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基于“三全育人”的高职院校大数据与财务管理专业课程思政典型案例挖掘作者：王皑雪来源：《公关世界》2022年第06期摘要：“三全育人”的根本任务是立德树人，要求将思政教育融入到教学整个过程，实现全方位育人。
在这一理念的指导下，高职院校大数据与财务管理专业进行课程思政建设，将思政教育与价值引领渗透到课程教学全过程，将育人与育才统一起来，深化课程思政建设的情怀，为社会主义建设培养建设者和接班人。
本文以大数据与财务管理专业“课程思政”案例为挖掘对象，将三全育人理念融入教学全过程，进一步提高育人成效。
关键词：三全育人课程思政高职院校大数据与财务管理专业典型案例随着教育理念的深化，高職院校越来越重视思政教育工作，“三全育人”理念已经深入人心。
当前高职中兴起了关于课程思政的相关研究，为了适应时代发展需求，高职院校纷纷推进全面素质教育，坚持将价值引领引入到教育教学的全过程中，促进学生的全面发展。
一、“三全育人”与课程思政的内涵“三全育人”指的是全员育人、全过程育人、全方位育人，在当今时代背景下，高职院校应当始终坚持德育理念，重视思想政治教育工作。
三全育人以人为本，以全为核心，以合为基础。
教师在教育教学中应当以人的发展为根本任务，同时也是现代化教育的发展目标。
三全育人应当将重点放在育人上，在教育教学过程中，教师应当以育人为本，实现全方位育人，加大对思政与价值的引领力度，提升育人成效，促进三全育人目标的实现。
在三全育人的理念下，教师应当坚持以学生为主体，为社会主义建设培养全面发展的人才，使其成为新时代接班人。
“课程思政”指的是把德育理念渗透到教学工作的各个环节，帮助学生塑造良好的精神世界，构建科学合理的价值体系，在三全育人的人才培养观念下，用大思政理念建立公共课、专业课、思政课等课程体系，促使课程思政元素与课程教学内容结合起来。
课程思政摆脱了传统课程体系的局限，在三全育人的基础上将各个学科知识融合起来，在教育教学过程中渗透思想政治内容，通过丰富的案例，让学生加深对课程思政的理解和认知，在学习过程中感知课程思政的意义，进而对学生进行职业素养的培养，有效提升学生的专业能力和道德素养。
浙江育英职业技术学院专业剖析实施方案（试行）一、“专业剖析”的目的专业剖析就是对专业进行解剖，加以研究分析，从而得出对专业的评价结论。
是对专业的形成性、过程性和终结性评价。
专业剖析的目的，就是要弄清楚以下几个问题：1．为什么要开设该专业？专业的培养目标是什么？（形成性）2．如何培养（如何办好该专业）？有什么保障措施？（学习何种课程？师资？设施？环境？经费？）（过程性）3．该专业办得好不好？毕业生能不能得到社会的认可与好评？（终结性）因此，专业剖析是对专业人才培养全过程的全面考查评价。
二、“专业剖析”的主要依据1．《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号2．《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》关键要素：从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色；参照评估指标体系中的师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理、社会评价等指标的相关内容要求。
三、“专业剖析”的基本内容专业剖析主要反映该专业的人才培养过程与效果，特别是专业人才培养过程的全貌，主要围绕以下七个剖析指标进行： 1)专业定位与人才培养模式；2)课程建设与改革；3)教学基本条件；4)专业教学团队；5)教学改革与教学管理；6)人才培养质量；7)专业特色或创新。
各级指标下的关键要素及要点说明详见附件1。
四、“专业剖析”的步骤1．学习、理解本实施方案及其他参考资料；2．结合本实施方案，围绕七个剖析指标自评分析；3．进一步凝炼专业特色，整理撰写专业剖析自评报告；4．准备专业剖析汇报ppt，完善支撑材料；5．说专业、说课及深度访谈（结合工作计划）；6．修改并完善。
五、“专业剖析”需准备的材料及撰写要求专业剖析工作形成材料包括: ①专业剖析自评报告；②专业剖析支撑材料；③专业带头人汇报PPT。
(一)专业剖析自评报告自评报告内容不是简单地对照七个剖析指标汇报专业建设成果，而是在自评的基础上，从“三个符合度”的高度（专业确定的人才培养目标与社会需求人才的全面发展相符合，专业实情与确定的目标相符合，毕业生质量与专业确定的培养目标相符合），分析评价专业建设、改革和管理所处的状态，总结成功的经验、找出存在的问题，进一步理清专业建设思路，完善优化专业建设方案。
滨州职业学院办学优势及专业特色滨州职业学院作为滨州市唯一的高职院校，立足滨州，面向黄河三角洲，围绕区域经济社会发展，秉承“责任”校训，努力践行“与市场共舞、助群雁起飞”的办学理念，以培养“大雁型”素质结构的“双高”人才为目标，以校企合作、工学结合为根本途径，强化内涵建设和特色创新，“筑巢引凤、引凤筑巢”的办学特色鲜明，“多形式、多途径、体现专业特点”的工学结合人才培养模式初步形成，办学水平、人才培养质量、社会服务水平不断提高，赢得了地方政府、行业企业、社会公众的高度认可和大力支持。
目前，学校占地面积3549.71亩，建筑面积65.63万平方米，图书馆藏书183.65万册，教学仪器设备总值8638.5万元，总资产6.79亿元，全日制高职在校生17064人，办学条件日臻完善。
