小学数学二年级教案——除法竖式
【教学内容】
教科书第67页的内容。
【教学目标】
1.让学生初步学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法。
2.知道除法竖式各部分名称。
3.培养学生学习数学的兴趣,以及认真书写的习惯。
【教学重点、难点】
学会除法竖式的写法,并能正确列竖式计算表内除法。【教学准备】
课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题。
1.师:孩子们,今天数字6也来到了我们班。
课件演示:动画数字6,话外音:我是小小数字6,最喜欢和小朋友们玩数学游戏了,敢接受我的挑战吗?
师:数学游戏啊,你们敢吗?
课件演示:数字6走进了加号屋,6+2 =
数字6走进了减号屋,6-2 =
数字6走进了乘号屋,62 =
用竖式计算,在作业本上分组计算6+2 ,6-2 ,6 2 。
请3位小朋友在座位上板演。
展示学生板演,全班评价。
师:在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢?
学生小结竖式计算要注意的地方。
2.课件演示:6个小朋友站成一排游戏,再平均分成2组。(音乐:娃哈哈)
出示儿歌:6个好朋友,开心做游戏,平均分成2大组,每组可以分几个?
师:这个问题用什么方法计算?怎样列式?
板书:62 = 3
6是什么数?表示什么呢?
2呢?表示?3呢?表示?
3.师:加法、减法和乘法可以用竖式计算,除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。(板书课题)二、教学写除法竖式。
1.师:(指板书62)6 2 等于几你们都会算了,用竖式怎样计算呢?
课件演示:6 2 = 3
3
2)6
6
这就是除法竖式,很奇怪吧!仔细观察,同桌互相说说有什么不明白的地方。
学生质疑:①为什么会有2个6?
②0是从哪里来的?
③在竖式里,除号怎么没有了?
④竖式中的2横表示什么?
师:孩子们,你们的问题提的非常好。等你们学完除法竖式后就会明白了。除法的竖式比较难写,想不想学啊?
2.教师讲解并板书。
①6除以2按读除法算式的顺序,在第二行先写被除数6,第一行要留着写其它数呢。
6除以,再写除数2。指着再读一遍2)6 等于几呢?
师:你们看清楚了吗?再写一遍:空一行写被除数6,2)6 等于,为了美观,这条横线要用直尺画,不能画的太长哦!师生边说边书空。
生在作业本上练写,教师巡视。写好的同桌互相看看。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”
一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。师:(指板书)都是这样写的吧?会了吗?
再来一道8 2 = ,象刚才那样写一写,学生在作业本上练习。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
师在学生的指导下板书 2 )8 。在第二行先写被除数8,)8再写除数2,8除以2等于。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿
摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
②这一步写好,我们就该求商了。6个好朋友,平均分成2组,6除以2等于几?商是3,就在第一行对齐被除数6写上商3。第一行就是留着写商的,商要和谁对齐写呢?为什么?
22÷3=14÷3=7÷2=9÷2=19÷3=20÷3=20÷3=29÷5=37÷5=36÷5=14÷4=18÷4=12÷5=16÷5=9÷5=10÷3=12÷5=14÷3=16÷3=3÷2=20÷6=24÷7=28÷6=32÷6=
15÷6=32÷9=4÷3=6÷4= 8÷3=14÷3=28÷3=22÷3=22÷5=32÷5=32÷4=4÷3=8÷3=12÷5=16÷3=9÷2=10÷6=12÷7=14÷8=16÷8=13÷3=21÷4=22÷4=25÷4=
34÷4=17÷5=16÷3=27÷2=36÷5=45÷7=36÷7= 17÷5=10÷7=12÷7= 12÷7= 18÷7= 22÷7=34÷7=6÷4=8÷5=54÷7=15÷6=18÷4=21÷8=24÷9=12÷8=56÷9=12÷5=
18÷5=24÷5=49÷5=26÷6=12÷5=17÷5=26÷5=35÷6=35÷6=42÷5=49÷5=56÷5=10÷7=9÷5=18÷5=27÷5=36÷5=14÷5=30÷7=36÷7=42÷5=48÷7=20÷7=7÷5=
14÷5=21÷5=28÷5=28÷5=40÷6=48÷9=56÷6=64÷9=5÷2=45÷8=54÷8=63÷8=32÷9=15÷4=8÷3=16÷3=24÷5=32÷5=9÷5=7÷2= 14÷5=21÷6=28÷5=27÷5=
54÷7=63÷8=72÷7=31÷7=30÷8=25÷6=30÷7=35÷7=40÷7=42÷8=4÷3=8÷3=12÷4=16÷3=13÷2=45÷7=54÷8=63÷8=22÷5=9÷2=8÷5=16÷5=24÷5=32÷5=
二年级混合运算脱式计算练习题1 76-(12+25)(12-5)×3 48÷(8-2) 34-(28-13) 50-(30+12) (88-56)÷8 (22+18)÷8 6×5+3 (21-18)×8 72-18)÷9 24÷4+2 35+14÷7 ( 3) (3 45÷(4+2÷9 24)7 72-18(4+5)×÷× 7×5-3 60-15-35 )77-42()÷7 20-÷(82 ×4+46 81)9+2 32+14-8 8÷45-38×(
