小学语文评课稿—《圆明园的毁灭》

小学语言评论袁明玉的破坏，我听说实验小学老师黄建国教导了圆明园破坏，这是一个文字，通过阅读，学习，想象圆明园的光彩景观，了解它对过去的破坏，刺激学生爱祖国的思想和感情，振兴中国的责任感。

在整个班级，我认为有几个亮点：nnFirst，过渡是自然的，clevernnAt的类的开始，老师给孩子们一个磁性的声音的时候的历史背景的简要介绍。

然后，1860年10月19日，在北京城市，烟雾笼罩。

人们羞愧，让世界震惊的东西。

孩子们，知道发生了什么事？然后，老师要求孩子们在文本中找出这个事件的句子圆明园的毁灭是祖国文化历史的一个不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！而注重物品的破坏和无法估量的这两个字，从一个班，把那种愤怒的种子安静地埋在孩子们的心中。

第二，使用教室媒体只是正确的老师专注于圆明园的教学辉煌过去（2到4从然后）。

在设计这部分内容时，他抓住了三个评价文字的圆明园句子是一个世界闻名的皇家花园，它是世界上最大的博物馆，中国花园艺术博物馆的艺术珍品，建筑艺术的本质，通过玩圆明园视频，加上亲切的解释，帮助孩子充分理解圆明园的辉煌过去。

我认为，课堂，主观阅读和课件直观的音视频信息双管教学手段非常重要，只有充分了解圆明园一旦辉煌，就会引起孩子的震撼和吸引力。

所以当学生们做出真诚的赞美之心，然后顺势而为，对这部分的圆明园的破坏，这起到了乘数效应。

三十三，激起了愤怒，点燃了爱国佛兰明的爱深，恨切，由于前面的全面学习和经验，学习最后一段奠定了坚实的基础。

在这里，黄先生再次播放视频，让孩子们看看盎格鲁 - 法国联盟是如何摧毁圆明园，进一步激发学生英法联盟的愤怒和恨，以及弱者和无助的无奈的力量，伤心。

阅读视频，也立即让孩子们谈论这段时间的感觉，高潮的愤怒。

这个当孩子们都生气的时候，有很多话想表达，然后，黄设计了一支小笔面对这些废墟的圆明园，在这一刻，你想说什么？既刺激情感，又不忘记写training.nn一般来说，这是一个感人，灵魂迸发的语言类，虽然结束了类，但是给了我很多思考。

五年级上册语文《圆明圆的毁灭》说课稿三篇导读：本文五年级上册语文《圆明圆的毁灭》说课稿三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一、教材分析(一)、教学内容《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

(二)、教学目标依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

(三)、教学重点我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

(四)、教学难点通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。

(五)、教材处理本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。

二、教学手段1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的*和野蛮。

3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化不可估量的损失。

三、教法、学法新《课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

圆明园的毁灭评课稿第一篇：圆明园的历史与特点圆明园，又称圆明三园，是清朝大规模皇家园林之一，位于北京市海淀区花园桥街西北方向，始建于18世纪中叶。

圆明园占地面积达3,500亩，是清朝兴建皇家园林的代表之一，其规模之大、建筑之美、景观之奇令人赞叹不已。

然而，这座辉煌的皇家园林却在19世纪末被火烧毁，至今仅剩下一些废墟，成为中华民族珍贵的文化遗产。

圆明园建造始于乾隆时期，历时近150年才完成。

整个园林分为三个景区：前、中、后三园。

前园主要围绕着昆明湖展开，湖面长近3千米，风景秀丽。

中园是圆明园的重要景区之一，其中头发亭、玉潭桥、山花烟柳、炮台等都是园林中的著名景点。

后园是圆明园规模最大的园区，其中有望京山、长春山、万春亭、建福宫等景点。

圆明园的建筑群以中式园林建筑为主，以宫殿、亭台、轩榭、廊桥、果树、奇石等装饰物为辅。

园内的建筑艺术精湛，独具特色，并融合了中西文明的元素。

“一园半山水，半山水一幅画，一幅画一派宫廷建筑”，圆明园的布局刊定了倚山傍水的风格。

圆明园是清朝建筑艺术的代表之一，具有非常重要的历史、文化和艺术价值。

它是中国珍贵的文化遗产，也是世界建筑史上的重要遗产之一。

然而，在19世纪末，一场灾难性的火灾使圆明园成为废墟，其壮丽巍峨的宫殿、精美绝伦的雕刻、优美秀丽的园林都被毁于一旦，人们才深深地认识到圆明园所代表的历史与文化的珍贵性以及不可替代性。

