五年级语文海豚救人PPT优秀课件

驮着
太平洋海面 十名韩国船员
1972年9月 离海岸十公 里处的海面
海豚救人
时间
1966年
地点
救谁
怎样救
驮着
太平洋海面 十名韩国船员
1972年9月 离海岸十公 一名南非姑娘 里处的海面
海豚救人
时间
1966年
地点
救谁
怎样救
驮着
太平洋海面 十名韩国船员
1972年9月 离海岸十公 一名南非姑娘 里处的海面
海豚救人
时间
1966年
地点
救谁
怎样救
驮着
太平洋海面 十名韩国船员
1972年9月 离海岸十公 一名南非姑娘 里处的海面
赶跑鲨鱼 护送
1992年
大西洋
两名印尼海员
海豚救人
时间
1966年
地点
救谁
怎样救
驮着
太平洋海面 十名韩国船员
1972年9月 离海岸十公 一名南非姑娘 里处的海面
赶跑鲨鱼 护送
1992年
赶跑鲨鱼 护送
海豚救人
时间
1966年
地点
救谁
怎样救
驮着
太平洋海面 十名韩国船员
1972年9月 离海岸十公 一名南非姑娘 里处的海面
赶跑鲨鱼 护送
1992年
海豚救人
时间
1966年
地点
救谁
怎样救
驮着
太平洋海面 十名韩国船员
1972年9月 离海岸十公 一名南非姑娘 里处的海面
赶跑鲨鱼 护送
1992年
大西洋
读了海豚救人的故事，你得到什么启示？
糙齿海豚
长吻原海豚
花斑原海豚
灰海豚
宽吻海豚

思考：
● 课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？ ● 讲了哪几个海豚救人的故事？它们是怎 样救人的？
思考交流 （1）海豚是怎样救人的？ （2）海豚为什么会救人？ （3）海豚是怎样的一种动物？
我会填
时 间 地 点 人 物 救人经过
1966年
太平洋
韩国10名船员
一群、沉、游、 抬、驮、甩
1972年 1992年
益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列
宁
• ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文 • ● 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。──巴尔扎克 • ● 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。──笛卡尔 • ● 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦
• ● 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。──卡耐基 • ● 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。──巴尔扎克 • ● 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。 • ──爱因斯坦 • ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有
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教学重难点 体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己 的追求，直 至成功的锲而不舍的精神。 课时安排二课时 教学过程
第一课时 一、谈话导入 大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得
此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天， 我们来学习《诺贝尔》一课。 二、自由读文，了解梗概
1、诺贝尔奖是怎样来的？ 2、诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？ 三、细读课文，掌握 要点
（一）按下列提示给课文分段 1、简介诺贝尔奖的有关情况（1——2 自然段） 2、诺贝尔发明炸药的艰辛历程（3——9 自然段） 3、诺贝尔临终前的遗嘱（10 自然段） （二）说说文章主要内容 四、读悟课文第一段
2、读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？ 1自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油” 。 2亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发 明固体炸药和雷管。
3用生命发明爆炸力更大的炸药。 3．读完这段文字，你最想说的一句话是什么？ 4、那么，在诺贝尔历经历的这几个过程中，你认为哪个过程最 能打动你？找 出其中的有关语句，说说理由。
1992年 两名海员 海豚：见义勇为的救生员
海豚为什么会救人呢？
海豚救人的美德，来源于海豚 对其子女的 “照料天性”。
海豚这么棒，你们想用哪些词 语来形容海豚呢？
聪明能干 可爱善良 见义勇为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者为了说明海豚救人，运用了 哪些表达方法？
用举例、设问等表达方法。
1.除了课文中介绍的内容外，你还 知道海豚的哪些知识？
（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会） 5、指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。 6、你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、 百折不挠、持 之以恒、舍生忘死等）

海豚：见义勇为的救生员
海豚为什么会救人呢？
海豚救人的美德，来源于海豚 对其子女的 “照料天性”。
海豚这么棒，你们想用哪些词 语来形容海豚呢？ 聪明能干 可爱善良 见义勇为
作者为了说明海豚救人，运用了
哪些表达方法？
用举例、设问等表达方法。
1.除了课文中介绍的内容外，你还 知道海豚的哪些知识？ 2.学习本文后，你有什么想法？
过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知 道家 长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂 得了要回报父母对自己的爱。）
2哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下 发生的事？
（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺 序可以
分为三段：第一段：（1 —16 自然段）：写课上老师教育我们不 能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 第二段：（17 自然段）：写家长会上，家长们的反映。 第三段： （18 自然段）：写“我”的感受。 4、学习内容，理解重难点。 （1 ）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情 景时 的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。 （也 可引导学生回忆自己过生日的情景） 从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越
不可思议
见义勇为
问题研究
1.再读课文，想想课文中哪些段落讲 了海豚救人的故事，哪些段落讲的是海豚 救人的原因。 2.你们打算用怎样的方式来学习这篇 课文？ 记者采访 介绍小报 当介绍员 朗读
汇报资料
1966年，韩国一艘渔船在太平洋海面上捕 鱼时不幸沉没，十六名船员中有六名当即丧生。 其余十名船员在水中游了近十个小时，一个个 累得筋疲力尽。就在他们求生无望之际，一群 海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救 他们的。这十名船员喜出望外，抓住海豚的胸 鳍就往海豚背上爬。不料，海豚却把身子往下 沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬， 就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十 名船员，一直游了四十多海里，然后猛地一使 劲，把他们安全地甩到了海岸上。