2 64-28-17 ×25-12+45 35-6-12 3÷6 6+13 35-23+18 24 48-8×5×9 5×8÷ 二年级混合运算脱式计算练习题2 45-4×7 19-48÷6 45÷9+14 42÷6×3 56-2×6 64-40÷8 18+12÷4 8+8×9 13+56÷7 3×7-16 45-9×3 18+27÷9 ÷(3×9 363))×((23+8)24-18×58-18 56- 88-14+35)÷((7 54-4×(28÷)62-34))
(46-185 (73-26+35 3÷(×8 72)÷82-18 18+5×)37 7)44-37÷(63÷÷6+25 60+9+28 30×408 7-18 49-36+28 90-34-16 75+15×36 6- 二年级混合运算脱式计算练习题3 60-(24+16) 32÷(8÷2) 40÷5-6 90 -3×9 24÷8×6 26-5×3 (45-15)÷6 8×7-34 (38-31)×3 46-81÷9 9×8-64
7×5+18 ÷4+25 9-24 326×÷8+12 25-3÷3 32 ÷(24-16) ×(×12+38 915-8)9+9() ÷2 72 ÷5×÷7 (34+47)6 35-636+9 24+12÷9 ×5(3 12+3÷8 48-1823+49)÷×8-39 8 ×523+()15-8×(6 98 2)×52-4537 +6× 二年级混合运算脱式计算练习题4 42÷6×9 6×(49-40) 6×9-24 32÷8+12
《除法竖式》教案设计 教学目标: 1.让学生初步学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法。2.知道除法竖式各部分名称。 3.培养学生学习数学的兴趣,以及认真书写的习惯。 教学重点:学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法。 教学难点:正确列竖式计算表内除法。 教学准备:EN5课件小棒若干 教学过程: 一、导入 师:同学们,之前我们已经学习了许多有关除法的知识,谁愿意来分享一下你学到的除法知识? (生:除法平均分、除法算式各部分名称、余数要比除数小……) 师:大家懂这么多的除法知识, 太好了,足够今天我们用来“破 案”了,黑猫警长想请大家来帮 忙破案你们愿意吗? (生:愿意) 事情是这样的:森林警察局的黑猫警长,昨天晚上接到羊小姐的一个报警电话。羊小姐说:它家仓库里的大米被偷了!黑猫警长
立刻出动,截住了一名正在逃跑的小偷,名叫“一只耳”。 “一只耳”说:仓库里有13袋大米,我们每人偷走了4袋。黑猫警长你可不能只抓我呀! 师:原来不止一个小偷呀!同学们,从“一只耳”提供的线索中,你找到了哪些数学信息? 生:有13袋大米,每人偷走 了4袋。 师:根据找到的这些数学信 息,你能解决哪些问题来帮助 破案呢? 生:有几个小偷来偷大米? 生:仓库里还剩下几袋大米? 师:怎样解决这两个问题呢?你有什么好办法? 生:可以摆小棒分一分!(请你上来摆一摆分一分) 生:还可以圈一圈!(请你上来圈一圈) 生:用除法算式解决!(说一说你是怎样列式的) 13÷4=3(个)……1(袋) 【分别说明每个部分表示的意义】 生:13表示仓库里有13袋大米,除以4表示每个小偷都偷走了4袋大米,等于3表示有3个小偷,余1表示仓库里还剩下1袋。师:另外,黑猫警长这还有一个问题:这群小偷一共偷走了多少袋大米?
22÷6=14÷6=17÷2=29÷7=69÷8=20÷8=40÷7=29÷5=37÷5=36÷5=14÷4=18÷4=32÷5=16÷5=19÷5=20÷3=42÷5=24÷3=16÷3=33÷4=40÷6=54÷7=28÷6=32÷6=45÷6= 32÷9=54÷6=16÷4=17÷3=14÷3=22÷3=28÷3=22÷5=32÷5=32÷6=44÷5=38÷6=12÷5=16÷3=39÷8=
21÷4=22÷4=25÷4=34÷4=17÷5=16÷3=27÷9=36÷5=45÷7=36÷7= 17÷5=60÷7=62÷7= 52÷7= 18÷7= 29÷7=34÷7=36÷4=38÷5=54÷7=35÷6=38÷4=41÷8=74÷9=62÷8=56÷9= 12÷5=28÷5= 24÷5=49÷5=26÷6=12÷6=17÷5=26÷5=35÷6=
19÷5=48÷5=27÷5=36÷5=14÷5=30÷7=36÷7=42÷5=48÷7=20÷7=37÷5=24÷5=21÷8=28÷5=28÷5=23÷3=50÷6=67÷9=59÷8=34÷5=32÷5= 48÷7= 39÷4= 71÷8= 25÷3= 45÷9= 25÷7= 28÷7 = 53÷9= 63÷8= 31÷4= 54÷8= 55÷9= 26÷3= 50÷7=
50÷7= 46÷8= 67÷9= 63÷9= 69÷7= 54÷8= 31÷4= 12÷5= 53÷9= 28÷7= 65÷7= 76÷8= 47÷6= 52÷7= 33÷4= 46÷6= 65÷7= 35÷5= 28÷7= 49÷9= 24÷4= 21÷3= 51÷6= 36÷6= 62÷8= 35÷7= 81÷9= 18÷6= 42÷8= 36÷4= 29÷8= 57÷9= 32÷7= 35÷5= 58÷8=
小学数学二年级教案——除法竖式 【教学内容】 教科书第67页的内容。 【教学目标】 1.让学生初步学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法。 2.知道除法竖式各部分名称。 3.培养学生学习数学的兴趣,以及认真书写的习惯。 【教学重点、难点】 学会除法竖式的写法,并能正确列竖式计算表内除法。【教学准备】 课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题。 1.师:孩子们,今天数字6也来到了我们班。 课件演示:动画数字6,话外音:我是小小数字6,最喜欢和小朋友们玩数学游戏了,敢接受我的挑战吗? 师:数学游戏啊,你们敢吗? 课件演示:数字6走进了加号屋,6+2 = 数字6走进了减号屋,6-2 = 数字6走进了乘号屋,62 = 用竖式计算,在作业本上分组计算6+2 ,6-2 ,6 2 。