第二篇：圆明园的毁灭圆明园的毁灭是清朝史上一个重要事件，也是中国文化史上极为痛心和遗憾的一页。

1860年，第二次鸦片战争爆发，英国盟军不惜烧杀抢掠，对北京城、颐和园和圆明园等皇家园林进行了残忍的破坏。

据记载，当时英法联军的一批士兵被派去圆明园打猎。

他们带着火炬和火油，烧毁了很多古物建筑和园林，包括翠濠、智慧海、昆明湖周围的建筑、游船和人工山水、廊桥、玉佛宫、台基、城墙等。

其中，为清朝皇帝用来欣赏江山美景的重要建筑——九龙壁和大量的瓷砖和石头，被英军拆下带回国内公开拍卖，让圆明园雕栏玉砌、壮丽奇妙的风貌消失于世。

课文《圆明园的毁灭》说课稿（精选6篇）课文《圆明园的毁灭》说课稿1一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文教材中极具爱国主义教育意义的一篇课文，课文首先概括写了圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失，接着写圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏，最后写圆明园毁灭的过程。

通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，这是__教学的重点和难点。

谁都知道，圆明园当年的样子和它毁灭的经过已成为历史，要想更好地突出重点、突破难点，最好的方法就是让历史重演，让学生经历一下从辉煌到毁灭的过程，那样，学生就会带着切身感受去理解课文，并能激发起强烈的思想感情。

因此，本堂课我决定用多媒体辅助教学，帮助重现历史。

二、教学思路及教学方法选择本篇课文作者是采用了倒叙的编排方式，首先感慨圆明园的毁灭损失之巨大，再通过回顾圆明园昔日辉煌和被毁的经过进一步加以说明。

若按课文的编排，学生要经历由恨到爱再到恨的感情变化，这是一种由落到起再到落的折线型变化过程。

为了更好地调动学生情绪，激发学生的感情，我采用了顺叙的教学方式，首先领略圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏，再了解圆明园被毁灭的过程，最后得出认识即“圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失。

”那样学生的感情经历的则是由爱到恨到更恨的变化过程，这是一种逐步下降的直线型变化。

学生不同于演员，情绪感情变化说来就来，就学生来讲，直线型感情变化远比折线型感情变化要直接些、快捷些。

学生的感情变化是我这次教学的一条思路，不同的感情变化，预示着教学的不同阶段：第一阶段是圆明采风，萌发自豪感；第二阶段是名园毁灭，激发失园恨；第三阶段是再走圆明路，树立强国志；第四阶段是讨论建名园，增强报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。

在具体实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思想性较强，在圆明采风一段，我采用情境教学法，通过语言渲染，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，带领学生首先，园外观布局；接着，园内看景观；然后，屋内看收藏；最后，观后谈感想。

《圆明园的毁灭》说课稿（通用5篇）《圆明园的毁灭》说课稿1一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。

