美国社区教育的内涵、实施及特色

第２６卷第２期　２００６年４月　绍兴文理学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＳＨＡＯＸＩＮＧ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖｏ１．２６　Ｎｏ．２　Ａｐｒ．２００６　

美国社区教育及其借鉴　

李　丹　

（中国人民大学公共管理学院，北京１００８７２）　摘　要：美国的社区学院历经了１０２年的发展，今天在美国高等教育系统中拥有举足轻重的地位，为适应社会经济发　展，高教普及化大众化的需求，社区学院逐渐形成了以转学教育、职业教育、社区教育为核心职能的教育发展模式，这对于　处在改革开放，经济结构调整时期的中国是有借鉴意义的。　关键词：美国社区学院；职业教育；继续教育；社区服务　中图分类号：Ｇ５１Ｉ　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—２９３Ｘ（２００６）０２—０１０８—０４　

引言　美国的社区学院教育是面向全人口的普及性教育，其对象包括不同种族、不同民族、不同年龄、不同政　治经济地位、不同教育层次、不同文化素质的全体公民。社区学院（ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ）又称为社区大学，或　初级学院，是一种别具风格的教育机构，第一，它不是我们传统式的三或四年制形式的大学（ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ），第　二，它不同于一些纯粹培训专业技术的理工学院（ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　ｏｒｔｅｃｈｎｉｃ　８１　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ）。社区大学是传统大学和　理工学院的综合，它可以开办政府认可的大学课程，也同时提供社会教育和某类专业的知识和技能培训，　具有多重目标，它集学术、文娱、职业教育于一身，不愧有“人民的大学”之美称。　据有关资料统计，美国社区学院职业教育的毕业生中约有３／４的学生能找到与专业对口的工作。可　以认为，社区学院在美国高等教育的民主化、大众化的过程中扮演了重要角色。　社区学院和社区教育的发展历史　社区学院的孕育是伴随着美国资本主义的发展需要开始的。１９世纪６０年代，美国资本主义全面发　展，工业发展总值比南北战争以前增长约４倍，跃居为世界工业发展的前列；美国的社会发生相应变化，导　致生产部门分工和地域专门化迅速发展，市场上对适应大机器生产的熟练劳动者需求旺盛，大城市涌现，　商品经济快速发展，农业劳动力向第三产业和城市转移，社会经济结构带来巨大的普及自然科学知识的需　求、开展各类职业教育的需求，以及探求社会发展规律的需求，由此激发起了社区教育的勃勃生机。　１８６２年的《莫利尔法》（Ｍｏｒｒｉｌ　Ａｃｔ）的颁布，为社区学院的形成奠定了法律基础。联邦政府法案规定联　邦政府通过土地奖励的办法，为各州提供资金开办“赠地学院”，《莫利尔法》及其后的一系列补充法案的通　过，导致了６８所“赠地学院”的建立，开始了联邦政府资助职业教育的历史。在被通过的《莫雷尔》法案中，　明确规定了“这所学院将向社会的工业和生产阶级提供最好的设施，以使他们获得实用知识和精神文化”。　于是，职业技能教育就顺理成章地被大多数公立学校和社会所接受。　第一所真正意义的社区学院建立于１９０２年，那是伊利诺斯州乔利埃特创办的第一所公立初级学院。　这所学院是在中学的基础上逐步增设大学课程而创办起来的，是一种中等教育向高等教育过渡的教育，学　生在学完两年课程后，即可直接就业，也可不经升学考试进入四年制大学的三年级继续学习，这种初级学　院可以说是高中教育的延伸。公立的初级学院设在社区中心，为社区服务，故称为社区学院。ｕ］如果说社　区学院在不同的发展时期有不同的职能的话，那么社区学院创办初期转学教育是它的主要目标。因为当　

一文／谢希俐熊才平　

美国社区学院能够成为世界各国开展社区教育的典型代表，其中一个重要原因就是重视教育技术在教育教学中的　应用。笔者．４ｋ建设社区学院的现代教育技术环境、优化社区学院教师的教学活动，优化社区成员的学习活动等方面，　考察了教育技术对美国社区学院的影响，为拓展我国教育技术的研究领域提供现实依据　同时为我国实施成功的社区　裁微供经验和臀娄　

