巧用多媒体让课堂充满活力

中学语文课堂如何巧用多媒体

摘 要：多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性。文章分别从多媒体教学的作用，巧用多媒体，培养学生的想像能力，突破教学重难点，促进教学方法多元化等方面对中学语文课堂如何巧妙使用多媒体进行了详细的探讨。

关键词：中学语文课堂 巧妙 使用 多媒体

多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性，能够更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。下面，笔者谈谈多媒体在中学语文教学中的运用。

一、巧用多媒体，激发和培养学生的学习兴趣

在传统教学模式中，教师依靠“1块黑板，1支粉笔，1本书”的模式进行说教式教学，形式单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。而多媒体可以利用各种教具、学具、投影仪、电影、录像、录音等媒介，直接作用于学生的各种感官，创设出生动有趣的教学情境.化静为动，化文字为图形，做到动静结合，直观形象与联想、想像相结合，能调动每位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。例如，在教朱自清《春》一文时，教师可以借助多媒体课件设计这样的环节：伴随着背景音乐，教师将“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”5幅图逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面就把大好春光鲜活地体现出来，一句句充满情感、如痴

如醉的朗诵，也把学生带入了一个充满活力的“春”的世界，这样就使朱自清散文独有的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美的特点在学生的脑海中留下了深刻印象。

二、巧用多媒体，培养学生的想像能力

目前，初中语文课本所选范文的一个显著特点是.在注重对学生进行思想教育的前提下.较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。在学习该类文章的过程中，能够陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，发展他们的思维能力，丰富他们的想像能力。但该类文章的教学如果仅靠教师的1张嘴、1支笔，往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，原因是学生缺乏对生活的体验。如果教师利用多媒体的特性，通过有声的画面，再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，让学生获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如，在讲马致远《天净沙·秋思》这首曲时，开始时学生觉得这首曲平白如话，没什么意思。对此，教师可以播放有针对性的课件：把曲中不同的景物像电影镜头一样以“蒙太奇”的手法在学生面前依次呈现，一下子就把学生带入深秋时节—— 几枝枯藤缠绕着几棵树叶凋零的秃树。在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣。接下来，眼前呈现一座小桥，桥下潺潺的流水.还有依稀升起炊烟的农家小院。最后，学生看到在萧瑟的秋风中.在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着1匹瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。

课堂内外・教师版ｌ数学教研　

利用多媒体教学　

让数学课堂绽放生命的光彩　

颜忠辉　

【沅江市教师进修学校，湖南益阳４１３１００】　

【摘　要】　在数学教学中，恰当地运用多媒体教学手段，不但能改变学生的学习方式，而且　

在创设愉快的教学氛围、激发学习兴趣、模拟操作、突破重点难点、增加课堂容　

量，提高课堂教学效率等方面，能充分展示它的优越性。运用多媒体辅助教学，使　

教学课堂洋溢生活气息．促进智慧生成，呈现灵动的生命色彩，让课堂绽放生命　

的光彩。　

【关　键　词】　教学；多媒体；情境；思维过程；光彩　【中图分类号】Ｇ６２３．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００７～４８８０（２０１１）１２—００４４—０２　

在现代的教育教学中，信息技术已经走进课堂。　

信息教育技术的运用，大大活跃了课堂的气氛．激发　

了学生的兴趣，提高了学习效率。在教学中，适当地使　

用信息技术教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画　等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画　

面、悦耳动听的音乐充分展示知识的形成过程，有利　

于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，更能　

让课堂接近生活、让生活溶于课堂　实践中，“运用信　

息技术‘寓教于乐”’一直是我不懈的追求和探索．它　既培养了学生的学习兴趣、增强其学习活力，又取得　

了省时高效的教学效益，从而实现了课堂教学的整体　

优化　

一、巧用多媒体创设情境，让数学课堂充　

满生命的韵昧　

“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存　

在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减　

少疲劳。”在数学课堂教学中，如果把数学知识放在一　

个生动、活泼的情境中去学习，就容易激起学生思维　

的涟漪。而多媒体可展示优美的图像、动听的音乐、有　趣的动厕．是创设情境的最佳工具．能够最大限度地　

激发学生的思维。因此，在教学中，运用生动、形象、直　

观的电教形式．把书本上静止的图形变成动态的图　

形，有利于沟通知识之间，图形之问的联系，促进学生　的求知欲．增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，　