请3位小朋友在座位上板演。 展示学生板演,全班评价。 师:在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢? 学生小结竖式计算要注意的地方。 2.课件演示:6个小朋友站成一排游戏,再平均分成2组。(音乐:娃哈哈) 出示儿歌:6个好朋友,开心做游戏,平均分成2大组,每组可以分几个? 师:这个问题用什么方法计算?怎样列式? 板书:62 = 3 6是什么数?表示什么呢? 2呢?表示?3呢?表示? 3.师:加法、减法和乘法可以用竖式计算,除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。(板书课题)二、教学写除法竖式。 1.师:(指板书62)6 2 等于几你们都会算了,用竖式怎样计算呢? 课件演示:6 2 = 3 3 2)6 6
这就是除法竖式,很奇怪吧!仔细观察,同桌互相说说有什么不明白的地方。 学生质疑:①为什么会有2个6? ②0是从哪里来的? ③在竖式里,除号怎么没有了? ④竖式中的2横表示什么? 师:孩子们,你们的问题提的非常好。等你们学完除法竖式后就会明白了。除法的竖式比较难写,想不想学啊? 2.教师讲解并板书。 ①6除以2按读除法算式的顺序,在第二行先写被除数6,第一行要留着写其它数呢。 6除以,再写除数2。指着再读一遍2)6 等于几呢? 师:你们看清楚了吗?再写一遍:空一行写被除数6,2)6 等于,为了美观,这条横线要用直尺画,不能画的太长哦!师生边说边书空。 生在作业本上练写,教师巡视。写好的同桌互相看看。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”
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有余数除法竖式计算题 班级姓名分数家长签字 22÷3=14÷3=7÷2=9÷2=19÷3=20÷3=20÷3=29÷5=37÷5=36÷5=14÷4=18÷4=12÷5=16÷5=9÷5=10÷3=12÷5=14÷3=16÷3=3÷2=20÷6=24÷7=28÷6=32÷6=15÷6=
32÷9=4÷3=6÷4=8÷3=14÷3=22÷3=22÷3=22÷5=32÷5=32÷5=4÷3=8÷3=12÷5=16÷3=9÷2=10÷6=12÷7=14÷8=16÷8=13÷3=21÷4=22÷4=25÷4=34÷4=17÷5=16÷3=27÷2=36÷5=45÷7=36÷7=
有余数除法竖式计算题 班级姓名分数家长签字 17÷5=10÷7=12÷7= 12÷7= 18÷7= 22÷7=34÷7=6÷4=8÷5=54÷7=15÷6=18÷4=21÷8=24÷9=12÷8=56÷9= 12÷5=18÷5= 24÷5=49÷5=26÷6=12÷5=17÷5=26÷5=35÷6=
35÷6=42÷5=49÷5=56÷5=10÷7=9÷5=18÷5=27÷5=36÷5=14÷5=30÷7=36÷7=42÷5=48÷7=20÷7=7÷5=14÷5=21÷5=28÷5=28÷5= 23÷3= 50÷6= 67÷9=59÷8=34÷5=篇一:开业庆典领导致辞
***在**********商务中心 开业庆典上的致辞 各位来宾,朋友们: 今天我们非常高兴地在此聚会,隆重举行********商务中心开业典礼。值此,我代表***对********商务中心盛大开业表示诚挚地祝贺,并向前来参加庆典的各位领导、各位来宾表示热烈地欢迎。 近年来,我区紧紧围绕打造城区新型服务业的目标,抢抓城区扩容,产业转移的有利时机,不断优化投资软硬环境,全力建设产业发达、生态宜居、社会和谐的**之都。********座落于*******路这一城区“西跨、南联”的枢纽地带,随着城市建设的不断推进,其地理优势、良好环境和广阔市场必将日益体现。她的开业既是***先生抢抓***片区发展机遇的充分表现,更是地方合作、互利双赢的结晶。 勃发展做出应有贡献。 最后,衷心祝愿***********商务中心开业大吉,兴旺发达! 祝各位领导、各位朋友身体健康,万事如意!谢谢大家! 篇二:开业庆典领导讲话稿 西部美博城开业庆典领导讲话稿 尊敬的各位来宾,女士们、先生们: 《西部美博城》一站式美容美发用品集散中心作为我区第一家特色的大型专业市场,它的正式启用,将进一步完善南坪商圈的业态,对于更好地满足群众的购物需求,促进南岸区现代服务业繁荣,都将起到积极的促进作用。我们衷心的期盼,《西部美博城》能够凭着一流的管理、一流的服务、一流的商品,成为南岸区乃至重庆市的标志商业。同时,我们也将一如既往地关心和支持《西部美博城》的发展,努力为企业发展创造出一流的外部环境。 最后,希望我们能够通过佰佳投资的努力,为各位来带吉祥和美意,在此祝愿出席各位来宾、各位朋友,喜气共沾,财源广进。 谢谢大家。
64÷8= 56+12= 22+31= 45÷9= 4×9= 4×5= 14÷2=6÷6= 4×7= 3+19= 32+54= 47+28= 8×8= 9÷9=7×5= 3+19= 32+54= 47+28= 63-37= 24÷6= 6÷6=74-47= 80+6= 26+23= 5×2= 1×7= 9×8= 21÷3=16÷2= 2×5= 9÷3= 9×3= 63÷9= 60-6= 34+35= 4÷1= 11-2= 34+32= 25+43= 9÷9= 3×1= 3×2=69+20= 77-37= 36÷4= 3×5= 2×5= 19+16= 67-65= 16÷4= 9×9= 50-2= 3+82= 71-36= 49÷7= 5÷1=56+12= 22+31= 9÷9= 9×7= 2×9= 45÷5= 20÷4=9×4= 48÷8= 9+77= 58+2= 70-54= 8×1= 18÷3=7×4= 4+96= 48-14= 68-11= 81-40= 5÷5= 7×6=51-5= 19+54= 43+34= 9÷1= 40÷5= 49÷7= 7×1=5×2= 3÷1= 9÷1= 8+89= 21+59= 11+88= 84-52= 15÷3= 69-44= 13+38= 45+25= 49+21= 1×5= 35÷7=42+44= 22+8= 2+76= 5×1= 63÷9= 21÷3= 3÷3=40÷6=48÷9=56÷6=64÷9=15÷2= 45÷8=54÷8=63÷8=32÷9=15÷4= 18÷3=16÷3=24÷5=32÷5=39÷5= 17÷2=44÷5=21÷6=28÷5=27÷5= 54÷7=63÷8=72÷7=31÷7=30÷8=
