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情景式模拟教学在急诊教学中的应用

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情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用

Ｅ３ 蒋 海 兰 ， 和安 ． 理 教育 应 对 现 代 护 理伦 理 问 题 的 对 策 探 讨 ［］ ３ 曾 护 Ｊ． 中 国 实 用护 理 杂 志 ，０ ６ ２ （ ） ７ —７ ． ２ ０ ，２ ９ ：１ ２ Ｅ］ 阎运艳． ４ 实习护生带教中存在的问题及对策Ｅ］ 护理研 究，０ ９ Ｊ． ２０ ，
总之 ， 临床 护 理 教 学 在 护 理 教 育 中 不 仅 提 供 护 生 理 论 联 系 实际 的机 会 ， 且 对 培 养 护 生专 业 化 的思 维 方式 ， 于 护生 专 业 而 对 角色 的形 成 ， 会 责 任 感 的 建立 ， 确 的 职业 道 德 观 、 理 观 、 社 正 伦 价 值 观 的形 成 很 有 帮助 Ｅ ｓ。 因此 ， 视 临床 带 教 ， 强 对 带 教 老 ４］ ， 重 加 师 的继 续 教 育 培训 ， 真做 好 带 教 工 作 安 排 ， 化 带教 老 师 的职 认 强 业认 同， 保证护理ｌ 是 临床带 教 质 量 的 关 键 ＿ ］ ６ 。 参考文献 ：
１ ：４ ） ２ ３—２ ４ ４．
生 去 追求 高 尚的 美 德 ？ 是 教 师 精 神 和 道德 方 面 的表 率 作 用 ， 是
教 师 在生 活 目的 和 生 活 准 则 上 的 表 率 作 用 ， 教 师 的 生 活 目的 是 和 生 活准 则 使 儿 童特 别 是 青 少 年 为 之倾 倒 和 激 动 。
顾者 这 一 角 色 ， 支持 维 护 病 人 的 利 益 和权 利 作 为 自 己 的 首 要 以 职责 ， 在工 作 时 保 持平 常心 和 同理 心 ， 解 医 生 ， 解其 他护 士 ， 理 理 理 解 病 人 及其 家 长 。创 造 和 谐 的 医 护 关 系 及 护 患关 系 ， 病 人 使 真 正 获 益 。在 这 样 的 环 境 中实 习 ， 生 也 会 潜 移 默 化 而 热 爱 护 护 理 专 业 。前 苏 联 教 育 家苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： 是 什 么 东 西推 动 学 “

模拟教学在急诊医学教学中的运用

模拟教学在急诊医学教学中的运用

模拟教学在急诊医学教学中的运用摘要：急诊医学是一门新兴的二级学科，且实践性极强，急诊工作环境复杂，风险高，临床教学困难，因此，新的教学模式在急诊医学临床带教中已被广泛摸索。

模拟教学是基于运用各种模拟设备包括标准化病人、模型及虚拟现实技术等，模拟患者和临床真实情景，从而代替床旁临床带教活动，充分调动了学生的积极性，培养了学生的临床思维能力及临床技能动手能力，效果良好，在急诊医学教学中广泛推广。

关键词：急诊医学；模拟教学；教学方法Application of Medical Simulation on theTeaching of Emergency MedicineHUANG Changbao1, XUE Xiang1, GONG Nengkai1, XUE Cheng1, WANG Weihua1, JIANG Jinghan21.Department of Emergency Medicine, the First Affiliated Hospital of Wannan Medical College (Yijishan Hospital), Wuhu, 2410012.Department of General Practice, the First Affiliated Hospital of Wannan Medical College (Yijishan Hospital), Wuhu, 241001Abstract: Emergency medicine is a burgeoning secondary discipline which requiring strong practical competence. And the working environment of emergency medicine is complicated with high riskleading to difficulties in clinical teaching. Therefore, new teaching mode has been widely explored in clinical teaching of emergency medicine. Medical simulation teaching based on the use of varioussimulated equipment including standardized patients, kinds of manikins and virtual reality technology simulate patients and clinical real scenario to carry out clinical teaching activities, instead of traditional bedside clinical teaching. It can effectively improve the students’ positivity, cultivate their clinic ideation and clinical practice skills. Simulation is recognized as a valuable tool that should widely popularized in emergency medicine teaching.Key Words: Emergency Medicine; Medical Simulation; Teaching Method急诊医学（Emergency medicine）是一门新兴的临床二级学科，主要包括院前急救、院内急诊及重症监护室三部分[1]，经过近40年的发展，我国急诊科建设取得十足的进步，并承担着医院大部分急危重症患者的第一线抢救、护理与治疗工作。

情景模拟教学在急诊临床教学中的应用

情景模拟教学在急诊临床教学中的应用

情景模拟教学在急诊临床教学中的应用摘要：情景模拟教学（Scenarios Simulation-based Teaching，SST）能够最大限度模拟临床就诊环境和实际诊疗过程，让学生切身体验并模仿，因此能很快提高临床能力，并尽早胜任临床工作。

由于急诊抢救的特殊性和紧迫性，带教老师很难在急救室对学生现场教学。

但SST能够较好地解决这个问题，SST让学生模拟参与急救过程，体验急救程序和要点，提高实际操作能力，增强教学效果。

SST教学内容设计非常重要，配置各种场景和实施也非常关键。

优秀的情景设计有助于提高学生的理解和记忆，锻炼学生的团队合作精神，尤其对增强远期教学效果明显。

在有条件的医院，可以尝试这样的教学方法。

关键词：情景模拟；教学；急诊医学；临床 Using Scenarios Simulation-based Teaching to Enhance Emergency Clinical Teaching Effect QIAN Yuan-yu（Department of Emergency，PLA General Hospital，Beijing 100853，China）Abstract：Scenarios Simulation-based Teaching （SST） is a new teaching method by creating similarclinical scenarios including diagnosis and treatment which can help students to experience the real clinical situation and grasp the whole clinical process. SST also helps students to understand the clinical course and improve their practice abilities in treating patients. SST has been used in emergency room clinical teaching and has been proved helpful. With elaborate SST trainings， students are more interested in the lessons which will enhance their understanding and memory of the clinical work. Studies showed that SST in emergency clinical teaching has good results in long-term effect for students， and leading them to work more efficiencies as a team. Some hospitals can try SST in their clinical teachings.Key words：Scenario simulation；Teaching；Emergency medicine； Clinical情景模拟教学（Scenarios Simulation-based Teaching，SST）是近来兴起的一种教学方法，也称为真人模拟教学、临床模拟培训、高保真模拟教学等[1-2]。

