六年级语文：别饿坏了那匹马(教案设计)

六年级语文课文教案-别饿坏了那匹马一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语文素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

（3）培养学生的创新意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（3）激发学生对农村生活的关注，增强对农民工作的尊重。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

三、教学难点1. 理解课文中所表现的人物性格和情感。

2. 运用细节描写来表现人物性格和情感。

3. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关农村生活图片或视频。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。

（2）利用图片或视频，展示农村生活场景，激发学生对课文内容的兴趣。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析课文内容（1）学生自主分析课文结构，概括每段大意。

（2）教师引导学生深入理解课文内容，探讨课文中所表现的人物性格和情感。

5. 品味修辞手法（1）学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）教师引导学生分析这些修辞手法的表达效果。

6. 情感教育（1）引导学生关注课文中所展现的农村生活。

7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

8. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于农村生活的作文，注意运用细节描写来表现人物性格和情感。

人教版六年级上语文《别饿坏了那匹马》教案教案的设计要合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。

下面是小编为大家收集的六年级上册语文别饿坏了那匹马教案，供大家参考。

教学目标1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学过程一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1. 板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2. 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

齐读课题：别饿坏了那匹马3. 关于这场欺骗，你们想知道什么?(1) 谁欺骗谁?(2) 为什么欺骗?(3) 怎么骗? 设计意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?二、整体感知自由朗读课文，1. 读准字音，读通句子。

课文主要写了什么事?2. 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?3. 检查生字词，先指生认读，再小组读。

4、课文主要写了什么事?( 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

)5、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?( 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的; 第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

) ( 这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。

而第一次，表面上是残疾青年让“我” 以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。

实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级语文课文教案-《别饿坏了那匹马》一、教学目标：1. 理解课文内容，体会作者想要表达的思想感情。

2. 学习生字词，并能正确运用到实际情景中。

3. 培养学生的朗读能力，提高语文素养。

4. 教育学生关爱动物，树立正确的价值观。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，体会作者情感。

3. 培养学生朗读能力。

三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。

2. 感悟作者想要表达的思想感情。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关动物图片。

五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣1.1 展示相关动物图片，引导学生关注。

1.2 邀请学生分享他们对动物的了解和看法。

2. 自主学习，掌握生字词2.1 学生自读课文，边读边圈出生字词。

2.2 教师出示生字词卡片，引导学生认读。

2.3 学生组内交流，巩固生字词。

3. 朗读课文，体会情感3.1 学生分角色朗读课文，注意语气、表情。

3.2 教师引导学生说说课文讲述了什么故事。

3.3 学生讨论：作者为什么说“别饿坏了那匹马”？4. 学习课文，感悟道理4.1 教师引导学生思考：我们应该怎样对待动物？4.2 学生分享自己的观点，讨论如何关爱动物。

5. 课堂小结，布置作业5.2 教师布置作业：课后搜集关于关爱动物的故事或文章，下节课分享。

六、教学反思：本节课通过图片导入、自主学习、朗读课文、学习课文和课堂小结等环节，让学生掌握了课文内容，培养了他们的朗读能力和关爱动物的意识。

但在课堂讨论环节，可以更加引导学生深入思考，提高他们的表达能力。

课后作业的布置，旨在让学生将所学运用到实际生活中，树立正确的价值观。

六、教学拓展：1. 邀请学生分享他们搜集到的关于关爱动物的故事或文章。

2. 教师引导学生谈谈自己是如何关爱动物的，并分享自己的经历。

3. 学生讨论：如何让更多的人关注关爱动物的重要性？七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题。

