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浅谈如何激发学生的学习动机一、认知内驱力的激发认知内驱力包括两个因素，即奇怪心和求知欲。
因此认知内驱力的激发可以从奇怪心与求知欲两个方面着手。
1.求奇法。
创设新颖的环境，让同学有一个新颖感，唤起同学内驱力。
如：有些老师上课时教学方法很独特，教具也有一些别出心裁的支配，使同学感到新颖，同学上他的课时主动性就很高。
2.求新法。
创设新奇的学习环境，让同学有一种新奇感，新奇最能激发同学的留意力，留意力又能激活很多认知因素，因此在教学方法上力图不断改变，使同学保持新奇感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使同学认知内驱力不断地得到激发。
3.求趣法。
创设趣味性的学习环境，让同学学习有一种趣味感受。
多创设一些形象性、直观性的教学情景，让同学参加操作嬉戏，驱使同学主动参加认知活动。
二、自我提高内驱力的激发自我提高内驱力的激发有以下几种方法：1.作业批改激励法：这是指老师在批改同学作业时发觉有大量错误，不急于评分，让同学自己去改正，然后，再给同学打分。
即对同学的作业不轻易打不及格的分数。
对作业做得好的应评好分或好的评语。
鼓舞同学在考试后对试卷的错误之处作订正，提倡事后一百分。
2.学习内容自选法：这是指让同学自己选择学习与练习的内容。
例如：老师把要学习的内容与练习，上课时告知同学，让同学自己选择，老师依据多数同学的看法进行教学，同学就会感到这是自己选择的，学习起来就很主动。
3.效果自我评定法：这是指让同学对自己的学习效果进行自我评定的做法。
详细的做法是：第一步，老师与同学共同制定学习效果的评价标准，标准要细致详细。
其次步，定时让同学依据评价标准进行自我评价，老师只要关怀就行了。
在这个过程中，发觉同学有学习困难的就准时进行辅导，关心他们解决困难；成果有进步的，就准时进行确定鼓舞。
4.习题自编法：这是指老师鼓舞同学在课外，自己动手编制一些难题，然后放在课堂上让同学自己来解。
同学编题过程就是主动思索的学习过程，也就是自我提高的过程。
龙源期刊网 浅谈学生学习动机的培养与激发作者：胡雄彪来源：《教师博览·科研版》2011年第04期学习动机的激发，是通过外部诱因使学生意识到实现需要的可能性，把潜在的学习需要转化为学习活动的现实的动机，把学习的积极性发动起来。
培养是激发的前提，激发学习动机的同时又进一步巩固了已有的学习动机。
一学习动机的培养1.加强学习目的教育。
学生对学习的意义有正确认识，才能把当前的学习与远大理想联系起来。
具有稳定的远景性目的，就会产生持久而坚定的学习动机。
远景教育要从近景开始，要与学生已有的知识经验和需要相结合，逐步提高他们的需要层次，有针对性地进行教育。
2.让学生感受成功。
学生取得成功，可以得到家长、老师的表扬和肯定，增强自信心。
成功给学生带来的自豪感是一种巨大的情绪力量，能增强学生的成就动机。
因此，在教学中一定要非常注意创造机会，帮助学生获得成功的体验。
3.加强师生情感交流。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，使学生对老师有较强的信任感与亲近感。
二学生学习动机的激发1.创设问题情境。
问题情境，是指课程有一定的难度但经过学生的努力是可以掌握的。
创设情境的方法很多，可用设问方式、作业方式提出，也可以从新旧教材的联系以及学生的日常经验引进。
既可出现在课的开始，也可设计在课的中间和结尾。
在课堂教学中，教师应做到以情境吸引学生积极参与，以情境诱导学生探索新知，以情境激发学生的求知欲望，以情境使学生掌握方法。
2.提倡合作学习。
在教育教学工作中，教师应该努力创设合作式学习情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台，使学生在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，更好地使自己得到他人的理解与欣赏。
3.利用外界诱因。
（1）正确运用评价激励手段。
教师对学生的学习行为给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式，可以激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生正确的学习动机。
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
浅谈如何培养和激发学生的学习动机【摘要】学习动机作为引起学习活动的动力机制，直接制约学习积极性，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。
学习动机的激发使潜在的学习动机转化为学习的行动。
