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社戏集体备课教案第一篇：社戏集体备课教案《社戏》集体备课教案七年级备课组李绍勇教学目标:1、学习小说中塑造人物的方法2、培养学生热爱自由美好生活的思想感情3、锻炼学生浏览、略读、精读的能力教学重点：学习小说中塑造人物的方法教学难点:正确理解“偷豆”这一情节教学时间：三课时教学手段：多媒体第一课时第一环节侯课反思一、播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。
（看课件）二、作者及背景简介（课件出示）三、引导学生了解小说的特点、三要素。
小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
在小说的三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
小说反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形象的特点，需到情节和环境中去体会。
四、二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文(或听磁带录音)：听读要求：l.画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）快速浏览课文，理清文章结构。
1本文的线索是什么?根据线索弄清课文结构本文的线索是到赵庄看戏。
看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l 一40段)2、本文的三要素分别是什么：人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友环境：平桥村、赵庄情节：a、随母归省(略)b、乡间钓虾放牛(略)c、看戏前的波折（详）d、夏夜行船（详）e、船头看戏（详）f、月下归航（偷豆吃豆）（详）g、六一公公送豆(略)第二课时第二环节设疑推探一、研习课文（一）研习第一部分（第1-3节）思考：1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？2、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（二）研习戏前波折（第4-9节）思考：1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
(一)听课记录一、引情导学1.引情师：我们一起欣赏校园歌曲。
（播放一段校园歌曲《童年》）同学们，一段引起我们共鸣的优美旋律，让我们在联想和想象中仿佛又回到了快乐的童年。
哪一位同学用一句富有诗意的语言描述童年的内涵？教师示例：童年是初生的绿叶、含苞的花蕾；童年是蔚蓝的高天，充满美丽的梦幻：童年犹如一幅五彩斑斓的图画，徐徐收卷在记忆的殿堂：童年犹如一串欢快跳跃的音符，时时回响在我们的耳旁？？（学生踊跃发言）生1：童年是奶奶的唠叨。
生2：童年是永恒的星星。
师：同学们说得非常好。
这一堂课我和大家一起走进鲁迅回忆中的童年，在世外桃源般的乐土一一平桥村，和小伙伴们一起享受自由自在的美好生活，一起钓虾、放牛、月下划船、偷豆、看《社戏》。
（板书课题、作者播放课件1）师:许慎《说文解字》中: “社,地主也。
”(同学们哄堂大笑)“社”,不是“土改”时的地主,而是《西游记》中刻画的土地老爷,土神。
在古代,帝王不仅祭土神“社”,同时也祭谷神“稷”,“社稷”就成了“国家”的代名词。
“社”又指祭祀土神的活动、祭祀土神的地方。
在绍兴,社是一种区域名称,“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
(播放课件2)出示学习目标: (播放课件3)1.理清故事发展情节2.感受人物真挚情谊。
3.体会景物描写作用二、合作探究1.自主性学习(1)学生快速默读课文(2)教师出示导学问题(播放课件4),学生进行自主性学习找出文中你最喜欢的一段情节、一个人物,一处景物,并说说喜欢的理由。
作者为什么说：“真的一直到现在。
我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也看不到那夜似的好戏了。
”文章的标题能否改为“童年二三事”或“平桥村一夜”？为什么？（班内学习小组进行热烈的讨论)2.互助性学习，教师巡视。
社戏初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《社戏》的基本内容，了解社戏的起源、发展和特点。
（2）通过阅读和分析，掌握课文中的关键词语和句子。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，丰富学生的学习体验，增强学习兴趣。
（3）通过课堂讨论和小组合作，培养学生的口头表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）培养学生关注社会、关注民生的意识。
二、教学内容1. 课文《社戏》的阅读与理解。
2. 社戏的起源、发展和特点的学习。
3. 相关知识点的拓展学习。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示社戏的图片，引导学生关注社戏这一传统文化形式。
（2）简要介绍社戏的起源、发展和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文《社戏》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生合作学习，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 知识拓展（1）学生自主学习社戏的相关知识点，了解社戏的历史和现状。
（2）教师引导学生进行课堂讨论，分享学习成果。
4. 写作与表达（1）学生根据课文内容和知识点，进行相关的写作练习。
