2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(十)

山西省特岗教师招聘《政治》真题答案教理部分1、【答案】B.热爱学生的职业道德2、【答案】D.制止有害于学生行为的义务3、【答案】B.维果斯基4、【答案】 C.自上而下的迁移5、【答案】A.诊断性评价政治学科6.【答案】B.科技改变生活，消费新趋势和新需要带动经济发展B7.【答案】A.②③②价格是通过一定数量的货币表现出来的商品价值③价格是一种使用价值与另一种使用价值相交换的量的比例8.【答案】C．③④③完善社会保障体系④增加中低收入者收入9.【答案】D．③④③不同消费者对于同一种商品的消费者剩余可能不同④如果某种商品价格被垄断，则消费者剩余可能为零10.【答案】C.①③①三、四线城市控制商品房土地供应，商品房供给由S向S1移动③加快进城务工人员市民化，商品房需求由S向S2移动11.【答案】B.加强作风建设，提高治理国家的能力12.【答案】B. ①④①同历决策过程，共享决策成果④参与民主管理，共创幸福生活13.【答案】A.②③②我国法律是人民意志的体现③人大代表代表人民行使国家权力14.【答案】A.①②①维护宪法，落实依法治国②弘扬宪法精神，保障人民民主15.【答案】B.①②①维护我国信息安全，提升信息技术水平②增强我国以经济和科技为基础的综合国力16.【答案】D．②④②文化的发展与经济的发展并不完全同步④文化有其自身的传承性和相对独立性17.【答案】B．①④①能让我们的心灵获得成长④能让我们的精神得以充盈18.【答案】D.②③②大众传媒具有传递、沟通、共享的强大功能③人们在创造文化的过程中享用文化19.【答案】B.①③①发挥道德模范的榜样作用③弘扬主旋律，提高文化自觉和文化自信20.【答案】A.誓言无声：隐姓埋名三十年，献身于我国核潜艇研制的壮丽事业21.【答案】A.①②①哲学智慧可以指导人们的实践活动②哲学是指导人们生活得更好的艺术22.【答案】D.②④②同一以差别和对立为前提④联系是事物存在发展的条件23.【答案】B．①④①要在个人和社会的统一中实现个人价值④要以人民利益作为标准和价值追求24.【答案】D．①③①意识是主体对客观存在的创造性反映③意识活动具有自觉选择性和主动创造性25.【答案】C.价值判断具有主体差异性26.【答案】（1）①坚持两点论就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（二）【中学政治课教学的基本原则】一、智能性与思想性相统一1、智能性与思想性相统一原则的含义智能性与思想性相统一原则，是指中学政治课教学既要健全学生的知识结构，提高学生的感觉、知觉、注意、记忆、思维(思维是核心)等认知能力，又要提高学生的思想、政治、道德、心理健康水平等非认知能力，并使它们相互促进。

第一，中学政治课教学要有智能性。

第二，中学政治课教学更要有思想性。

第三，中学政治课教学要把智能性和思想性统一起来。

第四、正确理解智能性与思想性相统一原则的含义，有必要了解与其紧密联系的两个教学原则。

2、贯彻智能性与思想性相统一原则的重要性第一，贯彻智能性与思想性相统一原则，是实施素质教育的内在要求。

第二，贯彻智能性与思想性相统一原则，是人的能力要素内在联系的客观要求。

第三，贯彻智能性与思想性相统一原则，是提高中学政治课教学质量的客观要求。

3、贯彻智能性与思想性相统一原则的基本要求第一，认真研读课程标准第二，认真专研教材内容第三，科学设计和实施体现智能性与思想性相统一的教学方案。

二、理论性与现实性统一1、理论性与现实性统一原则的含义理论性与现实性统一的原则，是指中学政治课教学过程中，教师组织教学，要切实做到把对政治学科知识及其所要求的价值取向的教学，与对现实及其要求的观察分析有机地统一起来，使教学过程成为学生掌握理论与发展适应现实需要的能力和素质二者融为一体的过程。

理论性与现实性相统一原则的基本含义有：第一，中学政治课教学要有理论性2015山西教师招聘考试首先，这是由中学政治课教学内容的特点决定的。

其次，这是由中学政治课教学目标决定的。

再次，这是由智育和德育过程的规律决定的。

第二，中学政治课教学要有现实性中学政治课现实性非常鲜明突出，这主要是因为：首先，中学政治课的教学内容具有鲜明突出的现实性。

其次，中学政治课的教学目标具有鲜明突出的现实性。

2015年教师招聘考试政治学科教材教法（九）- 政治（思想品德）学科专业知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案教学形式是指教学内容诸要素统一起来的结构或教学的表现方式，是教师组织学生进行教育教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。

