高中物理必修一第一章第二节教案

人教版物理必修一教案【篇一：高中物理(人教版)必修1全册教学设计】第一章运动的描述第一节：质点参考系和坐标系【教学目标】知识与技能1.知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用。

2.掌握坐标系的简单应用。

过程与方法1.体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象”这种研究方法。

2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。

增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。

情感态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性,培养学生热爱自然,关心科技发展,勇于探索的精神。

2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。

【教学重点和难点】教学重点1.质点、概念的建立。

2.明确参考系的概念及运动的关系。

教学难点1.质点模型的条件判断。

2.坐标系的建立。

【教学过程】导入新课情景导入：如图所示，静坐在汽车里的乘客，司机说他静止没动，路旁的孩子赞叹他前进得真快。

一个说他静止，一个说他运动，谁说的对呢？通过这节课的学习，我们就能解决这个问题了。

新课教学一、物体和质点教师演示1:教师将课前准备好的羽毛举高后释放，让同学们认真观察羽毛的运动情景。

提出问题：羽毛在下落的过程中有什么特点？学生认真思考后回答：一方面有自转；一方面整体下落。

教师演示2：将漂亮的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓便飞到同学们中间。

提出问题：竹蜻蜓的运动跟羽毛的运动一样吗它又有什么特点学生合作讨论：既有向前的飞行，又有自身的转动。

课件展示：通过大屏幕播放各种各样的物体的运动：雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，火车在田野里高速行驶，刘翔箭一般冲向终点线?结论归纳：详细描述的困难在于物体有自己的大小和形状。

讨论交流：是不是我们研究的所有问题，大小和形状都起关键作用而不可忽略呢？创设情景（ppt展示）情景一：地球绕太阳公转（flash动画模拟）情景二：远洋航行的轮船，指挥部要确定它在海洋中的位置情景三：从斜面上滑下的木块情景四：火车在从南京开往上海的途中教师引导：引导学生对比以上所看到的物体的各种运动，并作对比，讨论在什么情况下物体的大小和形状可以忽略，即探究可看作质点的条件。

第一章运动的描述时间位移教学设计一、知识与技能1. 知道时刻与时间间隔的区别和联系，会在具体情境中识别时间间隔和时刻；2. 理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化。

二、过程与方法1. 知道位置、位移、路程等概念的区别与联系，能用平面坐标系正确描述直线运动的位置和位移；2. 知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。

三、情感态度与价值观1.通过探究实验，经历使用打点计时器的过程，能正确熟练地使用打点计时器，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。

2.培养学生应用数学方法解决物理问题的科学思维方法，培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。

1、理解时刻与时间间隔的区别和联系。

（重点）2、理解位置、位移、路程等概念的区别与联系。

（重点）3、理解矢量与标量运算的差异。

（难点）4、理解电磁打点计时器、电火花打点计时器的结构。

（难点）课件、电磁打点计时器、电火花打点计时器一、导入新课：要讨论物体位置随时间的变化，就要涉及位置、时间等概念。

如果要准确地描述一辆行驶在北京长安街上的汽车所处的位置，你认为应该采用什么方法？你对时间是怎样认识的？二、讲授新课：1、时刻和时间间隔【教师引入课程】要描述物体位置随时间的变化，首先要清楚“时间”一词的含义。

说到时间，不能不说时刻和时间间隔。

时刻和时间间隔既有联系又有区别。

【教师引导】时刻：指某一瞬时，是事物运动发展变化所经历的各个状态先后顺序的标志。

时间：是两个时刻之间的间隔，时间用来表示事物运动发展变化所经历的过程长短的量度。

我们可以用一个时间轴来表示【教师提问】现在一起思考一个问题，8点和45分钟有什么区别？结合时间轴，仔细思考。

【教师总结】在表示时间的数轴上，时刻用点表示，时间间隔用线段表示。

我们平时说的“时间”，有时指的是时刻，有时指的是时间间隔，要根据上下文认清它的含义。

常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时问间隔，如有人问你：“你们什么时间上课啊?”这里的时间是指时间间隔吗?
师：我们可以用数轴形象地表示出时刻和时间间隔．
学生分组讨论，然后说说怎样用时间轴表示时间和时刻．
师：为了用具体数字说明时间，必须选择某一时刻作为计时起点，计时起点的选择是人为的．单位秒(s)．
给出了时间轴，请你说出第3秒。