（2）学生互相交流，分享写作成果。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生反思自己的学习过程，提出问题和建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。
2. 阅读理解能力：学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力：学生根据课文内容和知识点进行写作的能力。
4. 合作能力：学生在小组合作中的表现。
五、教学资源1. 多媒体教学设备。
2. 课文《社戏》及相关知识点的学习资料。
3. 写作纸张和文具。
七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《社戏》，包括课文阅读、词语解析、文学常识介绍及课后思考题。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解鲁迅及其文学成就。
2. 学习课文中的生字、新词，提高阅读理解能力。
3. 通过分析课文，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容理解，尤其是对社戏这一传统文化的理解。
2. 教学重点：生字、新词的学习，课文的阅读与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段社戏表演视频，让学生初步了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考，对生字、新词进行查阅。
3. 课堂讲解：a. 解析生字、新词。
b. 介绍鲁迅及其文学成就。
c. 分析课文内容，讲解课文中的文学手法。
4. 例题讲解：选取一道课后思考题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中对社戏的描述，讨论其对现实生活的启示。
六、板书设计1. 课题：《社戏》2. 重点词语：社戏、鲁迅、文学成就、传统艺术七、作业设计1. 作业题目：b. 课后思考题：课文中的社戏给你留下了怎样的印象？它对我们今天的生活有何启示？c. 阅读鲁迅的《呐喊》，选择一篇与《社戏》主题相近的文章，进行阅读分析。
2. 答案：a. 社戏：民间传统戏曲艺术。
传统：世代相传、具有民族特色的文化。
艺术：表达情感、观念的审美形式。
启示：珍惜传统文化，传承民族精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
2. 拓展延伸：a. 阅读鲁迅的其他作品，了解其文学风格。
b. 了解其他民间传统艺术，如皮影戏、剪纸等，感受传统文化的魅力。
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》教案三篇《社戏》教案篇1教学目标：理清__结构。
熟悉小说的故事情节，并能复述。
初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情重点难点：重点：了解小说的三要素，理清__结构难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学方法：合作、探究、感悟教学步骤：一、导入新课1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化?(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化2、“社戏”题解在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛(板书：社戏鲁迅)二、走近作者(学生介绍，教师补充完善)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等三、诵读积累，整体感知(一)范读课文1.画出自己难以读准、难以理解的字词归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xù dāo怠慢：dài 撺掇：cuān duo 凫水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蕴藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎洁：jiǎo漂渺：piāo miǎo 纠葛：jiū gé2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段3.了解课文内容，体会作者的思想感情(二)学生自由诵读课文，理清__结构(教师可适当提示：__的线索是什么?根据线索划分课文段落)__的线索是到赵庄看戏(1)盼看社戏(1—4节)(2)去看社戏(5—30节)(3)怀念社戏(3l—40节)(学生讨论，教师归纳)四、合作探究，平桥“乐”事1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来明确：“乐土”2.“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的?讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆3.学生阅读__(1—3节)，思考：平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了怎样的优待?表明了村民的什么特点?明确：(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)结合文中相关语句分析讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”; “这虾照例是归我吃的”，“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴&《社戏》教案篇2教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用，《社戏》教案设计。
《社戏》教案五篇《社戏》教案篇1【教学目标】1、感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情。