中学政治课的教学形式一般分为课堂教学、课外活动和社会实践三种主要形式。

一、中学政治课教学形式的重要性1、恰当的教学形式有利于培养社会需要的合格人才2、恰当的教学形式有利于采用相应的教学方法和手段，提高教学效率。

3、恰当的教学形式有利于促进学生综合素质的发展和创新精神的培养。

二、中学政治课教学形式的发展过程建国以后，新中国的政治课经历了三个时期，政治课教学形式也经历了三个时期。

1、中学政治课建立和发展时期的教学形式(从1949年至1966年)2、十年动乱时期的中学政治课教学形式(从1966年—1976年)3、走向健康发展时期的中学政治课教学形式(1977年—现在)4、中学政治课教学形式的发展趋势第一，课型结构由单一课为主向以综合课为主转变第二，教学形式由课堂教学为主向课堂教学与课外活动和社会实践并重转变。

第三，课堂教学由封闭式教学向开放式教学转变。

一、课堂教学1、课堂教学在教学中的地位和作用课堂教学又称班级授课制。

它是按学生年龄和知识程度编成固定人数的教学班，教师根据国家制定的教学计划、课程标准，按照教科书和学校安排的课表、教师进行教学活动的一种基本教学途径。

课堂教学在中学政治课教学主要作用包括以下几个方面：第一，课堂教学是完成中学政治课教学任务的基本途径。

第二，课堂教学是提高政治课教学质量的基本保证。

第三，课堂教学是充分发挥教师的主导作用的有效形式。

第四，课堂教学是提高教学效益的有效形式之一。

2、课堂教学的基本类型和结构课堂教学以不同的标准可以划分为不同的类型，一般分为单一课和综合课两大类。

以教学任务为标准，一课时内主要完成一项教学任务的课称为单一课，完成两项以上任务的课称为综合课;以教学方法为标准，一课时之内主要使用一种教学方法的称之为单一课，使用两种以上主要教学方法的称之为综合课。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（十二）【思想政治课的常规教学模式】一、传授—接受教学模式1、传授—接受教学模式的含义传授—接受教学模式、是以教师传授教学内容、学生接受教学内容为过程的教学模式。

传授—接受教学模式是一种教学过程模式，它包括传授和接受两个过程。

2、传授—接受教学模式的实现条件传授—接受教学模式的最基本实现条件就是教师“讲”，学生“听”(1)、教师传授的实现条件第一，教师必须具有明确的传授目标。

第二，教师必须具备较高的传授水平和传授方式第三，教师必须具有较高的理论水平和政治水平第四，教师的传授必须是“有意义”的(2)、学生接受的实现条件第一，学生必须具有明确的接受目的第二，学生必须具有学习的内在需要第三，学生必须具有进行有意义学习的意向3、传授—接受教学模式的操作程序第一，诱导学习动机第二，讲授新知识第三，巩固新知识第四，检查反馈二、自学辅导教学模式1、自学辅导教学模式的含义是指思想政治课的教学活动以学生的自学为主，教师的指导为辅，学生自学和教师指导贯穿于教学活动始终的一种教学模式。

2、自学—辅导教学模式的实现条件第一，现行教材适合于学生自学和教师辅导现行的政治课教材，理论性、抽象性减弱，而可读性、通俗性增强，特别是增加了一些辅助性阅读材料和一些解释性文字和插图。

这是现行教材的主要特点。

课程改革后，中学政2015山西教师招聘考试治课教材的特点更加突出。

思想政治课教材的这些特点，决定了教师可采用的自学—辅导式对学生进行教学。

也就是说，这是自学—辅导教学模式的最重要实现条件。

第二，教师教学观的转变教师要改变传统的教师教、学生学的观念，教师要做到“教是为了不教”。

要相信学生的自学能力，且能够放开手脚让学生自学，实现对学生自学的辅导。

第三，自学与辅导的准备工作要充分教师要提出明确的自学目标和设计明确的自学提纲。

同时，教师还要为学生提供必要的自学材料、参考用书、学习辅助工具，学生通过阅读和自学基本上可以掌握学习内容，达到学习要求。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教招考思想政治学科基础知识：伦理学（5）【中西伦理思想的演变】1、近代资产阶级伦理思想由于社会历史领域发生了根本变革，引起了人们道德观念的极大变化，形成了强烈的个人主义思潮和急功近利的趋向。