文章主要阐述学习动机对学生学习的重要作用以及如何培养激发学生的学习动机，主要包括：1、设置合理的目标2、应到学生进行正确归因3、有效利用反馈与评价4、科学利用竞争5、努力提高学生的内部动机。
接着提出具体的激发学生学习动机的有效方法和教学方式。
将需要和动机原理与教学实践相结合。
【关键词】学习动机激发培养教学归因需要学生是教学活动的主体。
学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣, 是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。
一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。
正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。
正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机的培养（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机1.学习动机与学习效果的关系：学习动机可以影响学习效果；学习效果也可以反作用于学习动机。
2.在实际教学中，作为教师评分应注意使每个学生都体验到成功。
其次，课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
再次，课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。
最后，在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能，找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果，使恶性循环变成良性循环的关键，也是获得真正成功感的决条件。
浅谈学习动机学习动机是人们主动参与学习的内在动力和需求，是学生开展学习活动的精神动力源泉。
学习动机的高低直接影响学习效果，是影响学生学业成绩的重要因素之一。
本文将从学习动机的概念、学习动机的类型、学习动机的形成和管理学生学习动机等方面进行浅谈。
一、学习动机的概念内在动机是指学生在学习过程中出于自身兴趣、好奇心、追求知识、成就感等自我激励，从而主动参与学习；外在动机是指受到外界激励，如老师、家长、奖励等因素的影响。
学生在学习过程中，内在动机和外在动机相辅相成，提高学生学习的积极性和主动性。
学习动机可以分为过程动机、目标导向动机和结果动机三种类型。
1. 过程动机过程动机是指学习过程本身对学生的吸引力，即学生享受学习过程带来的愉悦和兴奋，而不是只关注学习的结果。
学生在学习过程中感到快乐、满足和愉悦，从而主动参与学习活动。
2. 目标导向动机目标导向动机是指学生主要关注达到学习目标所带来的结果和后果。
学生在学习过程中关注的是成绩、排名等外在因素，从而达到目标导向动机。
3. 结果动机结果动机是指学习带来的后果和利益，学生通过学习可以获得更好的职业、收入、地位等物质回报。
学生在学习过程中关注的是学习的结果和带来的利益。
学习动机是一种复杂的心理过程，由多种因素综合作用形成。
以下是影响学习动机的主要因素：1. 家庭环境家庭环境对学生学习动机的形成有着至关重要的影响。
家长可以通过激励鼓励、引导方向等方式来帮助孩子培养内在动机，如鼓励独立思考能力和自主学习能力等。
2. 学校教育环境教育环境在很大程度上决定了学习动机的大小和方向。
学校应该创造一个自主学习、自由交流和自由探究的学习氛围，让学生把注意力集中在学习本身上，而不是学习目的和结果上。
3. 学生个人特点学生个人的性格、兴趣、天赋等因素也会影响学习动机的大的形成。
学生应该根据自身的特点，选择适合自己的学习方式和环境，提高学习积极性和主动性。
四、管理学生学习动机学习动机对于学生的学业成绩和未来发展有着重要的影响。
高等教育心理学期末考试论文浅谈学习动机的理论及学习动机激发和培养【摘要】学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要，是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑中的反映。
学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣，学生一旦有了自觉性，他就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。
因此，教师必须十分重视学生学习动机的培养与激发。
学习动机是有效学习与教学中最重要的因素之一。
因为学习动机是推动学生从事学习活动的内部动力，它能够影响学生学习的进程和学习效果。