填空题：1. 《别饿坏了那匹马》的作者是__________。

六年级语文课文教案-《别饿坏了那匹马》一、教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。

1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。

引导学生通过讨论和思考，理解课文中的主题和情感。

1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对友情和帮助他人的重视。

培养学生对阅读和文学的兴趣和热爱。

二、教学内容2.1 课文内容简介：《别饿坏了那匹马》是一篇描写友情的短篇故事。

故事发生在一个小村庄里，主要讲述了主人公小马和他的朋友小牛之间的故事。

小马家里很穷，没有足够的粮食喂养自己的马，而小牛却有一匹好马。

小牛看到小马的困境，决定帮助他，把自己的马借给小马使用。

小马却因为一些误会而误解了小牛的善意，最终导致小马的马饿坏了。

故事通过这个情节，传达了友情和帮助他人的重要性。

2.2 教学重点与难点：重点：通过阅读和分析课文，理解故事的情节和主题。

难点：理解故事中的人物关系和情感变化，以及友情的重要性。

三、教学步骤3.1 导入：引导学生观察课文插图，引起学生对故事的兴趣。

向学生简单介绍课文的内容和主题。

3.2 朗读与理解：学生自读课文，理解课文的大意。

教师引导学生对课文进行解读，解释生词和难句。

3.3 讨论与思考：教师提出问题，引导学生思考故事中的人物关系和情感变化。

学生分小组进行讨论，分享自己的观点和感受。

3.4 总结与反思：教师引导学生总结故事的主题和情感。

学生分享自己的学习体会和感受。

四、作业布置学生回家后，写一篇关于友情重要性的小短文。

学生选择一个朋友，描述一次自己帮助朋友的经历。

五、教学评价通过学生的课堂参与和作业完成情况，评价学生的学习效果。

通过学生的讨论和表达，评价学生对友情和帮助他人的理解程度。

六、教学策略6.1 互动式教学：通过问答、讨论和小组合作等方式，激发学生的参与和兴趣。

引导学生主动思考和表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。

一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。

学生能够分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和分析能力。

学生通过模仿课文的写作风格，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。

学生能够理解人与人之间的互相帮助和关爱的重要性。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

学生能够掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：学生能够分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。

学生能够通过课文学习，培养关爱动物、互相帮助的价值观。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和体验课文内容。

2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。

3. 模仿写作法：让学生模仿课文的写作风格，提高学生的写作能力。

四、教学准备：1. 课文文本：《别饿坏了那匹马》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

3. 教学辅助材料：生词卡片、课文注释、相关图片等。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道马在人们生活中的作用吗？学生回答问题，教师总结，引出本课课题《别饿坏了那匹马》。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

学生自读课文，理解课文大意。

3. 学习生词和短语：教师出示生词卡片，引导学生学习生词。

学生组内交流，巩固生词。

4. 分析课文：教师引导学生分析课文结构，了解课文主题。

学生合作探讨，分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。

5. 情感教育：教师引导学生关注课文中的情感线索，体会作者对马的关爱。

学生分享自己的感受，培养关爱动物、互相帮助的价值观。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

学生整理学习笔记，巩固所学知识。

过程与方法进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

情感态度价值观理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。

学习重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

学习难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

学法提示综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

学习过程一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用√表示。

残疾īí瞥ēě见挣扎āá从ōó容2、读读记记下面词语。

忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？5、读课文，找一找课文中几次写到别饿坏了那匹马，想一想每次的用意是什么？6、认真读了课文，我还有以下几点疑问二、合作探究1、默读课文，思考从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。

学法提示综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

即多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。

最后把这些心得体会写下来，与同学交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。

读文找出相关句子，抄写在下面。

父亲的善良碧云的善良我的善良3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？三、大胆想象，学习表达。

我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，我心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，我回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。

四、拓展延伸温暖一生的赠与余艳琰很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。

10、别饿坏了那匹马一、教学内容：人教版上册第三单元《别饿坏了那匹马》二、教学目标：1、朗读课文，了解故事内容，感受残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、领会课文通过人物的语言、行动、心理、神态的描写，表现人物品质和“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。