主要代表人物有霍布斯、爱尔维修、边沁、康德、黑格尔等。

2、现代西方伦理思想的分类：①元伦理学派，它包括直觉主义、情感主义、语言分析伦理学、现象学、价值伦理学等，这类学派试图从逻辑学方面和语义学方面，对道德现象进行纯客观的描述。

②人本主义伦理学派，包括存在主义、新弗洛伊德主义伦理学等，这类学派从本体论角度来研究人的本质问题，具有明显的非理性主义倾向。

③自然主义伦理学派，包括实用主义、人道主义、弗洛伊德主义、自然伦理学、现代进化伦理学等。

这类学派从人的自然本性中来寻找道德的根源。

④基督教神学伦理学，包括人格主义、新托马斯主义、新正统派、基督教境遇伦理学等，这类学派从上帝意志中寻找道德的根源。

3、现代西方伦理思想的特征1).非理性主义是现代西方伦理思想的普遍特征。

2).形式主义是现代西方伦理思想的另一特征。

3).道德相对主义是现代西方伦理思想的重要特征。

4).个人本位主义是现代西方伦理思想的又一突出特征。

4、西方伦理思想的主要特征1)重视人和人的价值2 )重视个性和个人发展，提倡个人主义和利已主义3 )道德和政治紧密结合，把道德看作是一种社会革命的手段4 )重视道德理论研究，追求真善美的统一5、西方伦理思想的基本精神(一)个人主义：高度重视个人自由，广泛强调自我选择、自我控制的个人或自我。

认为只有个人得到充分发展，才能有社会的发展。

(二)人道主义：以人类利益和价值为中心的一种学说。

它反对超自然主义，把人看作是自然对象，肯定人的基本尊严和价值，以及人运用理性和科学方法获得自我完善的能力。

2015山西教师招聘考试(三)敬畏上帝：体现在西方人的价值观念和日常生活方式之中，构成了西方人的精神支撑，也是西方自然科学发展的巨大精神动力。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（六）【中学政治课教学过程】一、中学政治课教学过程的基本要素和基本环节1、中学政治课教学过程的含义：中学政治课的教学过程就是在政治课教师规范、引导、组织下学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的过程，他既是学生学习过程中知、情、意、行的统一培养和发展的过程，也是教师的教与学生的学双边活动的过程。

2、中学政治课教学过程的基本要素教学过程主要有教师、学生、教材和教学条件四个基本要素。

第一，教师是整个思想政治课教学的引导者、组织者和实施者，是教学过程中教授活动的主体，是教学过程的主导因素。

第二，学生是教学过程中学习的主体，是知识的接收者，也是教师教育培养的对象，在教学过程中处于主体地位。

第三，教材是连结教师与学生、教与学的中介。

第四，教学条件包括教学目标、教学策略、教学评价等教学技术要素和教学环境。

教学目标——任何教学过程都是目的明确、有意识的活动。

整个教学活动都是围绕着实现教学目标而展开的。

教学策略——在教学过程中，为实现特定的教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式等因素的总和，就是教学策略。

教学评价——是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用适当而有效的技术手段，及时反馈教学信息，对教学过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断，它是使一个教学过程达到教学目标的有效措施。

通过对有关内容的检测，发现教与学所存在的问题，从而改进教师的教和学生的学。

教学环境——任何教学活动都是在一定的教学环境下进行的。

教学环境可以分为有形的环境和无形的环境两个部分。

3、中学政治课教学过程的基本环节教学过程的基本阶段和基本环节概括为：教学准备、教学实施(信息传递)和检测评估(综合调控)三个环节。

2015山西教师招聘考试第一，教学准备阶段(1)、设定与认识教学目标。

(2)、再创与感知教学内容。

(3)、创设与选择教学环境。

(4))、激发教学双方的动机。

第二，教学实施阶段教学过程是在教师有目的，有计划地引导下，在特定的认知环境中，实现信息传递、存储、转化和应用的过程。

中公资料2015年教师招聘考试政治学科教材教法1中学政治课教学的基本原则教学原则是教师从事教学活动应该遵循的基本规范和准则，着重规定教学过程中应该“做什么”和“怎么做”的一般性要求，它比教学理念更具体化，又较教学方法更一般。

