现代教育技术在中职语文教学中的应用探析

现代教育技术与中等职业学校课程整合探讨　石家庄铁路运输学校杨国斌　摘要：课程改革是职业教育改革的核心之一，在现代教育技术条件下，专业课程与现代教育技术的整合是改变教学观念、提高　教学质量的有效途径。课程整合需明确“整合”的内涵和意义及中等职业教育专业课程教学和现代教育技术整合的方法，本文对此　进行了论述。课程整合是时代赋予教师的新任务，我们应与时俱进，更新观念，学习新知识新方法。　关键词：职业教育课程整合现代教育技术　社会的进步与发展对未来劳动者的素质提出了更高的要　求，这必然要求以素质为核心，以能力为本位，以就业为导向　的中等职业教育改变传统教学模式，以培养学生的创新意识和　职业能力。要实现上述目标，办好职业教育，就必须改变传统　的人才观、学生观和教育观，必须改革传统的教学内容和教学　方法，必须改革传统的教育评价制度，必须着力于培养学生的　多元化发展和个性化成长，打造一种充满活力、彰显灵性、人　尽其才、各取所需的新的职业教育制度。　一、课程整合的内涵与依据　信息化是当今世界科技、经济发展的方向所在，以互联网　应用和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为改革传统教育　的突破口。在当今现代教育技术环境下，职业教育学校课程的　整合是改变传统教学方式，提高教学质量的有效途径。所谓课　程整合，就是将现代教育技术以工具的形式与课程融为一体，　将现代教育技术融入课程教学体系各要素中。在中等职业学校　教学过程中，整合就是在各专业课程的学习活动中，合理科学　地使用现代教育技术手段，以帮助教师教学为出发点，实现教　育教学的根本目的，提高学生的信息素养、培养学生的创新　性。把各种现代教育技术融于各专业教学中，是对职业教育教　学改革提出的新要求，是对传统教学的新挑战。　首先，现代教育技术融入各专业教学过程后，教师的地位　发生了变化，由原来的知识传授者转变为学生学习的指导者和　合作伙伴，把关注学生学习活动的设计和开发作为重点；学生　则由被动的知识接受者变为知识的主宰和学习的中心，成为教　学活动的积极参与者和知识的建构者，这是符合职业教育特点　的一种变革。　其次，现代教育技术进入专业教学过程，使教学方式由单　纯向学生传授知识转变为发展学生的智力，培养学生的创造　性、个性和实践能力。教学模式也由单一的“传授知识一接受　知识”教学模式转变为“探究性”教学模式和“研究性学习”　教学模式。　现代教育技术与学科整合的理论基础是建构主义的“学与　教”理论。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是　整个学习过程的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不　是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨　论、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息　资源主动建构的。　二、任务化的教学内容　根据专业性质和具体教学内容特点，由教师和学生将内容　转化为具体工作岗位的典型工作任务，并通过现代教育技术手　段将任务呈现出来，作为学生学习的具体内容和训练对象。如　在文秘专业课程教学中，我们把“办公桌的整理”作为文秘专　业的典型工作任务之一，培养学生的自学能力、接受任务能　力、实践操作能力、调查分析能力和填写表格能力。　三、探究化的教学过程　学习任务提出之后，学生通过视频、音频、动画和图片等　相关资料对任务有基本的了解，有条件的也可到企业进行参观　学习，在获得基本知识之后，在课堂教学中，根据行动导向教　学方法，把学生分成若干小组，采用“头脑风暴法”围绕相关　任务进行探究讨论，而教师的作用是引导学生讨论并作为学生　的一员参与讨论。教学过程由教师为主体的传承型转变为由学　生为主体的探究型，充分调动学生的学习积极性，增强教学效　果。　四、多样化的教学活动　在教学活动中，改变过去教材是主要知识载体的状况，培　养学生从互联网中获取学习资料，通过筛选、重组和创造教学　内容的能力，养成学生在当今信息时代，通过各种渠道和方式　获取信息、资源的习惯。在中职语文教材，有很多优美充满诗　意的文学作品，如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》。我们可　以用多媒体课件根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，　让学生在诗情画意中接受美的教育。现代教育技术的采用让学　习不在状态的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，　不知不觉地跟着老师的思路进入讲课的内容之中，教学效果比　较显著。　五、创新化的教学目标　科技创新是一个国家竞争力的重要体现，在课程整合过程　中，现代教育技术只是工具，探究只是手段，教学模式改革的　目的在于提高教学质量、培养学生的创新精神，创新是培养人　才的高级目标。通过现代教育技术与课程整合的改革，培养学　生的学习能力、创新能力、团队能力，使他们成为能满足企业　需求和适用社会发展的技术人才，利用自己的知识技能和创新　能力，对国家建设和发展做出贡献。　所以，采用现代教学技术能提高教学的直观性、生动性和　趣味性，与课程的整合，不仅改变了原来的教学消极现象，而　且能都使教学效果显著提升。　