2、体会小说景物描写的作用。
【课前准备】布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容。
【教学方法和手段】1、小组互动探究。
2、多媒体课件。
【教学设计】一、导入新课，揭示目标二、作者简介，检查字词三、感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1、随母归省小住平桥村2、钓虾放牛的乡间生活3、看社戏前的波折4、夜航去看社戏途中5、赵庄看社戏6、看社戏后归航偷豆7、六一公公送豆四、感悟探究，精读揣摩1、重点探究课文第11、12自然段。
四人学习小组互动交流、集体交流：从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情。
作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。
写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2、自选探究：⑴读──读喜爱的语段。
⑵说──说探究的内容。
⑶问──问不懂的问题。
⑷帮──帮助解决疑难。
⑸选──选探究优胜者。
四人学习小组互动交流、集体交流。
教师强调：“偷豆”的是与非 ?五、课文小结，反馈拓展1、戏并不好看,豆也很普通,为什么__结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2、你在生活中有这样的体会吗?《社戏》教案篇2《社戏》全文原有前后两个局部，课文节选自后一局部，描写作者幼时一段看社戏的往事，表示对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。
在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。
__作者塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友的形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
《社戏》教学过程设计一、说教材1、说教材的地位《社戏》是初中语文七年级上册第三单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船，月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
本文定位在民俗风情上，体现了语文同生活的密切关系，因此，教学本文要培养学生对课外生活的关注。
《社戏》写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，就纯真的童心而言，他们有相通的地方，在上课时，老师可以抓住这一点激发学生的兴趣和自主学习能力，但故事发生的年代比较久远，地方在农村，地域在江南，具有浓郁的地域风情，这些对于当代少年，尤其是生活在中原地区的城市少年来说，作者的生活让他们觉得既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解又会产生奇怪的疑问，这是学生在理解把握课文过程中的阻碍，同时，这篇课文属于小说，学生的阅读兴趣可能会往故事情节上集中，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会在意，而景物描写和心理刻画偏偏又是本课教学的重点和难点，这是对教师落实教学重点，突破教学难点能力的考验。
2、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，我将本文的教学目标拟定为：知识目标：（1）了解江南水乡的民俗风情，引导学生关注自己家乡的文化风俗；（2）整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客、能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
3、说重难点：本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气温和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满了江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生领会作者是如何抓住特点来描写景物，又是如何融情入景的。
本文最后一段对豆、对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾。
因此，对文章最后一段的正确理解是教学难点。
二、说教法和学法（一）教学方法：情景设置法：在教学过程中，通过情景的设置激发学生的学习、探究兴趣和与教师、与教本、与作者对话的欲望。
同时，通过联想对照，设身其境的方式，给学生深刻细腻体会心理活动、感受地域风情的机会，从而促进落实教学重点，突破教学难点的目标的实现。
多媒体辅助法：多媒体课件从声音、视觉上给学生一种直观感受，有利于消除年代差异、地域差异和生活现实差异，消除学生在理解课文内容、把握文章思想内涵上的困扰和阻碍。
联想比较法：在感受作者的童年生活情景时，激励学生联想自己，把自己的童年生活经历与作者相比较，把自己当时的心理感受迁移到课文学习中，从而更准确细腻地把握作者的心情。
小组合作探究法：在教学过程中，激励学生积极参与到学习中去，学会自己发现问题，自己思考问题，合作探究解决问题，从而学会如何将事物写生动、写的富有情趣，学会如何刻画人物内心世界。
（二）学法指导：1.学生通过自己大声读、听录音范读、有感情读、配乐读等多种形式的读体味江南的美。
2.学生通过对做同一件事情，不同时间不同心情的联想、比较，突破本文的难点。
3.学生通过对情节，、景物，人物分析的讨论，对小说三要素有一定的认识。
4.学生通过观看多媒体课件，对江南水乡文化生活有感性的认识。
（三）教学用具：幻灯片、影音短片（四）、教学准备：布置学生朗读课文，结合课后练习预习课文（五）教学课时：两课时教学过程设计：第一课时（一）导入新课，激发兴趣课前播放歌曲《童年》。
