日本语能力検定対策讲座

日语答题技巧与策略答题是学习日语过程中非常重要的一环，良好的答题技巧和策略不仅能提高我们的得分，还能帮助我们更好地理解和运用日语语法、词汇等知识。

本文将从听力、阅读和写作三个方面介绍一些日语答题的技巧和策略，希望对广大学习者有所帮助。

一、听力技巧与策略听力是考试中常被学生们忽视的一个方面，但它是培养我们听力理解能力的重要途径，也是日语交流的基础。

以下是一些听力技巧和策略：1. 预听: 在听录音材料之前，可以先快速浏览题目，了解大意和关键词，再利用这些信息进行预测，有助于我们更好地理解听力内容。

2. 注意听关键信息: 在听录音时，要着重注意关键词、时间、地点等重要信息的表达，这些信息通常是问题的答案所在。

3. 注意听音调和语速: 听力材料的语速和语调可能会有所变化，我们应该尽量适应并抓住其中的重点，这样即使遇到生词或难点，也能够通过语音特征来辨认答案。

4. 多听多练: 多进行听力训练，不仅可以提高我们的听力水平，还可以增强对于日语自然表达的理解。

二、阅读技巧与策略阅读是日语考试中占据很大分量的一部分，有效的阅读技巧和策略能够帮助我们更好地理解文章内容，提高阅读速度和准确性。

以下是一些阅读技巧和策略：1. 全文把握: 阅读文章时，要先快速浏览全文，了解文章的主旨、结构和段落组织，这样能够更有针对性地寻找答案。

2. 关注标题和题目: 阅读题目的关键词、题干的提示以及文章的标题，有助于我们在文章中迅速找到相关信息。

3. 利用排除法: 遇到选择题时，可以利用排除法排除明显不对的选项，然后再根据文章内容对比和判断最终答案。

4. 提炼关键信息: 阅读中要善于提炼关键信息，不必关注所有的细节，只需理解和把握文章的主要观点即可。

三、写作技巧与策略写作是考试中最直接体现语言表达能力的一部分，掌握一些写作技巧和策略能够更好地组织语言，提高写作的质量和效率。

以下是一些写作技巧和策略：1. 学习模板: 学习和掌握一些常用的日语写作模板，可以帮助我们更好地组织文章结构和内容，提高写作的连贯性和逻辑性。

日本語能力試験３級聴解スクリプト問題Ⅰ１番お母さんがデパートの店員と話しています。

いなくなった子供はどの子ですか。

母：すみません、子供がいなくなってしまって。

店員：では、放送いたしますので、どんな格好か教えていただけますか。

母：ええと、猫の絵のセーターを着て、帽子をかぶっています。

店員：はい、分かりました。

母：よろしくお願いします。

２番女の人と男の人がデパートで話しています。

二人は今見ているものはどれですか。

女性：ああ、これ、ちょっといいわね。

いろいろな形のポケットがたくさんあって、おもしろいよ。

男性：うーん、でも、このポケット全部に何か入れたら、重いし、動きにくいよ。

女性：全部に入れなければいいじゃない。

男性：そうか。

じゃ、一度はいて見ようかな。

３番兄が弟にゲームの機械の使い方を教えています。

ゲームの途中で少し休みたいとき、どれを押したらいいですか。

兄：いいか。

始めるときは右の下の白いボタンを押す。

弟：うん、ついたよ。

兄：ちょっと止めておきたいときは、その上の黒いボタン。

弟：うん。

兄：それから、終わるときは、左の黒いボタン。

弟：うん、分かった。

４番女の子と男の子がプールで話しています。

男の子は何をどんな順番にしましたか。

女の子：あれ、たかし君、もう泳いでいるの。

男の子：うん。

女の子：プール入る前に、シャワーを浴びたの。

男の子：浴びたよ。

女の子：準備運動は。

男の子：したした。

家からプールまで走ってきたから。

女の子：それじゃ、準備運動にならないよ。

男の子：大丈夫。

大丈夫。

５番女の人と男の人が絵を見ながら話しています。

二人が見ている絵はどれですか。

女性：見て、この絵、おかしい。

男性：ほんとうだ。

犬と猫がけんかをしている。

ねえ、どっちが勝ってると思う。

女性：猫じゃない。

犬の耳を噛んでいるから。

男性：でも、犬に足を噛まれているよ。

女性：そうだね。

６番女の子とおばさんが話しています。

女の子の一週間の予定はどれですか。

日本語能力試験文法編 二級The prepatory course for JLPT level 21.～あげく・挙句（に）(1)迷った挙句、彼の誘いを断ってしまった。

