语文激趣法课堂教学

初中语文教学激趣法古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。

笔者在多年的教育教学实践中也认识到：只有很好地调动了学生的学习语文的兴趣，他们才能积极主动地学习，从而提高学习效率。

一、精彩导入课前导入，把学生从下课的兴奋状态中引入课堂学习中来，而精彩的导入，能够使这个过程缩短。

笔者在教学实践中常常采用如下方法：（1）故事导入。

一则精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。

如我在教授《谁是最可爱的人》时，我给学生讲述了《远东朝鲜战争》的内容，学生们被志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和感人肺腑的思想品质所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。

同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色的演讲，极大的调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。

（2）设疑导入。

抓住学生极强的求知欲和好奇心理、设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。

如在教授《鲁提辖拳打镇关西》，学生就课题提问：鲁提辖为什么打镇关西？鲁提辖怎样打镇关西？打得怎么样？自己提问，更能增强学生阅读课文的兴趣。

（3）动画导入。

mtv集视频展示、动画放映、音乐播放于一体，让学生多感官接受信息，现代科技的强大吸引力使学生兴趣大增。

如我在教授《听潮》时，先播放著名歌唱家邓丽君的《海韵》，澎湃的大海、汹涌的海潮吸引了学生，也有助于学生对文字的理解，降低课文难度。

（4）诗词导入。

诗歌、雅词、名言、以其精炼的语言、蕴涵的哲理、丰富的意境打动了一代又一代读者，适当的加以运用，一定会深深的吸引学生。

如我在教授朱德《我的母亲》时，让学生背诵孟郊的《游子吟》，学生很快地沉浸在孟郊所创设的情景之中。

随之转入课文的学习，大大提高了学生的兴趣。

同时，我经常让学生在课外搜集一些与课文有关的诗词、名言、美文。

（5）情景导入。

社会生活是丰富多彩的，学生们的生活也是丰富多彩的，每天都会有不同的事情发生，抓住这些事情，发掘出它们的深意，而进入课堂的学习，就能激发学生的兴趣。

初中语文教学中的“激趣”兴趣是最好的老师，对于初中语文教学来说更是如此。

在初中阶段，学生正处于知识积累和思维发展的关键时期，激发他们对语文的兴趣，能够让他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。

那么，如何在初中语文教学中激发学生的兴趣呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。

教师要尊重、关爱每一位学生，了解他们的个性特点、兴趣爱好和学习需求，以平等、友善的态度与他们交流和互动。

当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意亲近教师，从而对教师所教授的课程产生兴趣。

比如，在课堂上，教师可以多鼓励学生发言，对于学生的回答给予积极的评价和肯定，即使回答有误，也不要急于批评，而是耐心地引导和纠正。

在课下，教师可以与学生聊天、谈心，了解他们在学习和生活中的困惑和烦恼，及时给予帮助和建议。

通过这些方式，建立起和谐、融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

二、创设生动有趣的教学情境初中语文教材中的很多内容都具有丰富的情境，如果教师能够巧妙地创设教学情境，让学生身临其境，就能更好地激发他们的学习兴趣。

例如，在教授诗歌时，可以通过播放优美的音乐、展示精美的图片或视频等方式，让学生感受诗歌所描绘的意境；在教授小说时，可以让学生分角色朗读、表演，让他们更加深入地理解人物形象和故事情节；在教授说明文时，可以组织学生进行实地观察、实验，让他们亲身体验科学知识的奥秘。

此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如制作精美的课件、运用动画演示等，为学生创造更加生动、直观的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

小组合作学习是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项学习任务，如讨论问题、撰写报告等。

在小组合作中，学生可以相互交流、相互启发，提高学习积极性和主动性。

初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学兴趣是最好的老师。

激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种方法，收到了一定成效。

以下便是其中的五种方法。

一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生关系培养学生的语文学习兴趣教师是学生的良师益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。

大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。

也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。

教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。

不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。

“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。

在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通。

跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，从而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。

在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，注意多表扬，少批评。

教师的目光应更多地投注在那些成绩不太理想的学生身上。

语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。

情感的交流。

良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

二、精心设计导语。

让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。

例如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢于是。

小学语文教学中的“激趣导入”江苏省常州市武进区星辰实验学校 钱 焱【摘 要】在小学语文教学中，采取激趣导入的方式能够有效地激发小学生的文本阅读兴趣，促进他们阅读热情的提升。