情景模拟训练在急诊护理教学中的应用

情景模拟训练在急诊护理教学中的应用
内容 较 多 ， 医学 护理 实 习生 来说 操 作 复 杂 ， 且 急 对 而 诊 病人 病情 危急 ， 直接 让 实 习护士 参 与临 床 实践 可 能 延 误 治疗Ｌ 。为此 ， １ ］ 我们 对 三 年制 急诊 护 理教 学 进行
了 改 革 ， 用 情 景 模 拟 实 验 训 练 ， 化 了 学 生 的 动 手 采 强
引导 学生及早 体验 临床 护理 岗位需 求 ， 尽早 进 入 护 士
角色。 １ ３ 教学 过程 结 束 后 ， 两 组 教 学 效 果 进 行 问 卷 调 ． 对 查 。同时对 两 组 学 生 进行 临床 急 救 技 能 的考 核 。 由 两位 非任 课 教 师监 考 ， 生 ２人 一 组 ， 学 以抽 签 的方 法
西 部 医学 ２ １ ００年 ８月 第 ２ ２卷 第 ８期 Ｍｅ ｅｔ ｈｎ ， ｇ ｓ ２ １ ， １ ２ Ｎ ． ｄＪＷ ｓ Ｃ ｉａＡｕ ｕｔ ０ ０ Ｖｏ． ， ｏ ８ ２
情 景模 拟 训 练在 急诊 护理 教 学 中的应 用
张 坤 ， 秀 熊
（ 都 医学 院第 一 附 属 医院 泌 尿外 科 ， Ｉ成 都 ６ ０ ０ ） 成 四川 １ ５ ０
Ｐ ００ ＜ ． ５为 差 异 具 有 统 计 学 意 义 。
２ 结 果
１１ 对 象 ．
２０ ０ ７级 ３年 制学生 １ ８名 ， 为女生 ， ６ 均 年
龄 ２ ～２ Ｏ ２岁 ， 为 参 加 全 国统 一 高 考后 进 入本 院学 均
习 的 学 生 。 随 机 分 为 对 照 组 （ ４名 ） 试 验 组 （ ４ ８ 和 ８
本 护理技 能 ， 均邀 请经验 丰 富的临床 专家指 导 。 １ ２ １ 对 照 组 采 取 传 统 带 教法 ， ．． 由带 教 组 长 介 绍

TBL结合情境模拟法在急救技能教学中的应用探索

TBL结合情境模拟法在急救技能教学中的应用探索

文章编号：１６７１－８６３１（２０１８）１１－０８６３－０３ＴＢＬ结合情境模拟法在急救技能教学中的应用探索〔１〕李燕，刘铮，刘鸿，武霄瑜，刘君钊，尚开健（山西医科大学第二医院，山西太原　０３０００１） 摘要　目的：应用团队为基础的教学（ＴＢＬ）手段，结合情境病例模拟法，评价其在急救技能教学中的实施效果。

方法：将１６８名临床五年制医学生分为两组，其中８４名设为观察组，另外８４名设为对照组。

观察组采用ＴＢＬ结合情景模拟法进行急救技能培训，对照组采用传统教育模式培训，记录两组学生的理论成绩、急救操作技能以及模拟临床情境考核成绩并进行比较。

观察组学生对教学效果进行评估。

结果：观察组理论知识成绩、急救操作技能成绩、模拟临床情境成绩显著高于对照组（Ｐ＜０．０５）。

观察组学生对教学的满意度明显高于对照组。

观察组１４个小组间成绩以及满意度比较差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。

结论：ＴＢＬ结合典型病例情境模拟教学法比传统教学模式更能提高理论知识水平、急救操作技能和模拟临床情境的学习能力以及急诊教学效果，尤其在培养、提高临床解决实际问题能力方面效果显著。

关键词　急救技能；教学；情景模拟中图分类号：Ｒ６４１．４ 文献标识码：Ｂ 长期以来，传统的医学教育模式，导致医学生着重急诊医学知识的书本学习，缺乏急救技能实践的系统性和规范性学习，特别是学生掌握急救技能的程度很差，始终未达到满意的教学效果［１］。

作为实践性极强的临床学科，急诊医学中有很多急救技术，如心肺复苏术、创伤急救等，不仅要求技术上掌握，而且医疗团队的协作配合也非常重要。

这部分内容一直以来是医学生急救技能培训中的重点和难点［２］。

团队为基础的教学（ＴＢＬ）模式是一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式。

研究显示，应用ＴＢＬ教学能够提高医学生的自主学习能力和独立解决问题能力，从而达到良好的教学效果［３］。

本研究采用ＴＢＬ结合典型病例模拟情景教学法，增加教师授课与学生讨论环节，应用相关考察评分系统，进一步探讨ＴＢＬ结合情境模拟法在急救技能教学中的应用效果。

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用目的：探讨情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用。

方法：选取本院2016级护理学专业两个班级共121名护生为研究对象，随机选取一个班级总共60名学生为观察组，引入情景模拟演练教学法，另外一个班级61名学生为对照组，使用传统教学模式。

一个学期之后，比较两组学生的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩。

结果：观察组的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.05）。

结论：在急救护理教学中引入情景模拟演练教学法可以极大的提高教学效果。

标签：情景模拟演练；急救护理学；教学效果；满意度急救护理学是以护理学专业理论和现代医学科学为基础，研究危急重症病人抢救，护理和科学管理的一门综合应用学科，主要目的是挽救病人生命，提高抢救成功率，促进病人康复，减少伤残率，提高生命质量[1]。

