2018年七年级语文上册第五单元16猫导学案新人教版
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1 16 猫
课题 猫 课型 新授课 课时安排 2课时
课时
分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标 知识与技能 整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃的语言以及所蕴含的情感及主题。
过程与方法 培养学生善于观察的生活习惯，以及自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观 1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
2.学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。
课前预习 作者简介 郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。
写作背景 受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
读准字音 郑振铎．（duó） 污涩．（sè） 红绫．（línɡ） 小侣．（lǚ） 乞丐．（ɡài）
诅．骂（zǔ） 屋脊．（jǐ） 咕噜．．（ɡū lu） 懒惰．（duò） 怅．然（chànɡ）
蜷．伏（quán） 衔．着（xián） 虐．待（nüè） 郁．闷（yù） 惩．戒（chénɡ）
妄．下断语（wànɡ） 怂恿．．（sǒnɡ yǒnɡ） 编译．所（yì） 2 辨清字形 详（xiánɡ）安详 诅（zǔ）诅咒 译（yì）翻译
祥（xiánɡ）祥和 沮（jǔ）沮丧 择（zé）选择
理解词语 懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。
蜷伏：弯着身体卧着。
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怂恿:鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
惩戒：通过处罚来警戒。
污涩：肮脏且不光滑。
安详：从容不迫；稳重。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
悲楚：悲伤凄楚；悲苦。
妄下断语：随便地下结论。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。
新课导入 钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫陪着他一起散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又能领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。
新课展开 【初读课文，整体感知】
1.朗读课文，完成下表。 3
2.作者重点写了第几只猫？为什么？
第三只猫。这只猫被冤枉并遭受暴打，最终死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”刻骨铭心。
【再读课文，梳理结构】
得猫—养猫—（ ）—再（ ）—再（ ）—再（ ）—复（ ）—复（ ）—复（ ）—最后（ ）
亡失—得猫—养猫—亡失—得猫—养猫—亡失—自此，我家永不养猫
【再读课文，文本探究】
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对死亡的第三只猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致使它后来死在邻家屋脊之上，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
【感悟精彩句子】
1.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。 4 2.在廊前太阳光里滚来滚去。
“滚来滚去”这一动词富有表现力，形象地写出了猫活泼、可爱的情态。
3.它便扑过来抢，又扑过去抢。
“扑”和“抢”用得好，运用动作描写突出小猫的活泼好动和惹人喜爱。
4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
【分析主体形象】
阅读这篇文章，你认识了一个怎样的郑振铎呢？
他是一个善良、正直、热忱的人；他是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的伤疤揭开给人看；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
【把握文章主旨】
作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.情节曲折，层层推进。
养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.抓住特征，描写逼真。
作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比较，通过观察和比较抓住特征，才捕捉住了每只猫的独有的特点。
【方法活用，片段作文】
请选择一种动物，认真观察，抓住其特征，对它进行描写，100字左右。 5 教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教 教学反思 教学生理解课文内容是基础，品味文章深意是重点，激发学生对作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，由浅入深，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，进而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。
课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
方法指导：
白描作用分析
白描勾勒能细致传神地揭示人物的精神世界，收到以少胜多、以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果，将人物的性格凸显出来。在外貌上运用白描，能洞穿人物灵魂；在语言上运用白描，能传神表达人物内心，展现人物情操品质；在动作上运用白描，可使人物内心情感表露更准确。答题模式一般是：“这段文字运用了白描手法描写人物的……（外貌、动作、语言等），生动传神地塑造出了……（人物形象）”。
素材积累：
古人关于“改过”的名句
无心非，名为错；有心非，名为恶。过能改，归于无；倘掩饰，增一辜。
——李毓秀《弟子规》
忙处事为，常向闲中先检点，过举自稀。 6 ——《菜根谭》
务要日日知非，日日改过；一日不知非，即一日安于自是；一日无过可改，即一日无步可进。
——袁黄《了凡四训》