二年级数学下册有余数除法竖式计算教学设计 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
二年级数学下册《除法竖式的计算方法》教学设计 湖南省浏阳市集里街道禧和小学罗玲 课题:除法竖式的计算方法课型:新授课 设计说明 注重学生亲身体验。低年级学生年龄小,知识的形成通常要经过直观的感受和亲身的体验,这是《数学课程标准》中提倡的教学方式。本教学设计基于这一教学理念,让学生亲自动手操作,在操作中加深对除法算式中每个数的含义的理解,感受除法竖式的写法及其含义。经历动作表征与算式表征的转换过程,从而实现由具体到抽象的过渡。在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。数学知识的形成就是动作表征、语言表征、符号表征等多种表征形式之间的转换过程,因此,本设计注重在学生已学知识的基础上,引导学生将除法竖式与动手操作联系起来,使学生充分理解竖式中每个数在操作中的意义,从而理解并掌握新知。 教学目标: 一、知识目标: 1、掌握有余数除法的竖式计算方法,会用乘法口诀试商。 2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识。 二、能力目标: 培养学生动手操作及语言表达能力,合作交流团结协作良好品质。 三、情感目标: 1、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣; 2、感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学 教学重点: 使学生经历试商过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。 教学难点: 学会有余数除法的竖式计算方法,进一步加深理解余数要比除数小。
课前准备教师准备:PPT课件口算卡片学生准备:小棒若干 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 1.课件出示复习题:拿出13根小棒,动手摆正方形。 2.学生动手操作,教师巡视。 3.引导学生思考并组内交流: (1)说一说摆的过程与结果。 (2)列出算式。 (3)说一说算式中每个数的名称和它所表示的意义。 4.小结导入:除法和我们学过的加法、减法、乘法一样,也可以写成竖式形式,那么怎么写除法的竖式呢这节课我们就来学习除法竖式的写法。(板书课题) 设计意图:从学生已学的知识引入,复习有余数除法横式中各数所表示的意义,为本节课的新授内容作铺垫,这样既调动了学生学习的积极性,又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知。 二、动手实践,感受新知(一)教学例3。 1.认识有余数的除法竖式。 (1)教师板书除法竖式。 (2)引导学生观察对比横式和竖式,想一想竖式中的各部分名称。 (3)学生小组讨论、交流、汇报。 预设生1:“”表示除号。生2:3叫商,4叫除数,13叫被除数,1叫余数。 (4)引导学生对照横式,说一说竖式中每个数所表示的含义。 预设生1:13表示一共有13根小棒,4表示每份有4根,3表示分成3份。 生2:12表示分掉的12根小棒,就是4和3的积,1表示余下的1根小棒。 (5)师总结。除法竖式的一般写法分为三步:一除二乘三减。除号里面写被除数,一撇的左边写除数,商放在最上面,被除数下面写除数和商的积,横线表示相减,最后是余数。 2.学习表内除法竖式。 (1)课件出示:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样竖式怎么写
小学数学二年级下册《除法竖式的计算方 法》导学案设计 课题 除法竖式的计算方法 课型 新授课 设计说明 1.注重学生亲身体验。 低年级学生年龄小,知识的形成通常要经过直观的感受和亲身的体验,这是《数学课程标准》中提倡的教学方式。本教学设计基于这一教学理念,让学生亲自动手操作,在操作中加深对除法算式中每个数的含义的理解,感受除法竖式的写法及其含义。经历动作表征与算式表征的转换过程,从而实现由具体到抽象的过渡。 2.在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 数学知识的形成就是动作表征、语言表征、符号表征等多种表征形式之间的转换过程,因此,本设计注重在学生已学知识的基础上,引导学生将除法竖式与动手操作联系起来,使学生充分理解竖式中每个数在操作中的意义,从而理解并掌握新知。 课前准备
教师准备:PPT课件口算卡片 学生准备:小棒若干 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入。(5分钟) 依次出示口算卡片让学生计算。 依次说得数。 1.列竖式计算。 21÷4=11÷2= 20÷4=10÷2= 二、自主学习,探究新知。(23分钟) 1.教学例3。 (1)出示课件,整体感知除法竖式的写法。 (2)引导学生认识竖式中每个数的名称。 (3)指导学生动手操作感知除法竖式的含义。 ①表示什么,根据算式用小棒分一分。 ②引导学生思考商3写在哪里。 ③引导学生思考:竖式中12是指什么?写在哪里? ④引导学生思考:1表示什么?写在哪里?