学习动机研究作为教育心理学研究的重点之一，逐渐走向成熟和细致化。
学习动机是教育的目的，也是教育的手段，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
本文主要是根据学生学习以及教师教学的实际情况，来论述应如何培养和激发学生的学习动机。
【关键字】学习动机理论研究培养激发学生是教学活动的主体。
就像人干任何事情都有他的动机和目的一样，学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。
1.学习动机理论1.1驱力说经典条件反应理论中，暗含的动机理论是驱力说。
这一理论假定，机体需要的剥夺产生内部刺激，这种内部刺激形成驱力，驱使有机体产生并维持降低驱力的活动。
该活动导致需要满足，立即便停止。
这一理论可以解释动物的训练，但是很难解释人类的学习。
1.2强化说强化说是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，也用它来解释动机的产生。
斯金纳通过系统的实验操作证实了行为之后给予的正强化对后继行为具有增强作用，认为强化是形成和巩固学习的重要条件。
基本观点:①动机是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。
浅谈运用动机学习理论激发学生学习动机的策略-最新教育文档浅谈运用动机学习理论激发学生学习动机的策略动机是指引起个体活动，维持已引起的活动并导致该种活动朝着某一目标的一种内在历程。
学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机的水平和强度不仅直接影响到学生能否有效地进行学习，而且教学工作的成败也对学生学习动机了解程度成正比。
因此，充分运用各种学习动机理论对有效激发学生学习动机，提高教学效果至关重要。
一学习动机理论梳理1.认知派动机理论（1）期望-价值理论。
期望-价值理论以阿特金森为代表。
他认为个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力。
人们在追求成就时存在力求成功与避免失败两种动机倾向。
根据这两类动机在个体的动机系统所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。
成就动机理论的特征是用数量化的形式来说明理论。
追求成功的动机乃是成就需要、期望水平和诱因价值三者乘积德函数，其公式为：Ts=Ms·Ps·Is。
其中，Ms代表对成就的需要，是个体争取成功的相对稳定的倾向；Ps代表期望水平；Is代表成功的诱因值。
（2）成败归因理论。
成败归因理论以维纳为代表。
维纳认为，学生对他们学习的成功或失败进行归因时由能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境六个因素组成。
同时，维纳认为这六个因素可归为内部归隐和外部归隐、稳定性归因和非稳定性归因与可控归因和不可控归因三个维度。
在维纳看来，能力高低与任务难度属于稳定性因素，而努力程度、运气好坏、身心状态和外界环境属于不稳定性因素。
维纳认为内/外部领域和自信的心情、自尊、自豪或害羞有密切的关系；稳定的方面似乎和将来的期望密切相关；控制的领域很可能与自信和将来的期望有关。
2.人本主义动机理论。
美国心理学家马斯洛通过对人物的观察和对人物传记的研究，把人类行为的动力从理论上加以系统整理，提出了需要层次说。
浅谈学习动机的培养与激发学号 20080521218 姓名张雪班级 08级英师6班动机，是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力，是推动人去行动的内部动因，是个体发动和维持行动的一种心理状态，动机是由人的需要引起的。
学习动机与学习需要是学生学习积极性的主要源泉和心理因素，它不仅影响学生的学习，其本身也是学校教育的重要目标，是思想品德教育的一个重要方面。
培养良好的学习动机，它将成为你前进的动力，为成就你伟大的人生作铺垫。
1、关于学习动机学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动机倾向。
学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如地位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相联。
学习动机有很多分类方法，主要分为内部动机与外部动机；认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力等。
这些方面决定了学生的学习效果。
学习动机的作用主要包括：引发作用、定向作用、维持作用、调节作用。