我们与海豚对话
提示：⑴海豚，我想对你 说……
⑵我是海豚，我想 说……
保护动物就是保护 我们自己。
3、作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达 方法？
海豚为什么能救人？
海豚救人的美德，来源于海豚对其子女 的“照料天性”
1、海豚最初的动机可能仅仅是救援自已 的幼豚，后来逐渐变成一种习以为常的天 性，救助的对象已不限于自己的子女
2、海豚救人往往是集体行动
作者为了说明海豚救人， 运用了哪些表达方法？
〈海豚救人〉一文运用了 举例叙述、提出问题、回 答问题的表达方法
海豚救人
我会认

tún 海豚
cÍ 雌性
hán shā zhēng nÍng 韩国 鲨鱼 狰 狞
见义勇为 喜出望外
不可思议 习以为常 筋疲力尽
思考讨论下列问题：
1、海豚是怎样救人的？请你认真读三个事 例，并先一个事例用故事的形式讲给大家听。
2、海豚为什么能救人？画出有关句子。你 从这些原因中感受到海豚具有什么品性？

2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
1“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ” “我们
这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人 。
2“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片 神圣 的土地对于我们有多么重要。
你们可能见过海豚精彩的表演， 为它高超的本领所叹服。可你们知道 吗？海豚还被称为“见义勇为的海上 救生员”呢！
1.自读课文，思考： （1）海豚是怎样救人的？ （2）海豚为什么会救人？ （3）海豚是怎样的一种动物？ 2.注意文中的生字，有不懂的词语 与同学交流。
读一读
海豚 韩国
狰狞
雌性
鲨鱼 习以为常
不可思议
见义勇为
问题研究
1.再读课文，想想课文中哪些段落讲 了海豚救人的故事，哪些段落讲的是海豚 救人的原因。 2.你们打算用怎样的方式来学习这篇 课文？ 记者采访 介绍小报 当介绍员 朗读
汇报资料
1966年，韩国一艘渔船在太平洋海面上捕 鱼时不幸沉没，十六名船员中有六名当即丧生。 其余十名船员在水中游了近十个小时，一个个 累得筋疲力尽。就在他们求生无望之际，一群 海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救 他们的。这十名船员喜出望外，抓住海豚的胸 鳍就往海豚背上爬。不料，海豚却把身子往下 沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬， 就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十 名船员，一直游了四十多海里，然后猛地一使 劲，把他们安全地甩到了海岸上。
安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时 一、设疑，引入新课
1.完成填空练习：（ ）的土地 学生口头填空，教师板书词语

，互相完善。 4．反馈。 (1)教师对学生的设计进行点评。 (2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进 行宣传
。 教学随笔：
19 天火之谜 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不 足为奇”造句 。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试 验的 精神。 教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的 精神。
(1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1.审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是： 钉、给
2.指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边 讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3．练习。
鲨鱼
见义勇为
习以为常
问题研究
1.再读课文，想想课文中哪些段落讲 了海豚救人的故事，哪些段落讲的是海豚 救人的原因。
2.你们打算用怎样的方式来学习这篇 课文？
记者采访 当介绍员 朗读
介绍小报
汇报资料
1966年，韩国一艘渔船在太平洋海面上捕 鱼时不幸沉没，十六名船员中有六名当即丧生。 其余十名船员在水中游了近十个小时，一个个 累得筋疲力尽。就在他们求生无望之际，一群 海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救 他们的。这十名船员喜出望外，抓住海豚的胸 鳍就往海豚背上爬。不料，海豚却把身子往下 沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬， 就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十 名船员，一直游了四十多海里，然后猛地一使 劲，把他们安全地甩到了海岸上。