【确立中学政治课教学基本原则的依据】一、客观依据1、中学政治课的教学内容和教学目标(1)、是由教学内容和教学目标在教学过程中的一般地位和作用决定的。

(2)、是由中学政治课的教学内容和教学目标的特殊性决定的第一，教学内容有很强的综合性、拓展性。

第二、教育目标以德育目标为首位，同时注重对学生进行知识，育和技能培养，而其他学科则是以知识教育和技能培养为主，渗透德育。

(3)、是我国国家意志的体现和要求。

2、中学生的实际所谓中学生的实际，主要是指中学生所处的教育环境和中学生的身心特点。

(1)、这是由中学生在中学政治课教学过程中的地位决定的。

(2)、这是由中学生的实际对他们的发展和对教师的教学活动的作用决定的。

第一，中学生所处的教育环境是影响学生思想发展的外部条件，并因此对中学政治课教学产生直接、巨大的影响。

第二，中学生的身心特点是中学生主观世界发展的内部生理、心理基础和机制，教学设计是否符合中学生的身心特点是决定中学政治课教学效果的关键所在。

3、与教学过程相关的客观规律与教学过程相关的客观规律包括教学过程规律、认识规律和学习心理规律，任何学科教学的原则都必须遵循这些客观规律。

二、理论依据1、党和国家的教育要求2、辩证唯物主义认识论3、教育学和教育心理学理论4、人类教学实践经验【贯彻中学政治课教学基本原则的要求】一、强化理论学习1、贯彻中学政治课教学基本原则必须加强理论学习第一，只有加强理论学习，才能真正理解中学政治课教学原则的基本含义和要求。

第二，只有不断学习新理论，才能不断焕发中学政治课教学原则的生命力。

第三，不断学习新理论，是恰当运用中学政治课教学基本原则的必要条件。

2、贯彻中学政治课教学基本原则应该学习的主要理论第一，强化马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习和再学习。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（二十）【在新课程改革中产生的新的教学方法】一、情绪调节教学法1、情绪调节教学法的概念情绪调节教学法是指在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生的学习积极性的教学方法。

2、情绪调节教学法的特征第一，教师通过创设情景引发学生学习的兴趣，创设愉快的情景使学生在一种良好的心境中导入学习。

第二，通过设疑使学生产生新奇，诱发学习的需要指向学习的任务，引导他们进行探索。

第三、通过探究解疑使学生产生适度的焦虑和兴趣，进行积极的、艰苦的认知活动，获得新知识并诱导创新。

第四、通过适度的检测、评价使学生产生成功感、满足感和自豪感，并体会学习的艰苦和乐趣。

3、情绪调节教学的基本方法第一，让学生产生好奇的方法第二，激发学生兴趣的方法第三，让学生产生愉快的体验的方法第四，让学生产生焦虑的方式二、自主性学习教学法1、自主性学习教学法的概念自主性学习是指在教师的指导激励下学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学方式。

2、自主性学习的几种参考性教学方法(1)、尝试教学法第一，尝试教学法的概念尝试教学法是一种让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学程序结构。

第二，尝试教学法的实施。

2015山西教师招聘考试第一步、基本训练。

教师出一些练习对旧知识进行回顾，引出新课内容，这是对旧知识的回顾和新授内容的铺垫。

第二步、导入新课。

以旧引新，揭示课题。

第三步、新授过程。

出示尝试题;学生自学课本;学生尝试练习;学生进行讨论;教师进行讲解。

第四步、课堂作业。

第五步、课堂小结。

第三，尝试教学法的特征第一，体现了学生在教学活动中的主体地位;第二，以学生的尝试练习为主，培养学生的自学能力;第三，教师从教学的中心变成了学生的促进者;第四，尝试教学法的作用：提供学生主动参与学习的机会。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招考《教育法律法规》练习题（四）1.根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那些？答：地方人民政府设置或者批准设置的全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制学校，初级中等职业技术学校，各种形式的简易小学或者教学点(班或者组)，盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校(班)，工读学校等。

文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。

上述单位自行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。

2.按照义务教育法实施细则的规定，谁必须按照通知要求送子女或者其他被监护人入学？答：适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。