中职语文教学创新探微

茂名市第二职业技术学校 黄 奎

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为新形势下的中职语文教学，理应顺应时代的要求，必须在教学中进行教学创新，培养学生自主、合作、探究精神，从而提高教学质量。这也是我负责《新形势下高中语文开放式课堂教学实验与研究》课题（茂名市教育科研“十五”规划立项课题）研究的核心内容。

教学观念创新

传统教学观念过分强调师道尊严，教师总是板着面孔进行单向知识的传授，总是唱独角戏，满堂灌，不给学生留有思维的空间。传统教学重视知识教学，忽视能力培养，强调死记硬背，忽视消化理解，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣，更不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。而创新教学观念，既重视教师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长、平等地对待学生，课堂上鼓励学生发表自己的见解，大胆提问，变单向传授为师生之间、学生之间的多向交流。另一方面，教师关心每个学生的发展进步，重视培养能力，发展智力和创造力，注重学生身心健康，不单以分数作为衡量的标准，还看重学生各方面素质尤其是创新精神和实践能力的培养。在这种创新教学观念下，才可能培养出适应时代需要的创新型人才。特别是中职生对文化课的学习热情不高，在课堂教学中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，激发学生对相关学科的探索热情，重视职业渗透，引导学生树立正确的择业观。

其次，教师要提高自身的素质，使自己具备实施创新教学的能力。在创新教学的要求下，教师不能再满足于“师道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在创新教学的过程中起到引导和示范作用，即以自身的创新意识、思维和能力等去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。在某种意义上说，只有创新型的教师才能实施素质，才能培养创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力。只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成和发展规律，为创新教学提供最直接、最深刻的体验。

中职语文教学创新初探

摘要：中职学生语文素质的现状为中职语文教师的教学提出了一个新的课题，中职语文教师要从学生的实际情况出发，更新观念，从教学方法、教学手段和教学评价等方面有所创新，提高中职学生的语文素质。

关键词：中职语文；教学创新；

中职教师都知道，近年来九年制义务教育普及，中等职业教育的发展，导致中职学校的新生质量不断下降，主要表现为学生基础太差，就语文方面来说，可以用“听不懂，说不出，读不通，写不成”来概括他们的听说读写能力。这就导致了学生对语文学习缺乏兴趣，更没有一个明确的目标。语文课上，往往是学生听得厌厌欲睡。我想很多在一线的语文教师都深有这样的感触。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”可见中职语文教学应当受到语文教师的重视。可是，有的教师一走进教室就有一种压抑感，致使中职语文教学越来越陷入困境，于是出现了教师厌教，学生厌学尴尬的局面。为什么中职语文教学会出现这种尴尬的局面呢？我认为关键是教师出了问题，没有真正从学生的实际情况出发，没有从改变自己教学模式来适应当前的现状。中职语文教师应

认真分析当前的现实，改变自己的教学观念，摒弃普教的教学模式，在教学方法、教学手段和对学生的评价方式等方面有所创新，来促使语文教学质量的提高，提升中职生的综合职业能力。

一、教学观念要创新

“有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为，教育实践。”教学改革，观念先行。长期以来，落后的教学观念牵制了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。大部分教师在中职语文课堂教学中，因长期受普教教学影响，在教学过程中，主要采用教师讲，学生听的教学方法，教学中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等，这严重制约了中职生的发展，也与当前的课程改革相距甚远。要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中职语文教师亟需转变教学观念。从传统的观念中走出，要有教育民主的理念、学生发展的理念、回归生活的理念、创新教育的理念和要有服务于学生和企业的理念。转变教学观念，融入职教特点，对学生进行综合职业能力的培养与教学相结合起来，围绕学生和企业而展开教学。

浅谈媒体在语文教学中的优势与误区

摘要：随着信息时代的到来，现代教育技术已被广泛引入教育教学过程。现代技术教育媒体的出现，为我们教学手段改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。在多媒体中职语文教学中，应根据学生本有的特点，结合教学内容，依据大纲，设计出周密的多媒体介入方案，把多媒体用在掌握知识的刀刃上。

关键词：语文教学 教学优势 误区对策

多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。随着现代教育技术的普及应用，语文课堂中也越来越多地运用多媒体教学，运用多媒体辅助语文教学，已经成为实现语文课程多重功能的一个重要手段，有些地区甚至将之作为评价一堂课好坏的一个重要标准。那么，应该如何看待多媒体在语文教学中的应用呢？

一、多媒体教学的优势

1、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧。

中职学生没有高中生的主动和自学能力，能让中职学生课上跟着老师的思维去思考问题是难上加难的事情，多媒体教学的出现让课上嗜睡的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。在中职语文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中楼阁》这样描写优美景

致的作品，我们可以用多媒体课件根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，让学生在诗情画意中接受美的熏陶。也可以配合教学的需要，向学生展示书法、传统绘画、雕塑等作品，加强教学中信息技术的运用，通过画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，在语文教学中通过信息技术欣赏美，是增强审美感知力的重要途径。

2、借助多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，刺激其求知的欲望，从而提高学生学习效果。