(人教部编版)小学语文《风筝》全文课件1

部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。

老师准备了以下内容，供大家参考。

原文在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

做一个蝴蝶样的吧。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

那里是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。

”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。

针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

课文《风筝》教案教案：《风筝》一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级下册第六单元第一篇课文《风筝》。

本文是一篇描写儿童放风筝的文章，通过讲述一群孩子在春天放风筝的故事，展现了孩子们童真童趣的生活场景，传递了快乐和友谊的情感。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，理解课文内容，体会文章所表达的快乐和友谊的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，提高学生对大自然的热爱。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词。

难点：理解课文中所表达的快乐和友谊的情感，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师带领学生户外活动，观察春天的景色，引导学生感受春天的美好。

回到教室后，让学生分享自己的观察所得，引出本课课题《风筝》。

2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并尝试理解课文大意。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟，分享放风筝的经历。

教师组织讨论，引导学生深入理解课文。

4. 课堂讲解（15分钟）教师讲解课文内容，引导学生体会文章所表达的快乐和友谊的情感。

讲解生字词，巩固学生对字词的理解和运用。

5. 随堂练习（10分钟）学生完成练习题，巩固课文内容。

教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题：风筝快乐友谊七、作业设计1. 抄写课文生字词。

2. 根据课文内容，画出放风筝的场景。

3. 家长引导学生分享放风筝的经历，体会快乐和友谊的情感。

八、课后反思及拓展延伸教师在课后反思本节课的教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略。

同时，鼓励学生在课后与家人、朋友一起放风筝，感受友谊和快乐，将所学应用于实际生活。

小学语文四年级上册《风筝》主要内容和知识点《风筝》是小学四年级上册语文课本第四单元的主题篇目。

本文将从主要内容和知识点两个方面来进行探讨。

一、主要内容故事开始，主人公小明和他爸爸在公园里放风筝。

小明的风筝飞的很高，但是一阵大风把它吹走了。

小明非常难过，他觉得他的风筝可能再也回不来了。

之后，小明又遇到了一个孤独的老人，他在那里孤独地放风筝。

小明和老人聊了很多，了解了老人的生活，发现这个孤独的老人是因为面对失去爱人的痛苦而无法自拔。

小明在与老人的相处过程中，展现了他的同情心和智慧，帮助老人渐渐地走出了痛苦。

最后，在小明的努力下，他被带到了一个大广场，那里的人们接受了他的请求，帮他把风筝找了回来。

小明和老人一起放风筝，让老人感到了温暖与希望。

他明白了失去就会有得到，人生中的点点滴滴都充满了希望。

二、知识点1. 情感教育知识点这篇文章中蕴含了许多与情感教育有关的知识点。

比如同情心，小明在看到孤独的老人之后，不是嘲讽他，而是想要为他做些什么，帮助他。

这样的行为表明小明有着强烈的同情心，是一个有爱心的孩子。

2. 小说和散文知识点这片文章是一篇故事，但是它既包含了小说的故事性，又包含了散文的人生哲理。

小说的故事性体现在文章的情节上，而散文的人生哲理则是通过文章中的人物性格塑造和人生感悟展现出来的。

3. 成语知识点这篇文章中运用了不少经典的成语，例如“愁眉苦脸”、“白发苍苍”等，这些成语给文章增添了色彩，也让读者更加易于理解和记忆文章的内容。

4. 小学生命题经验知识点这篇文章是一篇小学生命题经验文章，是小学生必须掌握的一些做题技巧。

在语文课堂和语文考试中，我们需要熟练掌握这些文章的读和理解方法，这样才能在考试中取得高分。

总之，在这篇文章中，我们不仅可以从故事中获得启示，还可以得到很多有用的知识点，因此我们应该认真学习这篇小学语文四年级上册《风筝》的文章。

5. 阅读理解技巧知识点这篇文章中，我们可以通过阅读理解技巧来更好地理解故事情节。

部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案导读：本文部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.原文童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

做一个蝴蝶样的吧。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

那里是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。

”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1【学情分析】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。

