在英语教学中构建学习共同体

以“视听爬梯”策略构建英语学习共同体作者：张军来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第02期【摘要】视听一直是小学英语教学最常用的资源与方式。

以趣味易懂、多元地道的英语视听材料为媒介，设置阶段性的爬梯目标，引导学习者从自己的兴趣、需要出发，主动与身边的教师、家长或同伴组成学习共同体，通过文字或角色演绎的方式体验英语学习的乐趣，分享自己的情感与感受，从而养成良好的自主学习习惯，稳步提升自己的综合语言运用能力。

【关键词】？“视听爬梯”；策略；共同体当前，面对社会全球化发展，对学生综合素养的要求不断提高，同时对小学英语教学提出了更高的培养目标。

我们只有将“以生为本”具体化，充分挖掘生活资源，才能让英语这门源于生活的学科还于生活中。

因此，英语教学可以从最具有操作性的“视听”资源出发，在“爬梯”中打造生生课堂，构建学习共同体，不断提升学生的学科核心素养。

笔者申报的江苏省教育科学“十三五”规划2016年度叶圣陶教育思想研究专项课题《基于“教是为了不教”教育思想的以“视听爬梯”策略构建小学英语学习共同体的研究》着力研究与实践于此。

一、“视听爬梯”与“学习共同体”“视听”，顾名思义就是看和听。

视听教学是利用人的视觉和听觉的感性认识加深理解。

“爬梯”不是简单的爬梯子，而包含着两重含义：一为进阶学习的意思，学生在原音重现的基础上加入自己的语言、肢体动作、语音语调、感情、道具等进行二次开发与演绎，达到进阶表演的程度；二为英语单词“party”的音译，英语学习过程中应该营造一种派对的愉悦氛围，让学生更加放松地表演。

“视听爬梯”（Audiovisual Party，简称VAP）就是引导学生利用耳、眼、脑等感官感知多媒体、动画、微课、在线影院、多主题听力等语言材料，通过文字或角色扮演的方式来体验语言的魅力，让学生在明快的节奏中、在生动的意境中，用英语唱出来、说出来、演出来，帮助学生感受经典作品的魅力和英文语言的魅力。

在高等艺术职业院校英语课堂上构建学习共同体的探索王朝频李娜1、河北艺术职业学院，河北石家庄050011；2、河北科技大学理工学院，河北石家庄050018）摘要：当下高等艺术职业院校的英语课堂存在诸多问题，“学习共同体”理论从多学科整合的视角来重新审视学习问题这个命题，其丰富的内涵给我们高等艺术职业院校的英语教学提供了一种全新的教学思路和课堂模式。

在英语课堂构建学习共同体不但可以提高学生对英语的兴趣、重塑课堂上老师与学生、学生与学生的关系，而且在某种程度上也会促进教师的思考和进步，可谓教学相长，实现了教与学的双赢局面。

在英语课堂构建学习共同体也为改变当前高等艺术职业院校英语课堂现状，实现语言教学的使用目的提供了一条很有效的路径。

关键字：高等艺术职业院校；英语课堂；默会知识；学习共同体中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1003-5168(2012)24-0001-01教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提到“高职高专英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。

然而在高等艺术职业院校英语教学实践中，由于艺术生自身学习的特点、教育观念陈旧、教学和实际脱节等原因，使得很多艺术院校的英语课堂教学效果大打折扣，出现了学生厌学、教师难教的情况。

这样一来，既不能满足在校学生的学习需求，也不能满足社会的需要，同时也影响了英语教师自身的职业发展。

因此，改变当前高等艺术职业院校的英语课堂状况变得尤为重要。

“学习共同体”理论从多学科整合的视角来重新审视学习问题这个命题，其丰富的内涵为高等艺术职业院校的英语教学提供了一种全新的教学思路和课堂模式，也为改进课堂现状提供了一条新的路径。