3.义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如何规定的？答：(1)适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申请，经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。

(2)因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。

(3)缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。

4.义务教育法实施细则对师范院校的教育教学和各种活动应当使用语言是如何规定的？答：使用普通话。

5.义务教育法实施细则对民族自治地方义务教育法的特殊规定是什么？答：(1)民族自治地方应当按照义务教育法及其他有关法律规定组织实施本地区的义务教育。

(2)实施义务教育学校的设置、学制、办学形式、教学内容、教学用语，由民族自治地方的自治机关依照有关法律决定。

(3)用少数民族通用的语言文字教学的学校，应当在小学高年级或者中学开设汉语文课程，也可以根据实际情况适当提前开设。

6.按照义务教育法实施细则的要求，父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监2015山西教师招聘考试护人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处理？答：在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被监护人就学。

2015年教师招聘考试政治学科教材教法（十）- 政治（思想品德）学科专业知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案一、克服教学形式单一化的倾向所谓教学形式单一化倾向是指在教学过程中片面强调并只使用某一种教学形式或某一种教学方法的倾向。

1、教学形式单一化倾向的种种表现其主要表现有第一，一讲到底，满堂灌，教学方法单一。

第二是两耳不问窗外事，成天只上教科书。

第三是搞题海战术。

2、教学形式单一化的局限性其局限性体现在以下几个方面：第一，课堂气氛沉闷，缺少生动性和吸引性。

第二，忽视学生在教学中的主体作用，挫伤了学生学习的主动性和积极性。

第三，忽视学生多种能力的培养和综合素质的提高。

3、实施教学形式多样化，克服教学形式单一倾向教学形式多样化是指在教学活动中根据教学内容、目的、要求和客观实际采用多种教学形式，利用多种教学方法，实现教学目标。

在中学政治课教学中，必须实施教学形式的多样化。

(1)、实施教学形式多样化的意义首先，能培养学生的多种能力。

其次，能激发学生学习的主动性和积极性。

最后，能培养适应社会多方面需要的人才。

(2)、实施教学形式多样化的途径首先，教学目标任务多样化。

其次，教学方法多样化。

再次，教学形式多样化。

二、避免与教学内容相脱节的现象1、教学内容决定教学形式2、教学形式对教学内容起积极的能动作用3、坚持教学形式与教学内容的和谐统一实现教学形式与教学内容的和谐与统一主要途径有：一要坚持内容决定形式的思想，反对片面追求形式而忽视和损害教学内容的形式主义。

二要坚持教学形式的多样性。

三要坚持教学形式灵活性。

三、防止与教学对象相脱离的状况1、中学政治课教学形式与教学对象相脱离的表现、原因及其影响2、防止与教学对象相脱离的意义和方法(1)、意义：首先，有利于因势利导，帮助学生扬长避短和取长补短。

其次，有利于促进学生的身心健康发展。

再次，有利于推进素质教育的顺利开展，促进学生的成才。

(2)、基本方法：第一，认真研究和把握中学生在不同阶段的身心特点特别是思想特点及其变化发展的规律。

⼀、单项选择题 1.“学不躐等”出⾃( ) A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》 答案：A 2.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是( ) A.教育 B.教育学 C.教育论 D.德育论 答案：B 3.教育学作为⼀门学科的建⽴始于夸美纽斯的研究，他的代表作是( ) A.《⼤教学论》 B.《爱弥尔》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》 答案：A 4.美国的实⽤主义教育家杜威的代表作是( ) A.《⼤教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》 答案：D 5.“建国君民，教学为先”这句话反映了( ) A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与⽂化的关系 D.教育与科技的关系 答案：A 6.1632年，《⼤教学论》的出版标志着教育学的独⽴，其作者是( ) A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 答案：A 7.第⼀个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建⽴在伦理学和⼼理学基础之上的教育家是( ) A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特 答案：D 8.以下哪⼀种观点是杜威的主张( ) A.教师中⼼ B.⼉童中⼼ C.课堂中⼼ D.教材中⼼ 答案：B 9.西⽅古代以其雄辩和与青年智者的问答法的教育家是( ) A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚⾥⼠多德 D.德莫克⾥特 答案：A 10.近代启蒙主义教育的代表⼈物是( ) A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 答案：C　11.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建⽴在伦理学和⼼理学基础之上，写了的教育学著作( ) A.《⼤教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》 答案：B 12.1939年，⾸位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是( ) A.凯洛夫 D.维果斯基 答案：A 13.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是( ) A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》 答案：A 14.近代教育史中主张“绅⼠教育”的教育家是( ) A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克 答案：D 15.以下哪⼀项不是赫尔巴特强调的中⼼( ) A.教师中⼼ B.学⽣中⼼ C.教材中⼼ D.课堂中⼼ 答案：B 16.我国尝试编写具有中国特⾊的马克思主义教育学始于( ) A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代 答案：B 17.反映古希腊百科全书式的教育家亚⾥⼠多德的教育思想的是( ) A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》 答案：B 18.近代教育史中提出的“⽩板说”的教育家是( ) C.康德 D.裴斯泰洛齐 答案：A 19.美国实⽤主义教育家杜威关于学⽣在教学中的地位的主张，称为( ) A.⽩板说 B.做中学 C.⼉童中⼼主义 D.实质教育派 答案：C 20.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是( ) A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基 答案：C　⼆、填空题 1.法国启蒙主义教育的代表⼈物是_________，其代表作是_________。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（十三）【思想政治课教学模式的新探索】一、自主性学习的模式1、自主性学习的模式的含义自主性学习的模式是指在一定的教学理论指导下，根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度，给出相应的学习目标、学习策略、学习内容，让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种模式。