文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。

全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。

这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。

因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。

就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。

就本文标题来说，重点在于“毁灭”。

但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。

其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。

为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。

二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。

3、自学生字生词。

有感情的朗读课文。

背诵三、四自然段。

三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。

教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。

2、《圆明园的毁灭》录像资料。

第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。

圆明园的毁灭评课稿教师语言标题：圆明园的毁灭评课稿-教师语言引言：圆明园，作为中国历史上一座重要的皇家园林，曾经被赞誉为“万园之园、园中之王”。

然而，它也历经沧桑，在1840年代的第二次鸦片战争期间，遭到了外国侵略者的疯狂破坏和掠夺。

本评课稿将从教师语言的角度，分析圆明园的毁灭并进行评价。

一、教师语言的力量教师作为课堂主导者，其语言的选择和运用能够对学生产生深远的影响。

通过恰当的语言表达，教师能够调动学生的情感，引起他们的共鸣，从而更好地传达知识和价值观。

在讲授圆明园的毁灭时，教师的语言应该尊重历史事实，明确传达情感，使学生在情感共鸣的基础上深刻理解和评价这一历史事件。

二、圆明园的毁灭概述1840年代的第二次鸦片战争期间，英法联军入侵中国，其中圆明园成为他们的主要目标之一。

英法联军在园中进行了疯狂的破坏和掠夺，将园内珍贵文物、艺术品和建筑毁于一旦。

圆明园的毁灭彻底打破了中国人民的心灵，被视为对中国尊严和文化的重大侮辱。

三、教师语言的选择和运用1.客观、准确的语言描述教师应当客观准确地描述圆明园的毁灭过程，基于史实讲述从英法联军入侵到对园内文物的掠夺和建筑的破坏的连续事件。

同时，语言的运用应当具备一定的艺术性，使学生充分感受到这一历史事件的惨烈和震撼。

2.注重情感共鸣的语言表达教师应当通过合适的语言表达调动学生的情感，引起他们的共鸣。

可以采用生动的修辞手法，如拟人、比喻等，使学生更加真切地感受到园内文物和建筑遭受到的摧残和亵渎。

3.尊重历史、引发对侵略者的审视教师的语言应当尊重历史事实，同时引导学生审视侵略者的行为。

通过对侵略者的描述，使学生认识到圆明园的毁灭是侵略者对中国的挑衅和侮辱，激发学生的爱国热情和保护文化遗产的意识。

四、对圆明园的毁灭进行评价1.对侵略者的谴责教师语言中应当包含对侵略者的谴责，使学生对侵略者的行为表示愤怒和不满。

通过语言的选择和运用，表达对侵略者的愤慨，激发学生保护传统文化和国家尊严的意识。

圆明园的毁灭说课稿（优秀5篇）部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。

掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

理解重点句子的含义。

学习与运用整理资料的方法。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。

掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

理解重点句子的含义。

学习与运用整理资料的方法。

教学难点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时教学目标1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。

掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

理解重点句子的含义。

教具准备课件。

教学过程：一、导入新课。

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。

如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。

”圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

板书：圆明园的毁灭二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的生字、词语。

2.查阅工具书，理解生字，词语。

教师随机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、整体感知。

1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？2.小组交流，在交流中感悟课文。

（1）针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？板书：举世闻名举世闻名，在世界上都非常有名。

这个词说明了圆明园是一座在世界园林享有盛名的皇家园林。

《圆明园的毁灭》评课稿篇一：圆明园的毁灭评课稿《圆明园的毁灭》评课稿《圆明园的毁灭》的教学中，辛霞老师以情感为主线贯穿课堂始终，通过反复的多层次的诵读，在反复品读，颠倒句式等方式中体验圆明园昔日的辉煌，控诉侵略者的无耻行径，体会课文语言简洁，结构严谨等特点。

使我们真切地体会到了什么是美得心醉。

下面我就这节课谈谈自己的收获：一、情感贯穿，收获美感一开课，辛老师情感铺垫，对“圆明园”简单的诠释，是让学生初步感知了这样一座梦幻艺术的代表，东方文明的象征的圆明园之美。

在引导学生抓住课文的2、3、4自然段，带领大门追忆圆明园昔日的辉煌，以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，追忆昔日辉煌景观，结合大量形象直观的多媒体，学生在感悟原来的文本上，更加深了对文本的理解，丰富了课外知识，开阔了视野。

整堂课，教师通过建筑对称、语言变化、词语串联等方法带给同学们圆明园昔日的辉煌。

一堂课，目标集中，情感凸显，学生在课堂中收获的美，老师教得温和自然，不乏亲切之感，一切的完美结合，美得只剩下心醉。

二、方式多样，积累言语辛老师整堂课通过触摸词语，抓“众星拱月”、“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词理解圆明园的布局和特点，通过反复的多层次的涵咏，体会课文语言简洁，结构严谨等特点。

特让人有感受学习第三自然段，块面清晰，朗读中发现文中段落的特点，学生在教师的引导下，发现建筑对称（可改为语言对称）、语言变化、在“有??也有??；有??也有??有??还有??不仅有??还有??”发现词语串联的特点，加之品读、想象、填空等多样的形式，积累了第三自然段那优美的语言。

三、抓重点词，体会感情为了让学生真正体会到圆明园的绝美，激发心中的情感，教师运用了煽情的语言，带领学生走进了圆明园，走进了圆明园的“举世闻名”、“宏伟建筑”以及“珍贵文物”。