教师要通过借助游戏、利用故事、设置悬念的策略进行激趣导入，以此促进课堂教学效率的提升。

【关键词】 小学语文；激趣导入高品质的课堂导入犹如演奏家所奏响的第一个音符，既能够散发浓郁的艺术气息，也能够使聆听者浸润其中，不能自拔。

就当前的小学语文教学来说，教师必须要充分把握导入环节，基于立疑激趣的方式，促进思维的发展，启迪学生智慧，以最快的速度使学生入情入境，以保障教学活动的顺利开展。

一、借助游戏，激趣导入对于大多数小学生来说，理解能力有所欠缺，而且并不能长时间保持注意力高度集中，课堂导入的过程中就必须关注这一特点，使学生能够全身心地投入学习中。

游戏导入就是这样一种有效的举措，小学生有活泼好动的性格，非常喜爱游戏，通过游戏的方式能够营造轻松和谐的教学氛围，能够引发学生对文本的深入探究。

例如，《最大的麦穗》就是一篇极具探究价值的文章，实际教学过程中，一位教师选择使用游戏导入的方式：“今天我们首先来玩一个游戏，大家是否有兴趣呢？”一听到游戏，孩子们立刻兴奋起来，纷纷举手要求参加，此时教师借助多媒体向大家展示了一块金灿灿的麦田，对学生进行如下引导：“秋天来了，成熟的季节到了，让我们一起去摘麦穗吧，比比究竟谁的麦穗更大？老师为他准备了丰厚的奖品。

”游戏情境的创设迅速聚焦了学生的注意，交流时学生也踊跃展现了自己的做法，此时便可顺势导入新课：“大家的想法都非常不错，实际上苏格拉底也为他的学生布置了这样的任务，你知道这些学生会有怎样的不同表现吗？让我们共同打开文本，自主寻找问题的答案。

”上述教学案例中，教师并没有采用传统的直接展开文本解读的教学模式，而是借助了一个小小的充满趣味性的游戏，引发了学生的自主探究，使学生在实际探究的过程中不知不觉地触及文本，这也为深入解读文本内涵打下了良好的根基。

语文教学激趣四法兴趣是推动学生进行学习活动的内在不竭动力,在语文课教学中,教师若能采用一些方法激发学生的学习兴趣,既能使课堂充满生机,又能加深学生的对教学内容的理解,培养学生较高的语文素质。

一、穿插激趣法在语文课教学中,围绕教材核心内容,进行穿插教学,可以拓宽知识,开阔视野,更会激发学生浓厚的学习兴趣。

但要注意穿插的内容一定要与本课内容密切相关,围绕教学目标选择恰当的课外材料,或渗透历史知识,或穿插现实生活。

在内容上可以多方位,多侧面;在数量上要适当,不能喧宾夺主;在质量上要科学准确,精彩切贴。

例如,教学《鸿门宴》一课时,除了学习了相关的文言知识,我还给大家介绍了楚汉之争的结局:项羽兵败被围垓下,乌江自刎。

对于这种结局,同学们慨叹不已,我又抓住时机穿插了古人谈看法的三首诗:杜牧的《乌江亭》,王安石的《叠题乌江亭》,李清照的《夏日绝句》。

大家学习气氛很浓,也纷纷谈论自己的观点,并坦言对楚汉之争的认识上升到了一个新的高度。

在后来学习古诗鉴赏时,大家还把这些诗歌作为怀古咏史诗的例子进行赏析,在拓宽视野加深认识的同时,也的确提高了同学们的语文素养。

二、多媒体激趣法随着科学日新月异的进步,学生应该接受的知识越来越多,对课堂教学的要求也越来越高,如果我们仍然采用传统的“嘴巴加粉笔”的教学形式,既花时又费力,而且难以达到理想的教学效果。

运用多媒体辅助教学,恰好能够弥补传统教学的不足。

在教学中,教师如果能够把惯用的课文内容、图片、背景材料等通过电脑制作并以动态的形式在屏幕上显示出来,不但容量增大,而且能吸引学生的注意力和求知兴趣。

例如在复习诗歌鉴赏的时候,根据考纲,要鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想感情。

因为容量大,再加上诗歌语言的凝炼性,学生学起来难度很大,有很多同学一提起诗歌鉴赏就眉头紧皱,厌学之情溢于言表。

针对这一现状,我把每一个考点都做成幻灯片,每一首诗都配有相应的图片,有的还有注释、名家朗诵,再难一点的还有名家的鉴赏作为参考。

如何在语文课堂教学中的“激趣”课堂教学中，推动学习活动的动力因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。

如果教师在课堂教学中能恰如其分的激发学生的学习兴趣，那么，课堂教学效果就会事半功倍。

如何激发学生的学习兴趣？仁者见仁，智者见智。

单就语文课堂来说，我认为不能脱立“语文”味，语文课堂上激发了学生的美术兴趣、音乐兴趣，或者其他学科的兴趣，课堂在表面上倒是活跃了，但教师的主导和学生的探究内容是无目的、无主次的。