2、学习懂得培养与激发有道是；“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼它喝水。
”培养学生学习动机，让学生真正的好学、乐学应成为教育的重点目标之一。
下面的一些方法和建议对如何培养和激发学生的学习动机具有一定的启发作用。
一、教学吸引为了激发学生的学习动机，教师需要增强教学的吸引力。
在教学中，教师要注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。
1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情。
2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力。
3.充分调动学生在课堂练习中的积极性。
二、兴趣激发学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。
具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。
学习兴趣不是与生俱来的，它是通过多种教育机制加以培养形成的。
1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣。
2.利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣。
3.加强课外活动指导，发展学习兴趣。
从学习动机理论浅谈如何提高学生的学习动机有一句古老的谚语说：“学习就是离成功更近一步，它是一种乐趣，也是一种责任。
”确，学习是一个有助于促进我们的发展的有趣的活动，但是有时候我们会感到枯燥乏味，甚至会失去学习的动力。
这种情况下，我们就需要一些方法来提高自己的学习动机，以达到我们的学习目标。
首先，了解学习动机理论是解决学习动机问题的关键。
习动机理论是结合心理学、教育学、社会学和管理学等多学科理论研究出来的一种理论，旨在探索为什么人们有学习行为，以及影响学习行为的因素有哪些。
究表明，学习动机可以细分为两种：内在动机和外在动机。
在动机是指个人对学习活动的自发性，外在动机是指学习行为外部环境提供的激励，这些激励可以是奖励或惩罚。
其次，要想提高学生的学习动机，需要老师采取一些有效的教学方法和策略，鼓励学生参与课堂活动，促进学生主动学习。
先，教师应创建一个安全、和谐、富有激情的学习环境，让学生在课堂上敢于发言，不断练习和实践，老师要充分发挥自己的育人担当，做学生的老师和朋友，并且要尊重学生的个人差异，充分尊重学生的意见，以更高的教学水平激发学生的学习兴趣。
，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习动机，比如实践实践、教师游戏、学生自己设计的活动等。
些活动不仅能让学生轻松愉快地参与，而且能培养学生的研究能力，加强学习经验，也有助于增强学生的学习动机。
再次，为学生提供适当的奖励和惩罚，是提高学生学习动机的重要方法。
据外在动机理论，奖励和惩罚对学生的学习动机影响有很大，做到有规矩的有针对性的奖励，老师可以给予学生奖励以激励学生的学习动机。
例如，可以在学生完成一定的任务或考试后，给予奖励，以增强他们的学习动机。
时，教师也可以适当给学生一些惩罚，让学生意识到自身的不足，在实现目标的过程中给予适当的激励，从而提高学生的学习动机。
最后，教师应提供结构化的学习资源，使学生的学习任务有序而愉快。
习资源的提供要结合学生的实际，提供多样性的、结构化的资源，丰富学生的学习内容，使学生能以较高的学习动机投入学习中来。
学习动机激发总结学习是每个人成长和发展的基石，而学习动机则是推动人们持续学习的动力源泉。
无论是在学校还是工作场所，激发学习动机对于个人和组织的发展都具有重要的意义。
本文将探讨学习动机的重要性，以及如何有效地激发学习动机。
一、学习动机的重要性学习动机是指个体对于学习任务的内在驱动力和积极情绪。
它可以推动人们主动追求知识和技能的获取与提升。
学习动机的重要性体现在以下几个方面：1. 促进自我发展：学习动机能够使个体不断充实自我，提高自身能力和竞争力，实现个人成长和发展的目标。
2. 提高学习效果：积极的学习动机能够促使学习者更加专注和投入学习，提高学习效果和学习成绩。
3. 增强自信心：学习动机的提升将使学习者对自己的学习能力和潜力更加有信心，有助于积极应对学习中的挑战和困难。
4. 培养持续学习的习惯：学习动机的存在可以使学习成为一种习惯和生活方式，促进个体在学习中持续进步和成长。
二、激发学习动机的方法为了有效地激发学习动机，我们可以采用以下几种方法：1. 设定明确的学习目标：学习动机的激发需要清晰的学习目标，这将帮助学习者明确自己为何要学习以及达到怎样的目标。
在设定学习目标时，可以将其分解成具体的阶段性小目标，以增加达成目标的信心和成就感。