特别是对文中的六个“有”做了浓墨重彩的渲染，进行了反复诵读，并借助媒体向学生展示了一些珍贵文物，从而让学生充分感受到圆明园是我们民族的骄傲，是我们引以为豪的。

《圆明园的毁灭》评课稿（精选5篇）《圆明园的毁灭》评课稿（精选5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是小编给大家带来《圆明园的毁灭》评课稿（精选5篇），希望对大家有帮助！《圆明园的毁灭》评课稿篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！刚才，我听了吴红老师执教的《圆明园的毁灭》这堂课，深有感触。

吴老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。

我个人认为吴老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：一、教学目标定位准确。

教学中，吴老师把教学目标定位在：了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，准确合理。

二、教学重点突出，难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，吴老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。

注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注重以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。

古人说：“读书百遍，其义自现”。

在教学中，吴老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。

圆明园的毁灭评课稿
圆明园，即圆明园皇家园林，是清代皇家重要园林之一，也是中国现存最大的皇家园林。

它占地面积很大，位于北京的西北郊，是清朝皇帝与后妃们休憩、游玩、狩猎的场所。

然而，1860年，太平天国军队攻入北京，圆明园遭到掠夺和破坏，成为历史上的悲剧。

之后，英法联军在圆明园发起了第二次鸦片战争，对园林进行了更加严重的破坏和烧毁。

对于圆明园的毁灭，我们可以从多个方面进行评述：
一、历史价值
作为中国现存最大的皇家园林，圆明园保存着中国清代皇家园林的建筑、园林和艺术特点，是中国文化中不可多得的珍品。

同时，圆明园所倡导的文化思想、园林风格和文艺形式也具有极高的历史价值。

二、现实意义
圆明园毁灭的背景是19世纪的中国处于半殖民地的地位，外国列强对中国的侵略和割据，最终导致了中国文化的毁灭和失落。

圆明园的毁灭成为了当时外国列强侵略中国的象征，对后来的中国对外交涉和民族意识产生了深远的影响。

三、文化保护
圆明园被毁灭之后，中国政府和世界文化遗产组织已多次进行修缮和保护。

2006年，中国、法国和德国三国共同发起了“圆明园三方修复项目”，投资巨大，历时超过20年，经过了多次研究、评估和修复，最终还原了园林建筑群的原来面貌。

这是保护文化遗产的一项重要行为，代表着传承和弘扬
中国文化的责任和担当。

综上所述，圆明园的毁灭是中国文化史上一个悲剧，但
中国政府和民间积极投入了人力、物力和财力进行修缮和保护，已成为当今文化保护与传承的重要范例。

希望大家都能够加强文化保护教育，保护好我们的文化遗产。

圆明园的毁灭评课稿《圆明园的毁灭》评课稿《圆明园的毁灭》是一篇情感深沉，能激发学生爱国情感的课文。

今天有幸聆听了授课教师姓名老师的这堂课，感受颇深。

一、成功之处（一）情境创设，激发情感在导入环节，授课教师姓名老师没有直接进入课文，而是先播放了一段圆明园昔日辉煌的视频，那美轮美奂的建筑、珍贵的文物、优美的园林景观一下子就吸引了学生的注意力，让他们仿佛置身于圆明园之中。

这种情境创设，为后续学生理解圆明园的毁灭所带来的巨大损失和伤痛奠定了情感基础。

（二）注重朗读，以读促悟朗读是语文教学中非常重要的手段。

授课教师姓名老师在课堂上十分注重引导学生朗读，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生在读中体会，读中感悟。

特别是在讲到圆明园毁灭的部分，老师让学生带着沉痛的心情去读，学生们的朗读声中充满了悲愤，很好地表达了对侵略者的痛恨之情。

（三）巧妙引导，突破重难点这篇课文的重难点在于让学生理解圆明园的辉煌以及它毁灭的巨大损失。

授课教师姓名老师在教学中巧妙地引导学生通过抓关键词、关键句来理解课文。

比如，在讲解圆明园的建筑风格时，老师让学生抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“热闹街市”“田园风光”等词语，想象圆明园的美景。

在讲到圆明园的文物时，老师通过列举一些具体的数据，如“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”，让学生感受到圆明园文物的珍贵和丰富。

