第四代评价对教育评估问题的破译与破解

管理者；第二 ， 管理者和评价者之间的关系有失公平 ，因 为真正的决策权掌握在管理者手中；第三 ，管理者常常 决定是否发表评价 结论 ，这会导致一些利益者难 以维护 自己的 利 益 ；第 四 ，管 理 者 和评 价 者 之间 容 易形 成 一 种 暖昧关 系，即评价 者与管理者同谋 ，评价 “ 浅尝辄止” ；
断的 “ 客观 ”工具或者 “ 价值客体”的描述问题就都很 的工作就是发现这些问题，并且在评价中解决这些问题。 容易被 忽视。前三代方法中还没有一种评价方法考虑价 为什 么 用 利 害关 系 人 的主 张 、焦 虑 和 争议 作 为 先 行 值 观 存 在 的 差 异 。第 一 ，价 值 需 求 的 回 应 单边 化 ，如 组织 者 ？ （ １ ）利 害 关 系 人 是 风 险 群 体 ，利 害 关 系人 有
Ｃ Ｉ Ｐ Ｐ模 式 主 要 回应 管 理 者 的决 策 需 求 ，跨 目标 模 式 主 要 回应 消 费者 的判 断 需要 。第二 ，实 证 的调 查 方 法要 求 价 值 中 立 ，其 客观 性要 排 除价 值 观 的影 响 ，而 评价 需 要 权 表 达 自己的 意 见与 看 法 ，同 时提 出适 当 的质疑 。 （ ２ ） 利害 关 系人 常 常被 边 缘 化 ，因 此 ，评 价不 仅 要充 分 展 示 不同利害 关 系人 的观 点 ，而且 要传达评 价信 息 ，让利 害关
逐等问题 ，如此评价 ，受害者成了替罪羊 。 （ ２ ） 价值 模 糊化 。在教 育 评 价历 史 中 ，判 断 的 要 求
与 价 值 多元 化 几 乎 同 时 出现 。 “ 评 价”在词源 上来 自 “ 价值” ，但 只要 没 有提 出 价值 差 异 的问 题 ，那 么 价值 判
系人持有不同的 “ 主张 ” 、 “ 焦虑”和 “ 争议 ” ，评价 者
肯等研究者 以建构主义为方法论 ，提出响应式建构主义 免处理 各种不同的价值问题。在教育评价实务中 ，教育 评 价 ，第四 代评 价 诞 生 了 。
管理者往往成为特权阶层 。主要表现在 以下几个方面 ：
第一 ，管 理 者免 责 现象 。管 理 者 犹如 评价 的局 外 人 ，其 管理 水 平和 方 法不 受 质疑 ，就算 评 价 失败 ，责 任 也不 在 １ ． 响 应 式评 价 。最 先 提 出 响 应式 评 价 的 是斯 泰 克 ， 但 古 巴和林 肯将 其 向前 推进 了 一 大步 。首 先 ，第 四代 评 价进 一 步 明确 并 扩 大了 评价 的 利 害 关 系人 范 围 。利害 关 系 人包 括 三 种类 型 ，即 评 价 活动 的 行动 者 、评 价 的受 益
第 五 ，责 备受 害 者现 象 。就 像 末位 被 淘汰 和 后进 生 被 驱
者与评价的受害者。利害关系人超越了管理者的狭隘范
围 ，为每 种 不 同声 音 的 共 鸣 与 交 响 提 供 了 条 件 。其 次 ， 第 四 代 评 价 拓 展 了评 价 的 “ 先行组 织者” ，从 “ 争议” 变成 “ 主 张 、焦 虑与 争 议 ” ，＠ 这 也 拓 宽 了前 三 代 评价 的 组织焦 点 （ 如 变 量 、 目标 、结 果 、决 策 等 ） 。 “ 主张 ” 是 利 害 关 系 人提 出 的有 利 于 评 估 对 象 的 陈述 ， “ 焦虑 ” 是 利 害 关 系 人提 出 的不 利 于 评 估 对 象 的 陈述 ， “ 争议 ” 则 是理 智 的 人不 一 定 都赞 同 的 某种 事 态 。不 同的 利 害关
估 报 告 后 就 结 束 了 ，他 们 没 有 义 务将 评 价 探 究 坚 持 到
底。 二 、第 四代 评 价 对范 式 问题 的 破解
由 上 文 可 知 ，第 一 、二 、三 代 评 价 不 能 有 效 处 理 “ 公平 失 衡 、价 值 失 和与 方 法 失 效 ”等 问 题 。 问题 解 决
第一脱离现实情境的实验设计注定失败在真空中所有物体的坠落速度相同而在现实中不是通过控制推导出普遍真理的努力是导致评价与现实常常无关的原因之一前三代评价方法无法解决这个问题
示同一情形的共同建构。这是阐释学方法论 ，其最终的
实 用准 则必 须深 入推 进 人与 人 之 间相 互理 解 与 建构 。⑥ ３ ． 传 统 评价 的 问题 。前 三 代评 价 依 然 存在 各 自的 短 板 ，如第一 代 评 价 中间 接 测量 的技 术 瓶颈 。但 是 ，从 哲 学 基 础看 ，它 们 只 是实 证 主 义范 式的 不 同 表达 而 已 。实
证主义范式的危机也以问题的形式遗传给前三代教育评
价 ，运用建 构主义 的透镜 ，前三代教 育评价存 在 以下主要 问题 ：管理特 权化 、 价 值模糊 化 以及 方法Байду номын сангаас信 化等 等 。⑦
（ １ ）管 理特 权 化 。 以 目标 为 本 位 、以管 理 为 导 向的
的路在何方 ？在传统范式的框架下走改 良之路显然行不 通 ，因为 传 统 范式 的三 大 基 石早 就 被量 子 力学 等理论 动
进 行价值 判断 ，这种状况导致价 值多元的 回应 遮遮掩
掩 。第 三 ，断 言 评 价是 价值 中立 的观 点 与 已描 述过 的管
系人提 出自己的主张。 （ ３ ）利害关系人是评 价信 息的
使 用 者 ，使 用 评 价 信 息首 先 需 要 理 解 评 价 信 息 。 （ ４ ） 利害 关 系 人 的立场 能 扩 大评 价 研 究 的范 围 ，并且 有 助 于 诠释 辩 证 过 程 。 （ ５ ）评 价 过 程 有 利 于 促 进 利 害 关 系 人 之间相互学 习，一方面 ，每个利害关系人能更好地理解 自身 建 构 的形 式 ，并 且 提升 建 构 内涵 ；另 一 方面 ，每 个 利害 关 系 人也 能 了 解他 人 的建 构 形式 ，为进 一 步 的建 构 奠 定知 识 基 础 。⑨ ２ ． 诠 释 辩证 法 。与 响应 式 评价 相 呼 应 ，建 构 主义 范 式 反对 传 统 的控 制性 调 查 （ 实 验 ）方 式 ，第四代 评 价 采
摇 了 。解 决 上述 问 题迫 切 需 要 另一 种评 价 路径 ，一 种超 越传 统 范 式 的 评价 范式 。２ ０世纪 ８ ０年代 末 ，古 巴和林
评 价 观 ，着 重于 方 案 的质 量控 制 和 目标 达 成 等焦 点 ，而 不去 评 价方 案 行政 人 员 、实施 过 程和 人 员表现 ，并且 避