论古代文学课程教学的改进_孔英民

ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ总第283期2014年7月(上)Ｔｏｔａｌ．２８３Ｊｕｌｙ２０１４（Ａ）作者简介：孔英民，女，河南淮阳人，文学硕士，安徽省阜阳师范学院信息工程学院讲师，主要研究方向为中国古代文学。

摘要中国古代文学课程本是一门充满前贤智慧，集艺术性、知识性、趣味性、思想性于一体的课程。

但是从现状看，很多学生对该课程并不满意。

因此古代文学教师必须清楚认识到古代文学教学中存在的问题，适应现代环境，寻找正确的教学相长的方法以提高古代文学课程的教学质量。

关键词古代文学教学改进On the Improvement of Ancient Literature Teaching ／／ＫｏｎｇＹｉｎｇｍｉｎAbstract Ａｎｃｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｉｓａｃｏｕｒｓｅｆｕｌｌｏｆａｎｃｉｅｎｔｓｃｈｏｌａｒｓ＇ｗｉｓｄｏｍａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇａｒｔ，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄｉｄｅｏｌｏｇｙ．Ｂｕｔｖｉｅｗｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｏｔｓａｔｉｓｆｉｅｄｗｉｔｈｔｈｅｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａｎｃｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｔｅａｃｈｅｒｓｍｕｓｔｃｌｅａｒ－ｌｙｒｅｃｏｇｎｉｚｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎａｎｃｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｄａｐｔｔｏｍｏｄｅｒｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ａｎｄｓｅｅｋｃｏｒｒｅｃｔｍｅｔｈｏｄｓｂｅｎｅｆｉｔ－ｉｎｇｂｏｔｈｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｏａｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆａｎｃｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Key words ａｎｃｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ１古代文学课程的重要性与尴尬的教学现状中国古代文学课程是高校汉语言文学专业的专业主干课和中文相关专业必修的基础课。

中国古代文学是我国民族文化的重要组成部分，包含了历代杰出作家的生活经历、思想感情的真实体验与智慧结晶，是先人生活信念和人文情怀的艺术外化。

提高古代文学的教学质量，有利于培养大学生良好的人生观和价值观，有利于大学生掌握和传承中华文化瑰宝，有利于提高大学生的自我修养、审美能力。

因此，古代文学教师承担的教学任务重大，一方面教师要通过授课传播中国文化的精髓，另一方面老师要认真琢磨怎样上课才能让学生真正通过学习有所提高，让学生主动学习。

“教”侧重于老师的责任，“学”侧重于学生的勤奋，“教”和“学”是不能分开的，所以古人一直说教学相长。

“教好”和“学好”古代文学课程是需要师生共同努力的。

时代在变化，利弊并存。

２０世纪８０年代到２０世纪末，一个热爱古代文学、热爱文学的大学生，是知识青年、文学青年、有为青年；但是２１世纪的今天，当前的社会是经济的社会，如果一个学生还是开口闭口古代文学，就有可能被认为不合时宜，未来毕业没有“钱途”。

２０世纪８０年代的大学生还不知道网络为何物，但是２１世纪今天的大学生，学生宿舍有网线，许多人都有笔记本电脑等，网络的发达既可以便利学生学习古代文化，但是网络游戏、色情等不良网站也可以把学生引入歧途。

所以古代文学的老师和学生都要面对当前的实际，趋利避害，要根据当前的环境进行改革，根据当前的大学生现状进行教学改革，不能固守传统教法不变，只有这样才能真正提高古代文学的教学质量。

许多学校都看到了古代文学教学的重要性，在课程设置上加大了课程量，但症结在于古代文学教学脱离当前现实，教学方法传统、落后，知识陈旧而不被学生看好。

不少学生的看法是古人的东西学了没用，还不如学习一门实用的技术，因为技术可以让自己将来凭借着一技之长更好地在社会上立足。

特别是师范院校，传统上的师范学院中文系本科毕业生都是去中小学工作的，但是目前很多师范学院的毕业生面临的情况是好的城市和待遇好的中小学不容易进，或者说机会少；另一方面，又都不愿意去乡村等落后地方学校任教。

各种原因造成的结果是现在师范学院中文系学生很大一部分最后并不在教育系统内工作，或者说和文学无关。

可以说古代文学教学如今处于尴尬的境地，我们必须清楚地认识到古代文学教学中存在的问题，从内到外多方面找原因，并寻找正确的解决办法，从而提高古文文学的教学质量。

２当前古代文学教学中存在的主要问题古代文学课程本是一门内容丰富，知识性、趣味性强的课，但是学生却普遍满足度低。

通过调查发现，有这样几个突出的问题。

２．１古代文学教师教学多使用传统的教学方法———填鸭式教学法例如在对宋词大家苏轼的教学中，传统的方法是老师首先布置学生提前预习有关苏轼的文学史知识；其次，在课堂上按照作家生平、思想、代表作、词的艺术成就的思路来完成整个教学过程。

不少的古代文学课程教师，整整一节课都是在按部就班地灌输知识。

这种教学方法有利于教师对整个教学过程的把握，并能够及时地调整好每一个教学环节，确保教学目标的顺利完成。

但是在整堂课中，都是学生跟着教师的思路走。

不少学生毫不领情昏昏欲睡。

之所以会出现这种情况，主要是教师没有意识到教学方法是教学的灵魂和关键，有知识未必能够有效传递；没有意识到学生实际上应该是课堂的中心，没有和学生充分交流，没有调动学生的积极性。