思考：
• 海豚为什么会救人，它救人的原因是 什么？
海豚为什么会有救人于死 难的崇高精神呢？人们一直感到 不可思议。近几年，在人们对海 豚进行认真研究后，这个谜才被 解开。说起来很简单，海豚救人 的美德，来源于海豚对其子女的 “照料天性”。
1.这是一个（ 过渡段 ），在文中起 到（ 承上起下 ）。 2.句中用了（ 设问 ）的修辞手法。
时间 1966年 1972年9 月 1992年 地点 太平洋海面
海豚怎样救人？
救了什么人 救人方式
十名韩国船员 驮着 一名南非姑娘 赶跑鲨鱼护送 两名印尼海员 托出 陪伴
离海岸十公里 处的海面上 大西洋
想象、体会情景：
如果你是当时意 外落水的一员，在海 豚游向你并且救起你 的时候，你会怎么想， 怎么说？
自由朗读六——八自然段，思 考：课文是如何层层解开海豚救 人之谜的？用波浪线在文中画出 来。
• 作者为了说明海豚救人，运用了哪 些表达方法？
拓展延伸：
• 1.介绍自己了解的有关海豚的知识和 小故事。 • 2.海豚能够在危急时刻给予人最大的 帮助，这给我们怎样的启示？
作业布置：
• 根据这篇课文，结合自己搜集的有关 海豚的资料，写一篇《海豚的自述》。
狰狞 雌性 精疲力尽 习以为常 相互配合
细读课文→理解感悟
•
海豚是人类的好朋友，被人们 称为见义勇为的海上救生员。
）
• 这句话在文中的作用是（ 总领全文
自由读2—4自然段，思考：海豚是怎么救人的？
1、分小组学习讨论，完成表格。
时间
地点
救了什么人
救人的方式
2、用波浪线画出描写海豚救人的句子。
交流学习
小学语文S版 五年级下册

5、
能向大家展示自己地特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，
请大 家一起欣赏自己收集的图片。 6、 培养探究意识。 二、教学时间：二课时 三、教学过程：
第一课时
一、我的发现
进 快
—— ——
退 慢
危险
买 —— 正 ——
复杂——
卖 反
简单
安全——
1、 小声读，不认识的字读读拼拼。 2、 理解词语意思，发现这几组词意思相反的特点。 3、 认读 9 个生字。 二、日积月累
选择自己感兴趣的关于海豚的内容，
用上面学过的一些表达方法写一篇《海豚 的自述》。
语文园地三
一、教学目标： 1、 认识“退、危”等 9 个生字，积累几组意思相反的词。 2、 能正确流利地朗读诗歌。 3、 通过口语交际培养学生地想象能力和听说能力。 4、 料地兴 趣。 能勇敢地承担口语交际中地“导游”角色，增强收集资
二、正确朗读。 自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。 同桌互相读，互相正音。 展示读，谁读的正确、流利。 三、讲故事，读词识字。 老师讲故事，读第一组成语并识字。 ⑴讲述《骆驼和羊》的故事。请学生找出与故事内容相符的成语。 ⑵出示成语，自由认读：尺有所长、寸有所短、取长补短、相得益彰 ⑶出示寸、益、彰，问：谁有办法记住它们？请介绍给大家。 学生自主、 合作学习第二、三节。 ⑴出示第二、三节成语。 ⑵学生自学。要求：读熟成语，大概了解意思。
海豚：见义勇救人的美德，来源于海豚 对其子女的 “照料天性”。
海豚这么棒，你们想用哪些词 语来形容海豚呢？ 聪明能干 可爱善良 见义勇为
作者为了说明海豚救人，运用了
哪些表达方法？
用举例、设问等表达方法。
1.除了课文中介绍的内容外，你还 知道海豚的哪些知识？ 2.学习本文后，你有什么想法？

（三）、默读课文，勾出生字词。 1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。 2.与同学交流不懂的地方。 （四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。 1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？ 2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作 者的感情的？ （我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 一个缺少母 爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天 之恨。一想到母亲， 就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来
鲨鱼
见义勇为
习以为常
问题研究
1.再读课文，想想课文中哪些段落讲 了海豚救人的故事，哪些段落讲的是海豚 救人的原因。
2.你们打算用怎样的方式来学习这篇 课文？
记者采访 当介绍员 朗读
介绍小报
汇报资料
1966年，韩国一艘渔船在太平洋海面上捕 鱼时不幸沉没，十六名船员中有六名当即丧生。 其余十名船员在水中游了近十个小时，一个个 累得筋疲力尽。就在他们求生无望之际，一群 海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救 他们的。这十名船员喜出望外，抓住海豚的胸 鳍就往海豚背上爬。不料，海豚却把身子往下 沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬， 就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十 名船员，一直游了四十多海里，然后猛地一使 劲，把他们安全地甩到了海岸上。
第一课时 （一）、谈话引入 师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的 人，你 们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起 来读一读 课文吧！《怀念母亲》。
（二）、初读课文，了解课文内容 1.默读全文，想想文章主要写了什么？ （我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两 位母亲 的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年） 2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身 母亲， 一个是祖国。）