计算机课中项目驱动式教学方法实施策略
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中国科技经济新闻数据库
教育
计算机课中项 目 驱动式教学方法实施策略
张 洁
濮 阳职 业 技术 学 院 ，河南 濮 阳 ４ ５ ７ ０ ０ ０
摘要 ：随着我 国教 育教 学改革的逐渐深入 ，对 高校计算机课 堂教 学的要 求也越 来越 高。项 目驱动是教 学方法的操作性强，能 够培养学生在 实际操作 中解 决问题的能力 ，教师在课堂教 学中应 充分 发挥 学生的主体作 用，采取引导与辅 助来与学生共 同完 成教 学 目标 。 本文 通 过 对 计 算机 课 堂 教 学 的 现 状 加 以论 述 ，并 提 出项 目驱 动 式教 学 方 法 的 实 施 策 略 。
象，也未制 定出具有针对 性的教学办法 。在项 目驱动 式教 学 中，首先要 明确教学 目标 ，让学生充分认识到此次课堂所 需 完成的学习任务 ，并根据 不同学生的个 体差异化 ，进 行层 次 教学 。举例说 明：在学 习 ｗ ｏ ｒ ｄ这款软件 时，传 统的教学模 式往往会按部就班地对其 中命令 的使用进行讲解 ，并在之 后 安排学生进行上机训练 。这种教学方法 ，没 有有 效突出教学 重点，而在 项 目驱动 式教学中，则会预 先准各 出一篇 已经 编 辑好的 ｗ ｏ ｒ ｄ文档 ，并告知学生本 次课程 的教学 目标 便是完 成提供文本 的编辑操作 。经过教学活动的层层深入 ，教师 引 导学生循序渐进地完成整个文本 的编辑 。在 学生们完 成操 作 后 ，结合任 务实例进行相关命令的讲解 ，通 过这 种引导学生 完成项 目并进行反思 的教学模式 ，达 到让学 生理解 并掌握 所 学理论 知识 的 目的 。在整个 教学过程 中，教师应 处在引导 、 监督 的位置 上，力求 学生 自主 思考来完成 项 目。与此同时 ， 对于不 同学生 ，应使用更具针对性 的层次教学法 ，在 进行项 目实践操作 过程 中将学 生分成不 同小 组 ，共 同探讨 、思考 ， 让基础好的 同学帮助基础差 的同学 ，以此拉平 学生之 间的基 础差距 ，保障后续教学 的衔接 。 ３ ． ２理论结合实 际，提升 实操 能力 项 目驱动式教学注重对学生 的实 际操作能力 的培养 ，而 计算机课程 的重 点就在于上机操作 ，只有进行及时训练 ，才 能在操作当 中发现 问题 ，从而有效加 以解决 。对 此，应 改变 教学安排 ，采用理论课与实践课相结合的教学方式 ，直接 在 机房进行授课 ，由教师 引导学生在 实际操 作过程 中及 时巩固 相关知识点 。项 目驱动式教学通过 项 目介绍一课程 学习一 项 目讲 解一 项 目实施 一项 目点评 一项 目总结 一系列 流程 开展 教学活动，使教 学循 序渐 进，让学生深入 了解项 目的各个 流 程细节 ，这种具有 明显层 次划 分的教学模式 符合 学生的认 知 规律，充分保障 了学生对相关知识要点 的理解与 掌握 。
关键 词 ： 计算 机 ； 项 目驱 动 式 教 学 ；策 略 ：教 学 方 法 中 图分 类号 ： Ｔ Ｐ ３ 。 ４ 文 献 标 识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ ０ — ０ １ ３ ３ — ０ １
