课改之我见

新课改之我见

时光荏苒、岁月如梭，转眼间我已经在教育战线上奋斗了21年，然而，近两年来越来越感到困惑。越来越多的孩子在小学阶段就开始厌学，课堂上总是在老师的逼迫下学习，稍不注意就有孩子思想走神，讲道理、批评教育效果都不明显。每节课下来都感到好累，自己讲了好多遍的习题还是有一半的孩子不会，实在是不知道如何是好，我常常和同事开玩笑说“上课就是在和孩子们斗智斗勇”。正在这时，新课改的春风春到了我们学校，新课改要求我们把课堂真正还给孩子，让孩子们在课堂上自主、合作、探究、展示、质疑、点评。局长、教研室领导、学校领导一次次走进课堂听课、评课，为我们解疑释惑。我在领导的帮助下开始了课改，仅仅半个月的时间我就惊喜的看到了课堂的变化和孩子们的变化，自己也在课改的过程中有了许多的收获。现将本学期开展课改以来孩子们的种种变化和自己的心得进行总结。

一、孩子们变“聪明”T

开学初，我们班的孩子给我的感受就是死板。班里没有优等学生，后进生面积大，个别成绩好一点的学生也起不到带头作用，在班里没有影响力，整个班级一片死气沉沉。新课改推行后，随着学习小组的建立，我们鼓励孩子们独立自学、同质对学、异质帮学。课堂上要求孩子们积极展示自己小组的学习成果，并根据孩子们的表现及时给予加分鼓励。慢慢的孩子们活起来了，原来课堂上举手回答问题的人寥寥无几，现在每一个新问题提出后，孩子们都争先恐后的举手，争着抢着展示自己的观点，并且别人回答完问题后许多人还能提出自己不同的观点。有时候一个题孩子们能讨论出许多不同的解题方法，我忽然感到我们班的孩子变"聪明"To

二、孩子们爱学习了

开学初，总感觉孩子们厌学情绪严重。许多孩子在课堂上不听讲，人在心不在。班里的陈欣怡、李亚东、贾茗晨等同学课堂上每次提问都不出声。陈承泽、李泽峰总是以生病为由请假，逃避上课。新课改推行后，孩子们忽然变得热爱学习了，许多孩子都发生了很大的变化。一部分成绩较弱的孩子在组内优秀孩子的帮助下成绩不断提高，并且随着孩子们上讲台展示，得到加分鼓励，孩子们增加了自信心，对学习的兴趣越来越浓。其中一部分孩子变化特别大：

