中华上下五千年文明展
——中华文明的起源与早期国家
一、基本说明
1.内容：《中外历史纲要（上）》第1课《中华文明的起源与早期国家》
2.年级：高一年级
3.所属教材出版社：人民教育出版社
4.学时：45分钟
二、教学情况分析
1.教材分析
本课是统编版《中外历史纲要（上）》第一单元《从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》第1课，在教材中具有开篇的重要地位，因此本课的讲解直接影响着学生学习历史的兴趣。内容上本课讲述了从中国人类起源到中华文明诞生及早期国家的形成等内容。共3个子目，“石器时代的古人类和文化遗存”介绍了我国从旧石器时代到新石器时代的古人类和文化遗存；“从部落到国家”，介绍了三皇五帝的神话传说以及夏朝建立等史实；“商和西周”，介绍了商朝的甲骨文、青铜铭文、内外服制、西周的分封制，宗法制，同时，简要介绍了商周奴隶制经济的发展。本课时间跨度大，内容丰富，因此在教学过程中需要在紧扣课标的基础上，删繁就减。
2.学情分析
本课授课对象为高一年级学生，在知识储备方面，学生在初中阶段对本阶段内容有过5节课的学习，对于“新旧石器时代的文化遗存”，“早期国家的政治制度”有过了解，同时经过初中阶段的学习，学生初步掌握了阅读史料的能力与方法，为本课的学习奠定了基础。另外，中华文明的起源充满着神秘色彩，学生对此也有着较强的探究欲望，兴趣浓厚。但是，对于中华文明的起源和发展，由于年代久远，一些概念对于高一年级学生来说理解起来仍较为困难，如：什么是文明？界定文明的标准是什么？早期国家的特征是怎样的？因此，教学中需要教师积极引导，通过补充图片、神话传说及考古发现等多种类型的史料，帮助学生理解中华文明的起源与发展。
三、教学目标及重难点
《普通高中历史课程标准（2017年版）》对本课的要求是“通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识他们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征”。
|
文|禹学丰
【设计意图】
《史记》是中国历史上第一部
纪传体通史，位列“二十四史”之
首。教材中有三篇课文选自《史
记》：《西门豹治邺》《将相和》《田
忌赛马》。因此，选择《史记故事》
做导读课例便基于以下三点考虑：一是牵手教材，拓宽学生阅读
的需求；二是希望学生在阅读故
事的过程中，感受中华经典文化的魅力，激发他们的民族自豪感；
三是高年级学生应开始具备一定
的历史知识，逐步丰富完善他们的知识结构。而故事最能吸引和
打动小学生，用《史记故事》作为
突破口，在阅读一个个惊心动魄、跌宕起伏的故事中，学生会感受
经典文化的魅力，爱上经典阅读。【教学目标】1.通过介绍《史记》，读《史记
故事》，激发学生阅读兴趣。2.通过《史记故事》导读课，
帮助学生初步了解这部史学著
作，培养学生的民族自豪感。3.通过阅读《史记故事》，铺
垫历史知识，丰盈学生知识系统。【教学过程】
一、情境激趣，牵手教材1.竞猜成语，激趣导入。同学们，今天这节课我们先来玩一个“看图猜成语”的游戏。
（课件依次出示成语卧薪尝
胆、破釜沉舟、立木为信、指鹿为
马、图穷匕见的相关图片，生竞
猜，并简要介绍相关故事。）
（出示12个其他成语：完璧归赵、价值连城、怒发冲冠、霸王
别姬、毛遂自荐、约法三章、鸟尽
弓藏、刎颈之交、围魏救赵、背水
一战、韦编三绝、胯下之辱。）
这些成语，大家熟悉吗？谁
能说说你知道的成语故事？这一个个成语的背后，那可都是一个
个荡气回肠、惊心动魄的故事。2.牵手教材，出示教材中三
篇选自《史记》的课文。
这些课文，大家熟悉吗？谁来
简单介绍一下。（结合学生回答，课件依次出现表格的第1~3列。）
（引出课题并板书课题）3.总结过渡。
成语故事也好，我们学过的
这三篇课文也罢，这些都出自同
样一部伟大的史学著作《史记》。【设计意图：成语竞猜，能迅
速激起学生学习的兴趣；牵手教
材，从学生熟悉的课文入题，能迅速拉近学生与《史记》这部伟大史
书的情感距离。】二、追本溯源，触摸《史记》
在介绍这部伟大的著作之
《上下五千年》阅读测试
（时间：45分钟 满分：100分）
班级： 姓名： 成绩：
一、选择题（每题3分，共30分）
1、传说在黄帝以后，先后出了三个很有名的部落首领，他们分别是尧、舜和（ ）。
A丹朱 B象 C禹 D 纣王
2、我国最早的一部诗歌总集是（ ）。
A《诗经》 B《乐府诗集》 C《春秋》 D 《唐诗三百首》
3、“春秋五霸”指的是：（ ）。
A齐桓公 周襄王 楚庄王 晋文公 宋襄公
B齐桓公 鲁庄公 晋文公 宋襄公 秦穆公
C齐桓公 晋文公 宋襄公 秦穆公 楚庄王
D齐桓公 周平王 鲁庄公 周襄王 秦穆公
4、伟大的爱国主义诗人屈原因为受到小人迫害，被放逐湘水南岸，最后跳（ ）而死。
A长江 B黄浦江 C汨罗江 D珠江
5、赵孝成王派赵括和秦军交战，赵括谈论起兵法来头头是道，但不会临阵应变，结果四十万大军被他断送，这样的人叫做（ ）。
A远交近攻 B声东击西 C破釜成舟 D纸上谈兵
6、东汉末年，奠定了魏、蜀、吴三国鼎立之势的战役是（ ）
A官渡之战 B赤壁之战 C彝陵之战 D淝水之战
7、与“杯酒释兵权”这一典故相关的皇帝是（ ）
A 汉高祖刘邦 B隋文帝杨坚 C 宋太祖赵匡胤 D 明太祖朱元璋
8、四大名著之一《水浒传》的作者是：（ ）
A 吴承恩 B 罗贯中 C 曹雪芹 D 施耐庵
9、清朝初期，率军收复台湾的民族英雄是（ ）
A 史可法 B 郑成功 C 吴三桂 D 李自成
10、1860年，组成联军攻入北京，火烧圆明园的两个欧洲国家是（ ） A 英国和德国 B 英国和法国 C 法国和意大利 D 英国和意大利
《长城》教学设计(15篇)
《长城》教学设计1
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。
教学过程：
一、交流资料 导入新课
1、大屏幕展示长城远景图，配上音乐《长城长》。
2、学生展示收集的资料。
3、师谈话导课：大屏幕上展示的是——？歌曲中唱的是哪里？通过课前交流资料，同学们对长城已有了初步的认识，这节课让我们一起走近——长城，了解——长城（板书课题） 二、检查预习 扫清障碍
1、检查生字情况（课件出示生字）①指名读 ②开火车读。 ③齐读。
2、检查词语情况（课件出示词语）
①开火车读。 ②小组读。 ③齐读。
3、检查通读课文情况
①同桌互读课文。②指名四人读课文，每人读一个自然段。③指名评议谁读得最好。
三、初读感知 了解内容
1、请大家快速浏览课文，说说通过朗读和倾听，课文什么地方给你留下了深刻的印象？（交流）长；高大坚固。结合学生回答板书。
2、如果用课文中的一句话概括一下长城，你觉得应该选哪一句？
3、课件出示最后一段（全班齐读）。
师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做上简单的批注。
三、细读品味道，积累语言。
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？谁先来与大家一起分享你的收获？
