产学研创新工学人才培养的新模式

生物工程专业产学研联合人才培养模式的研究

摘要 通过强化实践教学、加强实践教学平台建设、加强师资队伍建设等环节提高人才培养质量，突出生物工程专业特色，利用产学研合作优势，培养出生物工程领域从事生产技术管理、品质控制、产品开发、科学研究、工程设计等方面工作的应用型工程技术人才。

关键词 生物工程 产学研联合 人才培养

中图分类号：g648 文献标识码：a

一、前言

根据教育部的课程设置要求，生物工程专业的课程设置应包括生命科学、化学化工和工程科学三个方面 。依托发酵工程国家重点学科，天津科技大学具有特色鲜明的学科和产学研合作优势。社会需要生物工程专业输送大量从事生产管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。目前虽然生物工程专业教学计划中的实践教学环节的设置比较完全，但由于教学、科研等方面的互动不够，削弱了其执行力，造成部分学生基本动手能力、独立解决问题能力、主动学习能力较差。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，培养大批创新型优秀拔尖人才。教育部也启动实施了“卓越工程师教育培养计划” 。建立企业、高校、科研院所三位一体的“产学研”战略联盟和协作机制，探索产学研联合人才培养新模式，培养大批未

来的卓越工程师，无论对高校还是行业企业都具有十分重要的意义。结合滨海新区乃至全国的发展需要，通过生物工程国家特色专业的建设，进一步提高生物工程专业建设水平，加快形成专业建设与改革“亮点”和特色，进一步提高毕业生的社会适应性和竞争力具有重要及深远的意义。

二、产学研合作人才培养模式的研究

1、调整课程体系，拓宽专业口径。通过加强学生的专业基础、工程学基础和基本技能训练，培养基础扎实，专业上可在生物技术与工程、生物制药工程专业领域一展身手的创新型人才。将原专业以微生物体系为主，拓宽至包括酶、动物细胞和植物细胞在内的整个生物体系，并适当增加了上游技术（如基因工程等）和下游加工过程（如分离工程等）的内容。建立并完善了由化工原理课程设计、生物工程设备、生物工厂设计、生物工程课程设计等专业课程设计组成的工程学训练体系，强化学生的工程学设计能力。

技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案

摘要：

一、背景分析

二、目标设定

三、实施策略

四、课程设置与教学方法

五、评价与反馈机制

六、保障措施

七、预期成效

正文：

一、背景分析

随着我国经济的快速发展，产业结构的优化升级，技能型人才的需求越来越大。技工院校作为培养技能人才的重要基地，肩负着为我国经济社会发展输送高素质技能人才的重任。为此，我国提出了工学一体化技能人才培养模式，以提高人才培养质量和适应产业发展需求。

二、目标设定

工学一体化人才培养模式旨在实现以下目标：一是提高学生的职业技能和综合素质，使他们在就业市场中具有竞争力；二是培养学生的创新精神和实践能力，以适应产业转型升级的需求；三是强化学生的职业道德和职业素养，为我国制造业发展提供有力支持。

三、实施策略 1.深化校企合作，搭建产学研一体化平台，让学生在实际工作中提升技能。

2.优化课程设置，注重理论与实践相结合，强化实践性教学。

3.采用项目驱动、任务导向等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教育教学水平。

四、课程设置与教学方法

课程设置应紧密围绕产业发展需求，以工作任务为导向，注重实用性和针对性。教学方法上，采用项目制、工学结合、顶岗实习等方式，让学生在实际工作中锻炼技能，提高综合素质。

五、评价与反馈机制

建立以能力为核心的学生评价体系，注重过程评价与结果评价相结合。充分发挥学生、教师、企业等多方反馈作用，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。

