九年级物理全册 18.2《电功率》教学设计 (新版)新人教版
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18.2电功率
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
3.4.5结合实例理解电功和电功率。
知道用电器的额定功率和实际功率。
2.学情分析
学生已经对欧姆定律有了一定的认识，经过之前一个阶段的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。
学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。
但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。
所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。
但我面对的大部分是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
3.教材分析
《电功率》这一章是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。
所以无论从课标的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
【教学目标】
1.通过自学能说出电功率的物理意义、定义、单位，能利用电功率的公式进行相关简单计算。
2.通过自主学习知道“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。
3.通过教师指导能说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区分用电器的额定电压与额定功率,实际电压与实际功率。
【教学重难点】
理解电功率的含义；会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算
【评价任务】
1.自学之后，能够认识电能，说出电能的单位，电能表的作用、读数方法及各参数的意义。
2.自学之后，能够举例说明电流做功的能量转化过程。
3.自学之后，能说出电功的公式及变形公式，并应用其解决相关计算题。
【课时安排】
1课时
附：板书设计
§18．2电功率一、电功率（P）
1．意义：表示电流做功快慢的物理量。
2．定义：电流在单位时间内所做的电功。
3．国际单位：瓦特，简称瓦，符号：W。
4．定义式：
W
P
t
推导得到：P=UI千瓦时的来历：1 kW·h=1 kW×1 h（W=Pt）
二、额定功率和实际功率
1．额定电压——用电器正常工作时的电压。
额定功率——用电器在额定电压下工作时的功率。
2．实际功率与额定功率的关系
U实＜U额 P实＜P额
U实=U额 P实= P额
U实＞U额 P实＞P额
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。
即：学段目标—学
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
知道电功率
陈述方式：认知性目标
句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“电功率”，属于概念性知识。
结合实例，认识、理解电功率的概念。
知道电功率是表示电流做功快慢的物理量。
陈述方式：认知性目标
句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为动词为“认识、理解、知道”；核心概念（关键词）为：“电功、电流做功的过程”，属于概念性知识。
第三步：根据概念图，分解行为动词。
行为动词“知道”、“认识”隶属的认知水平为“了解”。
“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。
行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1.通过自学知道电功率及其单位，知道额定功率和实际功率。
2.通过自主学习在教师的帮助下初步了解电流做功的过程是电能转化为其他形式能的过程。
3.通过自学会用电功公式P=UI进行简单的计算。
附件3：表现性任务设计。
