下载文档原格式
老人与海鸥教案老人与海鸥教案「篇一」【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
思考：⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。
2、课堂交流：⑴ 指生读段落。
⑵ 知道了什么?⑶ 还想知道什么?⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面?3、教师根据情况板书：老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。
老人与海鸥引言《老人与海鸥》是一部寓言故事，大师级作家海明威所写。
故事讲述了一个顽强的老渔夫与他在海面上不断出现的挑战，特别是一只飞翔的海鸥，对其斗争的经历。
这部小说以其深刻的主题和生动的描写而成为一部文学经典。
故事梗概主人公是一个老渔夫，他已经很久没有捕获到鱼了。
这使得他的邻居们渐渐对他失去了信心，开始嘲笑他。
然而，老渔夫仍然坚持每天出海，深信自己会有好运。
有一天，老渔夫决定冒险进入海洋的深处。
在他的小船上，一只海鸥盘旋在天空中，俨然无视老渔夫的存在。
对老渔夫而言，这只海鸥成为了一个象征，象征着飞翔、自由和希望。
他相信如果能捕获到这只海鸥，他就能改变自己的命运。
然而，老渔夫很快发现，即使他竭尽全力，也无法捕获到那只海鸥。
它总是在他伸手可及的地方扑腾几下翅膀，然后再次远离。
不管老渔夫怎么努力，海鸥依然游离在他的范围之外。
主题分析《老人与海鸥》深刻地探讨了希望和挑战的主题。
老渔夫代表着人类对未知和困难的不屈不挠的精神，而飞翔的海鸥则象征着自由和挑战。
通过描述老渔夫与海鸥之间的斗争，作者表达了人类努力追求自由和独立的渴望。
尽管海鸥不断飞离，但老渔夫仍然坚持不懈地奋斗。
这个故事激励着读者勇敢面对生活中的困难，并相信只要坚持不懈，终将能够突破障碍，获得自由和成功。
描写手法海明威以其独特的写作风格而闻名，而在《老人与海鸥》中他采用了简洁而富有张力的叙述方式。
他利用简洁的语言来描绘出老渔夫的内心世界和他与海鸥之间的较量。
通过富有细节的描述，读者可以感受到老渔夫与海鸥之间紧张的关系。
海明威运用了对比和象征等修辞手法，以更好地传达小说的主题。
结论《老人与海鸥》是一部探讨希望、努力和自由的经典小说。
它通过描述老渔夫与海鸥之间的斗争，展现了人类追求自由和克服困难的无限勇气。
海明威的简洁而富有张力的叙述方式使得这个故事更加生动，更容易引起读者的共鸣。
读完这个故事后，我们被激励去追逐自己的梦想，无论面对什么困难都要坚持不懈。
老人与海鸥主要内容老人与海鸥主要内容导语：《老人与海鸥》这篇课文讲了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。
下面是小编给大家整理的老人与海鸥主要内容，希望能给你带来帮助!老人与海鸥主要内容该文章来源于真实故事，主要内容写了：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。
老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。
后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的'海鸥。
这尊雕像叫做“海鸥老人”!原文的作者是人类学家邓启耀先生，而课文《老人与海鸥》则是在邓启耀先生的《寂寞鸥灵》一文的基础上改编的。
《老人与海鸥》有感自从读了《老人与海鸥》这篇课文后，我的脑海里就老是浮现着三个字“为什么？”为什么课文中说老人数十年的冬天，都来给海鸥喂饼干？他又没有义务。
为什么？老人一个月的工资，大部分都给海鸥买了饼干，难道是老人工资多的花不了？可是老人一个月只有３００余元的低保呀！老人每天步行２０余里给海鸥送食物，又是什么力量支撑的呢？这几个问题在我的脑海里不断出现，缠得我是坐不宁、起不安，吃嘛嘛不香，做嘛嘛不顺呀！经过几天的冥思苦想，我终于恍然大悟：老人每个冬天来给海鸥送食，风雨无阻。
因此建立了与海鸥比父子之情还深几千万倍的情感。
老人一个多月的工资都给海鸥买了饼干，才不是因为钱多了没处花，而是因为老人不忍心看到过冬的海鸥忍饥挨饿，虽然饿的是海鸥的肚子，可痛的却是老人的心呀！所以老人宁愿自己生活苦一点儿，也不愿看到自己那群“儿女”们受饥饿之罪。