针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

贾平凹《风筝》课文原文《风筝》是贾平凹所作散文，也是人教版小学语文课文，接下出处小编为大家整理了贾平凹《风筝》课文原文，希望对大家能有所帮助！《风筝》课文原文初春，天还森冷森冷的，大人们都干着他们的事了；我们这些孩子，积了一个冬天烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。

在芦塘里找到了几根细苇，偷偷地再撕了作业本儿，我们便做起来了。

做一个蝴蝶样儿的吧，做一个白鹤样儿的吧；我们精心地做着，把春天的神往和希望，都做进去；可是，做起来了，倒是个什么样儿都不是的样子了。

但我们仍旧快活，便叫它是“幸福鸟”，还把我们的名字都写在了上边。

终于拣下个晴日子，我们便把它放起来：一个人先用手托着，一个人就牵了线儿，站在远远的地方；说声“放”，那线儿便一紧一松，目击得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人马上跑起来，极快极快地。

风筝愈飞得高了，悠安闲，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在野外拼命地追，奔跑。

满村的人差不多都看见了，说：“哈，放得这么高！叫什么名呀？”“‘幸福鸟’！”“幸福鸟？啊，多幸福的鸟！”“那是我们的呢！”我们大声地宣告，跑得更欢了，忧如是一群麝，为自己的香气而发狂了呢。

玩过了一个清早，又玩过了一其中午，到下午，我们还是歇不下来，放着风筝在野外里奔跑。

风筝越飞越高，目标忧如就在那朵云彩上，忽然有了一阵小风，线儿“嘣”地断了。

看那风筝，在空中抖动了一下，随即便更快地飞去了。

我们都胆战心惊起来，千呼万唤地，但那风筝可是飞去，愈远愈高，愈高愈小，倏忽间，便没了踪影。

没有太阳的冷昏的天上，只留下一个漠漠的空白。

我们都哭起来了，向着大人们诉苦，他们却说：“飞就飞了，哭什么呀！”我们却不宁愿，又在野外里搜寻起来：或许它是从天上掉下来了，掉在一块麦田的垅沟里呢？还是在一棵杨树的枝梢，在一道水渠的泥里呢 ?可是，我们差不多寻了半个下午了，还是没个踪影。

我正歪着身子瘫在那处怄气。

一仰头，看见远远的河边有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水的白光。

部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
《风筝》课文原文：
有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。

我拿着一只蝴蝶形状的风筝，小伙伴们也各自拿着他们的风筝。

我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。

我先把风筝线拉长，然后用力一抛，风筝就飞了起来。

我一边跑一边放线，看着风筝在蓝天中翱翔，心中充满了喜悦。

其他的小伙伴也在努力地放飞他们的风筝，有蜻蜓形状的，有老鹰形状的，还有鱼形的，各种各样的风筝在天空中飞舞，形成了一幅美丽的图画。

突然，我的风筝线断了，风筝飘飘悠悠地飞向远方。

我看着风筝越来越小，心中有些失落。

但是，我转念一想，风筝虽然飞走了，但它带走了我对自由和梦想的向往，这也许就是放风筝的乐趣所在吧。

赏析：
《风筝》这篇课文以孩子们放风筝的活动为线索，生动描绘了孩子们在公园里放飞风筝的欢乐场景，展现了孩子们对自由和梦想的向往。

课文通过细致入微的描写，让读者仿佛置身于那个晴朗的日子，感受到了放风筝的乐趣。

作者通过对风筝形状、放飞过程以及风筝在天空中飞舞的描绘，营造出一种轻松愉快的氛围。

当风筝线断了，作者虽然感到失落，但他却从中领悟到了放风筝的深层意义——风筝虽然飞走了，但它带走了他对自由和梦想的向往。

这种对生活的深刻理解，使得这篇课文超越了单纯的叙事，具有了更深的哲理意味。

总的来说，《风筝》这篇课文以其生动的语言和深沉的内涵，不仅让孩子们体验到了放风筝的乐趣，也让他们在阅读中思考生活和梦想的意义，是一篇富有教育意义的优秀课文。

人教版小学语文课《风筝》课文原文及赏析《风筝》原文：有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。