通过这些巧妙的引导，学生们对课文的重难点有了更深刻的理解。

（四）拓展延伸，升华主题在课堂的结尾，授课教师姓名老师没有局限于课文内容，而是进行了拓展延伸。

老师让学生思考：圆明园的毁灭给我们带来了什么启示？我们应该如何保护和传承历史文化遗产？学生们纷纷发表自己的看法，有的说要努力学习，让祖国变得更强大；有的说要爱护文物，不随意破坏。

通过这样的拓展延伸，不仅升华了主题，还培养了学生的爱国情怀和社会责任感。

二、不足之处（一）课堂时间把控不够精准在讲解圆明园的辉煌部分时，授课教师姓名老师花费的时间过长，导致后面讲解圆明园毁灭的部分有些仓促，学生没有足够的时间去体会那种沉痛的情感。

《圆明园的毁灭》的评课稿（通用7篇）《圆明园的毁灭》的评课稿（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，编写评课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《圆明园的毁灭》的评课稿，欢迎阅读与收藏。

《圆明园的毁灭》的评课稿篇1高老师的《圆明园的毁灭》这堂课整体来看是成功的。

我觉得它贴近新课高，教学过高中，老师注重学生的主体地位，始终把学生当作学习的主人，为学生创设了“主体参与，和谐发展”的教学氛围，允许学生自由选择，自由表达。

课堂上，老师常用“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”“如果在圆明园里漫步，你会是什么感觉？”“此时此刻，你是什么心情？”等等这样的语言，鼓励学生自由发言。

这样既培养了学生的语言表达能力，又充分尊重了学生的学习自主权，提高了学生的学习兴趣。

高老师的这堂课在教学环节上设计得非常巧妙、新颖，多媒体运用得也非常恰当。

她并不是按以往先讲“辉煌”再说“毁灭”的教学高序来走，而是在课前让学生充分阅读课外书籍，查阅、收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量，使学生切实了解圆明园的真正价值。

然后再以播放《火烧圆明园》影片片段直接导入新课，使学生直面毁灭，给学生带来视觉上的冲击，精神上的震撼，真正激发了学生的悲痛、痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。

接着在理解“不可估量的损失”这一环节中，教师设计了“阶梯式”的提问：“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”让学生充分感受“三天三夜”之长，再让学生想象：烧掉一幅历史名画只用几秒，烧掉一个建筑只用几十分钟甚至几分钟，在347公顷的圆明园内大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西？这个部分，老师用自己充满感情的语言以及配合播放的无声录像给学生的心灵带来了巨大的震撼与深深的撞击。

当时的课堂可以说是鸦雀无声，但是给我的感觉却是“此时无声胜有声”啊。

学习完“毁灭”，然后学习“辉煌”部分，利用多媒体课件展示，帮助学生理解课文，通过指导学生一次次地朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步得以升华。

《圆明园的毁灭》的说课稿关于《圆明园的毁灭》的说课稿范文5篇《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第14课的课文。

用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的关于《圆明园的毁灭》的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

各位评委老师大家好，我是今天的×号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。

三、说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。

过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。

情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。

四、说教学重难点基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。

《圆明园的毁灭》评课稿《圆明园的毁灭》评课稿1今天，我听了实验小学黄建国老师执教的《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

纵观整节课，我觉得有以下几个亮点：一、过渡自然、巧妙上课伊始，黄老师用充满磁性的声音给孩子们简单介绍了当时的历史背景，然后用一句“就在1860年10月19日，在北京城的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。

孩子们，知道发生了什么事吗？”引出本节课的课题，接着，黄老师让孩子们在文中找出评论这次事件的句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”并重点品析“毁灭”和“不可估量”这两个词，从一上课，就把那种愤怒的种子悄悄地埋在孩子们的心里。

二、课堂媒介的使用恰到好处黄老师把教学的重点放在介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。

在设计这部分的讲读内容时，他抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，通过播放圆明园的视频，配上深情的解说，帮助孩子们充分地了解圆明园辉煌的过去。

我认为，课堂上，主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，只有充分了解圆明园曾经的辉煌，才会激起孩子们的震撼力与感染力。