急救护理学是一门对学生实践操作技能要求很高的学科，而传统的教学法只是以理论教学为主，学生的实验操作机会少，救护应急水平低。

这种教学模式无法满足急诊护理学的教学需求，所以本院特别引进情景模拟演练教学模式，来提高护生的急救操作能力。

具体的研究过程，报道如下。

1 资料与方法1.1 一般资料选取本院2016级护理学专业两个班级总共121名护生，性别均为女生，年龄19～20岁，平均年龄（19.35±0.67）岁。

其中随机选取一个班级总共60名学生为观察组，另外一个班级共61名学生作为对照组。

两组学生在性别、年龄、文化课基础等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法两组学生都参与《急救护理学》的学习，其中理论学时为24课时，实验课学时为12课时，时间为一个学期。

1.2.1 对照组理论课堂选择传统的教学模式。

总体以理论教学为主，学生巩固练习为辅。

1.2.2 观察组观察组引入情景模拟演练模式，具体的过程：1）设置情景：代课老师根据教学内容预先设置急救情景。

情景模拟法在急诊护生临床带教中的应用

情景模拟法在急诊护生临床带教中的应用

２情景模 拟教学 。由护 长及主管 护师负 责选择 急诊 常 ． 规基本操作 ， 如心 电监 护 、 吸痰 、 除颤 、 心肺复 苏等技术及 常
见急诊抢救 ， 如心 脏 骤 停 、 出血 对 照 组 比较 Ｐ＜０Ｏ 与 ．１
（ ） 二 两组 个项 出科 成 绩 比较 。 实验 组 理 论 知 识 、 作 技 能 及 综 合 测 试 的 分 数 均 显 著 高 操 于对 照组 ， 异具 有 统 计 学 意 义 （ ０ ０ ）且 综 合 测 试 的差 差 尸＜ ．５ ，
有总带教带领熟悉急诊环境 、 布局 、 设施及药 品摆放 ， 学习 急诊规章制度 ， 并分派高年资护士 为带教 。先 统一 进行理论
知 识 及 技 能 的 培训 ， 照组 按 常 规 临 床 带 教 方 法 继 续 由 带教 对
老 师 进 行 临床 教 学 ； 实验 组 进 行 情 景 模 拟 教学 。
表 ２ 两 组 个 项 出科 成绩 比较 （ ４ｓ 分 ） －，
抢救护士及家属 ， 模拟 医生下达 医嘱 、 护士抢救操作 、 救过 抢
程 记 录 、 属 配 合 等 情 景 ， 拟 过 程 中要 求 护 生 做 到 医 嘱 下 家 模 达 清 晰 、 合 治疗 原 则 ， 符 口头 简要 说 明将 进 行 的 重 点 操 作 ， 记
录详细无 遗漏 ， 并注 意与 家属 沟通 安抚情 绪 等。全程 结束
后 ， 生 自评 ， 由带 教 进 行 点 评 ， 出存 在 的 不 足 、 误 ， 护 再 指 错 对
表 现 好 的 部 分 给 予表 扬 ， 后 由 总带 教 进 行 小 结 。 最
＊： 对 照 组 比较 Ｐ＜００ ； 与对 照 组 比较 Ｐ＜０Ｏ 与 ．５ ＃： ．１

情景模拟教学法在急诊科护理教学中的应用

情景模拟教学法在急诊科护理教学中的应用
两组 实习护士理论考试得分 、 操作考试 得分 、 教 学满意度 并进行 比较 。结果 ： 所有 实 习护 士均顺 利 完成 实 习， 观 察组 平均理论 考试得分 、 平均操作 考试得 分、 教 学满意度 分别 为（ ９ ３ ． ５ ２± ９ ． ３ ６ ） 分、 （ ９ Ｏ ． ６ ３±１ ０ ． ４ ７ ）
情景模 拟教学法是 以案例 或情 景为 载体 引导学 生 自主 探究性 学习 ， 以提高学生分析 和解决 实际问题 的能 力… 。急 诊科 的环境及工 作的特殊 性 ， 初到急 诊科进行 实习护士学 习 积极性 不高 ， 影 响了急诊科 临床 护理 教学质 量 ， 科学 合理 的 带教方 法对急诊 科 临床 护理教 学质量 尤 为重要 。情 景模 拟 教学作 为近年来 一种新型的临床护理教 学方法 ， 相关文 献指 出其在 内科 临床护理教学 中效果 良好 ， 但关 于其在急诊 科 临床护理教学中的应用未见相关报道 。２ ０ ０ ９年 １月－ ２ ０ １ ２年 ｌ ２月对来我院急诊科实习的护士进行情景模拟教学法 ， 取得
、
资 料 与 方 法
Ｐ 课件讲授急症科护理的相关知识 。
（ 三） 教 学效果评价。 实习结束后 ， 对 两组 实 习护 士采 用 相 同的试 卷 进行 考
（ 一） 一般 资 料 。 将２ ０ ０ ９年 １月－ ２ ０ １ ２年 ｌ ２月来我 院急诊科 实习 的护士
５ ２名依据随机对照原则分为 观察组与对 照组 （ 每组 ２ ６名 ） ，
分、 ９ ６ ． １ ５ ％（ ２ ５ ／ ２ ６ ） ， 对照组平均理论考试得分、 平均操作 考试得 分、 教 学满意度分别为 （ ８ ２ ． １ ６±１ ２ ． ７ ５ ） 分、 （ ７ ６ ． ５ ２±１ ３ ． ３ ３ ） 分、 ８ ０ ． ７ ７ ％（ ２ １ ／ ２ ６ ） ， 观察组 平均理论 考试得 分、 平均操作考试得分及教 学满意度均 高于对 照组 ， 其差异具有统计学意义 （ 均 Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。结论 ： 情景模拟教 学法可提 高急诊科 临床 实习护士的教 学效

情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用

情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用

情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用摘要：探究目的则是急诊科临床实习带教当中运用情景模拟教学法的价值。

采用的方法则是将某医院60例急诊科医学生随机分为研究教学组和实施教学组，其中研究组运用的是常规带教方法，另外一组则采用的是情景模拟教学方法。

对这两组有关急诊科的理论成绩和教学满意度等各方面情况进行对比。

最终获得的结果则是实施组教学满意度比研究组高。

其急诊科的专科理论成绩和临床技能成绩比研究组高，这两组之间存在明显的差异性，P<0.05。

最终得出的结论则是急诊科医学生进行情景模拟教学法的效果非常明显，能够有效将科室医学生临床实践水平和专业知识水平提高，同时还能将这些人员对教学方法的认可度加强。

关键词：情景模拟教学法；急诊科；医学生；运用价值1基本资料和方法1.1基本资料将某医院60例急诊科医学生随机分为研究组和实施组，每组人员分别有30例。

其中实施组男性有18例，女性有12例。

研究组的男性有15例，女性有15例，这两组人员的基本资料统计P>0.05。

1.2方法研究组所采用的方法是常规带教法，实施组开展的是情景模拟教学法。

第一，分组。

将急诊科医学生随机分为几个小组，这些医学生在到达急诊科的第一天，教师可以先向这些医学生介绍一下环境以及物品的摆放方法以及位置，同时要向这些人员介绍有关科室规章制度，使其能够对科室应急工作内容以及流程等进行初步了解。

