杠杆的原理和应用教案

《杠杆平衡条件的应用》教学设计

唐山市第十六中学 岳晓丽

设计理念：

突出体现物理习中体会到学习物理的重要性，学会自主学习，真正成为课堂教学的主体。现在的学生劳动机会少，生活经验少。要他们把学过的知识应用到实际生活当中确实有一定的难度。针对这种情况，我将实际生活中的例子带进课堂，让学生亲自体验到利用物理知识解决实际问题；学习物理就是为了服务于我们的生活。在一定的认知基础上，再通过受力分析、力臂大小关系、结合杠杆平衡原理得出杠杆平衡时动力和阻力的大小关系，并对杠杆进行分类，有针对性地解决生活中的实际问题。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣。并在教给学生科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

教材分析及处理：

本节内容属于教育科学版八年级物理第十一章《机械与功》的第一节《杠杆》，三维目标要求学生认识杠杆及其分类，知道杠杆的一些应用。杠杆具有以下特点：一是实用性，杠杆在生活中应用十分广泛。二是探究性，《课标》要求经历实验探究杠杆平衡条件，并达到独立操作水平。三是基础性，杠杆是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。因此，《杠杆》十分重要。为了给学生充分的感受和理解的时间，将本课处理为两部分。此部分利用杠杆平衡解决实际问题，重点是介绍给学生解决分析这类问题时应采用的方法。

学生分析：

学生已经历了半年多的物理学习，通过力的相关知识的学习，已经对力、物体运动与力的关系、平衡概念等有了比较深刻的认识；同时通过学习天平的调节及使用，具备了一定的操作能力和感性认识及一定的分析推理能力。而且八年级的学习对解方程也有了一定的能力，因此我大胆设计，将实际生活中的例子带进课堂，最大程度的调动学生的思维能力，相信学生能力，将课堂与生活实际相结合，结合杠杆平衡原理利用实便演示生动地引入杠杆分类，真正调动学生的学习能力和思维方式。

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《杠杆》教案

一、教学目标

1、认识杠杆，知道杠杆的平衡条件。

2、通过力的平衡条件的探究过程让学生经历“从生活走向物理”的知识形成过程。

3、了解杠杆在生活中的应用，进一步认识物理与生活之间的联系，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点

【重点】探究杠杆的平衡条件、杠杆力臂示意图的画法。

【难点】杠杆示意图中力臂的画法。

三、教学过程

环节1：导入新课

多媒体展示图片，(图片内容为小明想要移动大石块)，引发学生思考如何帮助小明移动大石块?

学生观察后思考，说出办法(使用撬棒等)，从而引出新课。

环节2：新课讲授

1、杠杆

教师多媒体展示几组常见工具工作图，并提出问题：这几种工具在工作过程中有哪些共同点?学生观察并思考后回答。教师加以点评、补充，得出杠杆定义。

第 2 页 共 3 页 杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，这根硬棒就是杠杆。(板书)

教师出示撬棒撬石块的动画，学生观察并阅读课本，得出杠杆五要素，教师板书。教师结合动画以撬棒为例边讲解边画出杠杆五要素(动力、动力臂、阻力、阻力臂、支点)，指导学生按照“一画点二画线三画垂线段”的顺序用铅笔作图。教师给出练习题，教师巡回指导，注意发现比较典型的错误并点拨。

2、杠杆的平衡条件

多媒体展示图片，提问学生：大家都看见卖菜、水果时要用杆秤来称，为什么要这样称?(学生回答)。引出杠杆平衡。

a.提出问题

杠杆在满足什么条件时，才会平衡?

b.猜想与假设

学生进行小组讨论，提出各自的猜想。

c.设计实验与制定实验计划

教师引导：如果要得到准确的结论，必须通过实验探究，从实验中总结推理出来。学生根据老师给定的实验器材讨论实验方案。讨论结束后提问：①为什么要使杠杆在水平位置平衡?学生思考、回答，教师点评。②为什么要改变几次钩码的重量和位置(F1、F2以及L1、L2)?学生思考、回答，教师点评。教师将最终的实验方案呈现在多媒体上。

《杠杆的科学》教案

教科书说明：

在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。

教学目标：

1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。

2.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。

3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。

活动准备：

1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子

2.多媒体课件

活动过程：

一、谈话导入新课

师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板

同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？

生：为什么小孩能跷起大人呢？……

师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆

板书：杠杆

二、活动过程

（一）初步认识杠杆

师：出示杠杆图

讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。

练习：师指着杠杆三点，学生齐说。

师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”

生（齐）：力点 生（齐）：支点 生（齐）：重点

师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。

（二）初步研究杠杆

师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生（齐）：想

初中物理杠杆认识教案

教学目标：

1. 知识与技能：通过观察和实验，让学生认识杠杆，理解杠杆的基本概念，知道杠杆的一些应用。

2. 过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的结构，通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3. 情感、态度与价值观：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学准备：

1. 分组实验材料——杠杆、支架、钩码、测力计。

2. 演示材料——钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。

教学过程：

一、导入新课

谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？

二、学习新课

1. 认识杠杆

讲解：刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。如图91第一图。一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）

提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？

2. 杠杆的分类

讲解：根据杠杆的特点，以及作用效果，杠杆可以分为以下几种：

（1）一等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，如平衡尺。

（2）二力臂杠杆：动力臂大于阻力臂，如撬棍。

（3）三力臂杠杆：动力臂小于阻力臂，如镊子。

三、实验探究 1. 杠杆的平衡条件

实验：让学生分组进行实验，使用杠杆、支架、钩码、测力计等实验材料，探究杠杆的平衡条件。

讲解：根据实验结果，我们可以得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

2. 应用杠杆的平衡条件

实验：让学生分组进行实验，使用钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，了解这些工具的使用原理。

四、总结与拓展

1. 总结：通过本节课的学习，我们认识了杠杆，了解了杠杆的基本概念和分类，掌握了杠杆的平衡条件，并了解了杠杆在生活中的应用。

2. 拓展：让学生思考，还有哪些生活中的工具是杠杆的应用，可以举例说明。