这种教学模式在强调师生交互作用的前提下，突出了学生的学习主体地位，以学生的实际需要及能力水平为出发点来组织教学，使课堂教学完全成了一种以人的发展与创新为本的结构过程。

2、自主性学习的模式的实现条件第一，赋予学生更多的自主学习权利第二，留给学生足够的自主学习的时间第三，为学生提供各种自主学习资源三、自主性学习的模式的实施过程第一，确定学习目标第二，创设学习情境第三，进行学习引导第四，学生自主探究第五，形成总结评价二、研究型学习的模式1、研究型学习的模式的含义研究型学习的模式是指在一定的教学理论指导下，根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度，给出相应的学习目表、学习内容、学习策略，让学生在课堂活动中进行问题探究的一种教学模式。

2、研究性学习教学模式的实现条件第一，学习主体必须具有较强的学习兴趣第二，教学过程必须是开放的这种开放主要表现为：一是研究问题的开放，即研究问题不只是来自书本，更多的应该来自学生的生活世界和社会的现实世界;二是教学时间的开放，即对学生传授马克思主义基本理论知识和进行思想政治教育，不只是在课堂上可以进行，在课外和校外也可以进行;三2015山西教师招聘考试是教学手段和设施与资源，即把学生置于动态、主动、多元、开放的学习环境中，这是进行研究性学习教学的关键一环;四是研究形式的开放，即研究过程可以以小组为单位，也可以以个人为单位，还可以以集体的形式研究同一个课题，成员的分工可以随着研究阶段的不同而有所变化。

第三，研究过程必须有教师的帮助研究课题选择，活动的开展，问题的解答都离不开教师。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教师招聘地理考试政治学科教材教法（十六）【中学政治课现代教学手段及其发展趋势】现代化教学手段，人们习惯称其为现代教学媒体、电子技术媒体，它是利用现代科学技术制作的储存和传播教学信息的工具和载体。

一、中学政治课现代化教学手段的特点和作用1、现代化教学手段的特点(1)、现代化教学手段的一般特点第一，可以克服人的感官上的局限性，扩大人的视野，增强人感受事物和理解事物的能力。

第二，可以打破感官的平衡，并对感官的活动起到强制作用。

第三，可以对人的感官产生不同的作用和影响。

第四，可以发挥调动人的多种感官的组合作用。

(2)、现代教学手段的基本特点第一，表现力—指现代教学媒体所具有的，表现事物(信息)的时间、空间与运动特征的功能。

第二，重现性—指现代教学媒体在不受时空限制的条件下，将记录、储存的信息内容重新再现的功能。

第三，接触面—指现代教学媒体把信息内容同时传递到接受者的范围。

第四，参与性—指在使用现代教学媒体的过程中，教师与学生利用媒体参与教学活动的机会与方式。

(3)、现代教学手段的一般形式和具体特点第一，电光类教学手段的特点第二，电声类教学手段的特点第三，影像类教学手段的特点第四、计算机类教学手段的特点2、现代化教学手段的作用第一，有利于创设推进素质教育的条件。