对这些医学生的实际情况和教学内容进行整理，创建相应的诊疗场景，提前将教学期间需要用到的设备准备好。

第二，开展多媒体讲座。

使用多媒体图像创建不一样的情景模拟急诊科教学，使这些医学生能够对这个科室的诊疗技术大概了解。

第三，开展情景模拟教学。

急诊科医学生在完成实习阶段的前提下，然后对其进行情景模拟教学。

对抢救进行模拟过程中，可以使医学生单独对角色进行演练，在此阶段中，可以使医学生扮演不同的角色，比如患者以及护士、家属等，这样更有利于医学生对这个科室的临床诊疗共性有一个更深层次的了解。

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用作者：薛倩来源：《中外女性健康研究》2018年第15期【摘要】目的：探讨情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用。

方法：选取本院2016级护理学专业两个班级共121名护生为研究对象，随机选取一个班级总共60名学生为观察组，引入情景模拟演练教学法，另外一个班级61名学生为对照组，使用传统教学模式。

一个学期之后，比较两组学生的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩。

结果：观察组的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩均高于对照组，差异比较有统计学意义（P【关键词】情景模拟演练；急救护理学；教学效果；满意度急救护理学是以护理学专业理论和现代医学科学为基础，研究危急重症病人抢救，护理和科学管理的一门综合应用学科，主要目的是挽救病人生命，提高抢救成功率，促进病人康复，减少伤残率，提高生命质量[1]。

急救护理学是一门对学生实践操作技能要求很高的学科，而传统的教学法只是以理论教学为主，学生的实验操作机会少，救护应急水平低。

这种教学模式无法满足急诊护理学的教学需求，所以本院特别引进情景模拟演练教学模式，来提高护生的急救操作能力。

具体的研究过程，报道如下。

1 资料与方法1.1 一般资料选取本院2016级护理学专业两个班级总共121名护生，性别均为女生，年龄19～20岁，平均年龄（19.35±0.67）岁。

其中随机选取一个班级总共60名学生为观察组，另外一个班级共61名学生作为对照组。

两组学生在性别、年龄、文化课基础等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法两组学生都参与《急救护理学》的学习，其中理论学时为24课时，实验课学时为12课时，时间为一个学期。

1.2.1 对照组理论课堂选择传统的教学模式。

总体以理论教学为主，学生巩固练习为辅。

1.2.2 观察组观察组引入情景模拟演练模式，具体的过程：1）设置情景：代课老师根据教学内容预先设置急救情景。

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用
任病人 、 家属 、 护士 （ 士分为 主护 和辅 护 ） 医生 ， 由带教 护 、 并
少 。情景模拟教学 是在 教学 过程 中创设与 教学 内容相 符 的
生动具体场景 ， 转化 理论 知识 为直观 内容 ， 带教 老师有 目的
老师演示示范 ， 流演 练后 相互交 换角色 。每天展 会交班结 轮
例； 年龄 １－３岁 ， ８２ 平均 ２ ． ±０ ９岁 ； 中中专 学历 ４例 ， ０３ ． 其 大 学专科学历 ｌ ， 学本 科学 历 １ 。两 组护 生 的一般 资 Ｏ例 大 例
料如年龄 、 性别 、 学历经统计 学处理无差 异性 ， 具有可 比性 。 ２ 方法 。（） ． １情景模拟教学法 。根 据实 习大 纲设计 教学
学法可提 高急诊科临床 实习护生的成绩 ， 同时受到实习护 生的欢迎 ， 激发 了实习护生 学习积极性。
［ 关键词 】 情景模拟 ； 急诊科 ； 护理教 学； 生 护 ［ 中圈分类 号】 Ｇ ２ ４４ 【 文献标识码 】 Ａ
Ｄ Ｉ１ ．９９ ｊｉｎ １０－７ １２ １ ．９０６ Ｏ ：０３６／ ．ｓ ．０２１０ ．０２０ ．６ ｓ ［ 文章编号 】 １０ － ０ （０ ２０—１１ ２ ０ ２１ １２ １ ｝９０３ － ７ ０
加实 际抢救 的护生予 以理论提 问和谈抢救 心得 ， 合模拟抢 结
献指 出其在 内外科临床护理教学 中效果 良好 ｌ ， ２ 但关于其在 】
急诊科 临床护理教学 中的应 用未见 相关报道 。２ １ ００年 ６月．
救发现 区别 ， 护生 在熟 练操 作 技能 的 同时锻 炼 了心 理素 使 质， 强化理论知识 的掌握 。综 合训 练 由带 教老 师选择病 例 ， 实习护生进行 分工 ， 围绕 急诊接诊 、 分诊 、 急救 处理 、 护送展 开。综合训 练过程 中将需要 掌握 的知识 进行系统集 中 ， 护 让 生 自己寻找不 足 ， 针对薄弱环节进行及 时补缺。最后一周 的 急救模拟中 ， 使护生对 理论 知识进 行升 华 ， 实践 过程 中使 在

