《教育督导与评价》教学大纲
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《教育督导与评价》教学大纲
学时数：108（自学72，讲授36） 适用专业：教育学
【说明】
一、课程性质与内容选择
教育评价是现代世界上教育科学研究的三大领域之一。教育评价的范畴包括宏观层面（国家、地区）的教育督导和微观层面（学校层面）的教育评价。因此，教育督导与评价是一门涉及范围大、内容具有综合性的一门学科，足教育研究中一个理论与应用并重的研究领域，是教育利学体系中的一个重要分支。在教育学专业的教学计划中，教育督导与评价被列为必修科目。
教育督导与评价作为教育学专业的一门必修课程，要求以教育学专业的专业课程为基本的知识准备，尤其要求学生具备《教育行政管理》、《学校管理学》、《课程与教学论》、《教育学》等学科的扎实知识基础。
教育督导与评价涉及的内容非常广泛，在宏观层面上，包括国家、地区教育发展水平、教育管理水平、教育法制等方面的督导评价，义务教育督导是其中最重要的内容；在微观层面上，包括学校内部的管理工作、教学工作、德育工作、人事管理、学生管理等方面的评价。这样广泛的范围在教学中不可能全部涉及，必须进行有针对性地选择。根据太原师范学院承认教育教育学专业的培养目标，本课程的教学以微观层面的学校教育评价为重点选择教学内容。
二、教学目的
1．学生通过学习，了解教育督导与评价的基本理论，认识教育督导与评价活动的重要意义，确立教育督导与评价的正确理念。
2．学生通过学习，了解教育督导与评价的常用工具，掌握督导与评价的基本方法技术，形成教育督导与评价的基本操作能力。
3．学生通过学习，学会运用教育督导与评价的基本原理与方法去解决教育实践中的问题，提高分析问题与解决实际教育问题的能力，初步形成开展教育评价活动必备的意识、精神和品质。
【本文】
第一章 教育评价概述
教学目的：通过对教育评价基本概念、分类、发展趋势等问题的学习，使学生能够准确把握教育评价的内涵、范围与本质特点，区分教育评价中的相关概念，理解教育评价的发展动向，从而形成正确的认识，确立现代、科学的教育评价理念。
内容要点：
一、教育评价的基本概念。从教育评价概念出发，分析教育评价活动的基本要素。
二、教育评价的分类。按照教育评价的时间与功能、标准、手段、主体等划分评价的类型。 三、教育评价的发展趋势。教育评价重视形成性评价、绝对评价、定性与定量评价相结合、自我评价等发展趋势。
教学方法：讨论法、讲授法、读书指导法。
授课时数：6课时
作业与思考：
1．从教育评价的基本要素出发，分析教育评价的概念。
2．当代教育评价的指导思想是什么？
3．举例说明教育评价现实性依据的含义。
4．为什么说教育评价的本质是价值判断？
5．教育评价为什么要坚持定量评价与定性评价相结合？
6．说明以下概念的关系：教育测验与教育评价；形成性评价与终结性评价；相对评价与绝对评价。
7．叙述一次你参加过的教育评价活动，并运用有关的教育评价理论分析（你可以是评价者，也可以是被评价者）。
第二章 教育评价的历史发展
教学目的：学史的目的不仅仅在于了解历史，更重要的是以史为鉴，通过对西方、中国教育评价发展历史的回顾和学习，进行反思，总结经验，使学生加深对教育评价活动的认识，形成教育评价活动的反思意识和研究意识。
内容要点：
一、西方教育评价的历史发展。重点是现代教育评价产生与发展的几个阶段。
二、我国教育评价的发展及现状。
教学方法：讨论法、讲授法、读书指导法。
授课时数：2课时
作业与思考：
1．简述美国“八年研究”的成果。
2．现代教育评价的产生与发展经历了哪几个阶段？
3．结合你所在地区或学校的实际情况，淡谈中国教育评价存在的主要问题。
4．从西方教育评价的历史发展中，你得到了哪些有关评价的认识和启示。
第三章 教育评价的方法技术
教学目的：通过对教育评价程序、方法技术的学习，使学生掌握教育评价的方法和技术，形成教育评价的操作能力，为今后开展教育评价实践工作奠定技术和能力基础。 内容要点：
一、教育评价的基本步骤。了解教育评价基本流程。
二、教育评价准备阶段的方法技术。主要是教育评价方案（评价准则、权重、标准）设计的方法与技术。
三、教育评价的实施过程的方法技术。主要学习收集与处理评价信息、汇总评价结果的方法与技术。
四、教育评价结果处理阶段的方法与技术。主要学习撰写评价报告、反馈评价信息的方法与技术。
教学方法：讨论法、讲授法、读书指导法。
授课时数：6课时
作业与思考：
1．教育评价过程分为哪几个阶段？每个阶段包括哪些环节？
2．指标系统与概括性问题有何不同？两者的关系怎样？
3．设计指标体系的思路有哪些？概括性问题设计的原则有哪些？
4．何谓权重？设计权集的原则有哪些？
5．评价标准的结构如何？