第二，有利于促进学生思想品德的形成和发展。

第三，有利于提高教学质量。

第四、有利于提高学习效率。

2015山西教师招聘考试[page]3、现代教学手段的设计第一，收集教学媒体资料第二，编辑合成第三，电脑课件的设计二、中学政治课现代教学手段的发展趋势1、微型化。

2、智能化。

3、超容化。

4、多媒体化。

5、交互化。

复习思考题：1、什么是中学政治课教学手段?它有哪些主要功能?2、中学政治课教学手段有哪些类型?3、选择中学政治课教学手段要正确处理好什么样的关系?4、中学政治课现代化教学手段的作用是什么?5、请你根据现代教学手段的要求，设计制作一份高中政治课教案和课件?【答案在“2015年教师招聘考试政治学科教材教法(十四、十五、十六)”文章中查找】更多山西教师考试信息请关注：中公山西教师招聘网。

2、课程标准的性质
第一，基础性
所谓基础性就是说，课程标准是基于基础教育而制定的，是面对全体学生，其中各项规定是要求所有接受教育的学生在本学科领域达到的最基本的素质要求。
第二，同一性
同一性就是课程标准的各项规定是针对所有的学生，所有学生都必须参照这一标准进行学习和检验学习。
第三，严肃性
新课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导和指导。课程标准体现了国家的意志，它是由国家统一制定和统一颁发的，任何地方、组织、部门和个人等不能私自制定和颁发。
2015年教师招聘考试政治学科教材教法（五）-政治（思想品德）学科专业知识
中小学教师职业道德规范教师招聘考试Leabharlann 题及答案一、课程标准的涵义
1、什么是课程标准
根据《基础教育课程改革纲要》的界定，课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方法的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。
第四、实施建议
主要包括四部分内容：教学建议;教材编写建议;评价建议;课程资源的利用与开发
2、高中思想政治课课程标准构成
第一，前言部分
前言部分阐述三个问题，分别是课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路。
第二，课程目标
课程目标分为总目标和分类目标。
第三，内容标准
分为必修课程和选修课程两部分。
必修课包括四部分：思想政治(1)经济生活。思想政治(2)政治生活。思想政治(3)文化生活。思想政治(4)生活与哲学。
选修课包括：科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识。生活中的法律常识。公民道德与伦理常识。

2015山西教师招聘考试2015山西特岗教招考试思想政治学科基础知识：伦理学（2）【伦理学概说】1、伦理学的基本类型(1)元伦理学：优良道德之制定方法(2)美德伦理学：优良道德之实现(3)规范伦理学：优良道德之制定三种类型的伦理学，实际上是不同历史时期人们把道德的某一个方面作为研究中心、研究对象的结果。

(1)、元伦理学元伦理学，有时称形式主义伦理学或科学主义伦理学。

它认为伦理学是研究伦理术语(如“善”、“应当”、“正当”等等 )的意义和道德判断的逻辑及道德语言的结构和功能的科学;它否定传统伦理的经验主义或理性主义方法，主张用逻辑实证，分析原则来分析道德，使伦理学形成象数学和逻辑学那样的“科学”。

元伦理学与描述伦理学、规范伦理学一起构成现代伦理学三大形态。

自1903年摩尔发表《伦理学原理》以来，宣告了元伦理学(Metaethics)的诞生，尔后半个多世纪，元伦理学在西方伦理学王国一直居于主导地位。

它的代表人物，除了摩尔，还有普里查德、罗斯、罗素、维特根斯坦、石里克、卡尔纳普、艾耶尔、史蒂文森、图尔闵、黑尔等等。

元伦理学对于传统的批判，强调道德语言和概念的研究从而使伦理学日益严密和在科学化方面有积极的作用，但它否定道德的客观内容，难免走向主观主义和相对主义之中。

(2)美德伦理学美德伦理学，是以品德、美德和行为者为中心的伦理学。

在美德伦理学中，主要的、基本的目的则是成为善良人。

20世纪60年代以来，脱离规范伦理学而企图独撑伦理学大厦的元伦理学开始走下坡路，代之而起的，一方面是以罗尔斯的《正义论》为代表的传统伦理学的复兴;另一方面则是反对规范伦理学的所谓美德伦理学(Virtue ethics)的复兴。