情景模拟教学与案例讨论相结合在急诊护理临床带教中的应用

情景模拟教学与案例讨论相结合在急诊护理临床带教中的应用
月 一 ２ ０ １ ０年 ４月 到 急 诊 科 实 习 的 大 专 及 以 上
学历护生 中随机 抽 取 ３ ０人 作 为对 照 组 ， 进 行 传 统 教 学 。由 ２ ０ １ ０年 ４月 ～ ２ ０ ｌ １年 ７月到 急诊科 实习 的大专及 以上学历 护
中图分类号 ： １ ｔ ４ ７
急诊 护理是一 门实践性 很强 的学科 ， 而 目前 的高等护理教
育中 ， 开 设 的 急 诊 护 理 学 均 以授 课 形 式 为 主 ， 护 生 对急 救 技 能 的
础上 ， 将情景模拟教学与案例讨 论相结合 ， 代替 整体护理查房 和 １ ． ２ ． ２ ． １ 情 景模拟教学 情 景模拟教学法是指 通过设置具体
１ ． ２ ． １ 传统教学
传统的带教 为 １ 名老师带 １名护生 ， 实行跟
性 Ｊ 。具体实施 ： ① 护生 入科 时介绍 案例教 学 的方法 ， 要求 护 生参 加完抢救后积 累个 案 ， 重 点记 录抢救 的过程 。②第 ３周 周
一
班制 。每批护生有 １ —２次 理论小讲课 ， 进行 １次教学 查房 ， 选 择 的病例为 出血性休克 ， 查房形式为整体护理查房。
与分析各病例 的抢救 要点 ， 回答 护生 的问题 ， 及 时解 除护生 的 广东 省珠海 市 中山大学 附属 第五 医
疑惑。 １ ． ３ 评 价 指标 １ ． ３ ． １ 出科 成 绩
０ ０ ｔ≯ ｔ ｔ ｉ ；
２组 护 生 均 在本 科 室 实 习 ３周 。３ 周 后 出 科
２ ０ ０６： １ ４ ２ ～１ ６ ２．
者， 从而更好地护理艾滋病的患者 ， 提高其生活质量 。
参 考 文 献
５ 林 碧 贞， 叶丽萍． 手术室护生 自我 防护意识调 查与对 策［ Ｊ ］ ．

情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用

情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用
中国高等医学教育
２１ 年 ０１
第ｌ Ｏ期
・
５ ・ ７
情 景模 拟 护理 教 学在 急诊 科 配 合抢 救 培 训 中的应 用
滕玲 红 ， 俞益 君 ， 胡剑 华 ， 淑 贤 孙
（ 山市中医骨伤联合 医院 ， 舟 浙江 舟 山 ３６０ ） １００ ［ 摘要］ 目的： 讨情景模拟护理教 学在 急诊科 配合抢救培训 中的应 用。方法 ： 探 制定教 学计划 ， 据入 根 科护 生临床 实习大纲结合 我院急诊 实际情况 ， 对护 生在 急诊 实习期 间可能学不到的 内容进行 评估。并编写 实习指 导及情景设 置。假设 以某病人 出现某种紧急情况为背景。（ ） １ 制定 患者 的抢救流程 。制定 急诊 常见 疾病 的基本抢救 流程及标 准、 重症病人 的抢救流程及标 准 ；２ 要 求快速准确找 到急救 物品 ； 先设置 在抢 （） 预
展起来 的先进 教 学手 段 。在 实 际运 用 中有 以下 几个 优 点 ：
准， 包括患者从就 医分诊开始 到治疗结束 过程 中的各种 事情
的处理 。抢 救中 的配合 ， 如分 工合作 、 执行 医 嘱、 理患 者 ； 处 （ ） 求快速准确找 到急救 物 品 ； ２要 预先 设置 在抢 救 中所 需急 救物 品突然 损坏或缺失 ；３如何记 录护理单 ； （） 转运患者 注意 事项和执行 汇报 制度 ；４ 如何 应对抢 救过 程 中患者病情 变 （）
学意义 Ｐ＜００ 。结论 ： 用情景教 学法在 急诊 科配合抢救培训 ， 强护 生 自信心、 高护生的动手 能力和 ．１ 应 增 提
护 生综合能 力， 于传统教 学法。 优
［ 键词 ］ 情景模拟 ； 关 护理教 学； 急诊科 ； 配合抢救 ［ 中图分 类号］ Ｇ ４ ． ６ ２０ ［ 文献标识码 ］

情景模拟教学在急诊科住院医师规范化培训医患沟通能力培养中的应用

情景模拟教学在急诊科住院医师规范化培训医患沟通能力培养中的应用

DOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.06.246情景模拟教学在急诊科住院医师规范化培训医患沟通能力培养中的应用唐春柳1，杨叶桂21. 广西医科大学第二附属医院急诊科，广西南宁 530007；2. 广西医科大学第二附属医院重症医学科，广西南宁530007[摘要] 急诊科是医患纠纷及伤医事件层出不穷的高发科室，而良好的医患沟通可减少甚至避免医患间的矛盾。

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要阶段，在此阶段对住培医师进行医患沟通能力教育能更好地帮助医学生成长为合格的临床医师。

但由于急诊住培教学的特点和急诊科医患沟通的特殊性，住培医师在临床中实践的机会少，导致临床教学较为困难。

情景模拟教学通过模拟真实病例所处的状态，设计急救情景，让住培医师体验不同的角色，锻炼其应变能力及医患沟通能力，对于提高医患沟通教学质量，培养住培医师良好的职业素质具有重要的意义。

[关键词] 住院医师规范化培训；医患沟通；情景模拟教学[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）03（b）-0246-05Application of Scenario Simulation Teaching in Standardized Training of Residents in Emergency Department to Cultivate Doctor-patient Commu⁃nication AbilityTANG　Chunliu1, YANG　Yegui21.Department of Emergency, the Second Affiliated Hospital of Guangxi Medical University, Nanning, Guangxi Zhuang Autonomous Region, 530007 China;2. Department of Critical Care Medicine, the Second Affiliated Hospital of Guangxi Medical University, Nanning, Guangxi Zhuang Autonomous Region, 530007 China[Abstract]The emergency department is a department with a high incidence of doctor-patient disputes and medical injury incidents, and good doctor-patient communication can reduce or even avoid the contradictions between doctors and patients. The standardized training of resident physicians is an important stage of post-graduation education for medical students. At this stage, education on doctor-patient communication skills for resident physicians can better help medical students grow into qualified clinicians. However, due to the characteristics of emergency residency teach⁃ing and the particularity of doctor-patient communication in the emergency department, there are few opportunities for resident physicians to practice in the clinic, which makes clinical teaching more difficult. Scenario simulation teach⁃ing designs first aid scenarios by simulating the state of real cases, allowing resident doctors to experience different roles, and exercise their resilience and doctor-patient communication skills. It is of great significance to improve the quality of doctor-patient communication and teaching, and to cultivate the good professional quality of resident doc⁃tors.[作者简介]唐春柳（1984-），女，博士，主治医师，研究方向为急危重症及心肺脑复苏。