我手里拿着一只蝴蝶风筝，它有着五彩斑斓的翅膀，美丽极了。

我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。

我先把风筝线放开一些，然后快速地跑起来。

风筝在风的吹动下，慢慢地升了起来。

我一边跑，一边放线，看着风筝越飞越高，心里充满了喜悦。

但是，放风筝并不是一件容易的事。

有时候，风太大或者太小，风筝都会掉下来。

有一次，我的风筝就被一阵大风吹得翻了个跟头，直直地掉了下来。

但我并没有放弃，我重新整理好风筝，再次尝试。

最后，经过几次尝试，我的风筝终于稳稳地飞在了天空中。

我坐在草地上，仰望着蓝天中的风筝，心中充满了成就感和快乐。

赏析：《风筝》这篇课文以孩子的视角，描绘了放风筝的乐趣和挑战。

文章通过细致的描写，展现了孩子们对自然的热爱和对生活的积极态度。

首先，课文通过描绘天气的晴朗和公园的空旷，营造出一个适合放风筝的环境，为后面的故事发展做了铺垫。

接着，作者详细描述了放风筝的过程，包括如何操作风筝线，如何利用风力等，让读者能够身临其境地感受到放风筝的乐趣。

在描述放风筝的过程中，作者也巧妙地融入了挑战和困难。

风筝被大风吹落的场景，展示了孩子们面对挫折时的坚韧和不屈不挠的精神。

这种积极向上的心态，是课文想要传递给读者的重要信息。

最后，当风筝终于稳稳地飞在天空中时，作者通过主人公的内心感受，表达了成功的喜悦和满足感。

这种情感的表达，使得课文的主题更加鲜明，也让读者更加深刻地理解了放风筝的乐趣和意义。

总的来说，《风筝》这篇课文通过生动的语言和细腻的情感描绘，展现了孩子们的天真烂漫和对生活的热爱，同时也传达了积极向上、坚持不懈的人生观和价值观。

第16课《风筝》说课稿一、说教材《风筝》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。

课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。

在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。

而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

二、说学情四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。

文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。

针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。

三、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。

2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。

3.能有感情地朗读课文。

四、说教学重点、难点为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。

教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。

三年级上册语文第三单元教学课件鲁迅目录C O N T E N T S壹作者简介贰字词解释叁课文理解肆课堂探究伍课堂小结第一节C O N T E N T S壹作者简介贰字词解释叁课文理解肆课堂探究伍课堂小结一、作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家革命家。

“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。

散文集《朝花夕拾》、《野草》。

杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。

一、背景了解《风筝》选自散文诗集《野草》。

该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。

第二节C O N T E N T S壹作者简介贰字词解释叁课文理解肆课堂探究伍课堂小结憔悴：嫌恶：瑟缩：虐杀：宽恕：形容人瘦弱，脸色不好看。

厌恶。

身体因寒冷、受惊等而蜷缩或抖动。

虐待人而致死。

宽容饶恕。

二、词语释义第三节C O N T E N T S壹作者简介贰字词解释叁课文理解肆课堂探究伍课堂小结采用你最喜欢的方式诵读课文并思考问题：①这篇课文记叙了一件什么事？用简洁的语言概括。

②读完课文你最大感受(从感情角度)是什么？（用词语表示）合作交流：进一步画出课文中还有哪些不理解的地方，以学习小组为单位，在小组内交流讨论，合作探究，同时记录解决不了的问题，在下节课班内交流。

理解兄弟冲突：1.“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？2.从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的标记表示出来，注意这些描写），并说说他是一个什么样的小孩？示例：“我”：嫌恶小兄弟：喜欢示例：天真、活泼、聪明等。

理解兄弟冲突：我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（根据背景理解，说出你的独特感受）理解作者自省：1. “我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？示例：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。