只要看到海鸥们开心、高兴，老人就已经十分幸福了！旧的总是已经解决，可是新的烦恼又追来了。
为什么？老人去世后，海鸥们竟在老人遗像前为老人追悼、守灵，甚至流泪、伤心！难道海鸥也有人一样的情感？它们也有对老人的怀念，也舍不得离开老人吗？如果是的话，是什么让它们这样反常呢？这股神奇的力量又是什么？其实，这十余年寒冬里，海鸥们已经把老人当作了自己的亲人，所以它们依恋他，喜欢他！当老人去世后，不要说留恋和不舍，就是让它们的命去换老人的命的话，我坚信，它们也会的。
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
《老人与海鸥》读后感15篇《老人与海鸥》读后感1有这样一位老人，他对海鸥有着无法割舍的感情；有这样一位老人，他拿出自己退休工资一半以上的钱为海鸥买饼干；有这样一位老人，在他与世长辞后有一群白翼天使为他守灵；他就是海鸥老人吴庆恒。
海鸥老人吴庆恒生前孤身一人，每年冬天步行二十多里到昆明去看海鸥是他唯一的寄托，给海鸥喂食，与海鸥嬉戏，风雨无阻，因此，他与海鸥建立了深厚的感情。
老人还给海鸥起了一个个朴实的名字独脚灰头红嘴老沙公主老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱，我们都能从这些名字中看出来。
每到太阳偏西，海鸥们要到滇池去休息，老人没法再和海鸥一起，只好等到次日，心中充满了对海鸥的期盼和留恋。
老人去世了，海鸥们围着放置在翠湖边的老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，它们一定是发现与它们相处了十多年的老人今天与往常不一样了，于是它们用声声鸣叫呼唤着老人。
它们在老人遗像前翻飞着，然后纷纷落地，在老人的遗像前站成两行，默默肃立着，像是在为老人守灵。
吴庆恒老人因年老生病而离开了我们，在他逝世前的五天中只吃了一碗面条，他要为海鸥省钱，要为海鸥买吃的。
不幸的是，这样一位伟大的老人，就这样匆匆离开了。
看着吴庆恒老人对海鸥的热爱，我想到了一些不负责任的狗主人和猫主人们。
他们因为一时的兴起而成为了猫和狗的主人，并在最初时非常喜爱、疼爱它们。
可随着时间的推移，这些主人们开始厌烦起自己的宠物，甚至将它们丢掉，导致了大街小巷上那么多可怜的流浪狗和流浪猫。
我们都要像吴庆恒老人一样，爱护动物，爱护我们的好朋友！《老人与海鸥》读后感2我们学过一篇课文，叫《老人与海鸥》，读完后我有很大触动。
__讲述的是一位平凡的老人与海鸥的感人故事。
老人生前每天都去翠湖给海鸥喂食，他穿的布衣褪了色，背的蓝布包褪了色，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色，三个“褪色”无一不说明老人是多么的简朴。
可就是这样一位简朴的老人，却用自己少之又少的钱给海鸥买食物。
四元五角的饼干毫不吝啬地买给海鸥，而自己唯一的奢侈品是两毛钱一袋的金沙江香烟。
《老人与海鸥》的原文邓启耀人类学家邓启耀先生写有《寂寞鸥灵》一文,而《老人与海鸥》则是在《寂寞鸥灵》一文的基础上改编的。
在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。
自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。
10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。
1995年，当这群西伯利亚的白色精灵飞临昆明的第十一个冬天来临的时候，海鸥老人病逝了。
在他身后，老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。
《山茶》杂志和云南“人与自然基金会”在老人常去的翠湖边发了个讣告，告知人，也告知鸟:“海鸥老人于1995年12月20日病逝，终年71岁，为昆明化工厂退休工人……老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。
”讣告和老人最后一次喂海鸥的照片就放在他常去喂海鸥的地方，许多人在老人的照片上签了名。
人们把签了名的老人遗照放在草坪上，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥。
刚放好老人遗照，未及撒食，意想不到的事发生了--一群海鸥突然废纸，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和飞翔姿态都异于平常，好像知道发生了什么大事。