6．评价信息的质量要求有哪些？
7．检验试题质量的指数有哪些？解释各自的内涵。
8．掌握难度、效度的计算方法；掌握加权求和的计算方法。
第四章 发展性教育评价解读
教学目的：通过对新课程理念下的教育评价制度——发展性教育评价意义、内涵、特点的学习，使学生理解实施发展性教育评价的必要性和重要性，深刻把握发展性教育评价的内涵和特点，形成教育评价的基本理念。
内容要点：
一、实施发展性教育评价的必要性与重要意义。
二、什么是发展性教育评价？从教育评价历史发展的角度、概念区分的角度，明确发展性教育评价的内涵。
三、发展性教育评价的特点。理念、功能、类型、手段方法等方面的特点。
教学方法：讨论法、讲授法。
授课时数：3课时
作业与思考：
1．为什么我国基础教育在课程改革中选择了发展性教育评价？
2．解释发展性教育评价的概念，说明发展性评价与选拔性评价、奖惩性评价的区别。 3．发展性教育评价有何特点？
4．发展性教育评价的核心理念是什么？
5．发展性教育评价为什么要以问题作为开端？
第五章 教学工作评价
教学目的：通过对课堂教学、教案、作业、教学成绩评价等问题的学习，使学生能了解教学工作评价的基本范畴，掌握教学工作评价的基本理论，确立教学评价的基本理念，形成教学评价的实际能力。
内容要点：
一、课堂教学评价的理念与标准。
二、教案评价的反思与改进。
三、教学成绩评价的基本方法。
教学方法：讨论法、讲授法。
授课时数：6课时
作业与思考：
1．课堂教学评价的指导思想是什么？并解释其内涵。
2．教学评价的功能有哪些？
3．如何建立符合新课程要求的课堂教学评价标准？
4．根据我国目前教案评价存在的问题，应如何改进教案评价？
5．应如何评价教师作业布置与批改的情况？
6．掌握标准分数、标准差的计算方法。
7．运用所学的教学评价理论，设计一课堂教学评价的方案，并谈谈你的设计思路。
8．如果你是一名校长，你将怎样评价教师的教案？请谈谈你的设想。
第六章 学生评价
教学目的：通过对学生评价的理念、内容、改革等问题的学习，使学生能了解学生评价的基本范畴，掌握学生评价的基本理论，确立学生评价的基本理念，形成学生评价的实际能力。
内容要点：
一、学生评价的价值取向。
二、学生评价的内容。学业成绩评价、综合素质评价。
三、我国关于学生评价的改革动向。等级评价、学分评价等。
教学方法：讨论法、讲授法。
授课时数：3课时 作业与思考：
1．在确定学生评价内容时，应从哪些价值观入手考虑？
2．当前考试改革出现了哪些新的动向？
3．过程性学业成绩评价的方式有哪些？如何运用档案袋评价促进学生学科学习？
4．什么是任务表现性评价？有何特点？
5．如何对学生进行综合素质评价？
6．结合实际，谈谈你对小学阶段等级评价这一改革动向的认识。
7．结合实际，谈谈你对高中阶段实施学分制的看法。
第七章 教师评价
教学目的：通过对教师评价相关内容学习，使学生能了解教是评价的基本范畴，掌握教师评价的基本理论，确立教师评价的基本理念，形成教师评价的实际能力。
内容要点：
一、教师评价的两种类型。 奖惩性教师评价与发展性教师评价。
二、教师绩效考核。绩效考核的内涵、意义、操作程序及要求。
三、教师评价的个案研究。
教学方法：讨论法、讲授法。
授课时数：4课时
作业与思考：
1．比较奖惩性教师评价与发展性教师评价的异同。
2．发展性教是评价的策略有哪些？你认为中国目前有必要实施发展性教师评价吗？请谈谈你的看法。
3．何谓绩效考核？绩效考核有何特点？
4．结合实际，论述如何建立绩效考核的标准？
5．为使绩效考核更具有可行性，应做哪些方面的变革？
第八章 教育督导的基本理论
教学目的：通过对教育督导概念、性质、特点、机构设置、人员选拔等问题的学习，使学生了解教育督导的相关概念，理解教育督导的基本原理，掌握教育督导的基本方法，确立教育督导的基本认识，形成教育督导的基本能力。
内容要点：
一、教育督导概述。教育督导的概念、本质、特点。
二、教育督导的机构设置。 三、教育督导人员。督学的职责、权限、任职的基本条件等。
四、教育督导评价。教育督导与教育评价的关系，教育督导评价的基本特点。
教学方法：讨论法、讲授法，读书指导法。
授课时数：6课时
作业与思考：
1．何谓教育督导？教育督导与教育评价有何不同？
2．教育督导的性质是什么？教育督导有何特点？
3．我国教育督导机构设置模式有哪几种？请评价之。
4．结合实际，论述教育督导人员应具备的素质。
5．教育督导评价有何特点？
【参考书目】
1．刘淑兰主编，华东师范大学出版社，《教育评估和督导》(2000年版）。
2．沈玉顺主编，华东师范大学出版社，《现代教育评价》(2002年版）。
3．王汉澜主编，河南大学出版社，《教育评价学》（2001年版）
4．龚效华徐勇著，首都师大出版社，《新课程评价》（2004年版）