浅谈新课改之我见

浅谈新课改之我见

新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

2015年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。

一、课堂教学改革的目标指向是什么？

课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。

二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？

1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。

2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。

【摘要】新课程是教育理论与教育实　践衔接中的一大亮点，也是素质教育中最体现　教与学双方价值的思想的改革。新课程的出台，　尤其为应试教育下的传统语文教学注入了鲜　活的气息，语文品质和写作素质在新课程的人　文关注中得到了发展和提高，让我们感受到写　作教学已经走出瓶颈，教师正运用新理念把它　变成让学生终身受用的生活能力之一。可以说，　从新课程里看到了教育的明天。　【关键词】高效教学；教学模式；情感　教学　一、高效、实效是新课程语文教学的　关键　在理念层面，广大语文教师经培训学习　后对新课改的认识基本到位，但在实践操作　层面上仍存在不少问题。突出表现为，受一　些研讨课、评比课的影响，追求课堂教学形　式的花哨，机械实践新的课程理念，不重视　教学的实效，不能高效率地　教学，形成了新的“少、慢、　差、闹”现象。课堂组织形　式不是最重要的，促进学生　语文素养的提高才是语文教　学的关键。语文比其他学科　课堂教学更容易翻出一些新　花样，如热热闹闹的课本剧　衙　表演、轰轰烈烈的合作讨　北　论、旁征博引的扩展迁移、　衡　刻意而为的启发互动、随意　无义的多元解读。语文课在　其他学科教师的眼中俨然成　三　为“大杂烩”“小品课”。　中　鉴于此，我们一定要认识到，　字　无效的课堂形式不是新课程　的必然特征；过程高效，结　果实效才是教学的根本。　薇　二、改进传统教学模　式　１调整课时。把握进度　高中课改后语文教学将　分为两个系列，第一个系列　的五个必修模块，必须在高　一学年和高二上的前半学期　完成，那么每个学期的教学　任务，就由原来的一本书六　个单元增加到了二本书八个　单元。在周课时不可能增加而教学任务又必　须完成的情况下，我们的主要做法就是调整　和压缩每篇课文的教学课时，以把握单元进　度和学期进度。　２．调整教法．适当放手　新课标的课文依然分为讲读和自读两大　类，每个单元的课文也都由这两类构成。为　完成规定的教学任务，在教学方法上可做以　下调整：一是强调单元的整体性教学，比如　学习中国新诗和外国诗歌，我们整体把握的　重点就在这类诗歌表现形式的变化上。二是　把讲读课文当作帮助学生掌握学习方法的范　本，如讲解《雨巷》和《再别康桥》。在反　复朗读的基础上，主要讲析如何通过分析意　象，品味语言，想象意境，感受真情来鉴赏　新诗的方法，以培养学生自主学习的能力。　三是将加星号的自读课文放到课外让学生自　学。　都市家教１３４　３．控制作业。鼓励读书　我们手上现有的练习主要有两类，一是　教材里的课后练习，一是教辅类练习。课后　练习一般配合课文教学，讨论题基本贯穿于　教学中完成。教辅类练习则是有选择的做，　对一味贴近高考。难度大要求高，专业性过　强的题目则大刀阔斧的删除。语文课程标准　说：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读　面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好　读书，读好书，读整本的书。少做题是手段，　多读书是目的，即把少做题而省下的时间还　给学生，引导他们多读几本好书，多背几篇　名文，扎扎实实地进行语文积累，打好文化　根基。　三、高中语文教学中实施情感教育　１．转变教学观念，充分发挥情感在语言　教学中的作用　在教学过程中，情感的引导、定向、激励、　和强化等作用，直接影响着教学活动的参与　和内化，是有效语文教学的催化剂。所以教　师就必须要重视对学生情感素质的培养，切　实转变教学观念。一方面，要变知识的单一　传授为知情并重，有效扭转只重视语文知识　传授、轻情感素质培养的教学现状。另一方　面，树立以人为本的教学目标观，变学生的　被动接受为主动参与。教师应重视学生学习　过程中的心理活动，关注其学习过程中的情　感因素和情感体验，而不是学习的结果。教　师还应及时纠正学生学习方法的偏差，指导　学法，培养他们良好的学习习惯和有效的学　习策略，为学生的可持续发展打下坚实基础。　２．构建平等的师生关系，营造和谐的情　感氛围　语文教学的过程是人与人之间进行思　想、情感、信息交流的过程，是通过师生之间、　学生与学生之间的交际活动来认识语文、掌　握语文的过程。有良好和谐的师生关系，就　能充分发挥学生学习语文的主动性，挖掘学　生学习语文的潜力。构建和谐的师生关系的　基础是教师应该实施爱的教育。正所谓亲其　师而信其道。了解每位学生，尊重和理解学　生内心世界的态度，多使用亲切的鼓励性的　课堂语言，走到学生中间，与学生平等对话。　教师可以采取小组合作，即兴表演，演讲等　多种形式，提高学生的参与积极性，让他们　在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题　和解决问题。　３面向全体，尊重差异，消除睛感障碍　每一个学生都是与众不同的，都有自己　的特点和长处。一般来说，成绩好的学生在　课堂中与教师互动中，受表扬的机会多，学　习积极性高，但作为语文教师应面向全体，　尊重差异。采取不同的方法和措施来消除语　文学习困难学生的情感障碍，帮助他们制定　合理的学习计划和目标，根据学生的程度和　水平布置难度相对较低的任务，给他们足够　的时间准备，启发学生自己纠错，对于他们　的点滴进步进行放大表扬，在学习方法上多　加指导，告诉他们如何培养自学能力。　新课改，让我们感受到了语文课堂上应　有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和　发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力　探索，在探索中保持理性，让语文课堂成为　师生知识、能力、情感、价值观的共同成长　乐园！　【摘要】人类语言随着历史的变迁都　有着其运转的规律，在各民族语言发展演变　的漫长历史长河中，很多语言的最早基因发　生了不同程度的变异，有的基本语言成分已　经消失或变异得无法进行确认，有的基本语　言成分得到了保留。随着历史的变迁，蒙古　语言经过长期的岁月洗礼也发生了巨大变化。　本文将分析现代蒙古语构形词缀的演变规律　及原因。　【关键词】内蒙古语；词缀；研究　全世界每个民族的语言经过千百年的发　展，除了都具有人类语言的共同点之外。还包　含着各自的特殊成分。这些独立存在的成分构　成了各民族区别于其他民族的语言文化系统。　世界各国的蒙古族语言由于不同的政治背景、　历史背景、社会背景、经济背景、文化背景，　又各具民族特色。蒙古语方言目前正处于快速　的演变阶段，例如：我国是一个多民族聚居的　国家，蒙古族的居住区集中　了不同民族，复杂的社会环　境、复杂的多民族语言环境　给蒙古语的方言带来了很大　的影响。在我国，蒙古语方　言的使用人口超过了５００万内　人，由于各种因素的影响，　季　这些方言土语正发生着快速皇　的变化。一个民族语言的语盖　法是这个民族经过长期的思盟　维抽象化的结果。方言可以扎　随着环境的变化而变化，但鑫　是，语法中一些内容变化比　较缓慢，例如：蒙古语构形巴　词缀的演变。　彦　一、蒙古语的分布及演变号　Ｅｌ前，全世界共有７００　多万蒙古族人口，主要分布。　在蒙古国、俄罗斯、中国及校　阿富汗等国。我国境内的５００　多万蒙古族人口主要分布在　内蒙古、辽宁、吉林、黑龙　江、青海、新疆、甘肃等地。　在我国，这些地区的蒙古人　使用的都是本民族的语言，　由于我国地理位置的缘故，　很多蒙古族人又兼通了汉语、　藏语、维吾尔语、哈萨克语。　相互的语言接触产生了影响。语言的影响　包括语音的变异、词语的相互吸收、语法的互　相渗透。分布在我国东北部的巴尔虎布利亚特　方言还吸收了一些鳗鱼的词汇。可见，中国境　内的内蒙古与的方言中渗透着我国汉语文化、　少数民族语言文化等多方面的影响。这些影响　因素决定着我国蒙古语方言正朝着特殊的发　展方向变迁。蒙古语方言虽然渗透了很多其他　民族语言的痕迹，但是，仍保持着很多早期的　蒙古语的特征，例如：语音、词汇、语法等方　面都包含着很多蒙古语的古老成分。例如：在　其他蒙古语方言的语音中，古代的恶魔女姑姑　语词首的辅音ｋ已经转变为Ｘ，但现在的卫拉　特方言、内蒙古阿拉善额济纳土语中、鄂尔多　斯土语中还保留着这一发音。目前，蒙古语方　言正处于陕速发展变化的阶段，特别是在我国　那些多民族聚居的地区，受社会环境与复杂的　语言环境的影响，给蒙古语方言的发展带来了　浅析蒙古语构形词缀　新课改高中语文教学之我见