欧群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
遗像上的老人，凝固着一个它们最熟悉的动作。
不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
当人们最后不等不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。
它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
之后，欧群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……。
老人与海鸥的故事一个叫西格马的老人，每天早晨醒来，第一件事就是起床去抓些海鸥。
他每天早早起来，一副小小的网笼拎起，从他家的近郊走到海边，渴望能够在清晨的海风中抓到点海鸥，赚点钱换取维持生活的必需品。
西格马老人家境清贫，只有他一个人。
也没有孩子帮他担忧，他靠自己抓海鸥去养活自己。
每天早晨，他都会拿着那副古老的小网笼，在海边抓海鸥去卖，日复一日。
某一天，凌晨，西格马老人误以为一只海鸥正在海边睡着，手脚不灵活的他，仓皇出现伸手想要抓住它。
但是，那只海鸥竟然一动不动，他仔细一看，原来那不是一只海鸥，而是一只母海鸥，正在和另一只母海鸥一起抱着一只崽子。
一瞬间，西格马老人的心被感动，他心里浮现出了一幅画面：自己也有一双孩子，一对孩子安然无恙的玩耍，与他母亲共同相伴、照顾，这样的画面，多么温馨。
可惜，西格马老人的孩子都和他孝敬的母亲一起去世了。
他被悲伤扼住了咽喉，看着海边的那两只母海鸥抱着共育的孩子，觉得温馨又唏嘘，他把网笼转身放回原处，把这一幕深深的在心里留下西格马老人日复一日地抓海鸥，可从那天开始，他便再也没有把它们抓起来卖走了。
每次他看到海鸥，就会觉得温暖，心里像安放了一块重石，沉默无言也无悔。
有一天，西格马老人临死前，叫来他的亲人说：“把我的小网笼挂在海边，把我身边的东西都给那些海鸥吃，如果我死了，他们一定能够感受到我的一丝殷切的思念。
”老人的话语他们都记在心里，终于，熟悉的小网笼被挂在海边的树枝上，老人的心愿得以实现了。
从那天起，西格马老人的小网笼每天都会变得越来越满足，因为他的灵魂依然在那里，护着海鸥。
众多小海鸥每天都会往那里飞，像是被老人勾起了回忆，像是在为老人唱歌，尊重老人的心愿，把他温暖的情感传达给大家。
日复一日，老人和海鸥的故事变成了一种传说，他们的故事还将被子孙们铭记于心。
《老人与海鸥》教学设计——沈兴梅教学目标：1．有感情地朗读课文，感知课文主要内容。
2．抓住重点词句体会老人与海鸥无私的爱。
3．品读课文的过程中，领悟人与自然和谐相容的道理。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一、深情导入师：同学们你们好！现在老师板书课题，同学们齐读，孩子们你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像，（出示海鸥老人的塑像）在你们的心目中塑像的主人公应该是些什么人？（英雄、善良、受敬重、德高望重）故事里的老人与大家想的不太一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人造塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和海鸥之间到底发生了一个什么故事,快速通读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它给你带来了这样的感受？（5分钟）二、初读课文，感知大意（一）初识文本，感悟课文主要内容（认真听你是否同意他的看法，评价：简练故事的主人公就是老人于海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就能够很精练的说清事情的主要内容。
）课文主要讲了什么？（在翠湖边，一位老人每天都来喂海鸥，与海鸥相伴，有一天老人去世了，海鸥给他送行的感人故事。
）（二）再识文本，谈感受1、读了这个故事给你带来了怎样的感受？（悲伤，惋惜，感人，疑惑……）2、听到你们这么多独特感受的同时，其实老师在想如果你们能用这样一种读书感受那就更好了（板书：疑惑）齐读，老师觉得真正的学习都是从问题开始的，边学边问才能有最后的学问。