(4)总结有余数除法的竖式书写步骤。 (5)引导学生迁移学习表内除法竖式。 讨论:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写? 2.教学例4。 (1)指导学生笔算,学生计算后汇报。 (2)引导学生思考7和几相乘的积接近43且小于43。 (3)归纳有余数除法的试商方法。 1.学习例3。 (1)观察除法竖式,初步感知竖式的写法与横式的区别。 (2)思考后汇报:3叫商,4叫除数,13叫被除数,1叫余数。 (3)在小组内动手操作感知除法竖式的含义。 ①这个竖式表示13根小棒,每4根分一组。(用小棒摆出算式) ②13除以4的商是3,把商3写在除号的上面,要与被除数13中的3对齐。 ③12表示已经分掉了12根小棒,也就是4和3相乘的积,应该写在13的下面。 ④1表示剩余1根,写在横线的下面,写时与被除数的个位对齐。 (4)总结:第一步写好后,要先写商3,再算出3乘4等于12,13减12等于1,这里别忘了把横式的结果写上。
有余数除法的竖式计算。(教材第4、第5页) 1.让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数(商是一位数)的有余数的除法。 2.培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 重难点:有余数除法的试商。 课件。 师:同学们,我们上节课学习了有余数的除法,认识了余数,知道了有余数的除法算式各部分的名称和含义。那么有余数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计算。 【设计意图:通过回忆旧知提出问题,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,让学生以积极的心态投入到教学活动中去】 1.教学例3(1)。 师:妈妈买了12个苹果,每4个放一盘,可以放几盘?该怎样列式?〔课件出示:教材第4页例3(1)题〕 生:12÷4=3(盘) 师:除法也可以用竖式计算(边讲解边板书除法竖式的书写格式)。
师:说一说竖式中每个数都表示什么?为什么商是3呢?你是怎么想的? 学生可能会说: ·把12个苹果,每4个放一盘,放了3盘,所以商是3。 ·根据乘法口诀“三四十二”,可知12除以4,就应该得3,所以商就是3。 ·12里面有3个4,所以商是3。 …… 2.教学例3(2)题。 师:如果还是这12个苹果,每5个放一盘,可以放几盘,还剩几个?说说你的想法。 生1:我们可以圈一圈,每5个放一盘,就把5个圈在一起,这样就能看出来放了2盘,还剩下2个。 生2:我们还可以用小棒摆一摆,结果发现也是放了2盘,还剩2根。 师:有余数的除法也可以用竖式计算(边讲解边板书),12里面最多有2个5,所以商就是2,从12个苹果里面去掉放在2个盘子里面的10个,还剩下2个,这就是余数2。 师:说一说商为什么是2呢?说一说你是怎么想的。 ·12里面最多有2个5,所以商是2。 ·二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商是2。 ·商2,二五一十,10比12小;商3,三五十五,15比12大,根本没有15个苹果,所以商是2。 …… 小结:今后我们在计算有余数的除法时,可以用竖式来计算,列好竖式后可以想被除数里面最多有几个除数,就商几。 【设计意图:通过引导学生操作、观察、思考这一系列的活动,完成竖式计算除法的教学,激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数除法的计算方法,既体现了学生的主体地位,又发挥了教师的主导作用】 师:今天你学到了什么? (学会了用竖式计算有余数的除法,计算时可以想被除数里面最多有几个除数,就商几。同样要保证余数必须比除数小) 【设计意图:总结所学知识点,再次引导学生领悟“余数要比除数小”是计算有余数的除法时必须要遵守的法则】 有余数除法的竖式计算 12÷5=2(盘)……2(个)
西师版二年级下册数学5.1 除法竖式的认识 教学内容: 教科书第70页例1、例2和71页课堂活动,除法竖式的计算方法。 教学提示: 除法竖式的认识和计算是在学生已经掌握了口算表内除法的基础上进行教学的,关键是让学生初步认识除法竖式的书写及每一步的含义,因为这是学生第一次接触和学习除法竖式,因此,需要教师创设情境展开教学,激发和调动他们学习积极性,同时对竖式的除号及每一步含义要引导学生去理解,使学生真正理解和掌握除法竖式的含义、算理,从而能正确、快速地进行计算。 教学目标: 1、知识与技能: (1)结合具体情境,使学生进一步体会除法的意义。 (2)让学生学会用竖式计算出发的方法,掌握除法竖式书写格式。 2、过程与方法: 培养学生认真书写,细心计算的习惯。 3、情感、态度与价值观: 让学生在实际操作的过程中感悟除法与生活的密切联系。 重点、难点: 重点:掌握竖式计算除法的方法。 难点:正确书写除法竖式,理解竖式中的每一步所表示的意义。 教学准备: 教师准备:多媒体课件、情境图。 学生准备:验算纸,水彩笔。 教学过程: 一、引入新课 81÷9= 5×9= 56÷7= 3×8= 32÷4= 48÷8= 27÷9= 45÷9= 36÷6= 72÷8= 【设计意图:通过口算的练习,唤起学生对乘法口诀的回忆,利用乘法口诀求商,沟通知识之间的联系,为后面除法竖式的计算作好铺垫。】 二、探究新知 1、教学例1 (1)观察主题情景图,搜集信息,提出问题并列式解决。 教师:小白兔家要来客人了,它采了许多花,要把这些花插在三个花瓶里,可是不知道
