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5.2染色体变异

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《第2节染色体变异》学案
编写人：王克宣审核人：王克宣编写时间： 2012-05-07
【学习目标】
1.说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。

2.说出染色体组的概念和判断方法
3.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

4.低温诱导染色体数目变化的实验
【问题导学】：
1.基因突变与染色体变异有何区别？哪个在光学显微镜下能观察到？
2.什么叫染色体结构的变异？类型有哪些？各举一例。

3.染色体结构变异的结果是什么？
4.染色体数目的变异可以分为哪几类？
观察课本图5-8、5-9，回答下列问题：
5.果蝇的体细胞有几条染色体？几对常染色体？II号和II号染色体是什么关系？III 号和IV号染色体是什么关系？
6.雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？他们是否携带者控制生物生长发育的全部遗传信息？
7.如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？
8.总结染色体组的概念。

9.说明什么是二倍体？多倍体？自然界中两者存在情况如何？多倍体的植株有何优点？
10.多倍体的育种方法是什么？原理是什么？
观察课本89页“三倍体无籽西瓜”的培育过程。

分析下列问题:
11.无籽西瓜培育的方法、原理是什么？产生多倍体的基本途径是什么？
12. 无籽西瓜形成的原因是什么？
13.三倍体种子在哪个植株上收获？
14.什么叫单倍体？单倍体植株有何特点？获得单倍体通常用的方法是什么？
15.单倍体的育种过程是什么？有哪些优点？
【问题探究】
1.一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？
2.二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？
为什么？
3.如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，
我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？
4.单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？
5.通过以上问题的分析，你认为区分单倍体与二倍体（多倍体）的关键是什么？
【课堂训练】
（ ）1、已知某物种的一条染色体上依次排列着A 、B 、C 、D 、E 五个基因，下面列
出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是
（ ）2、一个染色体组应是
A 、配子中的全部染色体
B 、二倍体生物配子中的全部染色体
C 、体细胞中一半染色体
D 、来自父方或母方的全部染色体
（ ）3．果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。

因此，果蝇体细胞中的
染色体有
A.一个染色体组
B.两个染色体组
C.四个染色体组
D.六个染色体组
( )4．如图是果蝇细胞的染色体组成，以下说法正确的是
A 、染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组
B 、染色体3、6之间的交换属于基因重组
C 、控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上
D 、果蝇的体细胞内有2个染色体组。

（ ）5. 判断下图中的图形中分别有几个染色体组？一个染色体组中有几条染色体
（ ）6、用花药离体培养的方法培养出马铃
薯单倍体植株，当它进行减数分裂
时，观察到染色体两两配对，形成
12对，据此现象可推知产生花药的马
铃薯是
A ．二倍体
B ．三倍体
C ．四倍体
D ．六倍体
（ ）7、下列哪种植株可确定为单倍体
A ．高度不孕的植株
B ．无性繁殖生成的植株
C ．花粉离体培养长成的植株
D ．利用秋水仙素处理过的植株
（ ）8.四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数
目为 A.48 B.24 C.12 D.4
（ ）9.下列变异中，不属于染色体结构变异的是
A.染色体缺失某一片断
B.染色体增加了某一片断
C.染色体中DNA 的一个碱基发生了改变
D.染色体某一片断位置颠倒了180
0 （ ）10．是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的
A.倒位
B.缺失
C.易位
D.重复 （ ）11. 已知普通小麦体细胞染色体数目为42，染色体组数为6，一个染色体组中的染色体数和生殖细胞染色体组应是 A ．8和2 B ．4和2 C ．7和3 D ．42和21
选做题：
12、已知蜜蜂中的蜂王和工蜂都是二倍体(2n ＝32)，根据下图回答：
(1)雄蜂是由卵细胞直接发育而来，体细胞中含有 条染色体，属于 倍体。

(2)受精卵发育成蜂王的过程中，有丝分裂后期的细胞中含有 条染色体；蜂王产
生卵细胞的过程中，一个初级卵母细胞中形成的四分体有 个。

(3)雄蜂产生的精子中染色体数是 。

(4)一雄蜂和一蜂王交配后产生的F 1中工蜂的基因型是：AaBb 、Aabb 、aaBb 、aabb ，
则亲本的基因型分别是：父本为 ，母本为 ，F 1中雄蜂的基因型
为 。

【自主小结】
1.染色体组的判断方法 ①根据染色体形态判断：细胞内 的染色体有几条，就是有几个染色体组。

观察右图，图中有几个染色体组？ ②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制 出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。