基于osce模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用

基于osce模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用

基于osce模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用基于OSCE(客体化结构化临床考试)模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用是非常有效的。

OSCE是一种以场景为基础的考试方法，通过模拟真实的临床情景，让学生在实际操作中学习和应用相关的护理知识和技能。

在急诊护理实践教学中，可以设计各种常见的急诊情景，比如心肺复苏、创伤处理、急性呼吸窘迫等。

学生们在模拟的急诊环境中，扮演护士的角色，对于不同的急诊病人进行评估、干预和处理。

这种情景模拟案例教学法可以帮助学生将护理理论与实际操作相结合，提高其应对急诊情况的能力。

在OSCE模式下，教师可以设置不同的情景和任务，学生需要根据情景要求进行全面的评估、护理干预和处理，包括但不限于以下方面：1. 急诊评估：学生需要通过模拟病人的观察和询问，快速而准确地评估患者的生命体征、症状和疼痛程度等。

同时，学生需要运用相关的护理知识确定优先处理的问题，并采取相应的急救措施。

2. 护理干预：学生需要在模拟情景中根据患者的具体情况制定合适的护理计划，包括药物治疗、急救技术等。

在实践操作中，学生需要熟练掌握各种急救设备的使用方法，并能够迅速而准确地进行操作。

3. 多学科协作：急诊护理涉及多学科的合作，因此在OSCE模式下，可以模拟不同学科之间的协作与沟通。

学生需要与医生、技师等其他成员进行有效的团队合作，保证急救工作的顺利进行。

4. 紧急情况管理：在模拟情景中，学生可能会面对一些紧急情况，如突发的心脏骤停、大出血等。

学生需要迅速做出决策，并采取相应的护理措施，以防止患者病情恶化。

通过基于OSCE模式的情景模拟案例教学法，学生能够在真实而安全的环境中接受护理实践教学，提高其应对急诊情况的能力和技巧。

这种教学方法能够有效培养学生的临床思维和问题解决能力，使他们在面对实际工作时更加自信和熟练。

情景模拟教学在精神科急诊处置能力培训中的应用

情景模拟教学在精神科急诊处置能力培训中的应用

［ ］ 韩雅玲 ， １ 陈守龙 ， 李鉴峰 ． 心血管 内科学科技术 发展历程 与思考
［ ］ 解放军 医院管理杂志 ，０ ６ １ （ ） １— ． Ｊ． ２ ０ ，３ １ ： ４
［ Ｓｃ ｅ ． ｖ ｅ ｃ—ａｅ ｅ ｉｎ ：ｏ ｒｃｉ ｎ ａｈＥ Ｍ ２］ ａＫ ＲＤ Ｅ ｉ ｎ ｅｂｓｄｍ ｄｃ ｅ ｈｗｔ ｐａｔ ｅａｄｔ ｃ Ｂ ｄ ｉ ｏ ｃ ｅ
参
考
文
献
［ ］ Ｌａｓｅ ａｕ Ｓｎｈｒｓｊ Ｔ ｎｔ ｋ ｗ ｎｃ ｅ ａ． ｏｇｔｄ— ７ ｉ ｕ ｔ ｋｌ ｕ ｔａａａＴ，ａｇｒ ｕ ａｉ Ｂ，ｔ １Ｌｎ ｉ ｉ ｂ ｒ Ｔ， ａｌ ｈ ｕ
ｎ ｎ ｌｓｓ ｏ ｎ ｅ ｒ ｔｎ ｖ ｄ ｎ ｅ ｂ ｓ ｄ ｌ ａ ａ ａ ｙ ｉ ｆ ｉ ｔ ｇ ａｉ ｇ ｅ ｅ ｃ — ａ ｅ ｍｅ ｃ ｎ ｎ ｏ ａ ｍｅ ｃ ｌ ｉ ｉ ｄ ｉ ｅ ｉ ｔ ｄｉａ
ｂ ｅ ｄｃ ｅ ｌａｎｎ ｎ Ａ ｉ Ｊ ． ＭＣ Ｍｅ ｉ ｌＥ ｕａｉ ， ｓ ａ ｄｍｅｉｎ ｅｒｉｇｉ ｓ ｉ ａ［ ］ Ｂ ｄｃ ｄ ｃｔ ｎ ａ ｏ
２ ０ ９： ３—７ ． ０ ９． ６ １
ｆ ｌ ｒｙ ａｄ Ｅ Ｍ ｃｍｐｔ ｃ Ｊ ．Ｔ ｅａ ｄ ａｔ ｅｔ ｏ ａ ｉ ｉ ｎ Ｂ ｏ ｅｅ ｙ［ ］ ｈｒｐ Ａ ｖ Ｇ ｒ ｎｅ ， ｍｉａ ｔ ｎ ｓ ｏ ｒ
随着 院前 急救 “２ ” 系深入 发展 ， 发或伴 发 精神 障 １０ 体 原
术， 以及在保护性约束状况下护理操作注意事项等 ， 要求做
到理 论知识 人人 掌握 。
碍患者要求急救接诊数量不断增多 ， 而急诊科护士接诊精 神障碍患者机会也随之增加， 因此 ， 提高急诊科护士的精神