怎么放,你们能帮帮它吗?(出示70页例题情境图), 教师:从图中你都发现了哪些数学信息? 教师:把12枝花,平均插在3个瓶子里,每个瓶子插几朵?应该怎样列式? 引导学生列式:12÷3=4(枝) 教师:在这个除法算式中12叫做什么?(被除数)表示什么?(表示一共有12枝花)3叫做什么?(除数)表示什么?(表示平均分成3份)这个4枝叫什么?(商)表示什么?(表示每份有4枝)。 教师:你是怎么计算出4的。 【设计意图:首先从除法的横式讲解入手,进一步激发学生对:1、除法的意义,2、除法各部分的名称,3、乘法口诀表这三类知识的再现,为教学除法的竖式计算打下基础。】(2)认识除法竖式。 教师:除法算式还可以写成竖式,你们会列竖式吗?哪些同学以前见过除法竖式?自己先试一试。 学生自己试写,教师巡视,如果有写出来的可以让他说一说,如果没有写出来就直接由教师板演出示。 讲述:12除以3的竖式是先写被除数12,然后写“厂”表示除法,在“厂”的左边写除数3。想一想,把12枝花平均分成3份,每份有几枝花?(4枝)就在除号上面对齐2的位置写上4。 教师:有3个花瓶,每个花瓶分了4枝花,算一算,一共分了多少枝花? 教师:好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想,小白兔一共有12枝花,分了12枝,说明什么? 教师:一共有12枝花,减去分掉的12枝花,得数是0,表示正好分完,没有剩余。 同学之间互相说一说,上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。 (3)自主练习,做“试一试”的两道题。 【设计意图:通过学生共同参与,回忆见过的除法竖式,并通过一步一步地追问,共同
一、除法 第一课时:除法(一)认识竖式 教学内容:课本第2页~第3页“分苹果” 教学目标: 1、引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2、通过引导学生进行实际操作,计算除有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。 3、在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。 重点难点: 1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。 2、通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学准备:苹果图学生准备小圆片。 教学过程: 一、问题引入 显示20个苹果图,引导学生观察、思考:每盘放5个苹果,20个可以放几盘? 二、探索新知 1、体验除法竖式的计算过程。 (1) 先让学生独立思考上述问题。 (2) 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如: a. 通过乘法口诀“四五二十”得出结论:可以放4盘; b. 用除法算式算:20÷5=4,所以可以放4盘。 (3) 介绍除法竖式的写法。 教师指出:20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明:
横式:20÷5=4 讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答,根据学生口答板书: 表示分4盘。 商:“4” 除数…… 5……被除数:“20” 表示有20个苹果。 表示需20个苹果。“5” 表示每盘 20 ……商与除数的乘积:“20” 表示20个苹果全部分完。 放5个苹果。0 ……余数:“0” 。 说明:“”表示横式中的“÷” (5)练习:第2页“试一试”的四道小题。学生独立练习完毕,指名学生板书,进行集体订正。 2.体会平均分后有时会出现余数。 (1)再次瞧20个苹果画面。 (2) 组织小组讨论:有20个苹果,如果每盘放6个呢? 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分,再小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。 (3) 进行全班交流。指名回答;投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数。根据学生的回答板书: 20÷6=3(盘)……2(个) 答:可以放3盘,还剩2个。引导学生认 表示识竖式中:“20”表示把20个苹果拿去分,“6” 表示每盘放6个,“3” 表示3盘共18个(6×3=18)。“2”表示放了3盘(强调单位“盘”),“18” 放了3盘后还剩下2个(强调单位:“个”),说明“2”就是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。 3、体验余数一定要比除数小。 (1)先由学生操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式,独立解答“课本第3题试一试中的第(1)题”。