听着这首曲子，不禁让我们回想起童年。
哪位同学能用简单的一句话介绍一下自己的童年呢？（请三、四个同学发言）今天，我们一起来学习第十课《社戏》，看看文中为我们展示了怎样的童年生活。
（设计意图说明：采用创设情境的方法，引起学生对童年的回忆，引发学生的表达欲望，迅速激发起学生的学习兴趣。
）（二）介绍作者与本文体裁小说的相关内容（用幻灯片播放）1、作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、和革命家。
一生著作很多，有小说、杂文、散文、诗歌等。
主要作品有：小说集《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》。
2、小说的三要素：情节、人物、环境小说中的人物不一定是作者本人，小说中的人物有的是作者虚构创造的，有的是以作者本身原型所加工塑造出的。
这篇《社戏》中的“我”是以鲁迅小时候的生活经历为基础，所加工创造出来的人物。
“我”并不是鲁迅。
（“我”不等于鲁迅）（设计意图说明：通过这个环节，让学生对作者小说有一定的了解，能更好的把握全文。
）（三）检查预习情况，出示幻灯片。
1、读下列词语，辨别音、形、义:（扫清阅读障碍，针对本地学生的发音特点，在读准生僻字音时强调读准平翘舌音；通过辨析汉字的音、形、义，培养学生养成查字典的习惯，加强学习生字的方法指导。
）2、哪位同学用简洁的语言概括本文主要写了什么事件，围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情？（这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。
）3、从小说的情节上看，课文分为几个部分？（引导学生全面把握文章的布局谋篇。
）（四）分析课文：1、先抛出本课的难点问题，出示句子让学生读，引导学生质疑。
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”（意图：培养学生自己发现问题、思考问题、解决问题的意识。
）2、学生汇报初读课文的收获，先把简单的问题解决掉，留下本节课需要学习解决的重要问题。
（意图：培养学生筛选问题，抓住主要问题的能力。
）3、默读1—3段，把握平桥村在“我”心中的地位。
4、学习课文4—21段，把握故事的发展部分。
（学习重点放在感受“我”的心情变化和明确戏不好看。
）（意图：引导学生理清课文脉络，把握看戏前和看戏时，即：故事发展部分的内容。
）5、再次抛出本课要解决的难点问题，然后过渡到学习课文21—30段，把握故事高潮部分。
(意图：这几个问题都在于训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳的能力。
)6、解决课文难点：（1）、再次出示课文最后一句话，让学生朗读。
（2）、在整体把握课文内容的基础上再次深刻思考：并不好的豆和戏为什么在“我”心里是最好的？然后在小组内讨论。
（3）、小组推选代表谈理解，教师点拨，最后明确原因。
五.归纳故事情节：（请学生回答，归纳）（意图：训练学生的归纳能力，整体把握课文内容，理顺课文整体脉络。
）第二课时教学重点：引导学生赏析描写景物的优美文段。
教学难点：体会“我”当时的心情，从而更准确地把握文章主旨。
教学过程：一、请人复述课文中的故事情节。
（出示幻灯片）二、赏析课文写人绘景的优美文段：平桥村是“我”的乐土，假设你是“我”，你喜欢平桥村的什么？（意图：以这一个问题为统领，落实本节课的教学重点，突破教学难点。
）（这一教学环节采取开放式教学方法，根据学生的回答，自由调整第一部分和第二部分的教学顺序，根据教学顺序调整幻灯片16、17、18与19、20的播放顺序，尊重学生的自主性，顺应学生的学习兴趣和感知过程。
）（一）感受景色的优美：1.让学生把喜欢的景物片段大声读出来，初步体会景色的美。
（意图：训练学生一边读文章一边想画面，在读中体会。
）2.教师在第17张幻灯片后播放江南夜景的影音短片，学生看完短片后再读文中优美文段，把描写景物的优美句子找出来先自己深刻体会，然后在小组内交流，用“我觉得‘’用得好，好在它写出了”的句式进行表述，每人交流完后小组内归纳总结大家的发言，推荐一人做总结进行全班交流。
（意图：通过影音短片给学生直观感受，刺激学生进一步感知景色的美，从而激发学生再次读文章体味美；在个人体会的基础上用自己的话按照一定的句式进行小组交流、总结，一方面训练学生准确表达的能力，另一方面让学生在交流中取长补短，体验在合作中学习的成就感，帮助学生形成积极的合作意识、探究态度。
）3．针对学生交流的情况，教师点拨引导，然后让学生带着深刻体会用多种形式再次有感情地读相应优美的句段。
（意图：尊重学生的学习感受，体现学生的主体地位和教师的引导作用。
让学生在读中有所体会后再用读展示体会，落实内化后再外现的一个过程，从而达到学生语文素养的提高。
）4．出示江南美景图，配上优美的背景音乐，让学生充满感情地朗读文段。
（加强朗读训练，让学生把零散的体会整合起来，加强整体感和完整性。
）（二）把握人物个性和形象：1、出示学习要求：请同学们读相关描写人物的句段，想想你喜欢文中的谁？为什么？然后运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)”的句式在小组内进行交流，然后每组推选一名代表总结发言。
（意图：培养合作、探究的意识，训练表达、倾听、归纳总结的学习能力，在合作中把握人物性格和形象，领悟主题。
）2、流学习收获：小组代表发言，教师针对学生的发言，适时点拨，引导学生加深理解，从而准确、完善地把握人物个性和形象，突破教学难点。
（三）积累语言：1、把文中描写景物的优美句段再美美地读一读；2、把描写景物的优美句段读熟，背诵。
3、摘抄描写景物的优美句段。
三、小结：让学生自己用一两句话，表述自己通过本文的学习得到了什么收获或感受？四、拓展练习写一篇描写景色的片段。
（放秋的景色的幻灯片）（意图：学习本文写景的特色，进行学习迁移和拓展，多角度地描写秋的景色，提高学生的写作能力。
）五、在《童年》的音乐中结束本课。