前3秒，第3秒初第3秒．学习了时间与时刻，蓝仔、红孩、紫珠和黑柱发表了如下一些说法，正确
所示．矢量相加的法则是平行四边形法则．
他的位置变化如何?(起跑点到终点的连
处于“位置”x1，在时刻t2运动到“位置”x2，可见，要描述直线运动的位置和位移，只需建立一维坐标系，用坐标表示位置，
的位移方向为x轴负向．
时间和时刻这两个概念是同学们很容易混淆的，同学们要掌握时间坐标轴．在时。

人教版高中物理必修1教案第一章运动的描述第一节质点参考系和坐标系【三维目标】知识与技能１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。

过程与方法１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。

２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。

３．体会用坐标方法描述物体位置的优越性。

情感态度与价值观１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。

２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

３．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。

教学重点１．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。

２．在研究具体问题时，如何选取参考系。

３．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。

教学难点：在什么情况下可以把物体看作质点。

课时安排：１课时教学过程导入我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式，那么什么是机械运动呢？请列举几个运动物体的例子。

机械运动简称运动，指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程。

新课教学一、物体和质点问题：选择以上一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？引导学生分析：１．描述起来有什么困难？２．我们能不能把它当作一个点来处理？３．在什么条件下可以把物体当作质点来处理？小结１．只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。

２．质点是一种科学抽象，一一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。

３．一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。

课堂练习：1．如图甲，一根细长的弹簧系着一个小球，放在光滑的桌面上．手握小球把弹簧拉长，放手后小球便左右来回运动，B为小球向右到达的最远位置．小球向右经过中间位置O时开始计时，其经过各点的时刻如图乙所示。

若测得OA=OC=7cm，AB=3cm，则自0时刻开始：a．0.2s内小球发生的位移大小是____，方向向____，经过的路程是_____．b．0.6s内小球发生的位移大小是_____，方向向____，经过的路程是____．c．0.8s内小球发生的位移是____，经过的路程是____．d．1.0s内小球发生的位移大小是____，方向向______，经过的路程是____．方向相反。

④在以后的叙述中，“速度”一词有时是指平均速度，有时指瞬时速度，要根据上下文判断。

【例一】下列关于速度和速率的说法中正确的是（）A ．速度是矢量，用来描述物体运动的快慢。

B ．平均速度是速度的平均值，它只有大小没有方向。

C ．汽车以速度v 1经过某路标，子弹以速度v 2从枪筒射出，两速度均为平均速度。

D ．平均速度就是平均速率。

【例二】如图所示为A、B、C 三个物体作直线运动的s-t 图。

由图可知：________物体作匀速直线运动，_________物体作变速直线运动。

三个物体位移大小分别为________,_______,______。

三个物体的平均速度分别为______m/s,______m/s,______m/s,三个物体运动的总路程分别是_____,_____,_____,它们的平均速率分别为________,_______,______。

课堂训练：1．下列关于速度的说法正确的是（）A ．速度是描述物体位置变化的物理量。

B ．速度是描述物体位置变化大小的物理量。

C ．速度是描述物体运动快慢的物理量。

D ．速度是描述物体运动路程与时间的关系的物理量。

2．下列关于匀速直线运动的说法中正确的是（）A ．匀速直线运动是速度不变的运动。

第一章运动的描述第一节：质点、参考系、坐标系学习目标:1. 理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。

2. 知道参考系的概念和如何选择参考系。

3. 认识坐标系，合理建立坐标系。

学习重点:质点的概念、参考系。

学习难点:质点概念的理解。

课程引入：奔跑的运动员、急速行驶的火车、舞蹈演员的旋转……一些常见的机械运动我们如何来描述哪？请同学们展开讨论。

提示：我们可否把一些物体无限的缩小，直至到一个点来描述那？是不是什么情况下都可以把物体看成一个点哪？那今天我们就来研究一下什么情况下我们可以把物体看成一个质点来研究。

知识点一：质点1、2、思考与讨论思考以下问题并回答：(1)观看太阳系运行的模拟动画：研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？(2)观看火车运行模拟动画：一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从XX到的运动能否把它简化为一个点？(3)观看地球公转和四季变化的模拟动画：研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？。

