 工 作 ， 又 具 备 利
１
｜
， 图像处 理 动 臧制 作
Ｉ ／ 数字摄影及图像处理 １
—
』
一
计算机应用、 机 高级语言程序设计、 微机原理及微 １ 专业基础课程模块
网 页
静态网站建设
＋ 二 维动 画设计
组装 、 网络原理与应用 、 数据库原理与应用 、 多 媒体技术及应 用 礼仪训 练 、 职业沟通 、 团队合 作 、 自我管理 、 个 人 与团队管理等
在 教 学 中应体 现 职业 资 格认 证 的要 求 ． 学 生 在 校 期 间
工作 能力
核 心课 程
项 目实践
、
资格认 证
‘
图形
图形图像处理 一 数字摄影及图像处理 Ｉ ｌ ‘ Ｉ ；
ｌ
‘
图 形 图
师 资格
图像 制作
设计 创意 一 广 告 创 意 与 策 划 ｌ ｝图 形图 像 像制 作
２ ． 按 照 国家 网页 制 作师 职 业 标 准 ． 通 过 分 解 岗 位 工 作 能力 ， 确 定 以《 二 维 动 画 设 计 》、 《 网 站 规 划 与 网 页 设计》 、 （ （ Ｗｅ ｂ技 术 及 应 用 》 等为 专业 核 心课 程 ， 采 用 任

高职院校 多媒体 ห้องสมุดไป่ตู้术专业实践教学改革
王艳 霞 （ 经贸 河南 职业学院）
摘要 ： 高职 院校 的培养 目标决定 了教学环 节中实践教学 的重要 性 ， 本文 笔 试和 机试 。 根据多媒体技术专业 的学科特点 ， 对课程 设置、 教学环 节、 教学方法三个方面 ２２３组建 “ 算机协会 ” ＿＿ 计 。为进一步推 进专业 实践形式创新， 同 提出具体 的改革措施。 时 可 以 以专 业 技 术 服 务 学 院 师 生 ，我 们 以本 专 业 学 生 为 主 体 组 建 了 关键词 ： 多媒体技术专业 实践教学 校 内“ 计算机协 会” 在这里 ， 。 既能使学生 的专业技能得到发挥和价值
实 现 ， 时培 养 了学 生 创 新 能 力 ， 外 ， 同 另 这里 由学 生 自行 管 理 和 运 作 ， 高 等 职 业技 术 教 育 的 培养 目标 是 具 有 必 备 的 理 论 知 识 与 较 强 实 也 培 养 了学 生 的 自主 创 业 能 力。 外 ， 给 家 庭 困难 的学 生 解 决 一 定 另 也 践能 力 的 生产 、 设 、 建 管理 、 务第 一线 的应 用 型 高 级 技术 人 才 。 强 的经 济 困难 。 服 较 的 实践 能 力要 求我 们 在 教育 教 学 过 程 中应 重 视 实践 性 教 学环 节 ， 理 ２２４ 组织本专业学生到现代教 育技术中心实践。我们有计划 ．． 论知识以“ 必需够用 ” 为原则 ， 实践 能力则是我们 教学 的主线。 地组织学生以小组形式 轮流参加学院计算机机 房、多媒体教室相 关 １合理构建实践教学的课程体 系。 培养学生职业能力 网络设施和 多媒体设备 的管理维 护工作 ， 网络室、 把 机房 、 多媒体教 多媒体技术专业从应用上来讲应坚持技术与 艺术相结合 ，其课 室 变 成 学 生 实 践教 学 的训 练 场 。 程设置的原则是 ： 强调 理 论 与 实 践 教 学 相 结 合 ， 术 与 艺 术 相 结合 ， 技 ２２５ 对 各 系 部 、 的 办 公 室 进 行 技 术 支 持 。定 期 组 织 本 专 业 ．． 处 注 重 综合 素 质 的 培养 ， 学生 通 过 三 年 大 学 阶段 的学 习 ， 面 达 到 本 学生 ， 使 全 对学院各部 门的网站、 多媒体 课件制作 、 品课程建设提供技 精 专业的人才培养 目标 。 课程体 系的核心主要包括 多媒体作品制作、 网 术 支 持 ， 期 到 办 公 室 为 公 用 计 算 机 杀 毒 、 定 装软 件 、 系统 ， 证 办 装 保 站制作、 网页 设 计 、 面 设 计 ， 专 业 知 识 能 力 结 构 大致 划 分 为 ６个 公 室 电脑 的 正 常 工 作 。 承 担 校 内 各 项 活 动 的 音 响 、 像 、 影 的 具 平 将 摄 摄 模 块 ， 下表 所 示 ： 如 体操作 ， 这样 既解决 了学院 的工 作所 急 ， 为学生 提供 了勤 工助学 又 的岗位。 ２２６ 组织 多彩 多样 的比赛。