美国社区学院的前身是１９世纪末诞生的初级学　

院。作为社区学院最初形式的初级学院，其产生的最　

直接原因是：社会经济发展使要求接受高等教育的人　

数急剧增多，给当时结构单一的高等教育系统带来了　

多重压力。为了缓解这种压力，当时一批著名大学的　

校长希望把大学重组为研究中心和知识精英的培养中　

心，同时呼吁建立一种介于中学和大学之间的学院，　

来教育那些准备过于不足且难以接受高深学术性、专　

业性教育的一二年级学生。这场发生于１９世纪中期的　

“创建纯粹大学”运动，导致了美国高等教育系统的　

伟大变革——建立两年制学院。之后，在初级学院的　

基础上诞生了社区学院。社区学院的办学宗旨是为社　

区服务，提高本社区市民的文化水平和技能，促进社　

区经济和文化的发展。社区学院以灵活开放的办学形　

式、功能多样的办学内容，逐渐形成包括转学教育、　

职业教育、补习教育和社区教育在内的多样化的课程　

职能体系，满足社区发展和社区成员自我发展的需　

求。如今，美国社区学院是世界各国开展社区教育的　

典型代表，它颇有成效的一个重要原因在于各社区学　

院普遍重视把先进的教育技术手段运用到教育教学过　

程中。考察教育技术在美国社区学院中的应用，对拓　

展我国教育技术的研究领域和实施成功的社区教育都　

具有积极的意义。　

一、建设社区学院的现代教育技术环境　

现代教育技术环境指教育机构进行教育教学活动　

的现代教育技术条件，它不仅可以体现教育机构教学　

手段现代化的水平，而且可以证明教育机构的办学能　

力和整体实力。随着信息技术的迅猛发展，社区成员　对美国社区学院的教学环境提出了较高的要求。对社　

美国的社区教育活动

徐婧;徐慧新

【期刊名称】《世界教育信息》

【年(卷),期】2006(000)004

【摘 要】近年来,一种名为社区教育的与社区相关的科研活动作为传统教育的补充方式越来越受到美国各学校的关注.这种教育方式要求学生作为社区的一员为社区创造产品、服务社区或通过自己的活动创造一定的社会价值.本文通过介绍健康社区网络的活动、与社区相关的科学探究以及社区科研描画了美国社区教育的概貌.

【总页数】3页(P21-23)

【作 者】徐婧;徐慧新

【作者单位】上海市民办平和学校;上海市民办平和学校

【正文语种】中 文

【中图分类】G51

【相关文献】

1.关于常州市社区教育活动课程编制的思考——以社区青少年机器人素质提升系列课程为例 [J], 仲红俐;李梦军

2.依托社区大学传播优秀河洛文化路径研究——基于洛阳社区大学教育活动实验的分析 [J], 吉孝敏

3.社区居民教育特征与社区教育活动策略 [J], 施培豪;

4.尚学龙泉结硕果,社区教育谱新篇——成都市龙泉驿区“尚学龙泉”社区家庭教育活动纪实 [J], 何宝章;叶有龙 5.深入开展 全面推进先进性教育活动——深圳市龙岗区布吉街道岗头社区保持共产党员先进性教育活动第一阶段工作纪实 [J],

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美国社区教育对我国职业教育的启示

作者：鲁纯

来源：《学园》2013年第34期

【摘 要】本文对美国的社区学院、校企合作做了深刻的研究。美国社区教育发展至今，经历了漫长的过程，逐步形成了适应自身发展的模式与特色，具有完善的教育体制的体系化建设，打通了学生学历教育、技能培训、素质提升等各种个人提升发展的通道，为学生提供了更多的可供选择的机会。美国社区学院作为提供职业技能培训和促进当地经济发展的重要机构，在培养学生职业工作能力的同时，也担负起培养受教育者创业能力的任务，他们意识到创业教育对员工、经济和社区发展的重要意义，创业教育已成为美国职业教育发展的新趋势。

【关键词】美国社区教育 我国职业教育 启示

【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0019-02

近年来，我国高职教育的地位得以确定，职业教育的办学方向更加明确，改革思路日益清晰，得到了社会的认可。在未来几年我国高职教育要做的是，在做好学历教育的同时，要改变办学理念，结合各地区域经济社会发展的特点，把职业教育、成人教育、继续教育、证书教育、短期培训教育、岗位技能教育纳入学校教育教学模式，拓宽高职学院辐射范围，把学历教育、技能教育、职业素质教育、个人素养教育、兴趣培养教育结合起来，最大限度地满足当地区域经济发展的需要和学生的个性化需要。真正做到服务区域经济发展和满足当地居民的实际需要，学生满意、人民满意、社会满意。要做到这些，我们不但自身需要不断地努力，同时也需要借鉴美国社区学院一些成功的经验。

通过对美国华盛顿斯波坎社区学院进行深入调研，总结出以下我们高职学校可以借鉴的内容。斯波坎市是一个位于美国华盛顿州边陲的小城市。位于斯波坎市的斯波坎社区学院是一所非寄宿制的公立综合性社区学院，学院系统由三部分组成，它们分别是成立于1963年的斯波坎社区学院、成立于1967年的斯波坎福斯社区学院和成立于1985年的拓展学院。三校区总占地面积32000平方千米，注册学生38600人，其中10814人为全日制学生。三校区教职工共计2000余名，其中全职教师620名，兼职教师496名，技能培训教师561名，专家94名，行政人员55名，后勤服务人员377名。通过调研，美国社区学院给我们的启示可归纳为以下几点：