模拟教学在急诊护理教学中的应用

模拟教学在急诊护理教学中的应用

本次调查 ， 依据教学模式不同分为（ 传统教学方法组 ） 对照组
１ 和 （ 拟 教学 方法 组 ） ０例 模 观察 组 １ ， 组 患者 年 龄 分 布 、 ０例 两
分和 ７ ． ±１． ）观察组护理 人员急救技能的单项操作 、 ０２ ４４分 ；
综合操作得分分别为 ８ ． ２ １ ６８±１ ． 分和 ９ ． ±６７分 ， ０８ ． 明显 高 于对照组 的（０ １ ３ ６ 、８ ５ ４ ０分 ）观察 组护理人 ７ ． ±１ ． 分 ７ ． ±１ ． ；
急诊科是 实践性强 、 发病 急、 病情进 展快 、 时间要求 紧、
应 激 性 高 的科 室 ｕ ０。急 诊 护 理 要 求 护 理 人 员 具 有 更 高 的 知 Ｊ 识 水平 、 过 硬 的技 术 、 快 的反 应 能 力 ， 响 着 护 理 质 量 和 更 更 影 临 床效 果 ｌ 。本 研 究 通 过 对 我 院模 拟 教 学 在 急 诊护 理 教学 ３
急诊科护理人员 ２ 例在急诊教 学学习中的情况 ， ０ 依据教 学方式不同分 为（ 统教 学方法组 ） 传 对照组 ｌ 例 和 ０
（ 拟 教 学 方 法组 ） 察 组 １ 例 。 结果 ： 察 组 急 诊 外 伤 、 性 心 肌 梗 死 、 肺 复 苏 急 救 处理 理 论 知 识 的 考 模 观 ０ 观 急 心 核 情 况 明 显 高 于 对 照 组 ， 察组 护理 人 员急 救技 能 的 单 项 操 作 和 综 合 操 作 情 况 明 显 优 于对 照 组 ， 察 组 护 观 观
员对 于 教 学 的 满 意 度 为 １０ （０ １ ） 明 显 高 于对 照组 ０ ％ １／０ ，
７ ％ ， 异 均 有 统计 意 义 （ ０ 差 Ｐ＜００ ） ．５ 。

仿真情景模拟在急救护理实训教学中的应用效果研究

仿真情景模拟在急救护理实训教学中的应用效果研究

彦 裔
一 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ’ 。
调查 问卷 ，请 学生对 情景模 拟教学 的效果进行 评价 ， 评 价 内容共 ７ 项， 选择非 常不满意 、 不满 意 、 基 本满 意 、 满 意、 非 常满意 的唯一答案 。
（ １ ） 情景设 计
康指导 内容 ； 理论测试统一命题 ， 考教分 离 ， 本教研室老
师流水作业式 阅卷 ， 比较 ２组考核成绩 。
精心选择病例 ， 创设模拟情景 。教 师讲 授完每个模
第二 ， 教学评价课程结束后对实验组学 生发放 自制
［ 收稿时 间］ ２ ０ １ ３ — ０ ８ — ２ ７ ［ 基金项 目］ 本课题 为我校校级科研课题（ 立项号 ２ ０ １ ２ ￣１ ７ ｏ ［ 作者简介 ］ 艾玉姝 （ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 女， 重庆云 阳人 ， 重庆三峡 医药高等专科学校护理 系讲师 ， 研 究方向： 护理教 育。
能力 目标 的设定 和仿真情景模 拟 、 角色扮演教学方 法 的 应用 。 重点 进行 了基于工 作过程的仿 真情景模 拟教学设 计 与实践 ， 取得 了较好 的教学 效果 。
一
学生 自由组合成 ５ 人 一组的护理单元 （ 一般 以寝室
、
对 象与方法
为单位 ） ， 分别 扮演护 士长 、 护士、 医生 、 陪伴 等 ， 务必使 每个 护生都能承担角色。两周前把情景病例发给学 生 ，
随着现代社会发展和老年化社会 的到来 ， 危急重症 病人、 意外伤害及 自然灾害病人 明显增 多。同时随着现 代 急诊 医学快速发 展 ， 新 的抢救仪 器 、 监 护仪器不 断 出 现， 其对 急救护理人员的要求将越来越 高。为 了提高学

情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用

情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用

作者单位:230001　合肥市　安徽省立医院急救医学中心急救门诊林文风:男,本科,护师,副护士长情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用林文风摘　要　目的:探讨情景模拟教学法对急诊科实习护士共情能力的影响。

方法:选择2013年某综合医院急诊科共136名护理实习生为研究对象,随机分为对照组66名和试验组70名。

对照组采取“一带一”传统带教法,试验组应用情景模拟教学法,采用JSPE -NS 量表评定护理实习生的共情能力,并对结果进行比较。

结果:试验组护生共情量表总分和量表各个维度得分均高于对照组,两组比较有统计学意义(P <0.05)。

结论:基于共情能力的情景模拟教学法值得临床护理教学借鉴和推广。

关键词　共情能力;情景模拟;实习护士;急诊科 doi :10.3969/j.issn.1672-9676.2015.11.065 共情能力是个体体验他人的精神世界如同体验自身精神世界一样的能力,是护患沟通的精髓和建立良好护患关系的关键,其实质是一个由认知、情感和行为组成的过程,包括识别、感受他人的想法和感受,以及将自己置身于他人处境设身处地为他人着想而产生相应体验,是沟通技巧中最具特质的技能之一[1]。

良好的共情能力可以促使护理人员把握自我情绪以更积极健康的情感和心态面对服务对象,在一定程度上促进护患关系的融洽,减少护患纠纷。

但是,目前国内的护理教育一般偏重灌输理论知识和强化技能操作,却忽视了学生共情能力的培养,必然导致护生在临床实习过程中将主要精力用于完成护理操作,无法准确识别和接纳患者的情绪和情感,造成认知和沟通障碍。

我科将融入共情能力教育的情景模拟教学法应用到护理实习生的临床教学中,合理编写模拟情景和标准化患者的应用,取得良好效果,现报道如下。

1　对象与方法1.1　研究对象　选择我院2013年1~12月急诊科共12批护理实习生136名为研究对象,每批人数为10~12名,实习时长均为4周。

其中男22名,女114名。

线上情景模拟在急诊学急救技能实训中的应用

线上情景模拟在急诊学急救技能实训中的应用

线上情景模拟在急诊学急救技能实训中的应用
吴笛;潘惠惠;刘福生;黄坡;王辉;裴文婧;方晓磊
【期刊名称】《中国中医急症》
【年(卷),期】2023(32)1
【摘要】目的评价线上情景模拟在急诊学急救技能实训中的应用效果。