因此当同学们发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分，这样起到了事半功倍的效果。

三、激起愤怒，燃起爱国之焰“爱之深，恨之切”，由于前面充分的学习与体验，为学习最后一段奠定了坚实的基础。

在这里，黄老师再一次播放视频，让孩子们看看当时的英法联军是怎样把圆明园毁灭的，进一步激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的无奈与痛心。

看完视频，还马上让孩子们谈谈此时心中的感受，把愤怒之情推上高潮。

这时的孩子们个个都心怀怒气，有很多的话想表达，这时，黄老师设计了一个小练笔“面对着圆明园这些断壁残垣，此时此刻，你最想说什么？”既激发情感，又不忘落实写的训练。

人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》评课稿刘老师这节课上得很成功，在这节课的教学中，刘老师将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中实行一次灵魂的洗涤，实行一次深刻的心灵之旅。

这节课主要有以下几个特色：一、教学设计，富有创意刘老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，从课末导入，接着刘老师抓住2、3、4自然的段，带着学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆以前的爱，然后到第五自然段，“以爱激恨”，最后回到第一自然段，让学生体验“毁得让人心碎”。

这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。

不但做到了工具性与人文性的和谐统一，更表达了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的三维交融，这是新课程所提倡的。

二、走进文本，再读文本，读出其情刘老师注重课内外整合，注重以读为主。

如：在学习3、4、5自然段时，刘老师抓住重点句“圆明园不但建筑宏伟，还藏着最珍贵的历史文物。

”展开教学。

他从点上实行深入引导，刘老师问道：“哪些地方能够看出圆明园建筑宏伟？”学生罗列了几个方面之后，刘老师又趁热打铁，继续引导学生找一找“写圆明园建筑宏伟的句子共用了几个‘有’？”学生在读中感受圆明园的宏伟之处。

同时，刘老师又补充课外资料，并出示“金碧辉煌的殿堂、亭台楼阁”等图片。

在此基础上指导朗读，此时学生沉醉于圆明园的辉煌之中，心灵受到了强烈的震撼。

新颖处：指一名学生读文，其他学生闭上眼睛想想画面，体会圆明园的美景。

下面我对这节课谈点不成熟的看法：增强比照，突出“恨”在本课教学不能仅仅让学生陶醉在对圆明园的爱之中，更重要的是要“以爱激恨”，要突出“恨”。

对于“恨”这个局部的教学还要浓彩重抹，深入挖掘，从而激起学生奋发图强、振兴中华的情感。

五年级上语文评课21圆明园的毁灭《圆明园的毁灭》是一篇细读课文。

教者上的是第二课时，主要讲解课文的第二、三、四自然段，围绕“圆明园是一座举世闻名的皇故里林”、“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是园林艺术的宝贝、建筑艺术的精炼”三此中心句展开，从它的精妙布局、宏伟建筑要、珍贵文物这三方面来展现圆明园昔日的辉煌。

纵观全课，主要有以下可取之处：1、注重情绪投入，增强传授效果。

叶老师业务素质较高，能够在讲堂传授这个舞台上演出一场好戏,投入自己的全部真情，时而让学生沉浸在昔日的美景中，时而让学生充满恼怒、惋惜之情。

从美景到毁灭，整个画面、情绪形成鲜明的比拟，学生的情绪受到猛烈熏陶。

如在课末,全体学生站起来高呼：勿忘国耻，振兴中华”，爱国之情得以升华，推到了极致。

2、合理使用课件，提拔学生情绪。

教者运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来帮助传授.议决课件展示圆明园各类景观和被毁灭后的大量图片,引导学生先查看再朗读,连合西席言语的渲染,激发了学生的情绪。

3、落实课标要求，朗读指导到位。

新课标指出：“小学各个年级的阅读传授都要重视朗读。

中高年级要重视默读。

”叶老师在传授中注重磨擦课程理念的贯彻落实,议决引导学生快速浏览课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方法的使用来落实语言文字的训练。

4、运用影戏画面创设情境，激发情绪。

利用影戏画面组织传授，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情绪。

在传授中，恰本地运用了影戏画面，如：在传授圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的议决，但结局是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停顿在表象，传授时播放一个圆明园被毁灭大抵经事后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了讲堂氛围，有效地激发了学生的感情。

利用展影戏画面展现传授内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了讲堂传授的实效性、兴趣性和生动性。