浅谈中学数学教学中的情感教育

一
（ 接上页） 乐园 。但 笔者认为 ， 村幼儿 园可 以在 现有 的基 础 农 上建立农村 亲子 中心 ， 在亲 子中心 中由大家捐 款 出资购买 一 些 电脑 、 具 等 亲 子 教 育 的 工 具 。在 农 村 亲 子 中 心 开 展 亲 子 玩 活动 ， 比如 ： 幼儿 园教师可 以在农村亲子 中心教孩子和家长 们 上 网冲浪 ， 让孩子和家长一 同感受现 代社会 网络信 息技术 的 魅力， 还可以在农村亲子 中心让孩子 们与家 长一起 玩一些 有 益于孩 子智 力开发的玩具 ， 为孩子营造丰富多样 、 别具一格 的 游戏环境 ， 让孩子在游戏中与父母增进感情 ， 同时使各 方面智 能得到发展。
浅谈 中 学数 学教 学 中 的情 感 教 育
河南省商丘 市睢阳区 袁德建 在 中学数 学教学 中 ， 发现学生在 学习数学 时 ， 我 对其概 念、 理论 、 方法等 ， 不是无 动 于衷 ， 是 常常抱 有不 同的态 并 而 度， 有各种复杂的内心体验 。如果顺利完成学 习任务 ， 他们会 感到满意愉快 和欢乐 ； 习失败时 ， 会感 到痛苦 、 学 则 恐惧 和憎 恨； 遇到新奇的问题 、 结论 和方法 时 ， 产生 惊讶 和欣慰 。虽 会 然这种情感不直接参 与数学 的认 知活动 ， 但对数 学学 习起着 推动 、 增加 、 坚持 、 调节 等作用 。据报道 ， 世界 上许 多杰出 的科 学工作者都承认情感 对他们 的事业有 很大 的帮助 。因此 ， 重 视情感 教育不仅能提 高学生课 堂的学 习效 率 ， 而且对 其能力 和 素 质 的 培养 也 是 有 益 的 。 首先 ， 生必 须 建立 一种 稳 定 和谐 的 “ 感 场” 古人 师 情 。 云 ： 亲其 师 ， 其道 。 为此 ， 师 必须 树 立威 信 ， 正 做到 “ 信 ” 教 真 “ 学为人师 ， 为人范 ” 行 。要 在学 生 中树 立威 信 ， 教师 必须尊 重、 爱护 、 体贴学生 ， 能够严 以律 己 、 以身作则 、 为人正直 。由 于受到学生的尊敬 、 爱戴与钦佩 ， 学生将确信其教导 的真 实性 学生作业的批改和测试 ， 学生对完全平方公式的掌握程度确实是 令人满意的 ！学生情感在变化。一位数学老师欣喜地表达了 自 己的感受 ：教这么多年数学， “ 从没见学生这么喜欢数学。一位老 ” 师病了 ， 一天没来上课 ， 回来后学生们都说 ：你为什么不给我们 “ 上数学课？我们每天都要上数学课。 是的， ” 我们 的学生是幸 运 的， 课程改革给他们带来了快乐 ， 他们不必整天面对枯燥无味的 数学题。图文并茂的数学书 、 生动而又贴近生活 的情景、 多种 多 样的数学游戏 、 以及 向朋友般亲切的老师深深吸引着他们。他们 在数学的海洋里尽情地享受思维的快乐 、 解决问题的成功喜悦以 及参 与实 践 的无穷 乐趣 。总之 ， 果没 以为 教育 工作 者都 能 注 重 如 课堂教学中的情感教育， 则会使我们的学生在枯燥的学习中感到 兴奋、 自豪和充满信心。这些情绪反应也促使他们在课后做 出更 大的努力， 增强学习的动力。也正是这种情感， 学生才会有持之 以恒的学习劲头 ， 每当他们遇到 困难时， 便有一种无形 的力量支 撑 着他 们在 逆境 中扬 帆 ！
参考文献 ：
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版 ）２ ０ （ ０ ０８ １）
不是外部强加的， 自 而是 己选择的结果 ， 她】 他【 们就会乐意多参
与到课堂教学中去。例如 ： 我在教完全平方时 ， 为了使同学们对 抽象 的公 式能 有深 刻 的理 解 ， 是 ， 从 同 学们 小 时 候玩 的拼 图 于 我 游戏人手 ， 逐渐揭开他那神秘的面纱 ， 并利用拼 出的面积近一步 探索 出这两个公式的内在联系。通过实例增加 同学们学 习的趣 味性 。在 游戏互 动 中 ， 师和 学生 的情感 拉得 更 紧 。课 后 通 过对 教 创新教育 ６