(2)誰に頼もうか、散々考えた挙句、いつも頼む中田さんにお願いすることにした。

(3)弟は、勉強しないで怠け続けた挙句に、就職にも失敗してずっとバイト生活をしている。

意味　：長い時間色々～した後で、結局After much ~ing…！ ：結果がよくない場合が多い。

「散々」と一緒に使うことが多い。

Note: Same as 末にbut can only be used for actions which havenegative results. 末に, on the other hand, can be used for both positive andnegative things. 挙句 and 挙句の have the same meaning, but differgrammatically. 挙句 is a conjunction, used to join two clause, whereas 挙句のalways comes before a noun.書き方：Vた形＋挙句N＋の＋挙句参照 ：どんな時どう使う日本語表現文型５００　ｐ１７６　JGram - 挙句2.～あまり(1)痛さのあまり、涙が出てきた。

(2)恋人を失った彼は、寂しさのあまり、酒ばかり飲んでいる。

(3)蛇ににらまれた蛙は恐怖のあまり動けなくなった。

(4)子供を愛するあまり、子離れができない親もいる。

(5)この会社は、働きすぎたあまり病気で倒れる社員が増えている。

意味　：とても～からとても～ので　～しすぎるのでbecause of to much ~; because ~ too much; so ~ that ~！ ：「～」は感情・感覚・心理を表す言葉が多い。

日本语能力試驗1级绝对に完整必備の文法＜精華＞1～あげくに（の）［动词过去形；体言の］＋あげくに／～的结果；最后～（多用于后果不好或消极的场合）类义形：～あげくのはて（に）［比あげく（に）语气强］；～すえ／～之后；最后～（后果多为消极）例：1、さんざん迷ったあげく、やめにした。

／犹豫了一顿，最后决定作罢．2、口げんかのあげく、つかみあいになった。

／争吵的结果，扭打起来了．2～あっての［体言］＋あっての／有了～才有～例：1、あなたあっての私です。

あなたがいなければ今日の私はいない。

／有了你才有我．没有你就不可能有今天的我．2、この子ってのわが家。

もしこの子がいなかったらと思うと???／有了这个孩子才有我家．想到如果没有这孩子就．．．3～いかんだ［体言］＋いかんだ／取决于～；根据～而定类义形：～いかんにかかっている／取决于～；根据～而定～いかんによる／取决于～；关键在于～（如何）～いかんによってきまる／决定于～；要看～（如何）～かどうかにかかっている／看看是否～（前接动词终止形）例：1、今回のスピーチ?コンテストに入賞できるかどうかは出場前の準備いかんにかかっている。

／不管成败与否，都要做起来看．2、交渉が順調にまとまるかどうかは相手の出方いかんにかかっている／能否顺利达成协议，取决于谈判对方的态度如何．4～いかんで［体言］＋いかんで（或いかんによって）／根据～而～；根据～来～类义形：～いかんだ／～是根据～决定的（结句的形式）例：1、情勢いかんによって、対応策を決める。

／根据形势而决定对策．2、結果いかんで、方針の是非が分かる。

／根据结果来判定方针的正确是否．3、彼の結婚式に出るかどうかは自分の考え方いかんだ。

／参加不参加他的结婚仪式，是根据自己的想法而定的．5～いかんにかかわらず［体言の］＋いかんにかかわらず／不管～；不论～例：1，成否のいかんにかかわらず、やってみることだ。

／不管成败与否，都要做起来看．6～いかんによっては［体言］＋いかんによっては（或いかんでは）由于～（情况）不同～；根据～如何～例：1、やり方いかんによっては結果も違ってくる。

1級文法トレーニングUnit 01U nit 01. 1~121 〜や否や/〜や【意味】〜するとすぐ【接続】動詞の辞書形1 空が暗くなるや否や⼤粒の⼤が降りはじめた。