(4)观看火车过桥的图片。

研究火车通过XX长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？讨论：(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？(2)物体看作质点的条件是什么？(3)物理中的“质点〞跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？(4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？提示：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型〞，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。

质点就是这种物理模型之一。

小结：①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量〞和“占有位置〞，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。

②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。

任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。

③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。

同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。

时间和位移一、教学目标知识与技能1.理解位移、路程、时刻和时间间隔。

2. 知道矢量和标量，知道位移是矢量。

知道位移和路程的不同。

3. 知道直线运动物体的位置及位移，并能利用直线坐标系的坐标和坐标变化来表示。

过程与方法１．通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。

２．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。

３．会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。

情感态度与价值观１．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。

２．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。

二、教学重点与难点教学重点：位移和路程的区别和联系。

教学难点：标量和矢量在计算方法上的不同。

三、教学方法: 比较与分类方法四、教学设计（一）新课导入提问一个走读生，上学的时候是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？根据学生的回答提出，要想清楚地描述物体运动情况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们需要学习更多的物理量。

(二)新课内容在一开始学生的回答中，学生离家和到校所对应的是时刻概念，在路上所用的时间就是时间间隔，它等于两个时刻之差。

（1）如果建立一个表示时间的一维直线系，则在这个坐标系中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用线段表示。

例：见图2—1—1所示(2)要注意严格区分时间间隔(时间)和时刻。

例如：“第6秒末”、“第7秒初”、“6秒末”等指的都是时刻而不是时间。

其中“第6秒末”、“第7秒初”指的是同一时刻，在时间轴上都是指t=6秒这一点；“6秒末”在时间轴上指t=6s 这一点。

“第4秒内”、“前2秒内”都是指时间间隔。

其中“第4秒内”就是“第4秒初”(或“第3秒末”)到“第4秒末”这两个时刻之间的时间间隔，时间长度为1秒,在时间轴上指t=3 s 到t=4 s 两点间的时间间隔。

“前2秒内”就是“o 时刻”到“2秒末”这两个时刻之间的时间间隔，时间长度为2秒，在时间轴上指t=0 s 到t=2 s 两点间的时间间隔。

高中物理第一章第二节教案一、教学任务及对象1、教学任务本节课为高中物理第一章《力学》第二节《力的合成与分解》的教案。

教学内容主要包括力的合成与分解的基本概念、数学表达方法、力的合成与分解在实际问题中的应用等。

通过本节课的学习，使学生能够理解力的合成与分解原理，掌握基本的计算方法，并能运用到实际问题的解决中。

2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过力的概念，具备一定的物理基础。

但由于高中物理对学生的逻辑思维和抽象思维能力要求更高，因此，在教学过程中需要注重引导学生从直观现象中发现规律，培养其运用数学工具解决物理问题的能力。

此外，考虑到学生个体差异，教学中应关注每一个学生的学习情况，因材施教，使他们在课堂上都能有所收获。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解力的合成与分解的基本概念，掌握力的合成与分解的数学表达方法；（2）能够运用力的合成与分解解决实际问题，如计算力的作用点、大小和方向；（3）掌握力的合成与分解在实际应用中的优势，如简化问题、降低计算难度；（4）通过实验和观察，了解力的合成与分解现象，培养观察能力和实验操作能力。

2、过程与方法（1）通过小组讨论、实验探究、问题分析等方式，培养学生合作、探究的学习习惯；（2）运用数学工具，如向量、几何图形等，解决物理问题，提高学生的数学应用能力；（3）学会运用归纳、演绎等方法，从特殊到一般，从具体到抽象，培养逻辑思维能力；（4）通过问题解决的过程，学会分析问题、提出假设、验证假设的科学方法。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然、追求真理的热情；（2）树立正确的科学观念，认识到物理知识在实际生活中的重要作用；（3）培养学生严谨、务实的科学态度，敢于面对困难，勇于克服挑战；（4）通过合作学习，培养学生的团队精神，学会尊重他人、倾听他人意见；（5）关注社会热点问题，引导学生运用所学知识为社会发展做出贡献，培养社会责任感。