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和正确性 。对于所传授 的知识 ， 真领会 ； 于其谆谆 教导 ， 认 对
言听计从 ， 师生 的感情会在教与学的过程 中产生共鸣 。此 时， 教师的赞扬会引起 学生的内心愉快和深深 的满足 。教师 的忠 告和批评会激起学生改正错 误 的决 心和信心 ， 使他 们真 正感 觉到老师不是在故意刁难 ， 而是一种善意 的批评和忠告 。 其 次 在 建 立 良好 的 师 生 关 系 的基 础 上 ， 堂 教 学 要 充 分 课 发挥 “ 情感场 ” 的作 用。正如德 国教育家 第斯多 惠所说 ： 教学 的艺术不在传授的本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。试想 ： 没有 生气勃勃 的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋 的情绪 怎么能激 励人 呢？没有清醒理智 的人怎么能唤醒沉 睡人 呢？陶醉观众 首先陶醉 自己。学生的思维一旦和你 协调 ， 那么你讲上 一句 ， 他便 知下 一句 。 在 现 实生 活 中 ， 个 人 都 有 喜 怒 哀 乐 ， 样 ， 师 也 会 有 每 同 教 顺心和不顺 心的时候 。此时 ， 师必须将 自己的烦恼 留在教 教 室 门 外 ， 理 智 地 控 制 自己 的 情 绪 。 因 为 教 师 在 课 堂 教 学 中 有 的一 言 一 行 、 举 一 动 无 不 影 响 学 生 的情 绪 、 感 的 产 生 。 面 一 情 带微笑的教师在站 上讲 台的那一瞬 间， 这种 和蔼可 亲的教态 便可将部分精 力尚未完全集 中的学生拉 回到课堂 中。这样 的 课堂未成 曲调先有 情 ， 生已经心 灵沟通 ， 习旧课 ， 师 复 导人新 课便是顺理成章的事。例如 ： 我们班上 有一 位同学 的父母 离 婚 ， 生受 家庭环境 的影 响 ， 学 精力不能集 中， 堂上 老师对 她 课 个微笑便可化去她心 灵的伤痛 ， 用这 颗爱心 去鼓舞 她。可 想而知 ， 情感对教学有多大 的作用 。 课堂上难免有许多疑惑或困惑 ， 这些难理解的感念 、 复杂 的公式 、 象的符 号 、 抽 以及难懂 的逻 辑推 理。教师 除 了以 口、 手、 、 耳 目来传递信息外 ， 还需根据学生在认知过程 中的困难 ， 审时度势 ， 运用各 种教 学手 段 ， 充分发 挥 自己拥 有 的教 学艺 术， 来调动学生学习的热情 ， 为此 ， 在课堂教学 中， 教师的情感 必须对学生有 真挚 无私的神圣 之爱 。正 如一位学 者指 出的 ： 从血管里流出来 的是血 ， 从泉眼里流出来 的是水 ， 从一位充满 爱 心 的 教 师 的教 学 里 ， 出 来 的是 一 股 股 极 大 的感 染 力 。此 涌 外， 教师必须热爱 自己所教的学科 。正如苏霍姆林斯 基所说 ： 学生对知识 的兴趣 的第一源 泉、 一颗火星 ， 第 就是在与教 师上 课时所讲 的教材和要分 析的事实所抱 的态度 。 最后 ， 教师只有对教育事业有着执着追求， 才会全身心地投 入， 而并不是仅仅 当做职业来从事。此时此刻 ， 学生感觉 到学 习
５ 结 语 ．
综 上 所 述 ， 于 当前 社 会 转 型 以 及 农 村 人 们 的 意 识 观 念 由 等原 因， 在农村开展亲子教育仍存在一定 的困难 ， 并且这种 困 难会随着城乡一体化的进程 还会 长期存在 ， 在农 村开 展亲子 教育要遵循结合农村地区实际 、 适应 时代发展要求 、 具有教育 指导性和示范性 的原则 ， 利用 “ 理 家长 ” 、 代 制 开展 野外 亲子 活动 、 开办农 村亲子中心等方 式进行农 村地 区亲 子教育 。笔 者深信 ， 随着全社会不 断对农村儿童 的教育 问题进行关 注 ， 农 村亲子教育 的问题也必将迎刃而解 。