一、高等艺术职业院校英语课堂的现状（一）学生语言基础薄弱，英语水平参差不齐。

首先，英语作为一门语言，其学习过程应该是连贯的，并能学以致用。

新形势下高校英语教师专业发展与学习共同体建设机制模式与路径研究【摘要】本文旨在探讨新形势下高校英语教师专业发展与学习共同体建设机制模式与路径。

引言部分从研究背景、研究目的和研究意义三个方面展开。

正文包括高校英语教师专业发展现状分析、学习共同体建设机制模式探讨、构建高校英语教师学习共同体的路径探索、实践案例分析以及影响因素和挑战。

结论部分总结展望，提出政策建议并探讨未来方向。

通过本文的研究，有望为高校英语教师的专业发展和学习共同体建设提供新的思路和方向，促进高校英语教师的专业水平和教学质量的提升。

【关键词】高校英语教师专业发展、学习共同体、建设机制、路径探索、实践案例、影响因素、挑战、政策建议、未来方向。

1. 引言1.1 研究背景高校英语教师专业发展与学习共同体建设一直是教育领域的研究热点，随着教育改革的深入和高校英语教学水平的不断提高，如何更好地推动高校英语教师专业发展，促进他们形成学习共同体建设机制，已成为亟待解决的问题。

随着社会对高校英语教师教育水平的要求越来越高，高校英语教师的专业发展不仅关乎个体教师的职业发展，也关系到学校教学质量的提升。

探讨高校英语教师专业发展与学习共同体建设的机制模式与路径，对于提高高校英语教师教育水平和教学质量具有重要意义。

本研究旨在通过深入分析高校英语教师专业发展现状，探讨学习共同体建设机制模式和路径探索，总结实践案例分析，分析影响因素和挑战，以期为高校英语教师专业发展与学习共同体建设提供理论支持和实践参考。

1.2 研究目的该研究的目的是探讨新形势下高校英语教师专业发展与学习共同体建设机制模式与路径，旨在深入了解当前高校英语教师专业发展的现状，探讨学习共同体建设的有效机制模式，探索如何构建高校英语教师学习共同体，以及通过实践案例分析和对影响因素和挑战的研究，为高校英语教师的专业化发展和学习共同体建设提供理论支持和实践指导。

通过本研究的深入探讨，旨在帮助提升高校英语教师的专业素养和教学水平，推动高校英语教师队伍的质量和能力提升，为构建现代化高等教育体系提供有力支撑，促进高等教育教学质量的提升，推动英语教育改革与发展。

学习共同体在高职医学检验英语教学中的构建【摘要】英语作为高职医学检验专业的必修课，对于培养学生的人文素养、跨文化交际能力及自主学习能力具有重要的意义。

本文通过对学习共同体的阐述，结合英语教学，讨论如何在高职医学检验专业的英语课堂中构建学习共同体，帮助学生建立自信，提高团结协作和沟通交际能力，促进学生的自我全面发展。

【关键词】学习共同体；医学检验；英语教学0 引言随着全球化经济的迅速发展，国际间合作也越来越密切，对于人才的需求，尤其是对具有外语水平的专业人才的需求也越来越大，这对于高职医学检验专业显得更为重要。

目前，我国的医学检验发展特别快速，新技术新设备的出现与应用甚至可以达到世界同步，这就要求医学检验人员具备相当的英语水平与综合素质。

通过构建学习共同体，提高学生的英语学习兴趣，让每一个学生主动地参与学习，并学会互相帮助，不断提高学习效率，培养学生在医学检验专业上灵活运用英语的能力，真正为病人服务，以便更好地适应岗位。

1 学习共同体“学习共同体”（Learning Community）是指一个学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导员）共同构成的团体。

他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系[1]。

“学习共同体”以维果茨基心理发展理论、社会建构主义为理论基础，认为学习是人与人之间交往活动获得的，知识是社会性相互作用的结果。

“学习共同体”强调学习的社会性，鼓励学习者之间的交流，积极参与。

在学习过程中，通过创建学习共同体，加强师生、生生之间的沟通，鼓励每个学生都能主动地参与学习，大家的关系是平等的，尝试挖掘自己的潜能，取长补短，互相帮助，从而提高英语学习的自信心，激发出学生的学习热情和兴趣，并增加自己的责任感与他人合作的能力。