如今我 国的社会 发展朝着信息化时代迈进 ，现代信 息技 术 已经融入到社会生产 生活 中的各个部分 。高校学生处于走 出校 园迈 向社会 的转 型期，为 了让他们更好 的适应 当前社会 的发展形式 ，提升计算机课堂教学效果是如今 高校 教育所 面 临 的 主 要 问题 。 １项 目驱动 式教学法 的概念 项 目驱动 式教 学法 是上世纪 ８ ０年代 的德 国所 大力推行 的一种行为 引导式教学模式 ，它是基于项 目为 主体 的职业行 业 引导式 教学方法，突 出体 现学生在教学 中的主体地位 ，使 学生融入 到包括项 目设计到实施 中的所有流程 ，并针对 项 目 当中的各个流 程的细节进行相关教学 ，完成教学 目标 。这种 立足 于实 际项 目操作 的教 学模 式 以培 养学 生职业 技能 为根 本 目的，强调对学生 的综合 能力进行全面培养 ，让学生参与 到更为贴近实 际工作的教学活动 中。教师在教学的 同时 ，要 为每个学生 安排一个符合教学 内容 的项 目，并让学生 自主完 成 ，如此一来 ，学生不 光在 课堂教学当中获取 了知识 ，还能 够提升实 际操作 能力，为今后将所学 知识应用 于实际工作打 下 坚 实 的基 础 。
２计算机 课堂教学 的现状 ２ ． １教学模 式落后
对于 高校 学生来说 ，处在一个学校 向社会 的重要转型阶 段 ，加之学生并没有接受过相关 专业培训 ，对 计算机的掌握 水平参差不齐 ，如果采用大锅烩 的教学模式 ，不考虑学生个 体差异化 因素 ，必然会导致一些基础较差 的学生跟 不上教学 进度 ，从而达不到教学 目的。在 目前 的高校学生 中，一些学 生具有一 定的计 算机基础 ，有一定实际操作能力 ，但有些学 生并没有接触过计 算机 ，在这样 巨大的反差之下 ，要求教学 难度不能过深 也不 能过浅 ，难度过深会增加基础 较差学生的 学 习压力 ，难度 过浅会让一些基础较好 的学生 感到枯燥 乏味 。 同时 ，在课堂教学 当中，通常所使用 多媒 体授课的形式 ，教 学受到教学条件 与场 地的制约 ，让教 师与学生的互动几乎为 零，造成 了学生注 意力不集 中的现 象，学 习效果大打 折扣。 ２ ． ２理论脱离 实践 高校 计算 机教 学主要 分为 理论 基算机基础课 程教学时 ，教学规 划往往是一节理论课 一节上机课 ，这让实 际教 学活动中的理 论与实践两个环节严重脱 节，学生在获得理论基础 知识 的同 时不能第一时 间进行上机 训练，而实践是验证理论 的最佳手
教育
计算机课中项 目 驱动式教学方法实施策略
张 洁
濮 阳职 业 技术 学 院 ，河南 濮 阳 ４ ５ ７ ０ ０ ０
摘要 ：随着我 国教 育教 学改革的逐渐深入 ，对 高校计算机课 堂教 学的要 求也越 来越 高。项 目驱动是教 学方法的操作性强，能 够培养学生在 实际操作 中解 决问题的能力 ，教师在课堂教 学中应 充分 发挥 学生的主体作 用，采取引导与辅 助来与学生共 同完 成教 学 目标 。 本文 通 过 对 计 算机 课 堂 教 学 的 现 状 加 以论 述 ，并 提 出项 目驱 动 式教 学 方 法 的 实 施 策 略 。
象，也未制 定出具有针对 性的教学办法 。在项 目驱动 式教 学 中，首先要 明确教学 目标 ，让学生充分认识到此次课堂所 需 完成的学习任务 ，并根据 不同学生的个 体差异化 ，进 行层 次 教学 。举例说 明：在学 习 ｗ ｏ ｒ ｄ这款软件 时，传 统的教学模 式往往会按部就班地对其 中命令 的使用进行讲解 ，并在之 后 安排学生进行上机训练 。这种教学方法 ，没 有有 效突出教学 重点，而在 项 目驱动 式教学中，则会预 先准各 出一篇 已经 编 辑好的 ｗ ｏ ｒ ｄ文档 ，并告知学生本 次课程 的教学 目标 便是完 成提供文本 的编辑操作 。经过教学活动的层层深入 ，教师 引 导学生循序渐进地完成整个文本 的编辑 。在 学生们完 成操 作 后 ，结合任 务实例进行相关命令的讲解 ，通 过这 种引导学生 完成项 目并进行反思 的教学模式 ，达 到让学 生理解 并掌握 所 学理论 知识 的 目的 。在整个 教学过程 中，教师应 处在引导 、 监督 的位置 上，力求 学生 自主 思考来完成 项 目。