高中数学新课改之我见

2007年7月，我省开始了高中教学的新课改，新课改精神对我们每位数学教师都是一个思想难题。今后数学教育将如何走向、新教材会变成什么样子、高考会发生怎样的变化、教师该如何来教，这一系列的问题使我感到困惑。由于我一直从事高三数学教学，使用的旧教材，没有太多研究新教材，只是大致浏览了一遍，翻阅了有关资料，听了两次专家的报告。考虑新旧教材之变化，我有以下几点感受。

一、教材的改变

首先，从数量上新教材有十几本，知识的体系完全变了，有必修有选修，似乎与大学课程相似。新教材所涉及的知识面有着明显的增加，其中所含知识涵盖了物理、化学、生物等等，同时对教师运用现代化信息技术的教学手段也有了进一步的要求。显然这对我们教师自身提高了要求，也增加了教师的压力。教材大部分体现了使学生通过实践、讨论、归纳从而掌握知识、运用知识，同时也体现了数学知识的人文性与艺术性，而且加强了对情感活动和情感培养的关注，展示了数学教学功能的整体体现，完善了学生综合素质，很好的体现了真、善、美的有机结合和统一，也使得初高中数学衔接更为紧凑。

二、教师角色的转变

新教材为师生的发展提供了平台。教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。这意味着教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展。