思考：基因型为AABBCC 的生物体细胞中有几个染色体组？基因型为AaaaBBbb 的呢？ 某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则染色体组数？ ③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组:染色体组数=
2.二倍体、多倍体和单倍体的比较：
二倍体 多倍体 单倍体 由 发育而成的， 中含有 的个体。

体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。

体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

几乎全部的动物和过半数的高等植物。

在植物中很常见，动物中极少见。

自然条件下偶尔出现。

常见类型 茎杆 ， 较
大， 等含量高。

植株 ，
答案：１－４ＤＢＢＤ５、甲有４个染色体组，每组中有２条染色体，乙中有２个染色体组，每组中有３条染色体。

６、Ａ７、Ｃ８、Ｃ 9.C 10.B 11.C
12．（１）１６单（２）６４１６（３）１６
（４）ａｂＡａＢｂＡＢ、Ａｂ、ａＢ、ａｂ。

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5.2染色体变异 - 教案

5.2染色体变异 - 教案

型？会造成什么后果？（以上内容学生边说教师边板书，形成知识框架）【板书课题】第2节染色体变异（第一课时）【出示教学目标并进行解读】知识目标1．说出可遗传变异的来源。

2．会识别染色体结构变异的四种类型的示意图。

3．染色体组的概念理解及染色体组数目的判定。

4．二倍体、多倍体及单倍体的概念及其生物体倍性的判断。

能力目标：1．概念、原理的学习，对学生进行比较、分类、演绎思维能力的训练。

2．通过探究性实验，加强学生实验技能的训练和科学方法的培养。

情感态度和价值观目标1．树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

2．通过探究实验过程，养成与他人合作，共享并能欣赏同学的观点和创意的习惯。

重点：染色体组的判断，二倍体、多倍体及单倍体的概念及其生物体倍性的判断。

构建知识网络齐读本节课的教学目标，明确本节课需要达到的任务目标。

⎩⎪⎨⎪⎧缺失：染色体中 而引起的变异重复：染色体中而引起的变异倒位：染色体中某一片段而引起的变异易位：染色体的某一片段移接到 上而引起的变异归纳总结这四种变异的关系：教师设问：染色体易位与交叉互换有什么区别？归纳总结：基因重组中交叉互换和染色体易位区别项目交叉互换染色体易位图解区别发生范围同源染色体的非 姐妹染色单体之间非同源染 色体之间 变异类型 基因重组 染色体结构变异 在显微镜下 观察不到 观察到 发生时间减数第一次分 裂四分体时期有丝分裂和减 数分裂过程中教师设问：结合前面所学，如何区分基因突变、基因重组和染色体结构变异？归纳总结：(1)三种变异的实质解读：若把基因视为染色体上的一个位“点”，染色体视为点所在的“线段”，则基因突变——“点”的变化(点的质变，但数目不变)； 基因重组——“点”的结合或交换(点的质与量均不变)； 染色体变异——“线段”发生结构或数目的变化；思考回答思考回答染色体结构变异——线段的部分片段增添、缺失、倒位、易位(点的质不变，数目和位置可能变化)；染色体数目变异——个别线段增添、缺失或线段成倍增减(点的质不变、数目变化)。

课件5：5.2 染色体变异

课件5：5.2 染色体变异


3、下列关于单倍体的叙述，正确的是（ C ） A.单倍体的体细胞中只含有一个染色体组 B.一个卵细胞就是一个单倍体 C.未受精的配子发育成的个体一定是单倍体 D.单倍体育种是为了获得单倍体植株
谢谢观看！
Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ + X Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ + Y
染色体组定义：
某种生物的一套完整的非同源染色体，这组染 色体的形态、功能各不相同。
练习：1、下图细胞中各含有几个染色体组？
2
4
1
每一种形状的染色体重复了几次就有几个染色体组。
练习： 2、下列基因型中各含有几个染色体组？ Aa、AAA、AaBb、AAaaBBBb、aBCDeF
23
2
4
1
同种字母出现几次就有几个染色体组。
2、二倍体的概念 由受精卵发育而来，体细胞中含两个染色体组的
个体，记作：2N。 二倍体水稻： 2N = 24 洋葱： 2N = 16 西瓜： 2N = 22 几乎全部的动物和一半以上的植物是二倍体。
3、染色体数目整倍性变异 细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增
21三体综合征
死亡
课堂练习 1、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。① 和②所表示的变异类型分别属于（ A ） A.重组和易位
B.易位和易位 C.易位和重组 D.重组和重组
2、一个染色体组是指 （ C ） A.体细胞中染色体数目的一半 B.体细胞中的染色体数 C.二倍体生物配子中的全部染色体 D.每一对同源染色体为一个染色体组
ABCDE FG
1 23
45
1 2 CDE FG AB 3 4 5
二、染色体数目的变异 1、染色体组
分析果蝇的染色体组成
雌果蝇体细胞中的染色体 由两套完全相同的染色体 组成：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ + X。
课件2：5.2 染色体变异组