2. 增强学习意义感：学习者需要认识到学习对于个人和职业发展的重要性，以及学习所带来的实际利益。
可以通过案例分析、实践活动和故事分享等方式，引导学习者认识到学习的意义和价值。
3. 提供挑战和奖励机制：挑战和奖励是激发学习动机的重要手段。
可以设置一些有一定挑战性的学习任务，并通过奖励机制来激励学习者克服困难和完成任务。
奖励可以是实质性的，如奖金或晋升机会，也可以是非实质性的，如赞扬和认可。
4. 创造积极学习环境：学习环境对于学习动机的形成和发展有着重要的影响。
创造积极的学习环境可以包括友好的师生关系、舒适的学习氛围和丰富的学习资源等。
此外，使用多样化的教学方法和工具，如游戏化学习和互动式教学，也能够增强学习者的兴趣和参与度。
教育心理学：学习动机的培养与激发1. 什么是学习动机？学习动机指的是个体在面对学习任务时的愿望、意愿和驱动力。
它可以被视为一个能力，能够影响个体参与和坚持学习的程度以及对学习成果的表现。
2. 学习动机的重要性学习动机对于教育过程中的有效教学和学生发展起着至关重要的作用。
当学生具有良好的学习动机时，他们更容易专注于任务、采取积极主动的行为、追求成功并面对挑战。
因此，培养和激发学生的学习动机是促进其积极参与和获得优异成绩的关键。
3. 学习动机的培养3.1 目标设定目标设定是培养学生内在驱动力和提高学习动机的有效策略之一。
通过明确具体目标并让学生理解目标对于实现他们自身期望以及长期发展的重要性，可以激励他们付出额外努力。
3.2 自我效能信念的塑造自我效能信念是个体相信自己能够成功完成任务的信心。
培养学生的自我效能信念可以通过提供适度挑战并支持学生渐进性地获得成功经验来实现。
3.3 情境调整与激励为了培养学生的学习动机，教师应该创造积极、支持和有挑战性的学习环境。
这可以通过提供有趣且具有实际意义的学习任务、给予及时反馈和赞扬以及鼓励学生参与合作和竞争等方式来实现。
4. 学习动机的激发4.1 建立联系建立学习内容与学生现实生活之间的联系可以增加他们对于学习的兴趣和动机。
教师可以通过提供真实且相关的例子、案例研究或者讨论问题等方式来帮助学生理解知识在现实生活中的应用。
4.2 创造情感投入激发情感投入可以增强学习动机。
这可以通过引发好奇心、培养探究精神以及鼓励认识和表达情感等方法来实现。
4.3 提供自主选择为学生提供自主选择的机会可以增加他们对学习活动的投入和兴趣。
教师可以通过让学生在学习任务中做出决策、设定学习目标或者选择不同方式解决问题等方式来激发学习动机。
5. 结论培养和激发学生的学习动机对于他们的学业成功和个人发展起着至关重要的作用。
通过设定明确目标、塑造自我效能信念、创造积极的学习环境以及激发情感投入和自主选择，教育者可以帮助学生发现内在动力并更好地参与学习过程。
摘要：学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论的重要问题之一。
正确把握学生的学习动机，在日常教学工作中便能有的放矢，使教学工作开展得更加游刃有余。
在当今的社会环境中，如何培养与激发学生的学习动机是每一个教师都应该尝试和探索的。
一 阐释学习动机 学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。
“每个教师都会同意这一看法，造成学生学习困难的最大因素不是学生智力方面而是动机方面。
”这是美国德州理工大学蓝云博士在《教育科学研究》 2001 年第三期上的一篇文章中谈到的。
其实，不仅是学习困难的最大因素是动机，学习优异的最大因素也是动机。
教育实践曾证明：学生的学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用。
人的各种活动都是有一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。
（一）行为主义的学习动机理论：行为主义的学习动机理论认为，在班级教学情形下，其他学生的优异表现或教师的教学风范，都可能引起学生的观察学习动机，要求自己上进，希望自己也能具有象榜样一样的优良行为公开表扬以提高学生的学习动机。
行为主义的学习动机理论也有其不足之处，即采用强化原则，通过奖励与惩罚来维持学习动机，虽的确能收到一时之效，但这种只重视外在动机而忽视内在学习动机的方式已不能适应社会发展的需要。
（二）人本主义的学习动机理论 人本主义的学习动机理论正好与行为主义的学习动机理论相反，它只重视内在潜力的过程。
也就是说学生的学习动机应专注于学校的功课上，读书学习的教育作用就是帮助学生心理成长。
因此教师在教导学生学习任何内容前，必须设身处地从学生的角度提出并尝试回答这样一个问题：“我们为什么要学习这些东西？”让学生们认为学习是有意义和价值的，所学内容符合他们的需要，而且让学生认为自己有能力学习，有能力达到教师对他的期望，这样才会维持强烈的学习动机。
