1.1.2 化学真奇妙九年级化学鲁教版新版上册

1 / 3 1-2体验化学探究 教案 教学目的： 1、知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。 2、通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。 3、通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣。 重、难点：如何开展进行科学探究 板书设计： 教学过程： 教师活动 学生活动 复习导入: 1、世界万物都是由极其微小的 构成。如 、 等 2、化学是在 水平上，研究 极其 的一门基础学科。 表述：化学每时每刻都在影响着我们的生活，并不断地推动人类社会向前发展。你认为我们应该怎样学习化学呢？ 化学科学的每一项成果都是通过 获得的， 也是我们学习化学的的重要方式。 1、提出问题 过渡：你认为开展科学探究首先我们要做的是什么？怎样才能提出有价值的问题？ 归纳： 关键：敏锐的观察和深入的思考 三不：不轻易放过任何“反常”现象 不轻易信现成的结论 不迷信权威观点 一要：养成独立思考的习惯 引导：学生自主探究 19世纪英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧时提出了数十个问题，现在我们也来做蜡烛 小组内完成并相互批改。 （1、粒子、 原子、分子 2、分子、原子 物质 变化规律） 体会：化学的重要性，激发学习的自觉性。 大胆猜想：实验、 探究······ （科学探究 科学探究） 回答：提出问题 化学科学就是在不断 和解决 的过程中向前发展的。（问题、 问题） 思考：怎样才能提出有价值的问题？ 观察的方法：反应前观察----反应物的 等，反应中观察-------伴随的现象 等，反应后观察----生成 物的 等。 分组实验：P9,【活动天地1-3】 2 / 3 燃烧的实验，你能提出哪些有探究价值的问题？ 按照反应前、反应中、反应后的顺序观察 描述蜡烛燃烧的现象。 （1、白色、圆柱形、中间有灯芯、无味 2、灯捻 黄色 白 3、黄色 最外层 与火焰最外层接触的 4、水雾 热 变浑浊 5、白 凝固） 2、解决问题 过渡：同学们，想不想知道蜡烛燃烧的奥秘？ 指导:实验探究1-1 【发现并提出问题】：小明同学发现; 蜡烛火焰集中在烛芯周围，石蜡不断熔化而液态的石蜡却没有直接燃烧？石蜡需要变成石蜡蒸气才能燃烧吗？ 你提出的问题是 ？ 【猜想或假设】小明猜想： （是需要变为气体石蜡才能燃烧 或不是） 你的猜想或假设是 ， 你认为如何建立猜想或假设？ （根据已有的知识或经验，可以符合结论也可以是不符合的，无正误之分，可以大胆猜想） 【设计并进行实验】小明的 1、点燃切下的一小块石蜡，尝试用火柴点燃 现象： （目的： ） 2、尝试用火柴点燃石蜡油？ 现象： （目的： ） 3、用火柴点燃导出的石蜡蒸气 现象： 。 （目的： ） 引导归纳： 进行实验设计时，要注意哪些问题？ 1、首先明确实验目的 2、根据目的找出需要改变的量？变量要唯一 3、找出控制不变的量 4、找出需要测量的量 5、三思而后行，大胆猜想-----小心求证 1、取一只蜡烛，观察颜色为 、形为 、气味为 等。 2、点燃： 先燃烧，火焰为 色，有少量的 烟，灯芯的周围有熔化 液体，火焰由明亮变得暗一些。 3、燃烧时：火焰为 色，分为三层， 层最明亮，用一根火柴梗将其迅速的插入火焰中，约1秒后取出，会看到 部位发黑。 4、火焰的上方罩一干而冷的烧杯，现象烧杯内壁有 ，烧杯有些 的感觉，迅速正放立刻倒入少量澄清石灰水 ，震荡，观察到澄清石灰水变 。 5、熄灭：灯芯上会有一缕 烟，蜡烛变短，熔化的液体开始 。 提出的问题： 1、为何要先点灯捻，不能直接点燃蜡烛？ 2、为什么刚点燃时很亮，一会又慢慢变暗，过一会又重新亮起来？ 3、为什么外层火焰温度最高？ 4、焰心是空的吗？ 5、蜡烛燃烧除生成二氧化碳和水蒸气，还有其它气体生成吗？ 6、熄灭时产生的白烟是什么？ 7、为何灯芯的周围一直有熔化的液体？ ...... 完成P11 【实验探究1-1】 根据小明的实验设计，设计出你的实验， 步骤 ， 现象 目的 。 小组讨论：在设计实验时，怎样才能保证实验的科学性、客观性？ 通过实验可以获得哪些结论？ 你的结论是 。 3 / 3 【结论与解释】小明的结论是：石蜡先熔化为 再变成 才燃烧的，因为气态的石蜡比液态的或固态的更易燃烧。 【反思与交流】 小明的反思：1、在试图点燃液态石蜡时，由于冷凝的太快，不易得到液态石蜡，后改进直接用蜡烛周围的液态石蜡。 2、进一步研究的问题：不同部位引出的气体都能燃烧吗？如何证明石蜡燃烧时化学变化？ 归纳 可以从以下几个方面进行反思： 1、探究方法 是否 、 ？ （科学、有效） 2、探究程序 是否 、 等？ （合理 简捷） 3、探究过程 是否 、 等？ （安全 环保） 4、需要改进的地方？ 5、还需进一步探究的问题？ 本节小结 作业 《助学》 （液态 气态） 你认为小明对自己的探究过程会有哪些反思？ 你反思是 。 你还想进一步研究哪些问题？ 只有对探究活动的 和 进行认真反思，才能不断进步。 讨论：如何进行反思？ 归纳：1、科学探究的基本环节： ， 是进行科学探究的重要途径。 2、从设计实验到实施需要“ ”，完成实验后，还应该“ ”。 问 体 体 少