二年级下册数学《除法》第1课时 《除法竖式》教案 教学目标: 1.引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系; 2.通过引导学生进行实际操作,计算除有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性; 3.在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。 教学重点: 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程;体会余数要比除数小。 教学难点: 通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学准备: ppt,学生准备小圆片。 教学过程: 一、问题引入: 显示18个苹果画面,引导学生观察、思考:每盘放6个苹果,18个可以放几盘? 二、探索新知
体验除法竖式的计算过程。 a)先让学生独立思考上述问题。 b)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如: ①通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘; ②用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。 c)同桌同学合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。 d)介绍除法竖式的写法。 教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明: 横式:18÷6=3 竖式: 3 6丿1 8 1 8 讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答,根据学生口答板书: 3 ……商:“3”表示分3盘。 除数……6丿18 ……被除数:“18”表示有18个苹果。 “6”表示每盘18 ……商和除数的乘积:“18”表示需18个苹果。 放6个苹果。0 ……余数:“0”表示20个苹果全部放完,没有剩余。 说明:“丿”表示横式中的“÷”。 e)练习:第2页“填一填,说一说”的习题。
二年级数学《乘、除法竖式》公开课教案 教学目标 1.使学生掌握乘、除法竖式中各部分的名称,并理解各部分表示的意义. 2.使学生初步掌握乘、除法竖式的书写方法,能用竖式正确计算乘、除法. 3.培养学生的计算能力. 教学重点 竖式的计算方法及各部分表示的意义. 教学难点 计算结果积、商的对位及除法每步的含义. 教具、学具准备 直尺、例7挂图、学生用直尺. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.表内乘、除法口算: 7×3 8×5 20÷4 72÷9 8×7 36÷6 32÷4 63÷7 9×6 4×3 42÷6 5×6 2.指名两位同学在黑板上用竖式计算,并口述计算过程和应注意什么. 二、探究新知. 1.导入:加、减法可以用竖式计算,同样乘、除法也可以用竖式计算,今天我们就学习用竖式计算乘、除法.板书课题:乘、除法竖式 2.教学例6.【演示课件“竖式”】 (1)出示例6横式:5×9= (2)教师启发:乘法竖式的写法与加减法的竖式有相同的地方,被乘数与乘数上下对齐数位写,乘号也与加、减法书写位置相同,下面也用直尺画一横线,横线下写积,一定注意相同数位对齐,最后向横式报告计算结果. (3)学生在练习本上试做,教师巡视.学生可互相讨论. (4)指名学生到黑板上计算,然后订正.请学生口述书写及计算过程. ①先写被乘数5; ②再写乘数9,注意相同数位对齐; ③在乘数左边空一个字的位置写乘号“×”;
④在乘号和乘数下画一横线,两边稍长一点,要用直尺画; ⑤5乘以9的积是45,写在横线下面,注意把积的十位上的“4”写在十位的位置上,积的个位“5”要与9对齐; ⑥在横式等号后面写上积45. (5)在教师引导下,师生共同总结乘法竖式计算的六个步骤,重点强调积的数位的写法,一定要相同数位对齐,其关键是积的个位与被乘数和乘数的个位对齐. (6)学生修正做错的题. (7)反馈练习(101页做一做): ①独立完成; ②集体订正:竖式中各部分名称,写积时注意什么? 3.教学例7.【继续演示课件“竖式”】 (1)出示例7挂图 ①引导学生观察挂图,理解题意:把8个苹果按每2个分一份,可以分成几份? ②明确属于平均分的第二种分法,用除法计算.列式8÷2= (2)教学除法竖式的写法. 教师讲解:除法竖式的写法与加、减、乘法的竖式不一样.哪不一样呢? ①先写“”,表示是除法计算,被除数写在“”里,除数写在“”的左边,指导学生在练习本上照写. ②8除以2商是4,把4对着被除数8写在的上面.同时注明4是商.教师讲明,每2个是一份,可以分成4份,共分掉了(2×4=8) 8个,就把2×4的积写在被除数8的下面,表示从原来的8里分掉8个,8-8=0,说明正好分完,没有剩余,用“0”表示,竖式中这样写:在2×4=8,即分掉的8下面用直尺画一条横线,用被除数8减去2×4的积8,等于0,写在横线下面,写时注意与被除数的个位对齐.指导学生在练习本上逐步写. 板书: ③引导学生总结写除法竖式的步骤,重点总结商的对位及商和除数乘积的写法. 4.教学例8.【继续演示课件“竖式”】 (1)出示例8:,这个算式表示直接让我们求商. (2)被除数是63,除数9,商应是几?(7),商应写在什么置?因为(7)是7个1,所以要把7写在被除数个位的上面. (3)下一步该怎样计算?把9和7的乘积写在被除数的下面.