代表人物有麦金泰尔(其代表作是《德性之后》)。

美德伦理学以“我应该是什么样的人”为中心。

美德伦理学家认为：做具有美德的人比做符合道德规范的事更为根本、更重要、更具有决定意义。

因为人们如果没有美德，那么再好的道德规范也不可能被遵守，因而也就等于零。

2015年教师招聘考试政治学科教材教法（十五）- 政治（思想品德）学科专业知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案一、科学选择中学政治课教学手段1、选择教学手段的依据第一，学生的特征。

主要是指中学生的年龄、心理素质、知识基础、智力水平、认知能力、生活阅历、社会背景及思想水平等。

这些特征都是选择教学手段的重要依据。

第二，教学目标。

第三，教学方法第四、教学环境和教师的技能水平2、教学手段选择不当的表现第一，教学目标简单化第二，使用教学手段不恰当第三，不考虑师生关系的和谐第四、搞形式主义的花架子第五、缺乏常识、操作技能低3、选择教学手段要正确处理的几个关系第一，传统教学手段与现代化教学手段的关系第二，教学目的和教学手段的关系第三，教师与教学手段的关系首先，现代化教学手段可以为教师更好地从事教学带来方便其次，教学手段的发挥离不开教师能动性的发挥第四，教师与学生的关系第五，演与讲的关系第六，各种教学手段之间的关系二、正确使用中学政治课教学手段1、正确使用教学手段的原则和基本要求(1)、正确使用教学手段的标准教学手段正确使用的客观评价标准应该是：符合教育目的、教学目标要求，能很好地完成教学任务;能充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，提高教学质量;注重指导学生的学习方法，使教服务于学，使学生能“学会”又“会学”，注重减轻学生的学习负担，节省时间，率，好效果。

(2)、正确使用教学手段的原则第一，从实际出发的原则：第二，系统性原则第三，适度性原则第四、最优化原则(3)、正确使用教育手段的基本要求第一，取长补短，优势互补，综合使用。

第二，整体构思、具体要求。

第三、精心设计、充分准备。

第四、练好技能、正确演示。

2、常规教学手段的使用第一，明确使用的目的。

第二，注意展示直观教具的时机、位置和能见度。

第三，直观教具的制作和使用应具备可视性、可信性，同教学内容的具体要求紧密联系起来。

第四，科学地运用常规教学手段。

2015年教师招聘考试政治学科教材教法（七）- 政治（思想品德）学科专业知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案一、目的性把握中学政治课教学活动的目的性，对于确定教学目标、组织教学内容、选择教学方法，采取不同的教学组织形式和教育教学评价体系的确立都有着十分重要的意义。

第一，有助于确定每一教学过程的教学目标。

第二，有助于选择教学过程的组织形式和教学方法。

第三，有助于改革教育教学评价体系。

二、层次性所谓的层次性是指中学政治课的教学内容根据中学生的思维特点、认知水平、生活实际由低到高、从简单到复杂、从具体到抽象、从个体体验到社会概括的教学目标和教学内容，具有统一性、渐进性和鲜明的层次性。

把握中学政治课教学目标的层次性特点，对于正确地处理好各层面教学过程的关系，正确构建目标体系，采用科学恰当的教学方法具有重要的指导作用。

第一，它有助于在教学过程的准备和评估阶段，在建构教学目标体系是突出各目标的层次性。

第二，它有助于注重每一节课或每一知识点的教学过程。

第三，它有助于处理好各层面教学过程的关系。

三、连续性掌握连续性特点有助于在教学过程中遵循系统的循序渐进的原则和巩固性原则。

在教学中做到由近及远，由浅入深，有具体到抽象，由易到难地进行教与学;注意政治课教学内容之间的相互联系，在教学中把新旧知识联系起来，把学和用结合起来，做到温故知新，学以致用。

四、整体性首先，中学政治课教学过程本身就是整体与局部过程的统一。

其次，中学政治课教学过程是教师、学生、教学内容、教学条件诸因素的整合过程。

再次，从教学过程中教师的角度来看，教师作为一个完整的社会的人，在参与教学过程时，作为教学活动的主导，不仅是智力、体力的参与，而且是情感和人格的整体参与。

最后，从中学生学的角度来看，学生既要掌握知识，又要培养能力，更要提高觉悟;学生在学习过程中知、情、信、意、行得到统一的培养和发展。

从这个特点出发，就要求中学政治课教师做到：第一，作为政治课教师，应全面发展自己的素质和能力。