1 第二节 体验化学探究

教学目标 ⑪知识与技能

①了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。

②知道科学探究的步骤，会写探究活动报告并对探究活动进行反思。

⑫过程与方法

学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。

⑬情感、态度与价值观

体验化学科学探究的乐趣和教学成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。

相关知识 ⑪物理变化和化学变化的区别和联系。

⑫化学变化中常伴随的现象。

重点

学会科学探究的方法

难点

探究实验的设计

方法、技巧与规律小结

⑪明确科学探究的环节：研究化学的重要方法是科学探究，科学探究包括以下几个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划并实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。其中收集证据包括设计实验方案和进行实验。实验方案设计是实验探究的重要环节。

⑫注重设计实验能力的培养：实验设计题注重实验操作的综合性、可操作性、知识的综合应用性。在解答时，需要学生具有良好的实验操作的基本知识，懂得操作的原理和实验的一般步骤。

⑬理论联系实际，增强接受信息的能力：需要学生会将教材中的理论知识与日常生活应用结合起来，需要学生善于积累知识，并关注化学科技成果，解答的关键是抓住问题的题干“顺藤摸瓜”。

思维误区

本节内容常出现的思维误区是：现象与结论混为一谈，这是初学者在描述现象时最易犯的错误。

本节知识结构 第二节 体验化学探究

2

课 题 第二节 体验化学探究 课 型 新 授

第 1 课时 第 周 年 月 日

教

学

目

标 1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是教学化学的重要方法。

2.通过对发现问题、表述问题的教学，激发学生探究化学奥秘的欲望。

3.知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。

4.通过实验体验科学探究的过程。

学情分析 学生是在已经明确了教学化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样教学化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。