２０１３年第７期　●　圈　Ｑｕａｆｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　课夕｛Ｉ语丈　巧用多媒体，优化语文课堂教学　叶艳霞　（江西省广丰县五都小学。江西上饶３３４６００）　【摘要】随着信息技术的不断发展，语文课堂教学方式也发生着变化。大量的多媒体技术包括ＰＰＴ、视频等授课方式不断应用于语　文课堂，本文试就多媒体在语文课堂教学的应用，探讨多媒体教学的几点优势。　【关键词】多媒体；信息技术；语文课堂；教学　【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　现代信息技术的普及和应用，给语文教学带来了新的活力。多　媒体教学集图像、文字、声音、影像、动画等多种功能于一体，产　生了势不可挡的力量。多媒体网络技术在语文教学中的运用，对教　学工作各环节产生了深远的影响，对于优化课堂教学，提高课堂教　学效率起着举足轻重的作用。　一　利用多媒体，激发学生的学习兴趣　由于传统的教学手段和设施有一定的局限性，往往不能满足学　生学习兴趣的需要，在一定程度上影响了教学的效果。多媒体声像　兼备，特别是其图像、动画、影像、声音集一身的功能使教材变得　更加生动形象；使包含在教材中的静态的美升华到动态的美，将教　材中蕴含的音乐美、艺术美、意境美充分表现出来，同时还可以刺　激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，从而调动审美　主体的心理功能活动，产生强烈的美感效应。运用多媒体技术创造　赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，　课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐　学。如在教学《一片树叶》一课中，老师利用多媒体技术将课文中　的插图运用动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣一下子被激活　了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、小兔子、小松鼠　和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最　后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学　习，关键是培养学生的兴趣。　＝　利用媒体创情境，增强情感见效率　正确理解一篇课文的关键是学生是否进入课文所创设的情境，　传统教学中一般是通过精心准备导语或范读课文来达成这一目的　现代教育中，我们就可以通过运用多媒体播放一段与课文意境相关　的图像或音乐，将学生迅速地带进课文所创设的情境之中。当学生　感知到了美，就能读书有味，读书人情，读书悟理。在教学拼音“ａ、　ｏ、ｅ”时，刚开始，我利用多媒体课件出示了一幅背景图，同时加　上了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只大公鸡飞到了栅栏上，　“喔喔喔”地叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画　产生了极大的兴趣，全神贯注地看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时　候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才大公鸡怎　么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀，学　生就说是“喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，　嘴里吐出…ｏ这个字母，同时发出…ｏ这个音，学生很高兴地和　大公鸡一起学习…ｏ’。整节课，学生的学习热情高涨，没有紧张感。　正是充满童趣的课件，激发出了学生的学习热情，使学生产生认知　的快乐，并深入、持久地进行学习。　三．利用多媒体，突破教举重难点　使用传统的语文教学方法，我们往往会为突出教学重点，特别　是突破教学难点以及解决一些很抽象的问题，需要花费大量时间和　精力，然而学生感触还不深，仍会产生疲劳感甚至厌烦情绪。语文　课堂教学中，巧妙使用多媒体则能更好地突出教学重点和突破教学　难点，缩短客观实物与学生之间的距离，大面积提高语文教学质量。　多媒体的运用，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落　“重锤敲打”，这不仅能加强学生对语文基础知识的学习，同时因　为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，分　析这些词句、段落在文中的作用，既能使学生对语言文字的具体运　用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更能够深入细致地领悟、　理解课文，进而形成语文能力。例如在《小小的船》课件制作中，　我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的　夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中　边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破　了教学的难点。　运用多媒体手段突出教学重点，顺利突破难点，帮助学生轻松　扫除学习障碍，从而增强了学生学习的信心，掌握学习主动权，利　于创造思维能力的培养；同时还可以大大减少教师单调乏味的讲解，　大量节省时间，在有限的４０分钟内获得更大效益，实现提高课堂　教学效率、优化课堂教学的目的。　四．利用多媒体，培养学生的创新精神　有位教育家说过，　“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一　种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子　在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，　因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的　人才。”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分，也　是培养学生创新能力的一个重要渠道。　英国诗人雪莱说：　“想象是创造力。”在语文教学活动中，运　用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创　新思维。例如教　小小的船》一课，利用多媒体感受晴朗的夜空美　景后，可以让学生驾着“月儿”去想象太空的情况。教《春天来了》　这课，启发他们用拟人的手法，想象春姑娘来到了他们中间，听他　们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。　联想是创新的翅膀。在教学《清澈的湖水》中，有一个句式练　习：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒体　展示一幅星星图，启发学生联想：夜晚的星星像什么？一石激起千　层浪。有的同学认为：　“星星像小珍珠。”有的同学认为：　“星星　像天上贪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。”还有的说：　“星星像钻石，就像妈妈手上戴着的那种，一闪一闪的。”这样的　训练可以培养学生的观察力，锻炼思维。　．　当然，我们在运用多媒体辅助教学时，并不能摒弃传统教学的　精华，同样要把好教材关和学生关，不应只强调手段多样化，只注　重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象思维，组织语言能　力的培养。　“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”我们只有　把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效　果发挥得更好。　（编辑：龙贤东）

巧用多媒体，让英语课堂“自由”飞翔

发表时间：2013-08-09T10:05:30.403Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第153期供稿 作者： 刘成涛 李玉萍

[导读] 教师要充分运用多媒体教学，让学生产生强烈的求知欲和探究愿望

刘成涛 李玉萍 山东省寿光市留吕初级中学 262734

多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。多媒体技术有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。多媒体教学为课堂注入了新的生机与活力，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教

学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写多方面能力并举的教学模式奠定了基础，从而有力地促进了学生综合能力

的提高。

一、多媒体教学有助于培养学生自主学习的能力

新课程改革中非常重视对学生自主学习能力的培养，自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉主动地进行学习，并努力完成任务的一种学习模式，它以学生的自我识别、自我选择、自我培养、自我控制为其基本要素。因此作为教师，我们要为学生提供一个探究

式的课堂，就是说我们要实施以探究为主的教学。这就要特别注重开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自

我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

二、多媒体辅助教学可以优化听、说、读、写技能的训练

合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，能生动、形象地展示教学内容，让学生易于接受从而达到教学的目的。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计

课件的过程中教师必须亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情境、训练项目等精心设计创设良好的交际环

境，使学生积极主动地参与学习。

三、使用多媒体辅助教学有助于开展课堂情境教学

多媒体软件集图像、声音、文字于一体，能通过生动形象活泼的形式使学生身临其境地学习英语，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。情境教学是中学英语教学中一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中