方法选择北京中医药大学东方医院《中医急诊学》教研室进行实训的268名医学生作为研究对象,按照随机数字表随机分为观察组124人和对照组144人。

观察组采用线上情景病例为基础的模拟教学,对照组采用线上理论授课教学。

以线上随机考试题库进行线上理论考核,并在线上情景模拟课后进行对线上急诊实训课程的满意度评分调查。

结果观察组医学生的线上理论考核成绩、考试合格率与优秀率均高于对照组医学生,差异具有统计学意义(均P<0.05)。

结论以线上情景模拟为基础的急诊学急救技能实训教学取得了较好的效果,获得了较高的满意度。

【总页数】4页(P167-169)
【作者】吴笛;潘惠惠;刘福生;黄坡;王辉;裴文婧;方晓磊
【作者单位】北京中医药大学东方医院
【正文语种】中文
【中图分类】R459.7
【相关文献】
1.仿真情景模拟在急救护理实训教学中的应用效果研究
2.情景模拟在提高ICU低年资护士急救技能中的应用体会
3.情景模拟在急救护理学实训课中的应用
4.情景
模拟在院前急救技能考核中的应用5.基础生命支持课程联合情景模拟在住院医师规范化培训心血管急救技能培训中的应用
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情景式模拟教学在急诊教学中的应用
发表时间：2019-08-20T10:51:55.527Z 来源：《中国医学人文》2019年第07期作者：孙明姚成洲吴超游萍
[导读] 急诊教学当中利用情景式模拟教学的方法，利于实习医护工作人员良好的提高急救能力、沟通与团队合作的能力，充分满足现代急诊教学的需求，临床上值得推广。

徐州医科大学附属宿迁医院 223800
摘要：目的：探讨急诊教学中采用情景式模拟教学的效果。

方法：从我院2018年3月-2019年3月选取急诊科实习医护工作人员40名作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组各20名。

对照组利用传统模拟教学方法，观察组利用情景式模拟教学，比较两组医护人员的闭卷知识测试分值与临床信息反馈优良率。

结果：观察组的闭卷知识测试分值显著高于对照组；观察组的临床信息反馈优良率也明显高于对照组（P＜0.05）。

结论：急诊教学当中利用情景式模拟教学的方法，利于实习医护工作人员良好的提高急救能力、沟通与团队合作的能力，充分满足现代急诊教学的需求，临床上值得推广。

关键词：情景式；模拟教学；急诊教学；应用
在学习急诊医疗救治的专业课程过程中，带领学生主动参与临床实习作为确保与检验教学效果的重要方式。

急诊教学中临床实习作为非常重要的构成部分，教学的目的是带领学生在实践检验当中提高学生灵活应用知识的能力。

情景式模拟教学是有效结合具体的教学内容，通过再现情景的方式提高学生学习能力，在虚拟环境下让学生灵活担任不同角色，教师利用引导者的角色来为学生提供指导，在虚拟情景式实践操作中检验自身的学习效果[1]。

此次研究将详细分析情景式模拟教学在急诊教学当中的应用效果，报告如下。

1资料与方法
1.1一般资料
从我院2018年3月-2019年3月选取急诊科实习医护工作人员40名作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组各20名。

其中对照组当中医护人员的年龄为18-20岁，平均年龄为（19.50±0.45）岁；观察组当中医护人员的年龄为18-21岁，平均年龄为（19.51±0.46）岁；两组一般资料比较，未有显著差异(P>0.05)。

1.2方法
对照组利用传统模拟教学方法，观察组利用情景式模拟教学，首先，为实习医护人员提供有关急救知识与技能的培训，导师负责设计抢救典型急诊危重患者的现场情况，综合多个临床危重病患科学编制情景，主要内容包含急诊医护人员教学大纲与临床工作中的多种重难点问题。

其次，成立专门实习教学小组，专门负责指挥、协调以及调度等工作，明确分工，扮演不同角色[2]。

然后，导师要将实习医护人员的综合能力作为依据，演示出患者的病变变化过程，从浅入深顺利进入到特定工作环境当中，对这个过程中出现的任何问题，导师要及时纠正，有必要的要详细解释，及时解答学生的疑问。

最后，录下整个演练过程，结束后回放，之后由带教老师对学生展开一对一点评、总结，明确指出存在的不足，保证医护人员重新了解与模拟演练有关的理论知识与技能，在这个基础上提出新的问题，激发学生的求知欲望，经过反复演练与角色互换，及时找到问题。

1.3观察指标
比较两组医护人员的闭卷知识测试分值与临床信息反馈优良率。

1.4统计学方法
此次研究过程中，全部数据均采用SPSS20.0来进行数据分析，同时利用P＜0.05来表示差异具备统计学意义。

2结果
2.1比较两组闭卷知识测试分值
观察组分数在89-99分间，平均分数为（93.92±2.60）分；对照组分数在78-90分之间，平均分数为（85.25±6.25）分；两组的闭卷知识测试分值对比，观察组显著高于对照组（P＜0.05）。

2.2比较两组信息反馈优良率
两组的信息反馈具体情况详细见表1。

3讨论
急诊教学当中利用情景式模拟教学方法有效弥补了传统教学模式的不足，为激发学生学习兴趣，调动起学生的学习积极性，增强学生急诊医疗能力，提高学生团队合作意识，增强学生解决问题的执行力起到良好的推动作用。

可是在具体实施过程中要求教师要始终坚持学生的主体地位，指导学生在自主学习过程中提高自身的专业素养，教师要保持协助者的角色给学生们解答疑问[3]。

急救医疗当中灵活应用情景式模拟教学方法，有助于学生们灵活应用医学理论知识与实践操作，进一步加强学生的掌握度，在平时的学习与演练过程中加强学生医疗急诊的综合能力。

根据上述研究结果表示，观察组的闭卷知识测试分值显著高于对照组；观察组的临床信息反馈优良率也明显高于对照组（P＜
0.05）。

总而言之，急诊教学当中利用情景式模拟教学的方法，利于实习医护工作人员良好的提高急救能力、沟通与团队合作的能力，充分满足现代急诊教学的需求，临床上应用价值较高。

参考文献：
[1]李伟,郑蓉婷.情景模拟教学法在急诊教学实践中的应用[J].中国卫生标准管理,2017,8(25):13-15.
[2]吴超.情景式模拟教学在急诊教学中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(29):146-147.
[3]封怀安.情景模拟实验教学在急诊医学教学中的应用[J].继续医学教育,2016,30(02):61-62.
[4]苟君臣,汪庆,徐春梅,马杰,付成,陈安海.情景式模拟教学在急诊教学中的应用效果研究[J].中华灾害救援医学,2015,3(05):270-272.。