2 高职医学检验学生的学习现状当前我校的高职医学检验学生都是初中毕业生，大多数是“九五后”，且独生子女占多数，从小就养成自我为中心的个性，不太喜欢主动与人交流。

初中英语教师在“学习共同体”中“学而教”的实践与思考作者：张雪卉来源：《中国校外教育(中旬)》2019年第04期【摘要】就英语课堂教学中，从实践的角度讲述作者作为一位初中英语教师如何根据教学内容和目标，在课前备课、课堂教学和课后反思中，与学生共同学习，提高教学质量的实施方案和反思。

【关键词】课前学课堂学课后学一、在初中英语教学中，教师的三个“学”在初中英语教学中，我发现教师有三种“学”。

即课前备课“学”、课堂教学“学”和课后反思“学”。

（一）课前备课认真“学”教师在课前备课时，学习用与时俱进富有时代感的英语信息，引导学生学会用英语来描述实际生活。

现代初中英语教学中，教师传递给学生的不只是语言知识，实际是一种人类思维的工具，是一种认识世界的方法和习惯。

时代的进步和社会的发展使英语这种人们最广泛应用的交际用语发生着日新月异的变化。

这就要求我们初中英语教师在日常英语教学备课中，跟上时代的步伐，不断地更新自己的英语词汇和文化意识。

我在备课中，为避免使用那些虚假不真实的语言情境，常常会结合当时的新兴事物和新闻，引入教学内容。

例如，在2016年初三复习课中，我拿当时特别吸引人注意的“AlphaGo”和李世石的人机大战为例，带着学生们复习主动、被动语态。

1.The third round of the game ended. AlphaGo defeated Mr. Li once again.（主动语态）;2.Mr.Li was defeated by AlphaGo once again.我在备课期间特别关注了这场人机大战，还对“AlphaGo”的名字做了研究。

所以，也向学生对“AlphaGo”的名字做了初步解释。

原来“Alpha”是排位第一的希腊字母，“Go”在英语中有围棋的意思，所以“AlphaGo”可以被理解为“最初一步”（人类对计算机下围棋的初步探索）或“第一围棋”（展示设计者对自己设计的机器人围棋手的信心和希望）。

Course Education Research2018年第11期课程教育研究学习共同体的形成性评价在初中英语写作教学中的运用周磊(广州市增城区增城中学广东广州511300)【摘要】写作是英语运用的重要技能之一,作为英语学习的语言输出环节,也是各级各类对英语学习评价和考核的项目之一。

笔者尝试将学习共同体与形成性评价相结合,建立基于学习共同体的形成性评价体系,将其应用于初中英语教学中。

在学习共同体的基础上实施形成性评价,通过建立基于学习共同体的形成性评价,试图提高学生的学习能力和学习兴趣,从而达到学习效果的提升。

【关键词】学习共同体形成性评价写作【基金项目】本文系广州市教育科学规划2016年度立项课题(课题编号:1201574774)《“问题导学”模式下初中英语写作课学习共同体的建设研究》研究成果。

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)11-0102-02传统评价作文的方式就是教师认真批改学生的作文,在习作中指出学生的错误,然后再打一个分数,接着讲评和挑出一些好的文章进行表扬。

这样,作文批改只能起到评判等级的作用,对学生书面表达能力的提高价值不大。

能完整地写出一篇优秀作文的学生不多,大部分学生写来写去都得不到老师的表扬,久而久之会失去兴趣。

笔者在与学生交流的过程中,发现在学生心目中,对英语写作很重视,很希望能有所提高,然而也面临着许多困难,主要有:浅议小学入门作文的教学马换喜(甘肃省卓尼县藏巴哇学区恰布学校甘肃卓尼747600)【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)11-0102-01小学入门作文教学,顾名思义就是要求教师怎样引导小学低年级孩子练习说话写话的教学。

看起来似乎十分简单,但是真正要让一个低年级孩子在短时间内既熟练又通顺地写一段话,也并不是一件十分容易的事。

这不仅需要教师在课堂上不断地进行“口语”练习,还需要教师不断地引导学生进行正确的格式书写练习。