课件2：5.2 染色体变异组

(2)该单倍体产生正常配子的概率是多少?(科学思维) 提示:(1/2)×(1/2)×(1/2)×(1/2)×(1/2)×(1/2)× (1/2)=1/27。
关键能力
【误区警示】单倍体不一定仅含1个染色体组 单倍体一般只含有一个染色体组,但不一定只含1个染 色体组,如四倍体的单倍体含两个染色体组。单倍体可 能含同源染色体,可能含等位基因,也可能可育并产生 后代。
知识必备
2.结果:排列在染色体上的基因的_数__目__或_排__列__顺__序__ 发生改变,而导致_性__状__的__变__异__。 3.对生物体的影响:大多数对生物体是_不__利__的__,有的甚 至会导致生物体_死__亡__。
知识必备
激疑 DNA分子上若干基因发生了缺失,这属于基因突变还是
关键能力
2.单倍体、二倍体和多倍体的判断:
关键能力
思考·讨论
某男性个体(XY)在减数分裂中发生了一次性染色体未 分离,用染色体表示产生配子的情况。(科学思维) 1.若减数第一次分裂时XY未分离,减数第二次分裂正常, 产生两种配子:22条常染色体+XY染色体、_2_2_条_西瓜培育过程
知识必备
(2)单倍体育种: ①原理:_染__色__体__变__异__。 ②方法:
③优点:所得个体均为_纯__合__子__,明显_缩__短__育__种__年__限__。 ④缺点:需要和_杂__交__育种配合使用,技术复杂。
知识必备
激疑 花药离体培养与单倍体育种是一回事吗?
染色体结构变异?为什么? 提示:染色体结构变异。DNA分子上若干基因的缺失属 于染色体结构变异;基因中若干碱基对的缺失属于基因 突变。
关键能力
知识点一 染色体数目变异
1.染色体组数的判断: (1)根据染色体形态判断: ①依据:细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组。 ②实例:如图所示的细胞中,形态相同的染色体a中有4条,b中 有3条,c中两两相同,d中各不相同,则可判定它们分别含4个、 3个、2个、1个染色体组。
课件11：5.2 染色体变异

课件11：5.2 染色体变异


染色体数 目加倍后 的草莓
野生状态 下的草莓
多倍体的成因：
正常有丝分裂
由于受到某些因素 的干扰，纺锤体不 能形成
此细胞不能分裂成两 个细胞，于是一个细 胞中的染色体就会加 倍。
（4）人工诱导多倍体的方法： 最常用且最有效的方法是： 用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗。 原理是： 秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致细胞中的 染色体不能移向两极，从而引起细胞内的染色体 数目加倍。 应用例子： 三倍体无子西瓜的培育
运用基因 工程将目 的基因转 入受体细 胞并表达
克服远 缘杂交 不亲和 性
将细胞 融合形 成杂种 细胞
克服远 缘杂交 不亲和 性
课堂练习
1. 不是染色体结构变异的结构的是( C ) A 染色体缺失某一段 B 染色体中增加了某一片段 C 染色体中的DNA的基对位置的颠倒 D 染色体裁中的某一片段的位置的颠倒
2.分析对照图，从A B C D中确认出表示含一个染 色体组的细胞，是图中的（ B ）
A
B
C
D
3. 基因重组,基因突变和染色体变异的共同点(Ａ )
A 都能产生可遗传的的变异 B 都能产生新的基因 C 产生的变异均对生物不利 D 产生的变异均对生物有利
4.导致遗传物质变化的原因有很多，图8字母代表 不同基因，其中变异类型①和②依次是（ D ）
一个染色体组具备的条件：
1、一个染色体组不含有同源染色体 2、一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功 能各不相同 3、一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基 因，但不能重复。
染色体组数目的判断方法
1、根据染色体形态判断 细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色 体组。
请判断下列细胞中各有多少个染色体组？