六年级上册语文课件-24、《金色的脚印》 ｜人教新课标 (共13张PPT)

心理描写
可以看出正太郎是一个富有同情心的孩子。
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“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来， 它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”大狐狸为什么这样做？
为了营救小狐狸，大狐狸不顾危险设了“调虎离 山”之计，对小狐狸的爱使它不顾危险做了这一切。
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小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着 老狐狸的身子。
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老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
老狐狸福气俩设“调虎离山”之计营救小狐狸； 老狐狸入”虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。 感受出老狐狸爱子情深及动物之间生死相依的浓浓亲情。
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思考：正太郎为狐狸做了些什么？表现了他怎样的品质？
正太郎给饿着肚子的老狐狸投送食物； 当得知小狐狸被安田先生带走后，把小狐狸要了回来； 和爸爸一起，把小狐狸给放了。 表现了正太郎的善良以及他对小动物的关爱。
通过描写两只老狐狸的外形变化来猜测它们 消瘦的原因，表现了狐狸父母对小狐狸的无私的 爱，反映出正太郎的细心及对它们的关心。
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正太郎和老狐狸一家的关系发生了怎样的变化？
一个月前：
不论喂什么，它都不吃。 它脖子挺得直直的，为它们放哨。 后来，老狐狸再没来过。 刚听见一点声响就无影无踪了。
它们瞪了正太郎一会儿，……不见了。
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• 1.写出下列词语的近义 词。 徒劳——（ 白费 ） 缘故——（ 原因 ） 仍旧——（ 仍然 ） 惦记——（ 惦念 ） 居然——（ 竟然 ） 觉察——（ 发觉 ）
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• 2.组词
徒（徒劳） 眬（蒙眬） 惕（警惕） 徙（迁徙） 拢（靠拢） 踢（踢打）
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• 3.课文填 写
本文主要记叙了家里的佣人_从__山___里__捉__来__一___只__小__狐__狸__，老狐 狸知道后_喂__养___并_解___救__小狐狸，与此同时，和正太郎之间的 故事。体现了动___物__之__间__生___死__相__依__的___亲__情__，赞美了 __人__和__动__物___和__谐__相__处_____的美好情感。

目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
警惕
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容
完全消失，不知去向。
惦记 (diàn) 心里老想着，放不下心。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制约 、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系 。 1用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样 相互制约、相互 联系的？ 2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动 物乃至整个生物 界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 3整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用 其他的事例来证 明我们必须尊重这些关系吗？
• （1）开始，“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸 可怜，出于同情，“我”想为小 狐狸解开铁链。
• （2）当“我”发现两 只老狐狸在自己家里做 了窝并开始咬那根拴铁 链的木桩时，“我”打 消了放小狐狸的念头。
• （3）“我”为了满足自 己的好奇心，让老狐狸施 展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地， 老狐狸体会到“我”的善 良，和“我”熟了，常有 一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有 义的动物。
14*鹿和狼的故事 一教材分析 这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯 森林还是 松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。 美国总统罗 斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭 鹿的大敌—— 狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大 的生态灾难。那 么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到， 那就是得到特别保 护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕 杀狼前后凯巴伯森林 的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生 物之间是相互制约、相 互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 二、教学目标： 1.认识本课的5个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

正音
• • • • 佣人 粗糙 踱步 脸颊
冲着 炸豆腐
字词积累
目不转睛
踱来踱去 光秃秃
兴高采烈 大摇大摆
漫不经心 无影无踪
冷清清 孤零零 直勾勾 热乎乎 湿漉漉 慢腾腾
• 1、课文重点写了那几个角色？ • 2、老狐狸为了救小狐狸都做了 些什么？正太郎又做了那些事？ • 3、当正太郎十足受伤时，小狐
狸父母是怎么做的？
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事： ●老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。 ●老狐狸入“虎穴”喂奶、做窝、 咬木桩营救小狐狸。
课文为什么以“金 色的脚印”为题？
• 重点理解：迎着耀眼的朝 阳，狐狸们的脚印闪着金 色的光芒，一直延伸到密 林深处。
金色的脚印
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下， 印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得 纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们 的关心而团聚，又开始了它们美好的生活； 这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓 浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。
你是一只小狐狸， 尾巴像红红的火苗 聪明有心计， 风一样掠过绿草地。 从乌鸦嘴里骗吃， 我崇拜你，狐狸， 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦歌， 你的狡猾是机智， “呱呱呱”自我吹嘘！ 你的欺骗是才气。 不管大人怎么说， 再说肉是他偷的， 我，喜欢你。 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比！
（二选一） ①你与小动物之间最能体现真情的一个片段； ②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下 了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感 兴趣的内容进行小练笔。（如：正太郎在去 牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉， 他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分 别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？）

• 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了
怎样的变化？
• 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。
• 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、 营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了怎 样的变化？
金色的脚印
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下， 印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得 纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们 的关心而团聚，又开始了它们美好的生活； 这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓 浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
• （1）开始，“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸 可怜，出于同情，“我”想为小 狐狸解开铁链。