六、保障措施

1.政策支持，加大对工学一体化人才培养模式的政策扶持力度。

2.经费保障，确保项目实施所需的资金投入。

3.校企协同，建立健全校企合作的长效机制。

七、预期成效

通过工学一体化人才培养模式的实施，有望实现以下成效：一是提高学生的就业率和就业质量；二是提升学校的社会声誉和影响力；三是为我国产业发展提供有力的人才支撑。

第２５卷　第８期　２００８年８月　辽宁教育行政学院学报　．　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｖｏ１．２５　Ｎｏ．８　Ａｕｇ　２００８　关于校企合作、产学研结合人才培养模式的研究　马彪，孙艳霞　（辽宁信息职业技术学院，辽宁辽阳１１１０００）　、　【摘要】校企合作、产学研结合是高职教育的必经之路。以校企合作为切入点，面向企业岗位人才需求，围绕电子信息技术　核心应用能力，构建以典型电子产品为栽体的基于岗位职业能力的课程体系，并与企业共建电子产品生产车间等校内生产性实训　基地，形成校内与校外工学交替的工学结合人才培养模式。　【关键词】校企合作；工学结合；培养模式　【申图分类号】Ｇ７１０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７２－６００２（２００８）０８－００３５－０２　校企合作、产学研结合是高职教育的必经之路。经过几年　的高职教学改革实践，我院将“工学结合”作为人才培养模式　改革的切人点，试行订单培养、半工半读、顶岗实习、任务驱　动、项目导向等有利于增强学生能力的教学形式。以校企合作　为切人点，面向企业岗位人才需求，围绕电子信息技术核心应　用能力，构建以典型电子产品为载体的基于岗位职业能力的　课程体系，并与企业共建电子产品生产车间等校内生产性实　训基地，形成了校内与校外工学交替的工学结合人才培养模　式。　一、构建工学结合的人才培养模式　１．工学交替，顶岗实习　加强与企业的合作，采取工学交替的方式，安排学生到企　业进行顶岗。企业顶岗实习分成两个阶段：　第一阶段：在第二学期后ｇ周，安排学生到电子企业进行　顶岗实习，实习内容为生产一线操作实习。主要培养学生适应　企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的　作风以及综合职业素质。增强就业的危机感和学习的紧迫感，　结合学生就业意愿调整个人的后续学习计划，以弥补知识与　技能的欠缺。　第二阶段：第六学期根据学生就业意向，安排学生到相应　的企业进行顶岗实习。此阶段主要培养学生的综合实践能力。　根据学生的专业方向和就业意向，由学院推荐学生到与专业　相关的企业单位进行试用，学生在企业中结合就业开展顶岗　实习活动，运用所学知识在企业相应岗位中带薪工作，为就业　作好心理和技能准备。　２．产学结合，实境教学　改建现有电子实训室，与企业共建具有生产能力的生产　实训车间。在第一学期安排学生进入校内实训室，在电子生产　线上见习一个月，在有工程实践与企业经历的专业教师和企　业实训教师的指导下，完成电子器件的插件、检验、维修等工　作。同时结合实践活动开展相关电子技术基础的教学，实施理　论与实践相结合的一体化教学，由专职教师和来自企业的兼　职教师共同承担教学任务，从而使学生了解与感受本专业的　职业特点、工作内容及能力要求，明白自己的能力差距与需要　掌握的专业知识，产生新奇感，激发学习的欲望。该训练使学　生接受严格的职业素质训导，掌握一定的生产技能。　３．校企合作，订单培养　继续拓展合作企业数量，扩大订单培养规模，双方共同进　行人才培养，增加学生在企业接受现场教学的比例，安排学生　参加企业实际生产任务。根据以往的经验，首先为学生搭建一　个公共的专业技术平台，在第五学期再实施分方向的订单教　育模式。．　二、创新课程体系。加强课程建设　１．构建主、辅专业方向课程体系结构　根据辽宁电子行业现状及未来五年内辽宁电子行业发展　规划，充分发挥我院电子专业的优势力量，构建主、辅专业方　向的课程体系结构。　（１）主修方向是智能控制。以单片机技术为核心，培养学　生进行智能化控制产品与系统的开发、调试、维护能力，以满　足辽宁传统产业进行信息化改造急需的专业技术人才。　（２）辅修方向是视频通信技术。该专业方向主要面向大　连、沈阳地区音、视频整机生产企业，鞍山地区广播发射设备　生产企业及营口地区显示器件生产企业。培养专业技术人　才。　【收稿日期】２００８—０６－２３　【作者简介】马彪（１９６４一），男，辽宁辽阳人，辽宁信息职业技术学院教授。　・３５　・

产学研合作教育的　

人才培养模式的探索和研究　

邬恩铭　上海知识产权园培训中心２０００９０　

【文章摘要】　产学研合作教育是指在人才培养过　程中，通过教学、科研、生产劳动相结　合，以培养创新性、复合型人才为目标　建立适应社会发展需要的一种教育体制　和人才培养模式。本文正是通过产争研　合作教育的内涵，分析产学研合作人才　培养模式发展面临的　问题，提出产学研　合作人才培养模式进一步发展的对策，　希望有助于产学合作教育这一人才培养　模式的推广　

【关键词】　

产学研合作教育；人才培养模式；教育　模式　。　

处在知识经济时代，客观条件和历史　

背景的改变，产学研合作教育作为教育的　

发展和科教兴国的有效途径，在培养高层　

次创新型人才中所起的价值是其他模式所　

不能代替的。　

一、产学研合作教育的内涵　

产学研合作教育的基本内涵是什么？　

应该明确的是产学研合作教育是一种以人　

才培养为主要目的教育模式，在产学研合　

作过程中，如果不包含人才培养的内容，它　

就不是真正意义上的产学研合作教育，二　

者不能等同。因此产学研合作教育的内涵　

可基本概括为：产学研合作教育是以培养　

学生的综合素质、综合能力为重点，利用　

学校在人才培养方面的优势，把以课堂传　授知识为主的学校教育与直接获取实际经　

验、创新能力和实践能力为主的生产、科　

研实践有机结合的教育模式。它的基本原　

则是产学合作、双向参与，实施的途径和　

方法是工学结合、定岗实践，目标是提高　

学牛的全面素质，以适应社会发展对各类　

人才的需要。　

二、产学研合作教育的人才培养模　

式发展面临的问题　（一）传统精英教育观念的制约　

任何事物要得到发展首先都必须从观　

念上对其有一个正确的认识，也就是意识　

，对物质的能动作用，没有观念的先导，也　

就没有行动的继续。有的观念能促使行动　

的发生发展，而有的观念却会制约事物的　发展。我们从国外教育发展的经验中得知，　

在经济发展促动下从精英教育向大众教育　

阶段过渡的国外教育，由于受传统精英式