2 先⼤が教室に⼤るやいなや、学⼤たちはおしゃべりをやめた。

3 ⼤災発⼤のベルが鳴るや、消防⼤たちは部屋を⼤び出した。

4 デパートが開店するやいなや、待っていた客たちはバーゲン会場に殺到した。

..................................................................... ..............................................2 〜っぱなし【接続】動詞のマス形【意味】①ずっと〜を続けている状態1 この1 週間⼤が降りっぱなしで、洗濯物が乾かない。

2 新幹線が込んでいて、⼤阪まで3 時間⼤ちっぱなしだった。

3 彼⼤は⼤を磨いている間じゅう⼤を流しっぱなしにしている。

あれは資源の無駄遣いだ。

4 新製品の注⼤が殺到している。

朝から電話が鳴りっぱなしだ。

* 笑い通し/働き詰め【意味】②〜したまま、後始末をしていない1 ・ドアが開けっぱなしだ/開けっぱなしになっている。

・開けっぱなしの窓2 昨夜は電気もテレビもつけっぱなしで寝てしまった。

3 使ったものは出しっぱなしにせず、元あったところへ返すようにしましょう。

4 うちの⼤は⼤関にかばんを置きっぱなしにして遊びに⼤ってしまう。

5 ⼤句を⼤われっぱなしで⼤い返せなかった。

悔しい。

..................................................................... ..............................................3 〜ながら(も)【意味】〜けれども(逆接)【接続】名詞/イ形容詞の辞書形/副詞ただし、イ形容詞に続くことはあまりないUnit 011 この⼤は⼤型ながら乗り⼤地がいい。

日本语能力测试N1、N2的应试技巧作者：李慧慧樊晓月来源：《青年时代》2020年第26期摘要：日本语能力测试是由日本国际交流基金及日本国际教育协会共同举办的，以日语为非母语的人为对象的、全世界范围的日语考试。

其作为衡量日语学习者日语水平最权威的考试，地位逐年攀升，无论是去日本工作、留学还是在国内日企就职，日语能力测试证书都被为衡量应聘者日语水平的重要依据。

N1是五个级别中难度最大的，N2的难度仅次于N1。

本文将从日本语能力测试的现状分析入手，分析N1、N2的应试技巧，从而提高学生实际应用语言的能力，提高考试的通过率。

关键词：日本語能力测试;应对技巧;语言应用一、日本语能力测试的现状（一）日本语能力测试介绍2009年，日本国际交流基金及日本国际教育协会公布改革指南和考试题型，新考试的级别、时长、总分及合格分数线、题型、题量上都有所改变。

新考试分为两大部分，第一部分是语言知识（文字、词汇、语法）和阅读，第二部分是听力。

日本语能力测试共分为5个级别（N1、N2、N3、N4、N5，N1为最高级），N1与原日本语能力测试1级相比，加深了高难度部分，但评分更加灵活，及格线基本相同。

N2与原日本语能力测试2级水平基本相同。

N3介于原日本语能力测试2级与3级之间的水平（新设）。

N4与原日本语能力测试3级水平基本相同。

N5与原日本语能力测试4级水平基本相同。

考试的总分为180分，N1的合格分数是100分，N2则为90分。

除了要达到及格线外，三大部分的分数都不能低于19分（比如得分为120时，语言知识拿到55分，阅读50分，听力15分，仍为不及格）。

（二）日本语能力测试现状分析从取得的成绩分析，由于多数院校的日语专业近几年招收的学生95%及以上都是零起点的学生，报名参加N2的学生不能达到全员，甚至更少。

因此，想要达到60%的合格率是很有难度的。

笔者从日语能力考官网获取了2017——2019年日本语能力测试N1、N2合格率，如表1所示。

《日语演讲与辩论》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码： 16129702课程名称：日语演讲与辩论日文名称:日本語スピーチと弁論实验总学时：32适用专业：日语专业课程类别：专业课先修课程：基础日语、日语听力、日语会话实验教学的总体目的和要求1、对学生的要求在基础日语的基础上全面提高学生应用日语的实际交际能力。