想想看在刚才读书的过程中，同学们有没有想问的呢？（学生提问）珍视这些问题，因为它们才是你们在学习过程中真正的收货。
老师试着把你们刚才的问题梳理了一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题其实只有一个：为什么海鸥会有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道呀？其实老人和海鸥是联系在一起的读懂了老人也就读懂了海鸥。
现在同学们重点关注课文的1-13自然段。
3、仔细阅读1—13自然段，拿起手中的笔，默读这些段落，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥?找出相关句子用横线划下来，并在旁边写上自己的感受。
三、精读课文，感悟“人爱鸥”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括1．出示句1.“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
”抓住“只为”，体会老人喜欢海鸥。
a.老人来这儿的目的和别人不一样。
（带着你的理解有感情的读这句话）b.平常人肯定不会走20多里的。
老人的脚一定磨破了，蛋挞还是坚持给海鸥喂食，老人多么爱海鸥啊！（再读）c.带着体会读一读这个句子。
老人与海鸥就像亲人一样，那么这位老人到底是怎样的一位老人老人呢？2．出示句2.“在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”(1)．抓住“褪色”感悟a.老人很节俭 b.老人生活很贫苦。
c.老人年事已高。
品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
（2）．年事已高的老人每天步行二十余里来喂海鸥真实太不容易了（课件显示）他能这样做，是对海鸥的无私的爱。
这背后有一个令人心酸的故事。
引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
这位老人是昆明化工厂的一位退休工人。
他每月只有308元的退休金。
老人平时最大的开销就是两毛钱一包的“金沙江牌”香烟，出门绝不坐公交车，因为他舍不得花哪5角钱的车费。
为了节省，一碗干饭，一个馒头，一叠咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只卖一些草药，但是这位老人却舍得每天买4 元5 角一斤的饼干给海鸥吃。
老人去世了，人们发现他家里最值钱的东西只是6 个鸡蛋，而这6 个鸡蛋也只是他每天给海鸥做饼干的配料。
（听着听着我发现很多同学的神情都变了。
故事里的每一个数字已深深地打动我们的心，有什么要说的吗？（3）生谈听后的感受。
深化情感体验。
a.这里的每一个数字打动了我，老人为海鸥付出这么多令人尊敬。
b.鼓励学生结合自己养小动物的经历谈感受。
如：我也养过小动物……（4）也许打动海鸥内心的，就是老人无私的付出，让我们带着感动读一读。
刚才的那句话：“朋友告诉我.......”如果我们在理解的时候能够借助我们在课外查阅的资料，老师相信我们大家的理解一定更加的深入，读得一定会更加的入情。
板书：借资料孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的那些举动还能够打动海鸥的心？读给大家听。
出示句子3 “人少的地方.......呼唤。
”（5）很小心”——老人怕自己吓着海鸥，小心放在围栏上很好的保护海鸥；“退开一步，撮起嘴”——想让海鸥有更大的自由空间，安心吃食。
（就是这份细心打动了我们也一定打动了海鸥带着这样的感动我们读读这句话，生齐读，师范读，生再读。
）3. 抓住了细节，深入体会，读懂老人的心。
板书：品细节指名感情读。
过渡：谁还有新发现？交流，出示句4.4.“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”（1）你在呼唤自己的宠物时，一般是怎样的口气？（亲昵），老人给每只海鸥都取了名字而且叫他们的时候也用什么语气呢？生活中有谁曾用这样的语气跟你说话呢？a.生病时，妈妈会亲昵跟我说：“宝贝，你一定要早点好起来”b.上学时，妈妈亲昵地说“宝贝，路上小心。
”……（2）老人就是用这样的语气跟心爱的海鸥说话的。