三、教学重难点：体会表现人物美好形象的方法。

四、教学准备：1、教学课件。

2、学生搜集人物心灵美的故事。

五、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课师：同学们，你们听过“狼来了“这个故事吗？我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”，把山下的人骗上山去。

可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的故事吗？今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”，板题，读题并由题质疑。

（二）、自主学习，初步了解课文1、自学要求：（1）读准字音，读通课文，联系上下文想想新词的意思。

（2）文章主要写了什么事？（3）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？2、小组自读、交流。

3、集体反馈。

（三）、细读课文，感受人物品质1、师：通过初步了解课文，你知道“我”是个怎样的孩子？残疾青年是个怎样的人呢？（板书：“我”：爱读书残疾青年：善良、宽厚、善解人意）2、找一找，画一画有关残疾青年美好品质的语句，然后用心读一读。

3、学生自读，寻找关键词句交流。

4、学生反馈。

重点品析句子：“可是迟了！我已经……吃着我的马草的马呢？”（1）同学们，我走进后院，看到了那匹马了吗？我看到了什么？（2）句子哪个词给你留下了深刻的印象？（3）那么“我”难道仅仅看到了马草吗？我此时的心情怎样？（板书：帮助感激）（4）齐读句子。

5、文中你还看到了谁的善良和美好？（板书：父亲、碧云）6、课文是通过什么方法展现人物品质的？（心理、语言、神态等描写）你能找出具体的句子说说吗？（四）、课堂延伸，总结升华1、生活中有哪些体现美好心灵的人和事呢？2、总结全文。

10 别饿坏了那匹马教案一、教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.联系语言环境理解“溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值”等词语。

3.自主阅读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

二、教学重点、难点重点：通过朗读课文，抓住人物的言行、神态和心理描写体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深的感激之情。

难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

教学反思：本文描写细腻，情真意切，主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下"我"的马草,让"我"继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失,想方设法让"我"读书的良苦用心,表达了"我"得知真相后的感激之情。

文章除主线清楚,脉络分明，围绕"别饿坏了那匹马" 这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵外，还具有语言简朴的特点,主要通过人物的言行,神态和心理描写表现人物的品德。

在课前导学案中，我尽量让学生自读自悟，让学生凭借自己的经验和阅读敏感，读出自我感受，让学生在语言的精妙上放慢脚步，之后驻足欣赏。

课堂上，在我放手让学生大胆说的基础上，学生们的积极性被调动起来后，学生们对每一个细节描写都能倾注自己的感情。

或是谈自己的感悟，或是质疑，或是对同学的见解提出自己不点的看法和观点。

在我被父亲打了两耳光的细节上，学生抓住了父亲嗫嚅的话语，抓住了“书中分明多了几张毛票”，从而看父亲是一位怎样的人；抓住“我泪流不止”中，读出“我”读书的投入和专注；又从残疾青年的眼神和动作、语言以及心理活动当中感悟……让学生反复朗读，品味语言的精妙，从一个字、一个词、一个句子中，感悟这位残疾青年乐于助人的精神。

人间有真情，细节见真心，文字有温度，字句知冷暖！这不是老师教的，而是学生在品读中感悟，又是在感悟中品读而得到的。

别饿坏了那匹马语文教案〔优秀5篇〕别饿坏了那匹马教案篇一教材分析:善意的谎话是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。

“别饿坏了那匹马〞就是这样美丽的一个谎话，在这个谎话中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎话成全了“我〞年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马〞的托词中保全了“我〞一颗需要尊重的心灵。

《别饿坏了那匹马》文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马〞的善意谎话成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。

文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我〞对那个良苦用心的残疾青年万分感谢，同时文中也折射出一个发人深省的话题:尊重，是给予一个人最大的帮助和关心。

教学目标:1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。

2、在正确理解课文内容的根底上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我〞对残疾青年的感谢之情。

3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马〞的良苦用心，体会“尊重〞对我的莫大感动。

教学重点:正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马〞这个善意谎话中的双重含义。

教学难点:通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马〞中的良苦用心，体会“尊重〞对我的莫大感动。