本课程运用实践教学法，注重模仿，注重语块，旨在通过演讲、课堂讨论、即席演讲等形式的实践练习，培养学生用日语连贯表达，逻辑思维，推理，分析，概括等口语表达能力，最终达到能够用日语流利地即席演讲、辩论和讨论。

2、对教师的要求由于《日语演讲与辩论》是一门实验课程，要求讲授演讲与辩论的教师具备相应的演讲及辩论能力，同时具备丰富的日语语言与文化素养，能够充分结合实践经验，使之与教学相结合，会对该科目的教学理念和对演讲与辩论的理解更为深刻，同时对学生的演讲实践的点评会更加有针对性，从而更好地达到教学目的。

3、对实验条件的要求语音教室二、实验教学内容实验项目一实验名称：演讲的目的实验内容：演讲的目的和预期效果、演讲环境的三要素演讲目的：1.演讲预期效果：观看实例并分析2.演讲环境的三要素：内容标准；艺术标准；道德标准实验性质：综合性实验学时：4学时实验目的与要求：首先做好日语口语基本功训练，必须要以扎实的日语口语为基础。

实验条件：语音教室研究与思考：为何我们要学习日语，为何我们要学习日本文化？实验项目二实验名称：分析演讲的修辞环境实验内容：演讲者与听众的社会关系；听众对题目的兴趣、熟悉和了解程度；听众对题目以及演讲者论点的态度；搜集、研究资料；讲稿的撰写（引出题目与主旨、预示要点、吸引听众注意、讲稿的结尾）实验性质：综合性实验学时：4学时实验目的与要求：首先做好日语口语基本功训练，全面提高学生应用日语的实际交际能力。

实验条件：语音教室研究与思考：中日同属于“儒教文化圈”，为何中日文化差异如此之大？实验项目三实验名称：讲稿的语言特色实验内容：句式；词汇；修辞格实验性质：综合性实验学时：4学时实验目的与要求：首先做好日语口语基本功训练，同时要努力学习日语演讲所需词汇、语法及句型表现。

高考日语辨析专题によって教案一、教学内容本次课程是高考日语辨析专题，主要涉及高考日语中比较容易混淆的词汇和表达方式。

通过对这些词汇和表达方式的学习，让学生掌握辨析的技巧，并在高考中能够准确运用。

本课程将涵盖以下内容：1.形容词和动词的辨析2.一个汉字多音字在日语中的运用3.口语和书面语的区别4.日语中的多重否定二、教学目标1.通过学习本课程，学生能够准确辨析日语中比较容易混淆的词汇和表达方式。

2.学生能够掌握辨析的技巧，在高考中能够准确运用。

3.学生能够对日语口语和书面语进行区分，并且具备使用日语多重否定的能力。

三、教学重难点1.形容词和动词的辨析。

2.一个汉字多音字在日语中的运用。

3.口语和书面语的区别。

四、教学方法1.讲授教学法：通过讲解、分析、梳理等方式对知识点进行讲授。

2.互动探究法：通过提问、讨论等方式引导学生自主探究。

3.案例分析法：通过分析真实案例，让学生加深对知识点的理解。

五、教学过程1.导入教师通过介绍高考日语辨析专题的内容，引发学生对本课的兴趣和思考。

教师可以提出以下问题：日语中有没有类似于汉语中的多音字，有哪些？2.学习内容（1）形容词和动词的辨析先让学生看两个问题：1.餐厅的服务员给你换了一种口味的甜点，你应该说：A.ありがとう。

B.美味しい。

2.你想问对方明天是否有时间，应该说：A.明日、暇ですか？B.明日、空いていますか？通过讲解这两个问题的答案，引导学生了解形容词和动词的辨析。

（2）一个汉字多音字在日语中的运用让学生注意一个汉字多音字在日语中的运用。

比如“会”可以读作“かい”也可以读作“え”等等，这在日语中很常见。

（3）口语和书面语的区别让学生了解日语口语和书面语的区别，并举例介绍区别之处。

比如，口语中的“あの”和书面语中的“あのう”是一个很明显的区别。

还有一些其他的例子，可以通过讨论的方式引导学生参与。

3.课堂演练教师可以通过影视剧情场景等的预备练习与学生进行辨析练习，在演习中引导学生正确运用所学知识。