（一）多方联动，校企共建，办学体制改革有实践在长期办学过程中，学校利用多方资源，采用董事会或理事会等，成立了滨州市农业高科技示范园、芯科微电子有限公司、澳纳特乳业有限公司等7家经济实体，开展教学实训、职工培训、科技研发、技术推广，实践了校企共享资源、共同治理、共创效益、共育人才，为下一步校企合作体制创新积蓄了人才，积累了经验。
政府主导建园区。
在滨州市人民政府领导下，筹资6000万元在学院实训园区内建设滨州市农业高科技示范园，成立了由分管副市长任理事长，农业、科技、财政等行政主管部门和学院、银行、市直属研究所等为理事单位的管委会，推行内部管理企业化、整体运作市场化、生产项目科技化、院园办学一体化、社会服务产业化，建成了产学研相结合的大型农业科教龙头企业。
多元融资建公司。
学校以软件学院为依托，投资300万元，积极动员校友资源，吸收校友企业出资600万元，筹集社会资金200万元，引进美国硅谷“海归”资深工程师技术入股并出资20万美元，筹资1200万元注册成立了芯科微电子有限公司，从事超大规模集成电路研发。
公司实行股份合作制，由投资方任董事，由校友任董事长，海归人员任总经理。
高职院校专业群构建案例分析作者：兰青曹美苑范薇来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第6期兰青，曹美苑，范薇（广东环境保护工程职业学院环境监测系，广东佛山528216）［摘要］专业群建设是高职院校办出特色和品牌的关键载体，是提高办学水平和社会声誉的根本途径。
结合多家高职院校“十二五”期间的建设经验，系统梳理和剖析了高职院校专业群的定义、内涵、特征和类型，结合相关案例分析了高职院校专业群的设置原则、构建思路和建设内容，为“十三五”期间高职院校的专业群建设提供有益参考和借鉴。
［关键词］高职院校；专业群；专业群构建［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）16-0030-04一、引言专业群建设是国家级和省级示范（骨干）高职院校建设的重要内容，是办出特色和品牌的关键载体，是提高办学水平和社会声誉的根本途径，一直有国家政策作为支撑和引导。
“十三五”期间，以建设专业群为核心，打造品牌专业群将是高职院校新一轮内涵建设和专业改革的重要内容。
但是，对大多数高职院校而言，“十二五”期间的专业群建设存在思路不清和经验不足的难点。
因此，总结和剖析了专业群相关概念、设置原则和“十二五”期间的建设案例，梳理了专业群的构建逻辑和建设路径，为高职示范（骨干）院校专业群建设的进一步提升，以及一般高职院校和新办高职院校专业群的构建，提供有益的参考和借鉴。
二、国家相关政策2006年，教育部、财政部两部共同发文《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕16号）提出：“中央在100所示范院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。
形成500个以重点建设专业为龙点、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。
”同年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中提出：“高职院校要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙点，相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
高职院校对接区域产业特色专业群建设的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的深入发展，区域产业结构也在不断调整和优化。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，需要与区域产业特色进行对接，保持与产业发展的密切联系。
在这样的背景下，高职院校对接区域产业特色专业群建设显得尤为重要和迫切。
当前，不同地区的产业发展水平有所不同，各地区拥有不同的产业特色和优势。
高职院校要根据所在地区的产业特色和需求，调整和优化专业设置，开设符合实际需要的专业，培养适应当地产业发展的人才。
这种专业群建设也是高职院校顺应产业发展需求，提高人才培养质量的重要举措。
通过对接区域产业特色，高职院校能够更好地服务地方经济社会发展，促进人才供给和需求的有效对接。
对高职院校对接区域产业特色专业群建设的研究和实践具有重要意义。
接下来将结合研究目的，探讨该领域的相关问题。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职院校如何对接区域产业特色，构建符合市场需求的专业群，旨在促进高职院校和地方经济的良性互动和共同发展。
通过研究区域产业特色和需求，深入理解高职院校在人才培养和科技创新方面的定位和作用，为高职院校的发展提供参考和指导。
通过案例分析和实践方法的探讨，总结出有效的建设思路，为高职院校的专业群建设提供实际操作指导，促进高职院校与地方产业的融合发展，为地方经济和社会发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 高职院校对接区域产业特色的意义高职院校对接区域产业特色的意义在于促进产学研深度融合，推动地方经济发展。
通过深度对接区域产业特色，高职院校可以更好地培养适应当地产业需求的专业人才，提升就业质量。
通过与当地企业合作开展产学研项目，高职院校可以将教学内容与实际生产需求相结合，使学生毕业后更容易就业。
对接区域产业特色还可以促进地方产业转型升级，推动区域经济的持续发展。
高职院校对接区域产业特色的意义不仅体现在为学生提供更好的实践机会，还有助于地方经济的繁荣和发展。