二 学习动机与学习目的的区别 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。
学生学习动机的激发与反思随着社会的发展和教育理念的更新，学生学习动机的激发和反思变得愈发重要。
在探讨这一话题之前，我们首先需要明确学习动机的定义。
学习动机是指学生在学习过程中所表现出的积极性和愿意投入的程度，它涉及到学生与学习任务之间的情感关系和个人目标。
本文将分为三个部分来探讨学生学习动机的激发与反思，包括学习动机的激发途径、学生的自我反思以及教师的引导作用。
1. 学习动机的激发途径激发学生的学习动机有多种途径。
首先，教师可以通过创设有趣、具有挑战性的学习环境来激发学生的兴趣。
例如，引用故事或实例来说明学习的重要性，通过小组合作或游戏等形式增加学习的趣味性。
其次，给予学生积极的反馈和奖励也是激发学习动机的重要手段。
学生在学习过程中得到正向的鼓励和认可，会增强他们的自信心和对学习的兴趣。
此外，个人目标设定和自我监控也是有效的激发学习动机的途径。
学生可以制定明确的目标，定期对自己的学习进度进行评估和总结，从而调整学习策略和提高学习效果。
2. 学生的自我反思学习动机的激发还需要学生自身对学习的反思。
首先，学生需要明确自己的学习目标和动机，以及与之相对应的价值观和信念。
他们可以思考对于自己来说，学习的重要性在哪里，为什么要学习某门课程或参加某项活动，从而激发内在的学习动机。
其次，学生需要对自己的学习方式和策略进行反思。
他们可以回顾过去的学习经历，找出有效的学习方法和策略，并尝试改进自己的学习方式。
最后，学生还应该对自己的学习成果进行评估和反馈，认识到自己的优点和不足，从而不断调整学习目标和提高学习动机。
3. 教师的引导作用教师在学生学习动机的激发和反思中起着重要的作用。
首先，教师应该成为学生的榜样，展示出对学习的热爱和追求。
他们可以分享自己的学习经历和成果，激发学生的学习兴趣。
其次，教师需要给予学生充分的支持和鼓励。
他们可以及时提供学习资源和指导，帮助学生克服困难和解决问题。
同时，教师还可以组织学生之间的互动和合作，激发他们的学习动力。
浅谈学习动机的培养和激发学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。
怎样培养学习动机和激发学生的学习动机呢?以下面是店铺整理了浅谈学习动机的培养和激发，希望对你有帮助。
一、问题的提出人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机活动也不例外。
学习动机是直接推动学生学习的内部动因。
学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。
学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。
一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好;反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。
正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。
为此，我们对桂林市民族干部学校111名学生进行了《你的学习动机如何?》的问卷调查。
问卷的设计从四个方面对学生在学习欲望上进行测查：1——5题测查学习动机是不是太弱，6——10题测查学习动机是不是太强，11——15题测查学习兴趣是否存在困扰，16——20题测查学习目标上是否存在困扰。
二、调查结果、分析与对策我们的做法是以无记名问卷由学生在规定时间内独立完成，调查的结果如下：桂林市民族干部学校111名学生学习动机调查结果统计表从上表我们可以看出：6分以上的人数，也就是说，可调整或需调整的学生人数占了96.4%.这说明我们十分有必要对学生进行学习动机的激发和培养教育。
那么应怎样培养和激发学生的学习动机呢?培养和激发学生的学习动机一、明确学习的目的和意义，激发学生求知需要培根说过“知识就是力量”，有了知识，才能担当起建设祖国的重任。
作为一名中专生，必须明确学习的社会意义和个人的意义。
我们应该使学生明白，学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。
我们还应该使学生明白，中专生的学历尽管较低，就业形势比较严峻，但现在社会对人才的需求是有一定的基础理论、专业知识和较强的动手能力，使学生牢固地树立起学历低就业不一定难的观念，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。
学生的学习动机激发学生的学习动机对于他们的学习成果有着重要的影响。