在语文教学中可以采取以下几种方法。

一、合作探究——“体验激趣”教师是一位站在讲台上的艺术家，不是传统意义上的教书匠。

语文课堂上，调动学生的参与意识和学习积极性，让他们学得轻松，学有兴趣，是新课程中教师的责任。

基于此，教师应改变课堂上的“独裁者”为学生学习的引导者。

比如教读《卖火柴的小女孩》，可以在课堂上引导他们阅读课文内容，发现问题并提出；引导他们回忆冬天的寒冷，体验小女孩所处的环境、引导他们理解人物并试着表演，穿越时空，感受情感。

这样通过引导、探究、感受、体验、思考，学生如见其人，如闻其声，如临其境，学习兴趣得到充分的激发。

二、抛砖引玉——“悬念激趣”与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生产生究根究底的愿望，自然地在教师的带领下进入学习的大门。

例如：教学《十里长街送总理》之前，可以给学生讲这样一个故事，联合国国旗一向不受任何影响朝夕降的规定，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长破例宣布降半旗，已示哀悼。

就在其他几个国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话：“您们见过一位拥有几亿人口的大国总理，自己却没有自己的孩子；见过一个国土辽阔的大国总理，在银行里却没有一分存款吗？”联合国秘书长说的这位总理，就是我们中华人民共和国的伟大总理——周总理。

这样巧设悬念扣人心弦，激发学生对总理的深深敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望。

浅议小学语文教学中的激趣法关键词：小学语文；学习动机；学习兴趣；素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0106-01兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

1.小学语文教学中，宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

教育家陶行知先生曾明确指出：”创造力最能发挥的条件是民主。

”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。

学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

2.小学语文教学中，赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，”好孩子是夸出来的”。

清代学者颜元也说过：”数子一过，不如奖子一长。

”这都是赞扬欣赏的激励效用。

赞赏是廉价的，也是无价的。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。

通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

语文课堂教学激趣五法——平顶山市郏县安良镇苗楼小学薛苗蕊兴趣是人们乐于对待和探究某种事物的一种积极意识倾向，快乐、欢喜、高兴等肯定的情感态度，是人的学习动机中最活跃的因素。

某一爱好和钻研，往往是从兴趣出发的。

达尔文看见两只蚂蚁咬架，也要趴在地上观察一二个小时，看个究竟。

是因为他对研究昆虫有浓厚的兴趣，后来成为昆虫学家。

但兴趣需要激发，我注重克服那种机械死板，令学生厌倦的教授法，努力塑造一颗童心，渗透兴趣教学，寓教于嬉，使学生乐而学。

具体做法是：一、故事激趣法语文课是一门融字、词、句、篇、文、体逻辑，修辞等为一炉的综合性课程，所涉及的概念一般比较抽象和概括，如果空头说教，会使学生感到枯燥无味。

反之，若能穿插一些生动有趣的事例，就能激发学生的兴趣，达到先声夺人的艺术效果，象磁铁一样吸引学生注意力。

我用有趣的故事把学生带入愉快而又充满探求问题的情境，激发学生的学习激情。

如在教《赤壁之战》一文时，我首先问学生看过电视剧《三国》吗？是哪三国？接着简短的讲述了诸葛亮“草船借箭”“三气周瑜”等故事，通过有趣的情节，造成轻松愉快的气氛，然后导入新课，讲清时代背景，使学生在很短的时间内就进入最佳党性状态。

二、竞赛激趣法学生大都具有好胜，不甘落后的心理特点。

古人云：“为学患之无疑，疑则有进。

”当学生对某一方面知识处在“心求知而未得，口欲言而不能”的疑惑状态时，我采取竞赛激趣法，激发学生去探求新知的奥秘。

教师精心设疑，造成疑惑和冲突，如文中新句新词等，让学生将新旧知识连接起来思考，释疑解难，采取口头竞答，书面竞答，板演竞答等多种形式，教师急于求解的迫切感和强烈地竞争意识，促使学生积极思考，竞相回答。

课堂气氛活跃，学生精力集中，思维处在最佳状态，从而把学生的思维带入预定的教学情境中去。

三、角色激励法小学生大都喜欢在游戏中扮演角色，表现自我，如在做老鹰捉小鸡的游戏时，有的争扮老鹰，有的争扮母鸡保护小鸡。

学生模仿能力也比较强，有的仿学猫叫，羊叫，公鸡叫，警车叫。