信息技术 系每年都在 全院举办多 ．． 媒体 设计赛 、网页设计大赛 、 ｌ ｈ设计大赛 、动漫大赛等项专业比 Ｆａ ｓ 赛， 我们积极组织本专业学生参赛 ， 给学生创造 了更多的实践机会。 ２３ 校 外 实践 环 节 ． 多媒体作品制作能力 ２３１ 科 技 服 务 社 区 。每 年 三 月 的 学 雷 锋 活 动 月和 九 月 教 师 节 ．． 期 间， 系学 生会组织学生到社区进行计算机知识讲座 ， 义务进行 家电 平 面 设计 模 块 各 类平 面 广 告 制 作 能 力 修理维护。 并且 与周 边 的 社 区 建 立 了长 期 服 务 关 系 ， 不间 断 的 为社 区 进行计算机方面的上门服务。 网 站设 计 模 块 网页 设 计 能 力 ２３２ 专业技术实践。为提高学生的多媒体开发制作和网站设计 ．． 网络 编 程 技 术 综合能力模块 课程 实训 、 习、 实 毕业设计 、 专业综合能力 毕 制作的实战能力 ， 本专业在第 ４学期安排学生课余时间到 Ｉ Ｔ企业、 多 业答 辩 媒 体 公 司 、 纱 影 楼 参 与相 关工 作 实践 ， 解企 业 公 司 的 管理 运 作 模 婚 了 这样不仅锻炼 了学生的专业技能， 也提高了他们的创业能力。 本文所设置的课程体 系， 扩大 了实践环节 ， 增强 了学 生的动手操 式 ， ２３３ 招 聘 式 实 习安 排 。 学 院 、 、 师 通过 各 种 渠 道 联 系多 家 ．． 系 教 作能 力， 同时教 师积极鼓励 学生参加视 频 ｄｙ 多媒体制作 、 ｉ、 网页设 计、 网站 建 设 、 ｇ ｌ ｏ设 计 等 各种 校 内外 比赛 ， 高 学 生 的 实 操 能 力 ， ｏ 提 激 专业相关实习单位到学校举行现场招聘会 ，以双 向选择 的方式让学 发 学 生 的创 新 动 力。 内容 体 系 方面 我们 依 据 高 职 教 学 要 求 “ 论 知 生 找 到 自己在 社 会 的定 位 。 在 理 ３ 积 极 推行 实践 教 学 方 法 改 革 识够用” 的原 则 ， 调 学 生 要 掌 握 基 本 的 专业 实 践 技 能 ， 强 培养 自 己 的 ３１ 理 论 教 学 中 的 实践 环 节 ：成 项 目的过 程 中来 。 采 用 项 目教 ． 综 合职 业 能 力 ， 高 自己 的综 合 素 质 。 各 门 课 程 的 教学 大 纲 编 写 过 提 在 学 ， 以提 高 学 生 学 习兴 趣 。 可 实训 项 目作 为完 整 的 学 习单 元 ， 目标 、 有 程 中 ，我 们 调 整 理 论 内容 与 实 践 内容 的 比例 ，将 实 践 教 学 提 高 到 有考核标准。 要求学生写出实施方案、 实施步骤 ， 同时最重要 ６ ％ 以上 ， 有 部 分课 程 是 以 实 践 为 主 ｆ０ ， 论 为 辅 （０ ） ０ 还 ８ ％）理 ２ ％ 。从 有要 求、

度来开设 ；３ 突 出实践 教学 环节 ， ． 加大 实践 教学 时 数
在 整 个 教 学 时 数 中所 占 的 比例 （ 论 教 学 与 实 践 教 学 理
形 图像 制作专 业 掌握 图形 图像 制作 所 必需 的基础 知 识 ， 练使用 图形 图像处理软件 ， 熟 适应动 、 漫画制作 、 游
时数比例为 １： ） 建立 了相对独立的实践教学体系 。 １，
三、 紧抓 产 学研 结 合 。 好 专 业 实验 室 和 实 训 基 地 搞
建 设
戏美工设 计 、 广告 设计 制作 等等 。这样把 本学 院的 计
算机专业又进 行 了更 具体 的细分 ， 位 到 了能 与某 产 定
２０ ０ ６年 ９月
高职计算机专业教学改革实践探索
雷刚 跃 向长喜
（ 南信 息职 业技 术 学院 湖 南 长 沙 湖 ４０ ０ ） １ ２ ０
［ 摘
要］ 针对高职计算 机专 业教学特征和不同 的专业定位 ， 构建 教学课 程体 系， 重组教 师队伍 、 改革教学模
式 、 办 实 验 实 训基 地 、 好 “ 学 研 ” 实 施 。 创 搞 产 的
［ 关键 词］ 高等职业教育 ； 专业教学改革 ； 实践探索 ［ 中图分类号］ Ｇ７ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １０ —７ ２ （０ ６ Ｏ 一Ｏ Ｏ 一Ｏ ０ ８ ４ ４ ２ ０ ）５ ｌ ８ ２
