2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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温馨提示：
1 实验中不要触摸，移动土地。 2 塑料瓶中要留一部分水，便于最后对比观察。 3 仔细观察土地、雨水的变化，并及时记录。
实验记录表（表一）
请仔细观察土地和雨水的变化情况，并准确记录。
下雨后的“土地”
下雨后的“雨水”
我观察到 的现象
现象1： 现象2： 现象3： ……
现象1： 现象2： 现象3： ……
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
“土地”和“雨水” 为什么会有这些变 化呢？
雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的
微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，
一部分土壤便被带走了，这就是 。侵蚀