如何激发学生的学习动机成为了教育工作者需要思考和解决的问题之一。
本文将探讨几种有效的方法来激发学生的学习动机。
1. 了解学生的兴趣与需求了解学生的兴趣与需求是激发学生学习动机的关键所在。
每个学生都有自己的特点和喜好，只有真正了解他们的需求和兴趣，才能够针对性地提供适合他们的学习材料和活动。
教师可以通过与学生进行面对面的交流，或者提供问卷调查等方式来获取学生的反馈。
通过了解学生的意见和建议，教师可以做出相应的调整，使学习内容更加贴近学生的兴趣和需求，从而激发他们的学习动机。
2. 创设具有挑战性的学习环境学生对于能够激发他们学习动机的学习环境往往是具有一定挑战性的。
在教学过程中，教师可以设置一些有挑战性的学习任务，让学生在解决问题的过程中体验到成就感和满足感。
例如，在数学课上，教师可以设计一些复杂的问题，鼓励学生进行思考和分析，激发他们解决问题的积极性。
通过这样的学习方式，学生会意识到自己的能力和潜力，从而增强学习动机。
3. 提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励是激发学生学习动机的有效手段之一。
学生在学习过程中，需要得到教师的认可和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师可以通过定期的测验、作业评价等方式对学生进行评估，并给予相应的反馈和奖励。
这些反馈和奖励可以是口头上的表扬，也可以是一些小奖励或者帮助。
通过这样的方式，学生会觉得自己受到了重视和肯定，从而更加积极地参与学习。
4. 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是激发他们学习动机的长久之道。
学生在学习中获得的自主权和决策权可以提高他们的学习动机和主动性。
教师可以通过引导学生参与学习计划的制定和目标的设定，让他们在学习中有更多的自主权。
同时，教师也可以鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养他们的学习兴趣和求知欲。
5. 创造积极的学习氛围积极的学习氛围对于激发学生学习动机至关重要。
学校和家庭可以共同创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，使学生对学习充满热情和动力。
学习动机激发学生的学习兴趣和动力学习动机对学生的学习兴趣和动力产生着重要影响。
一个有强烈学习动机的学生会更加积极主动地去获取知识，努力提升自己的能力。
然而，很多学生在学习中缺乏动力和兴趣，导致学习效果差。
如何激发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣和动力成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨几种激发学生学习动机的方法和策略。
首先，给予学生正向的认可和鼓励是激发学生学习动机的重要途径。
当学生在学习中取得好成绩或有进步时，教师和家长应及时给予奖励和赞许，以增加学生对学习的积极性和主动性。
正向的反馈可以帮助学生形成良好的学习动机，让他们感受到自己的进步和成就，从而更加努力地学习。
其次，创造积极的学习环境也能够激发学生的学习动机。
学校和教师应该注重营造一个积极、和谐、互动的学习氛围。
教室布置要温馨舒适，教学设备要现代化，课堂气氛要活跃轻松。
同时，教师要运用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
比如，组织一些趣味性和带有挑战性的小组活动，让学生在合作竞争中愉快地学习；采用多媒体教学，利用图表、图片、音视频等方式生动地呈现知识，激发学生的视觉听觉感受，提高学生的学习积极性。
进一步，设定挑战性的学习目标有助于激发学生的学习动机。
学习目标应该明确、具体，并且可以分解为短期和长期的目标，让学生逐步实现。
设定挑战性的目标可以激发学生的进取心和动力，让他们有一种追求成功的渴望。
同时，教师应该定期与学生进行目标的反馈和评估，以便及时调整学习计划和方法，帮助学生更好地实现目标。
此外，创造个性化的学习方式和机会也能够激发学生的学习动机。
不同的学生有着不同的学习方式和兴趣爱好，教师可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习机会和资源。
比如，给予学生选择学习的自主权，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容或项目；开设兴趣小组，让学生根据自己的爱好选择加入不同的小组，进行深入研究和探索等。
个性化的学习方式可以更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣和动力。