教学时间: 1课时教学过程:一、谈话导入，引入话题。

A、师:俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

〞我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。

老师想知道，你有过这样的经历吗？生:〔述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历〕师:教师随机提问:能说说你现在的感受吗？B、揭示话题，引导质疑。

师:是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感谢实在找不到更好的表达方式。

有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么？回忆往事，我总感谢那些曾经向我伸出援助之手的人。

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对“那匹马”的情感。

2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。

3.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。

教学重点：1.理解课文内容，体会作者情感。

2.培养学生独立阅读能力。

教学难点：1.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。

教学准备：1.课文课件或黑板。

2.学生作业本。

教学过程：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.学生自由分享对“马”的印象和了解。

二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。

2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。

三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。

a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？b.作者为什么说“别饿坏了那匹马”？c.你认为作者对“那匹马”的情感是什么？四、课堂练习a.摘抄课文中的优美语句。

b.用自己的话简要复述课文故事。

c.以“我眼中的马”为主题，写一篇小作文。

2.教师批改作业，给予评价和指导。

五、拓展延伸1.教师引导学生关注生活中的美好事物，分享自己的经历。

2.学生讨论如何关爱生活中的动物，提高环保意识。

2.学生分享自己的学习收获。

教学反思：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

介绍：课文讲述了一个关于马的故事，作者在童年时期遇到了一匹特殊的马，它让作者印象深刻。

2.学生自由分享对“马”的印象和了解。

学生分享：马是人类的好朋友，它们忠诚、勇敢，有着美丽的鬃毛和强壮的身体。

二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。

学生阅读：学生认真阅读课文，理解故事内容。

2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。

学生圈画：学生根据自己的理解，圈画出课文中的关键语句。

三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。

学生分享：学生分享自己在阅读过程中的感受，讨论课文中的关键问题。

a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？学生讨论：学生认为“那匹马”让作者印象深刻，是因为它有着特殊的外貌和性格，让作者产生了深刻的印象。

别饿坏了那匹马教学设计（优秀6篇）《别饿坏了那匹马》教学设计篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重难点】重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学准备】搜集有关事例。

【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。

2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。

自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。

”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。

”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。

”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希)○(望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。

）4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。

六年级上册教案——《唯一的听众》教学设计教学目的：1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计（优秀12篇）板书设计篇一别饿坏了那匹马残疾青年乐于助人“我” 酷爱读书懂得感恩父亲教子严格，正直诚实碧云善解人意《别饿坏了那匹马》的教学设计篇二叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文，我根据课文导读的要求，并结合这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣的特点，在确定教学目标和重难点时，我简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质。

2、感情朗读，受到情感的熏陶。

我以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。

我设计了说故事的形式，既使学生深入地领悟了课文的内涵，又受到了人文的浸润，且兴致盎然，效果较好。

为叙述故事作必要的铺垫，在导入课文后，概括文章的主要内容，理清文章的脉络进行板书。

使学生在头脑中留下故事的梗概，为复述课文基础，特别是为后进生在叙述故事时搭建一个平台，以降低难度，确保人人都有收获，人人都能享受到成功的喜悦。

学生在小组内都练说后，择优学生在上台表演前，请各组的同学送给该同学一句激励或鼓舞的话，以激发其精心参与，凝聚小组成员间的情感。

同时，安排全班同学进行评说，评出最佳故事手、最佳表演奖等，并要说出理由，使全班学生都能热心参与，避免热了一个，冷了一片。

学生在激烈的争辩中，既深入地理解了课文的重要内容，同时，那位残疾人高尚的人格魅力深深地烙在学生的心中，他的形象不断地在学生的情感世界里升华、扎根。

《别饿坏了那匹马》评课稿董海浪老师上的《别饿坏了那匹马》是人教版第十一册的一篇略读课文。

总的来说，本堂课是成功的。

首先教师的教学设计新颖，抓住主线完成教学目标。

师抓住《别饿坏了那匹马》，展开学习，层层深入，引导学生理解课文，挖掘人物的内心世界。

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案三篇《别饿坏了那匹马》写了酷爱读书的“我”天天去小书摊蹭书看，父亲为维持别人生计令''我''卖马草赚钱，青年为了让''我''能够看书，谎称家中有马买下我所有马草的故事。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案三篇，希望能帮助到大家!学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。