其结果是老师既没有授之以鱼，更加没有授之以渔。

２．２教学手段不够先进、知识内容老化有些古代文学老师一堂课都是在照本宣科地读教案，还有的是教师的教案几年不变，这一届读完了然后读给下一届听。

教师对学科前沿知识，研究现状关注度不够，在课堂上不能够最大限度地把学科知识及时、准确地传授给学生，不能够引导学生针对课程内容做一些细致、深入、有创见的研究。

给人造成的感觉是古代文学的知识是“死知识”，古代文学的课堂是单调乏味的。

实际上，这并非社会现状，也不是古代文学的特点。

当论古代文学课程教学的改进孔英民（阜阳师范学院信息工程学院安徽·阜阳236041）中图分类号：Ｇ６５２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１４）１９－００３５－０２３５教改教法前，社会现状是网络技术与计算机在高校已经普及应用，整个社会的生产、生活和人们的思维都发生了很大的变化。

很多高校的教室里计算机等现代化教学设备基本普及，这对一直处于以传统教学模式为主的中国古代文学课程来说是一种冲击和挑战，而古代文学作品本来是充满诗情画意的画卷，存在很多空间和遐想。

对于这些内容，古代文学教师若是用影像、图片、计算机帮助配合教学，让历史文化在眼前播放，有助于使古代文学回归其多姿多彩的面目。

易中天品《三国》，于丹讲《论语》，虽然也是利弊并存，但是确实可以给古代文学老师很多启发。

如果教师还能够不断研究，吸取最新的科研成果，那么就更加吸引学生了，也不会出现“下一届学生借了上一届的笔记，连课都不用听”的现象。

２．３古代文学课程的人文价值和社会价值没有得以充分展现素质教育是一种全新教育行为，是向传统教育提出的挑战。

大学教育的本质和作用不仅在于“教书”，而且在于“育人”，从素质教育的角度看，品德素质是人才素质的基础。

中国古代文学的学科内容和特点，使其成为当代大学生道德教育的有效组成部分。

对古代士人理想道德影响深远的“四书五经”，其中不乏古人对人格修养的记述。

例如，《周易》载“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，以自强不息、厚德载物作为君子的基本要求；《中庸》载“君子不可以不修身，思修身不可以不事亲，思事亲不可以不知人，思知人不可以不知天”，要求君子具有修身、事亲的美德；《论语》载“不义而富且贵，于我如浮云”，主张君子应取物有道等等。

此外，古人还通过自律内省作为传统的道德修养方式来实现理想人格，形成道德自律，以期最终成为“君子”。

还有治国经世、教育子女的方法，如古人常说“半部论语治天下”，曾国藩家书也是为人处世值得一读的。

２．４反馈测试不够科学现在的教学反馈仍然采用传统的纸质考试形式，考试题型普遍是填空、名词解释和问答题，分值主要来源于记忆，这使得理解能力强、思维活跃的学生的成绩反而不如那些只会死记硬背的学生，这更是打击了一些学生学习的积极性。

３古代文学的教学改进古代文学的教学改进要立足于当前社会现状，加强师生互动，共同提高教学质量。

根据上面调查到的问题，要想改善古代文学教学现状，我们需要做好以下几点：３．１改变传统的填鸭式教学方法，教学手段灵活多样教师在课堂上要能感情充沛地认真对待每一堂课，注重改善陈旧的教学方法，把以老师为主体的教学方法调整成以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂上真正能动脑筋学习，真正能学到东西。

注重激发学生的兴趣，使学生真正地对课程感兴趣。

学生是课堂的主体，是教学活动的中心，重点是要培养学生的独立思考问题和解决问题的能力。

如讲授《红楼梦》的时候，老师可以让学生先搜集资料，然后组织学生进行课堂讨论，学生根据个人所了解的资料，详细阐述个人对主题的看法，然后选取代表发言，最后，老师进行总结评判，通过这种方式，学生可以掌握正确查询资料和独立学习的方法。

教师要按照课程的特点组织自己的教学，走到学生中间去发现问题，因材施教。

在实际教学中笔者发现两个突出问题：１）学的课程是古代文学史，但是学生对相关知识只是做断代的了解，丝毫没有“史”的观念，对于一种文学现象的发生、发展的脉络毫不了解，对于所学内容的理解比较偏颇。

２）古代文学作品文体类别繁多，个别教师教学时不注重文体形式的强调和区分，结果学生学习时没有基本的文体观念，等到四本书全部学完，学生对于所学内容比较模糊，不能够清楚地区分文体，对不同文体的发展史也是混淆不清，一头雾水。

教师在教学时应注意区分文体。

在实际教学中，笔者在讲解每一时期的文学发展历史时，并没有完全按照教材目录讲解古代文学史，而是按不同文体类型讲解相关的文学发展史，觉得效果很好，学生对所学知识有比较准确、系统的理解。

教学方法一方面要变革，另一方面传统的诵读法坚决不能丢，因为古代文学课程所学内容大多是古代的名篇、名作，这些经过时间检验积淀的东西是优秀的，只有记住才有可能帮助自己提高专业素养。

因为中文学习是一个潜移默化的过程，只有积累了一些东西，才能慢慢地提高自己的欣赏能力和创作能力。

３．２充分利用好现代化的教学手段，不断更新教案和知识在当前很多学校对于中文课程使用多媒体手段不以为然，而实际上古代文学教学同样需要应用多媒体技术，古代文学教室同样需要有先进的教学设备，学校必须转变古代文学课不需要多媒体技术的错误思想，给中文教学以必要的硬件支持。

这样老师才有条件制作包括文字、图片和影像的幻灯片去配合自己的教学，甚至播放古代文化的电影等，用硬件增加课堂的趣味性，丰富教学内容，进而激发学生学习的兴趣。