第一节 化学真奇妙

学习目的 （1）初步了解化学与人类的关系，从而明确学习化学的意义。（2）认识物理变化、化学变化的基本特征；能说出化学变化的特征及常常伴随的现象；能利用化学变化与物理变化的本质区别来区分化学变化与物理变化变化。（3）知道物质是有分子、原子等微粒构成的。（4）通过本节的学习体会到人类生活及社会发展确实离不开化学。（5）通过本节学习认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。（6）体会宏观的变化，依靠物质内部微观粒子的变化而实现。

学习重点 1. 在生活情境中感受化学的重要性，培养学习兴趣。2. 认识物理变化、化学变化的特征，提高学习兴趣。3. 初步建立宏观和微观相联系的思维方式。

学习难点 1. 日常生活中天然材料与合成材料的辨别。2. 宏观与微观相联系的思维方式。

学习准备 化学教育的影片素材、木头、纸张、石头、塑料、橡胶、纤维、镁带、盐酸、氢氧化钠、酚酞、硫酸铜溶液等

过程与方法

提出化学研究的对象

化学是研究物质的组成与结构、性质与变化、用途与制法的一门基础的自然科学。

一、化学改变了世界

[出示]收集到的材料，如木头、石头、塑料等，说明什么是化学合成材料。

学生讨论所出示的材料是天然材料还是人造材料。

[提出问题]请仔细观察教室里的物品，说说哪些是天然材料，哪些是化学合成材料。

学生交流讨论 发表自己的见解

[录像投影一些物品]各式各样的衣服、汽车、化学农药、装饰好的房间等，提出问题：你还能说出生活中哪些物品是化学产品吗？（可介绍建筑材料的变化过程）

学生看完录相或交流讨论，发表自己的见解

[情景]一座荒无人烟、与世隔绝的荒岛

[问题]如果没有化学产品，你的生活会是什么样？

学生发挥想象力，发表见解

[录像投影资料]

（1）介绍高新技术，如纳米技术、海水淡化等 （2）新型材料，入贮氢材料，各种智能材料等

学生谈谈通过观看录像资料有何感想

[录像资料]当今社会关注的与化学有关的重大问题：白色污染、温室效应、能源开发利用等

《化学真奇妙》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用

《化学真奇妙》是新课标鲁教版教材第一章第一节的内容，是义务教育阶段学生开始学习化学学科的起始章节，也是培养学生化学兴趣的重要章节。本节从生活实际出发，注重学生联系生活实际能力的培养，对学生化学学习习惯的养成也有重要作用。

2、教学目标

知识与技能目标：简单了解化学制品，掌握化学变化、物理变化的定义和本质区别，并会区分典型的物理变化和化学变化，知道物质是由分子、原子和离子构成的，初步形成物质构成的微粒观，初步建立宏观与微观联系的思维方式。

过程与方法目标：通过本节课的学习，培养学生观察实验、描述实验的能力。

情感态度和价值观目标：认识化学学习的两面性，树立绿色化学观。

3、学情分析：学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对化学学习充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。他们对化学学习的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，所以教师要注意引导。

4、教学重点：认识化学变化、物理变化的基本特征，并能区分化学变化、物理变化。 教学难点：初步建立宏观与微观联系的思维方式。

二、说教法

主要采用指导阅读法、分组讨论法、实验探究法。

三、说学法

1、自主学习法：指导学生以实际的生活经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主获取知识。

2、合作学习：利用学生分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程

运用现代教学媒体，创设情境，导入新课：播放川剧“变脸”的图片，补充演示实验：魔棒点灯，学生实验：氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液。展示化学学科的神奇与魅力，一下子就使学生进入了学习情境，激发起学生的好奇心，

五、教学过程设计

⒈创设情境，激发学生学习兴趣。

首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣 ⑴魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反应后将酒精灯点燃； ⑵滴水点火：将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上，用滴管滴水后棉花燃烧； ⑶雪球燃烧：用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中，用火柴点燃。 这三个实验与学生的日常生活经验相违背，学生的兴趣会被激发起来。 ⒉播放录像，引起学生对化学的求知欲。