培养学生自主阅读的能力。

教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。

质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。

(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。

认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：(1) 他先是一愣，继之眼睛一亮,,“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?(2) 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道,,姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?(3) “别别别,, ”他急了，“碧云!碧云! ”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下! 等碧云来拿! ”“他”为什么“急了”?(4) “回来”他!在身后喊道，“那马会踢伤你的!”小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。

谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出*埋下伏笔。

对于这一点，学生了解即可)(5) 既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

人教版六年级上册语文教案《别饿坏了那匹马》教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，体会残疾青年和作者“我”的情感。

2.体会人物的情感，理解“别饿坏了那匹马”这个善意谎言的用意。

3.感受和学习残疾青年善良、乐于助人的品质。

过程与方法：1.引导学生通过默读、重点词句的阅读和人物的语言、行动、心理的描写，体会人物的情感。

2.通过情境的创设，引导学生深入理解残疾青年和作者“我”的情感，加深对文章的理解。

教学重点：1.理解课文内容，体会残疾青年和作者“我”的情感。

2.体会人物的情感，理解“别饿坏了那匹马”这个善意谎言的用意。

教学难点：感受和学习残疾青年善良、乐于助人的品质。

教学准备：多媒体课件、文字片段、相关问题等。

教学过程：一、导入新课1.教师导语：世界上最美丽的语言是什么？(善意的谎言)对，今天我们要学习的就是一篇充满善意的文章——《别饿坏了那匹马》。

2.介绍作者及文章背景。

(多媒体课件展示)3.学生阅读课文，思考问题：(多媒体课件展示)(1)本文主要写了谁的故事？他是谁？(2)故事中的主要人物有哪些？给你印象最深的是谁？为什么？(3)“别饿坏了那匹马”这个谎言中蕴涵着什么样的用意？你从中体会到了什么？(4)文章中有没有让你觉得特别感动的句子？为什么？(5)如果你是作者，你会对这个残疾青年说些什么？(6)从故事中，你受到了哪些启示和教育？二、整体感知，把握文意1.学生自由阅读课文，提出自己的问题和看法。

教师引导和启发学生通过默读、重点词句的阅读等方式，理解文意和思想内涵。

2.学生自由发表对课文的理解和看法。

教师给予肯定和鼓励，并引导学生对文章进行更深入的探究。

三、深入探究，体会情感1.引导学生通过阅读残疾青年的语言、行动和心理描写，体会他的善良、乐于助人的品质和对“我”的关爱。

2.学生阅读“我”的心理描写，感受“我”对残疾青年的感激之情和对读书的渴望。

教师提问：你觉得残疾青年对你最大的帮助是什么？3.结合文中具体的语句和情境，引导学生通过有感情地朗读等方式，加深对人物情感的理解和体会。

《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，提高欣赏能力。

2.过程与方法（1）通过合作讨论，探究课文主题。

（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。

（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。

3.情感态度与价值观（1）培养学生关爱动物、关爱他人的美好情感。

（2）教育学生学会与人沟通，善于发现生活中的美好。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感悟作者的情感。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）分析课文中的修辞手法。