想象老人会怎样跟海鸥们说话。
如a独角受过伤，平时最受老人的关爱了，老人正亲昵地对独脚说：——————(独脚，一定要注意安全，保持平衡啊！)b.公主:_________(公主大小姐，你要学会保护自己呀！)是呀！我们祖国的语言文字就是这样留给我们丰富的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴含的深情。
板书：想画面于是就有了这样一副如诗般美好的画面。
展示课件同学们读吧，读出诗的节奏美画面美。
指名读。
（3）在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，如果不爱海鸥能做的到吗？同学们也亲昵地呼唤海鸥们的名字，看海鸥能不能应声而来。
刚才同学们呼唤的声音有高有低，有长有短，这就叫做----抑扬顿挫。
从这声声的呼唤中，天空中飞来一大群海鸥，于是老人便边走边放……出示句5 .“老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”生读。
（1）在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？（海鸥的叫声、扑翅膀的声音、老人呼唤海鸥的声音。
）这么多的声音汇在一起，仿佛是一首优美的音乐。
请带着这份情感体验读一读这句话。
（2）你还仿佛看到了什么？激发想象感受和谐、美好。
（洁白的海鸥、碧水蓝天，老人正弯腰给海鸥喂食。
）多么美好的画卷呀，感情朗读，指名读，齐读。
（3）．情境朗读，感知人鸥和谐相处的画卷，都是因为老人与海鸥——像“亲人”一样。
总结：老人的一言一行里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？然而，这样美好动人的画面就要永远的消失了。
四、入情入境，感受“鸟亲人”（配乐）十多年了，每日必来的老人，这次竟有两天没来。
原来他病了，儿女是爹妈的心头肉啊！在家里躺了两天后老人就再也躺不住了。
也许他知道，自己已不久于人世了吧，他特意换上自己唯一的一身新衣裳，拖着沉重的病体，走在停停不行二十余里，最后一次去看望他可爱的儿女。
与它们做最后的告别。
几天后，老人去世了，我们把他喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，想把老人去世的消息告知人也告知鸥。
就在这时，意想不到的事情发生了。
（齐读）1“一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
……我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
”2.师：海鸥不会说话，但老师分明听到他们如泣如诉地说什么，原来他们把自己的语言都化作了一个个动作，同学们，你们找到它们特殊的语言了吗？汇报交流。
a.海鸥们急速扇动翅膀b.轮流飞到老人遗像前的天空，像是前来瞻仰遗容的亲属。
c.扑过来、大声鸣叫……3.白色漩涡中，老沙来了，公主来了，独脚来了，老人的儿女都来了。
引导学生说出内心感受,深刻感悟海鸥们对老人的深情。
公主，你为什么在老人的遗像前停留得那么久，这是要___________老沙，你在老人遗像前肃立不动，这是想______________________独脚，你不停的翻动着翅膀，这是在对老人说___________________当我们收起遗像时，海鸥像炸了营似的扑过来，只是它们想和老人永远在一起。
海鸥通过一系列的动作向我们传递了浓浓的亲情，此时此刻，在海鸥的心目中老人已经是它们的“亲人”板书“像亲人一样”五、总结全文，升华主题上课时提出的问题你们解决了没有？海鸥为什么会有那样不同寻常的举动？生交流老人给予海鸥不同寻常的——爱。
动物们也是有灵性的，“万物都有感知爱的灵性”，只要我们善意地对待周围的一切，它们也会用爱来回报我们。
这节课我们收货了感动，解决了问题，还悟出了一个处世之道。
下节课我们继续学习课文看看作者是怎样将这个故事叙述动人的。
六．板书：爱老人爱海鸥爱七、作业设计假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”中的一只，此时，你站在老人的遗像前，你会对老人说什么？把你最想说的话写出来吧。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