与此同时 ， 对于不 同学生 ，应使用更具针对性 的层次教学法 ，在 进行项 目实践操作 过程 中将学 生分成不 同小 组 ，共 同探讨 、思考 ， 让基础好的 同学帮助基础差 的同学 ，以此拉平 学生之 间的基 础差距 ，保障后续教学 的衔接 。 ３ ． ２理论结合实 际，提升 实操 能力 项 目驱动式教学注重对学生 的实 际操作能力 的培养 ，而 计算机课程 的重 点就在于上机操作 ，只有进行及时训练 ，才 能在操作当 中发现 问题 ，从而有效加 以解决 。对 此，应 改变 教学安排 ，采用理论课与实践课相结合的教学方式 ，直接 在 机房进行授课 ，由教师 引导学生在 实际操 作过程 中及 时巩固 相关知识点 。项 目驱动式教学通过 项 目介绍一课程 学习一 项 目讲 解一 项 目实施 一项 目点评 一项 目总结 一系列 流程 开展 教学活动，使教 学循 序渐 进，让学生深入 了解项 目的各个 流 程细节 ，这种具有 明显层 次划 分的教学模式 符合 学生的认 知 规律，充分保障 了学生对相关知识要点 的理解与 掌握 。
关键 词 ： 计算 机 ； 项 目驱 动 式 教 学 ；策 略 ：教 学 方 法 中 图分 类号 ： Ｔ Ｐ ３ 。 ４ 文 献 标 识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ ０ — ０ １ ３ ３ — ０ １
如今我 国的社会 发展朝着信息化时代迈进 ，现代信 息技 术 已经融入到社会生产 生活 中的各个部分 。高校学生处于走 出校 园迈 向社会 的转 型期，为 了让他们更好 的适应 当前社会 的发展形式 ，提升计算机课堂教学效果是如今 高校 教育所 面 临 的 主 要 问题 。 １项 目驱动 式教学法 的概念 项 目驱动 式教 学法 是上世纪 ８ ０年代 的德 国所 大力推行 的一种行为 引导式教学模式 ，它是基于项 目为 主体 的职业行 业 引导式 教学方法，突 出体 现学生在教学 中的主体地位 ，使 学生融入 到包括项 目设计到实施 中的所有流程 ，并针对 项 目 当中的各个流 程的细节进行相关教学 ，完成教学 目标 。这种 立足 于实 际项 目操作 的教 学模 式 以培 养学 生职业 技能 为根 本 目的，强调对学生 的综合 能力进行全面培养 ，让学生参与 到更为贴近实 际工作的教学活动 中。教师在教学的 同时 ，要 为每个学生 安排一个符合教学 内容 的项 目，并让学生 自主完 成 ，如此一来 ，学生不 光在 课堂教学当中获取 了知识 ，还能 够提升实 际操作 能力，为今后将所学 知识应用 于实际工作打 下 坚 实 的基 础 。
２计算机 课堂教学 的现状 ２ ． １教学模 式落后
对于 高校 学生来说 ，处在一个学校 向社会 的重要转型阶 段 ，加之学生并没有接受过相关 专业培训 ，对 计算机的掌握 水平参差不齐 ，如果采用大锅烩 的教学模式 ，不考虑学生个 体差异化 因素 ，必然会导致一些基础较差 的学生跟 不上教学 进度 ，从而达不到教学 目的。在 目前 的高校学生 中，一些学 生具有一 定的计 算机基础 ，有一定实际操作能力 ，但有些学 生并没有接触过计 算机 ，在这样 巨大的反差之下 ，要求教学 难度不能过深 也不 能过浅 ，难度过深会增加基础 较差学生的 学 习压力 ，难度 过浅会让一些基础较好 的学生 感到枯燥 乏味 。 同时 ，在课堂教学 当中，通常所使用 多媒 体授课的形式 ，教 学受到教学条件 与场 地的制约 ，让教 师与学生的互动几乎为 零，造成 了学生注 意力不集 中的现 象，学 习效果大打 折扣。 ２ ． ２理论脱离 实践 高校 计算 机教 学主要 分为 理论 基算机基础课 程教学时 ，教学规 划往往是一节理论课 一节上机课 ，这让实 际教 学活动中的理 论与实践两个环节严重脱 节，学生在获得理论基础 知识 的同 时不能第一时 间进行上机 训练，而实践是验证理论 的最佳手