2.教学难点（1）理解课文主题，体会作者的情感。

（2）运用课文中的修辞手法进行写作。

三、教学过程1.导入（1）教师出示一张马的图片，引导学生说出对马的印象。

（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.课文朗读（1）学生自读课文，注意语气、节奏。

（2）教师范读，学生跟随朗读。

（3）学生分角色朗读，体会课文情感。

3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生认读。

（2）学生组内讨论，解释生字词的意思。

（3）教师选取重点生字词，进行讲解。

4.课文理解与分析（1）学生简要复述课文内容。

（2）教师提问，引导学生深入理解课文。

（3）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。

5.课堂活动（1）分组讨论：课文中的马具有哪些特点？作者是如何描绘的？（2）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。

（3）写作练习：以“我眼中的马”为主题，进行写作。

6.课堂小结（2）教育学生关爱动物，关爱他人。

7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。

（2）完成课后练习题。

（3）以“我眼中的马”为主题，写一篇作文。

四、教学实录1.导入师：同学们，你们知道马吗？能谈谈对马的印象吗？生1：马是一种很漂亮的动物，它的身体很强壮。

生2：马是人类的好朋友，可以帮助我们做很多事情。

师：很好，今天我们要学习的课文《别饿坏了那匹马》就是关于马的故事，让我们一起走进这个故事吧。

六年级别饿坏了那匹马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和概括能力。

引导学生通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的内心世界。

3、情感态度与价值观目标感受人与人之间的美好情感，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质。

理解“别饿坏了那匹马”在文中的含义。

2、教学难点体会文中人物的心理活动和情感变化。

三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在生活中，我们常常会得到别人的帮助，这些帮助可能是一句温暖的话语，也可能是一个鼓励的眼神，甚至是一个善意的谎言。

今天，我们就来学习一篇关于善意谎言的文章——《别饿坏了那匹马》。

2、板书课题：别饿坏了那匹马（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

理解重点词语的意思，如“流连忘返”“刻骨铭心”等。

3、指名分自然段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、学生交流，教师总结：课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出文中描写残疾青年的语句，体会他的人物形象。

学生默读课文，圈画相关语句。

交流汇报，教师引导学生抓住重点语句进行体会。

例如：“他先是一愣，继之眼睛一亮……‘过来，让我看看你的马草。

’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”从“一愣”“一亮”可以看出残疾青年听到“我”卖马草时的意外和惊喜，他想帮助“我”。

“‘别别别……’他急了，‘碧云！碧云！’他用双手拼命地摇着轮椅，想阻挡我的去路，‘你放下！等碧云来拿！’”从“急”“拼命地摇着轮椅”“想阻挡我的去路”等动作描写，可以看出残疾青年不想让“我”知道真相，急于阻止“我”进入里屋。

《别饿坏了那匹马》教案设计六年级语文教案教材选取：人教版义务教育课程标准实验教科书语文授课对象：四年级的学生授课时间：45分钟课型：略读教学目标：知识与能力目标：1、自学和掌握课文中的生字词2、准确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：1、通过自学，自己解决生字词。

2、通过采取不同的方式反复地朗读课文，体会课文中的人物魅力。

3、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。

培养学生自主阅读的能力。

情感与态度价值观：1、通过课文的学习，体会残疾青年乐于助人的奉献精神。

2、坚信人间自有真情在。

3、在生活中懂得谦让、关爱他人。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：如何把文章中人物的美好形象表现出来。

教学过程：●一、复习导入同学们，昨天我们已经学习了第九课《穷人》，那么现在谁能够告诉老师，《穷人》这篇课文主要讲了一件什么事？表现了一种什么精神呢？（答题要点：主要讲述了生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。

）好的，回答的很好，接下来请看一幅画，（出示图片）１、从图画中，你看到了什么呢？２、讲了一个什么样的故事呢？请打开书本的第十课，（板书：别饿坏了那匹马）●二、结合自读导语，默读课文（学生反馈）1．文章主要写了什么事？（答题要点：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

）2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？答题要点：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次，是每天当我拿着马草，残疾青年对妹妹说的。

第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

）（这三次的意思不一样，第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。

而第一、二次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。