引 言
品或 某 职 业 相 联 系 的点 上 。 二、 理设置课程体 系 合
维普资讯
第２卷 ３
第 ５期
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｅ ｏ ｒ ａ Ｂ ｉＴＶ ｉｅ ｓｔ ｏ Ｕｎｖ ｒｉｙ

高。 ２ 教 学 队伍 和教 学方 法革 新 ２ ． １学校 师 资现状 与 引进人 才计 划
媒 体教 学模 式 。授课 方式 从传 统 的板书授 课 为主 开始
向利用 多媒 体手 段授 课转 变 。２ ０ ０ ８年 春 天 ， 课 程 组 为 我校 非计 算机 专业 开设 了 《 多媒 体技 术》 选 修课 程 ， 选
３ 教 学 管理环 境建 设 ３ ． １教材 的使用 和 建设
动， 并取 得 实 际效 果 。老 教师 把 自己 的教学 课件 和 教
学经 验 无私 地 传授 给 青年 教 师 ， 帮助 青 年教 师 履行 教
本科 多媒 体技 术 使用 的教材 是 ２ ｌ 世 纪普 通 高校 师规范、 掌握 教 学 规 律 ； 青年 教 师 也 积 极参 加 教 研 活 计 算机 公 共课 程规 划 教材 ： 清 华 大 学 出版 社 出版 的冯
教师 队伍 经 过 多年 的建 设 ， 基 本上 形 成 了一 支年 课人 数约 ５ Ｏ人 。这 个 阶段 ，课 程 教学 内容逐 步 系 统 龄、 职称、 学历、 学缘 结 构合 理 的 多媒 体技 术 课程 教 学 化 ， 实验 教 学 的条件 有 了保 障 ； 教师 队伍 得 到 扩大 ， 课 团 队 。在 培 养 青年 教师 方 面 ， 教 学 团队 能经 常性 地 开 程 开始面 向全 校学 生 。取得 了相 关教 学成 果 。 展 教学研 究活 动 ， 对 年 轻 教师 采取 了老 教师 传 帮带 活
： ． ． 鱼 一 生 堕
ＵＪＩ Ａ Ｎ Ｃ ｏ Ｍ Ｐ Ｕ Ｔ ＥＲ
《 多媒体 技术》 精 品课程体 系改革的探讨
高 超
（ 湖 北理工 学 院计 算机 学 院 湖 北 黄石 ４ ３ ５ ． ０ ０ ３ ）

高 职 专 论
２ １． Ｏ２ ７
高职 计算机 多媒体专业课程体系建设 研究
曾凡 涛
（ 东轻 工 职 业技 术 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ０ ） 广 １ ３ ０ 摘 要 ： 程 设 置 是 实 现 教学 目标 的重 要 手 段 ， 程 体 系 的构 建 是 高职 课 程 改 革 的研 究 重 点 。应 从 社 会 对计 算 课 课 机多媒体人才的需求出发 ， 尝试 以基 于 工 作 任 务 的课 程 设计 方 法 ， 高 职 计 算 机 多 媒 体 专 业 的 课 程 进 行 开 发 ， 对 在 充 分考 虑 专 业 特 性 的 基础 上 ， 行 典 型工 作 任 务 分 析 、 动 领 域 及 学 习领 域 的设 计 。 进 行 关 键 词 ： 职 ； 算 机 多媒 体 专 业 ； 程 体 系 ； 型 工作 任 务 高 计 课 典
市 动漫 产 业 协会 组 织 的 各 项 交 流 、 通 活 动 ； ２ 走 访 省 内 知 名 沟 （） 数 字 媒 体 企 业 ， 蓝 门广 告 、 节 奏 科 技 、 动 科 技 、４ ６游 戏 如 新 秒 ４６ 网 等 ；３ 回 访 近 年 来 的 毕 业 生 ， 织 专 门 的 问卷 调 查 ；４ 进 行 （） 组 （）
网站设 计 与制作 ★ 数 字媒 体 制 作企 业 广告 、 画 、 动 游戏 制作 ★ 数字 媒体 产 品开发
者 拟 结 合 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 计 算 机 工 程 系 在 国 家 示 范 性
专 业 课 程 体 系 建 设 中 已取 得 的 一 些 经 验 ． 计 算 机 多 媒 体 专 业 对 课程体系建设作进一步探讨 ． 旨在 为 兄 弟 院 校 的 相 关 课 程 建 设
求 并 同 时 与 本 科 高 校 的人 才 培 养 有 所 区 别 ． 经 成 为 高 职 院校 已