小学二年级数学除法竖式教案【教学目标】 1.让学生初步学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法。 2.知道除法竖式各部分名称。 3.培养学生学习数学的兴趣,以及认真书写的习惯。 【教学重点、难点】 学会除法竖式的写法,并能正确列竖式计算表内除法。【教学准备】 课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题。 1.师:孩子们,今天数字6也来到了我们班。 课件演示:动画数字6,话外音:我是小小数字6,最喜欢和小朋友们玩数学游戏了,敢接受我的挑战吗? 师:数学游戏啊,你们敢吗? 课件演示:数字6走进了加号屋,6+2 = 数字6走进了减号屋,6-2 = 数字6走进了乘号屋,62 = 用竖式计算,在作业本上分组计算6+2 ,6-2 ,6 2 。请3位小朋友在座位上板演。 展示学生板演,全班评价。
师:在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢? 学生小结竖式计算要注意的地方。 2.课件演示:6个小朋友站成一排游戏,再平均分成2组。(音乐:娃哈哈) 出示儿歌:6个好朋友,开心做游戏,平均分成2大组,每组可以分几个? 师:这个问题用什么方法计算?怎样列式? 板书:62 = 3 6是什么数?表示什么呢? 2呢?表示?3呢?表示? 3.师:加法、减法和乘法可以用竖式计算,除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。(板书课题)二、教学写除法竖式。 1.师:(指板书62)6 2 等于几你们都会算了,用竖式怎样计算呢? 课件演示:6 2 = 3 3 2)6 6 这就是除法竖式,很奇怪吧!仔细观察,同桌互相说说有什么不明白的地方。
学生质疑:①为什么会有2个6? ②0是从哪里来的? ③在竖式里,除号怎么没有了? ④竖式中的2横表示什么? 师:孩子们,你们的问题提的非常好。等你们学完除法竖式后就会明白了。除法的竖式比较难写,想不想学啊? 2.教师讲解并板书。 ①6除以2按读除法算式的顺序,在第二行先写被除数6,第一行要留着写其它数呢。 6除以,再写除数2。指着再读一遍2)6 等于几呢? 师:你们看清楚了吗?再写一遍:空一行写被除数6,2)6 等于,为了美观,这条横线要用直尺画,不能画的太长哦! 师生边说边书空。 生在作业本上练写,教师巡视。写好的同桌互相看看。 师:(指板书)都是这样写的吧?会了吗? 再来一道8 2 = ,象刚才那样写一写,学生在作业本上练习。师在学生的指导下板书 2 )8 。在第二行先写被除数8,)8再写除数2,8除以2等于。 ②这一步写好,我们就该求商了。6个好朋友,平均分成2组,6除以2等于几?商是3,就在第一行对齐被除数6写上商3。第一行就是留着写商的,商要和谁对齐写呢?为什么?
认识除法竖式教学设计 教学内容: 西师版小学数学第70页例1、例2,第71页课堂活动第1、2题。 教学目标: 1. 在具体的生活情境中认识除法竖式,理解除法竖式每一步的实际含义。 2. 学会规范地书写除法竖式,理解用竖式求商的过程。 3. 培养计算能力和观察能力。 教学重难点: 1. 规范地书写除法竖式,理解除法竖式每一步的实际意义。 2、理解除法竖式每一步的实际意义和商的位置。 教学过程 【复习引入】 “听说咱们班同学口算能力特别强,喜洋洋想出题考考大家,你们愿意接受挑战吗?” 1、快速口算 24÷8= 3×6= 21÷3= 5×7= 40÷8= 18÷3= “恭喜大家顺利通过挑战,为了奖励大家,喜洋洋为大家准备了12枝美丽的花。”【新知探究】 一、学习例1,初步认识除法竖式 1、出示例1情境图,生读题,并列式解答。 “谁能来给大家读一读题呢?”“我们要怎么分这些花呢?(平均分)” “可以怎么平均分?”(ppt展示) “你能列式把刚才分花的过程表示出来吗?” 生齐答算式:12÷3=4(枝)。师板书算式。 师问:“在这里,12、3、4分别是除法算式的哪个部分?它们又分别表示什么?” 生答:12是被除数,表示一共有12枝花。
3是除数,表示平均分成了3份。 4是商,表示每份有4枝。(引导回忆除法算式各部分的名称。) 2、认识除法竖式。 揭示课题:我们知道加法、减法都可以用竖式计算,那除法也能用竖式计算。 今天我们就一起来认识除法竖式这个新朋友吧! “除号在横式中是这样写‘÷’,在竖式里它却变了个模样,想知道它变成了什么样子吗?” “一起来看看”‘这样的一横一撇就是竖式里的除号。’ 边介绍边板书12÷3=4的除法竖式的过程。 (1)一边板书一边说儿歌。 师:你能在这个竖式里找出被除数、除数、商吗?(抽生答,并在相应的地方板书) (2) 板书: “这就是一个完整的除法竖式,请你仔细观察,想一想这个竖式里都运用了哪些运算?” “除法竖式不仅要算除法,还要算乘法和减法,到底是为什么呢?” “做乘法是看分掉了多少,做减法是看有没有剩余,这就是除法竖式的与众不同之处。” 师:这就是一个完整的除法竖式,也是我们今天认识的新朋友,它和我们以前学过的竖式不相同,它不仅反映出了分的结果,还反映出了分的过程。 师: 刚才通过我们全班一起合作,弄清楚了除法竖式各部分的名称和意义,下面我们一起来回忆一下除法竖式书写的过程。课件演示竖式写的过程,师生共同回忆、叙述先写什么,再写什么。(先写一个除号,再写被除数12,然后再写除数3。)那要商几呢?(背乘法口诀三四十二,所以商4,再用3×4验证一共分掉了多少,最后算12-12=0。) 小结:说说在写除法竖式时要注意什么? 3、及时检验 教师:刚才我们认识了除法竖式这个新朋友,下面来亲自试一试、填一填两个竖式吧,打开教科书第70页“试一试”,看看谁能填对这两个竖式。边写边想,你先算的什么?再算的什么?然后算的什么? 4、小结。 师:在写竖式时,第一步我们都是先算的什么运算?第二步又是算的什么运算?最后又算的什么? (小结除法算式步步骤:一除二乘三相减) 二、学习例2,理解商的位置,进一步学习除法竖式。