散文阅读第三课：鉴赏语言

答题方法：分解提问，再回答+情感
A为什么我们都是“慢慢地稳稳地走得很仔 细”？B为什么“加起来是整个世界”？C这 句话表现了（表达了）XX情感？
特点或内容，
表达了作者
的思想感情。
②“
”一词（等词），形象地表现了
（人物）
的性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。
例如： 1、“小草偷偷地从土里钻出来。”
（朱自清《春》）
“偷偷地”和“钻”写出了不经意之间，春草已悄然破土
而出的蓬勃的生命力，表达了作. 者对小草的喜爱和赞美之情。7
2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
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第四：从描写角度的方式
动静结合、虚实结合、正侧面描写、多种感官 角度等
常见答题形式：从 了
的角度，写出 的特点，抒发了
的感情。
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例如：
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说 鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜 花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草 间直窜向云霄里去了。
此段运用动静结合的方法，抓住了百草 园景物的特点，表现了百草园充满了生 机，且趣味盎然。抒发了作者对百草园 生活的热爱和向往之情。
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2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微 润湿的空气里酝酿。《春》
从触觉和嗅觉的角度，把无形无味的风描写 得形象至极，写出了春风柔和、清新的特点， 更具感染力，抒发作者对春的喜爱之情。
爱赞美之情。
结论：
修辞手法﹢（写出了）内容﹢（表达了）感情

2020-2021学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第3课自主赏析拟行路难（其四）含解析第3课自主赏析拟行路难（其四）我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度,造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。

门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平;寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

今天，就让我们走近这样一位作者:鲍照。

1．作家作品简介鲍照(约415-470)，字明远,南朝宋著名作家，主要成就在诗歌创作方面，尤其是乐府诗。

他的作品在我国诗歌发展史上具有重要地位，被称为“上挽曹、刘之逸步，下开李、杜之先鞭”的诗人。

他的骈文亦佳。

鲍照担任过临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时,死于乱军中.世人因此称他为“鲍参军”。

代表作有《鲍参军集》传世。

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。

他们造成“上品无寒门，下品无士族"的局面。

门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。

一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色.3．文化常识【行路难】乐府《杂曲歌辞》调名,古乐府道路六曲之一，亦有变行路难,内容多写世路艰难及离别悲伤之意，多以“君不见"为首，后鲍照拟作为多。

1．字音识记①酌．酒(zhuó）②踯躅．．（zhí)（zhú)③鲍．照(Bào）④拟．行路难（nǐ)2．辨形组词3．词语解释（1）泻．水置平地：倾、倒（2)举杯断绝．．歌路难：停止(3)吞声．．踯躅不敢言:声将发又止（4）吞声踯躅．．不敢言:徘徊不前4．名句默写（1)泻水置平地，各自东西南北流。

(2)人生亦有命,安能行叹复坐愁？（3)心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言.（4)酌酒以自宽，举杯断绝歌路难.1．这首诗中，诗人开篇写平地上的水向四面八方流淌的自然现象，写出了怎样的哲理？提示：诗人以泻水流淌这一自然现象起兴，引出下文对命运、社会人生的无限感慨，生动形象地揭示了现实社会里门阀制度的不合理性，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的，门第决定人生。

教学I视I点-2021/06散丈询篠三种意识：语言•思维•审美◎江苏/曹江摘要:新课标提出：“在阅读教学中，教师需要注重语言文字的运用和思维能力、审美能力的提升。

”结合教学实践，探讨在阅读教学过程中注重对学生进行语言文字的感知、思维能力提升、审美意识培养的有效方法。

关键词:散文阅读;语言；思维；审美文本解读应遵循文体的特点。

王荣生教授认为现代散文是张扬个性的一种文体。

散文意在抒发性灵，见证个体的情怀。

教师在散文阅读教学中需要注重散文这一文体特点的形式美，同时也需要引导学生把握文本结构内外之间的关系，进而解读出文本内在的情感。

笔者听课时发现,在散文阅读教学中一些教师存在以下现象:注重解题方法和技巧的讲解，忽视对文本语言形式的品味;课堂活动设置多种多样,学生深入思考不够;注重对文本情感的挖掘，缺少对散文内部语言文字的感悟、品味,使得学生情感缺失,审美能力得不到有效提升。

笔者认为出现以上问题主要是教师忽视了教学应以“语”和“文”为核心，听、说、识、读、写等语言实践活动没有得到充分的落实。

笔者结合散文的文体特点,从语言、思维、审美三个方面探讨散文阅读教学的有效途径。

一、紧扣语言,还原情感体验散文阅读应以语言为抓手，在语言积累、理解、建构中提升学生的思维能力。

在散文作品中，学生常常会发现意料之外的“语”，情理之中的“文”。

教师需要引导学生涵泳咀嚼散文语言之“味”，批判扬弃散文阅读之“道”。

首先，在语言精妙处进行情感体验。

经典的散文往往有精妙之语,教师要引导学生捕捉文本中的精妙语言,从而还原情感,实现有效阅读。

比如,在学习《秋天的怀念》一文时，教师可以扣住细节描写，体会原文情感。

学生阅读时往往会敏锐地抓住文本中的叠词、动词进行品味。

如第一段中“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“悄悄地进来”“眼边儿红红的”。

教师可以因势利导地设置矛盾点，还原学生的阅读情感。

具体片段如下：师：生活中，你遇到了挫折,你的母亲往往会怎么做？生1:安慰我，让我不要灰心，下次继续努力。

被时间决定的讲述
以③④段为例，简要分析本文语言的两个主要特点。
①形象生动。如“她撒一把米……争夺地上的米粒”， 在精致的细节描写中使用拟人手法，语言鲜明生动。 ②优美抒情。如“古老的笨重石磨……玉米被缓缓磨成 面粉”，运用多个抒情性意象，给人诗情画意之感。 ③含蓄蕴藉。如“这一点儿也没有损害劳作中的默 契……已经经过了预先的排练”，语言含意丰富，从而 具有了多重思想情感。 ④简洁而细腻。如“蓝，蓝……就又很快散尽，剩下的， 仍然是蓝”，语言简洁凝练，描写细腻。 （答出两点或类似意思，并分析得当，即可）
寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。
答：文中使用了较多的叠音词（拟声词），如：╳╳， 使语句朗朗上口，富于音韵美。
原则： 坚持“词不离句，句不离文”的原则，
切 忌“断章取义”。
2．从句式选用的角度：
判定文中有无连续使用短句，或者长短句结合的情况。
答：文中多使用短句，如╳╳，使语言简洁明快，富于节 奏感。（长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。）
作业
• 1、熟记考点知识。 • 2、完成能力提升--《太仆山》 • 完成《能力培养》P252《比邻而居》
五、能力提升 • 1． 文中写到哪些方面的对比？请简要分 析这样写的好处。
• （1）①对名山和一些名不见经传的山的态度 的对比，②一株紫色杜鹃在太朴山中和挖回栽 在家中花盆里的状况的对比，③太朴山石头与 九华山石头形状、情态的对比，④太朴山石头 间亲密无间与人类彼此攻讦、相互挤兑的对比。 • (2)通过多方面的对比，突出了太朴山的多个 特点，丰富了文章的内蕴。
①比喻、拟人，排比; ②节奏鲜明，韵律和谐，增强形象感
（二）13年浙江高考《牛铃叮当》
赏析第五段中画线句。（4分）